冀教版二年级数学《角的认识》说课稿

第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角【教学目标】1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。

【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

【教学难点】会用三角板上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。

【教学过程】一、猜谜导入猜一猜。

看图识角，辨别角的过程中，复习角的特点——角有一个顶点两条边，并了解直角的特点。

通过结交新朋友的方式来引出锐角和钝角的学习。

二、辨认直角、锐角和钝角1、通过“我是小法官”活动，比一比图中的角与直角的大小。

师：我们已经认识了直角，可是这些比直角大或者比直角小的角又叫什么名字呢？今天我们就来一起认识一下吧。

2、认识锐角、钝角。

①揭示锐角、钝角。

教师告诉学生:锐角比直角小，钝角比直角大。

②通过活动“比一比”，让学生通过观察操作，了解：锐角<直角<钝角。

③画锐角和钝角。

黑板演示画角的步骤，学生试画。

三、观察钟表，辨认角教师用钟面教具演示，边操作边讨论。

1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。

2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

四、闯关游戏三个游戏，分别认一认、选一选、做一做，考查学生对角的分类的掌握情况。

五、课堂小结师：请同学们说一说本节课你的收获吧。

师生共同小结。

认识角教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。

教学设备：课件、学生三角尺教学过程：一、复习导入师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角）那你能说一说关于角，你都知道什么吗？师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。

角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。

（板书课题：五、角的认识）二、探究新知（一）认识三角形1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角）2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？（二）认识直角1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角）学生指出三角尺的3个角师鼓励：你们观察的可真仔细。

2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读3.找直角找一找，哪些物体上有直角？4.折直角师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。

5.画直角师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。

你能不能利用三角尺画出一个直角来。

学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号）三、辨认直角、锐角和钝角1.课件出示三个大小不同的角提问：你认为哪个角大，哪个角小？2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。

《角的认识》本单元将学习图形与几何的重要基础内容——角。

角是平面上简单的图形之一，它与我们以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不相同，因为角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来，所以角的认识对学生来说相对要困难一些。

根据《标准》的内容要求和学生认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。

【知识与能力目标】1、初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小。

在动手操作中发展空间观念。

2、掌握用直角画角的方法，会用直角画角。

【过程与方法目标】通过教学活动，直观认识角。

认识角的符号。

【情感态度价值观目标】在生活情境中认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

【教学重点】通过动手实践对角形成正确的感知；正确比较角的大小。

认识、知道角的各部分名称。

【教学难点】探究角的大小跟什么有关系，运用角的知识解决简单的问题。

课件。

一、联系生活，引入新课1、生活中找角师：看黑板是什么形状？由几个角？师：出示挂图，提问：看到了哪些角？（学生通过观察能找到很多角，如十字交叉路、标志牌等，通过这一生活情境的再现，不仅激发了学生的兴趣，更使学生很好地把生活与数学联系起来，轻松、自然，对新知识没有任何的包袱，从而对学习新知充满信心。

）2、师：说说我们周围还有哪些角？生：墙角。

生：门框。

生：国旗、生：……（这一环节教学，课堂气氛活跃，不知不觉中，学生就会体会到生活中处处有角。

）3、板书课题，这节课我们就来共同研究角。

二、探求新知、体验快乐活动一：小魔术1、师：老师请同学撕去一张纸的角，再折出一个角，然后摸一摸角，说说自己的感受？生动手操作，汇报：由一个尖尖的。

生：（摸）还有两条直直的边。

（学生通过动手撕、折，明确了什么是角，通过摸一摸，体会到了角的特点，一个尖尖的顶点，两条直直的边，在游戏中认识了角，感受到了动手探究的快乐。

）2、认识角师生共同将折出的角画下来，说一说。

说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是冀教版小学数学第三册第三单元《角的认识》下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学具准备、教学过程这七方面进行我的说课。

一、教材分析：《角的认识》是在学生已经认识了简单几何图形的基础上进行教学的，它是学生今后学习图形与几何的基础。

二、学情分析：二年级学生活泼好动，对新鲜事物比较好奇，且乐于接受，已具备了一定的观察能力、空间观念、动手操作能力、自主探究和合作交流能力。

三、教学目标：1.知识技能：知道角是由1个顶点，2条边组成的，知道角的大小与两边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角并画角2.数学思考：从实际物体中抽象出角，发展学生的空间观念3.问题解决：经体验解决问题策略的多样性，培养动手实践能力和创新意识。

4.情感态度：体验角与日常生活的密切联系，激发参与数学活动的热情。

重点是：认识角，了解角的特征难点是：让学生通过直观感知理解角的大小与张口的关系和画角四、教法：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，本节课我采用的教法主要有：自主探究法；合作交流法；操作实验法；引探发现法让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，从而自主构建新知；五、学法：学法上强调以探究学习法和动手操作法为主。

为了调动学生的积极性，我采取摆一摆、找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等多种教学手段,再通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起。

六、教、学具准备:五角星、硬纸板、螺丝钉、小木棒、直尺、卡纸七、教学过程：为了更好的凸显“自主探究”的教学理念，我采用了双桥区教育局“五步教学法”的模式构建课堂,设计了五个教学环节。

第一环节：创设情境，导入新课课程的一开始我运用学生熟悉的五角星入手，通过对话的方式，引出课题--角的认识。

[设计意图]兴趣是最好的老师，本环节我通过创设情景，激发学生强烈的探究欲望。

冀教版二年级数学上册第四单元角的认识第一课时说课稿姓名：鲍文风学校：大高村中心小学2017.10.21各位领导各位老师;大家好！今天我要说课的内容是《角的认识》。

下面我就从教材、学情、教法、教学过程等方面来说说这节课。

首先我来谈一下教材。

我说课的内容是：九年义务教育冀教版小学数学二年级上册第四单元《角的认识》第一课时下面是我对教材的分析新课标对于课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

根据新课标的要求，本节课教材的安排是通过学生动手操作拼图来对角有一个初步的感性认识，然后通过做活动角，折角，画角等一系列实践活动使学生对角有更深一步的认识。

本节课教材的设计思路是通过学生的实践活动使抽象的角转化为形象的角。

并且在学习的过程中提高学生的动手，动脑的能力，以及发现问题的能力。

从而使学生认识到数学与实际生活紧密相连，激发学生学习数学的兴趣。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习下一课时锐角、直角、钝角奠定了基础。

根据教材的编写特点我确定了如下的教学目标：1、知识与技能：使学生结合生活实际能认识角，判断角，知道角的各部分名称。

2、过程与方法：通过观察、操作、比较等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角、感受角有大小的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。

3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，形成一种数学思想。

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。

最新冀教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案1（优质精编）《角的初步认识》【教学目标】1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、会用直尺画角。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。

同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。

【教学准备】课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形）师：（出示五角星形）那这个呢？生：五角星。

师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？生：因为有五个角。

师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。

（揭示课题并板书：角的初步认识）二、自主探索、感悟新知（一）认识图形中的角。

1、分类。

（把黑板上的图形卡片分类。

）师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。

2、摸角。

（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点）师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？生：不是，只是一个点。

师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？生：尖尖的。

师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？生：直直的。

小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。

（示范指角）（2）同桌互相指一指角。

（二）感知生活中的角1、寻找主题图中的角过渡：太棒了，我们来玩个寻宝游戏好吗？（好）师：（出示主题图）在这美丽的校园里藏有许多角，我们把它们找出来。

角的初步认识（教案）
教学目标
•认识角的基本概念
•观察周围事物，并能把它们分为不同角度
•学习使用角度的单位
教学重点和难点
•教学重点：认识角的基本概念和使用角度的单位
•教学难点：观察周围事物，并能把它们分为不同角度
教学准备
•教师：教案、黑板、彩笔
•学生：学生用书、绘画工具
教学步骤
第一步：引入
教师首先通过播放短视频或展示与角相关的图片，引导学生思考和感性认知角的概念，让学生看到周围事物中有哪些是角形。

第二步：认识角的概念
让学生观察黑板上的图形，并指出其中的角，引导学生思考，询问学生对角的概念的理解。

通过学生的回答，逐渐引出角的定义，角是由两个射线共同确定的部分。

第三步：认识角的种类
先通过比较两个角之间的大小，引导学生分类了解角的种类。

通过黑板上的图形展示和讲解角的种类，让学生明确各种角的名称，如锐角、钝角、直角、周角等。

第四步：练习
让学生在课堂上把周围事物分为不同角度，并用图形表示出来。

例如，通过把窗户、门、班级墙角等简单的图形分类，让学生更好地掌握角的种类和不同角的特点。

第五步：使用角的单位
介绍角的单位，指导学生掌握角度的概念，同时引导学生学习如何使用角的常用单位──度数。

通过让学生了解一个圆的周长和角的度数的关系，培养学生对度数的直观理解和感知。

总结
本节课程旨在让学生了解角的概念、种类和度量单位，并通过一些图形帮助学生将角度抽象概念转化为直观概念。

最后通过练习来巩固学生的掌握程度，同时提醒学生在日常观察生活中，要了解周围事物形状特征，更好的掌握角的认知。

冀教版二年级上册数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

教学重点：初步认识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人一张纸条等。

教学过程：一、新课导入：师：老师今天真高兴，与大家一起走进数学王国，那首先老师带你们去看看我们的老朋友，（课件出示正方形）这是老师用4根小棒拼成的一个图形认识？生答：正方形。

师：（课件出示）这是老师用3根小棒拼成的一个图形认识？生答：三角形。

师：（课件出示课本30页的4个角）这是老师用2根小棒拼成的，像这样的图形，你们认识吗？能说出它的名字？它叫什么名字？生：角。

师：今天这节数学课，我们一起来学习角的初步认识，请大家与我齐读课题。

二、新课讲授1．看一看师：同学们，老师用2条硬纸板和1个图钉，做成了一些活动的角，你们看。

仔细观察这些角，你发现了什么？它们是由什么组成？先观察一下，观察好了再举手。

生答：一个顶点和两条边。

师：这个黑黑的小圆点，我们把它叫做顶点。

那这两条边有什么特点？是怎样的线？观察到没有？生答。

师：边都是直线那请你们看好了，那这是一个角，看看老师老师怎么指指它。

先指顶点，从顶点出发，这直直的线叫做边，接下来也是从顶点出发，这是一个角。

你们能像老师一样说得一样完整？生：能。

师：请你把小手伸出来出来，跟我指一指，说一说，师指生跟说，顶点，边，边，这是一个角。

谁愿意上来指指看。

生上黑板指。

师：老师想告诉大家你指顶点以后，这条边是这样指的，然后还要说完整，这是一个角。

师：小公主啊，看到每个同学都学习得那么认真，已经悄悄的来到我们的身边，但是她有一个问题，想要考考大家，看好了，想好了，不知道你们能不能解决？（出填空题：一个角有（ 1）顶点，有(2)边。

《角的初步认识》说课稿一、说教材1、教学内容《角的初步认识》是冀教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容。

2、教材所处的地位和作用《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。

3、教材的编写特点教材编排特点突出，先从生活实际入手，再从学习活动中构建知识，最后，通过动手操作掌握新的内容。

教材从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

4、教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”为标准，从三个维度确定如下教学目标：知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；能力目标：在创造角的过程中，培养学生的创新精神和动手实践能力。

情感目标：感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。

5、教学重、难点及关键教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。

教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关教学关键：从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。

6、教具、学具的准备三角板、直尺，两根带孔的小棒或吸管、一张不规则的纸。

二、学情分析二年级的学生年龄小，对“角”的感知仅停留于生活实际上，较难把握对数学意义上抽象的角。

三、设计意图为了帮助学生更好地认识角，我充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，将观察、操作、实验、讨论等方法贯穿于各个环节，通过指、摸、折、做、画等教学手段，发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析、在动手中思考，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

四、说教法、学法本节课，我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，联系生活，创设情境，用兴趣一线串珠，将知识分成段而又串成串，形成知识体系。

第二课时角的认识
学习目标：
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。

2、会辨认直角、锐角和钝角。

能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。

3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。

教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。

能在物品上找出直角，能
在方格纸上按要求画角。

教学难点：在认识角的活动过程中，发展初步的空间概念。

教学设计：
一、认识直角
1、观察一副三角板：你发现了什么？
2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然
后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。

3、出示三个不同的角，让学生观察并判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。

4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。

二、找直角
先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。

一、折直角
1、提出“用一张纸（可以是不规则的纸）折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。

2、交流学生折的方法和比的结果。

四、画直角
教师先用三角板示范画直角，学生在练习本上试画。

五、试一试
在少先队旗中找角，并描出来。

重点说一说：少先队旗上有几个角，分别是什么角？
一、练一练
作业设计：完成练一练
板书设计：角的认识
直角锐角钝角
（教师示范画直角）。

《角的初步认识》说课稿一、教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册第30－32页。

二、教材分析：《角的认识》这节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形是今后进一步学习几何图形的基础。

角在日常生活中随处可见，通过让学生看、找、画、折、做等形式知道角的组成和画法。

三、教学目标：1、知识和技能目标：认识角，知道角有一个顶点、两条边；会画大小不同的角；能在长方形、三角形等图形中找到角。

2、过程和方法目标：在实际操作活动中，通过摆一摆、折一折、画一画等活动，初步认识角。

3、情感、态度和价值观目标：通过体验角与日常生活的密切联系，激法学生参与数学活动的热情。

四、教学重难点：知道角有一个顶点，两条边。

画大小不同的角。

能在多种图形中找到角。

五、教法学法：教学中，充分利用学生已有的经验，让学生经历从具体的实物中找出角，适时讲解，有物到图，结合课件展示，将学生的感性认识提升为几何模型，并形成角的鲜明的表象。

六、教学过程：（一）动手操作引入新知：用摆小棒的方法学生动手操作初步认识角。

（二）探究体验学习新知1、教师示范操作活动角并说出角的各部分的名称（课件演示）。

同时让学生边操作边掌握角的各部分名称。

2、通过学生画角既加深了对角的感性认识，掌握了角的各部分的名称又培养了学生思维的创造性。

3、学生观察：角的大小与什么有什么关系呢？（课件演示）师生共同讨论总结：角的大小与边的长短无关。

与两条边张口的大小有关（三）巩固练习提高新知实践活动:1、启发学生用A4纸折角，并指出角的各部分名称（四）课堂小结这节课我们认识了一种新的图形－角，角有一个顶点、两条边。

角的两条边张口越大，角就越大。

反之，角就越小。

七、教学效果：本节课的总体设计体现了尝试探索和创新的教学原则，立足于学生的实际，使学生既学到了生活中的数学又形成了多种能力收到事半功倍的效果。

《角的认识》说课稿各位领导各位老师;大家好！今天我要说课的内容是《角的认识》。

下面我就从教材、教法、教学过程等方面来说说这节课。

首先我们来谈一下教材。

我说课的内容是：九年义务教育冀教版六年制小学数学二年级上册《角的认识》第一课时下面是我对教材的分析“角”是继在一年级认识了常见的平面图形之后的一种新的平面几何图行。

日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，目的是培养学生有一个初步的空间观念。

由于对角的知识学生生活经验并不多，所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动。

通过折一折、找一找等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。

那么根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：(1)知识目标：通过实际动手活动，巩固正方形长方形和三角形等平面知识：初步认识角，知道角的各部分名称；会画大小不同的角。

(2)能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识 。

(3)情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。

现在我们来说一说教法学法：角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，整个课时我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。

课题：角的认识xxxx小学xx诗意课题：角的认识xxxx小学 xx 诗意教课目的：过程与方法：在实质操作活动中，经历直观认识角的过程。

知识与技术：知道角有一个极点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

感情态度与价值观：能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

教课要点：知道角有一个极点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。

教课难点：会用纸折或画大小不同的角。

能在多种图形中找到角。

教课方法：讲解法、指引沟通法学习训练方法：着手操作法、察看法课前准备：小棒、活动角、彩纸教课过程：一、操作感知1、用 4 根、 3 根、 2 根小棒拼成一个图形。

师：同学们老师今日想和你们一同玩拼图的游戏，你们想玩吗？（想）师：请大家用 4 根小棒或 3 根小棒拼一个图形。

可能出现：用 4 根拼成四边形； 3 根拼成三角形。

师：同学们拼的又快有雅观，真不错。

那么此刻用 2 根小棒你又能拼出什么图形呢？学生自由拼图。

师：谁愿意展现一下你拼的图形呢？投影展现。

师：同学们拼的图形都有一个张口，并且张口的方向不同。

2、察看 2 根小棒拼成的图形和 3 根、 4 根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。

师：请同学们认真察看一下，用 2 根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同？生： 2 根小棒拼成的图形是张口的，有一个尖儿。

生：三角形和正方形是关闭的图形。

师：像这样用 2 根小棒拼成的图形就是角。

（大家一同说这是什么图形。

角）今日就让我们一同来学习角的认识。

板书：角的认识。

二、初步认识角。

（一）认识角1、教师出示 2 条硬纸板和一个图钉，展现做活动角的过程。

师：老师有两个硬纸板，此刻老师用图钉把硬纸板的一端固定起来，这就形成了一个活动角。

2、教师示范转动活动角的一边，形成不同角，画在黑板上。

学生转角并学习画角。

师：固定角的一条硬纸板，转动另一条硬纸板，这样形成了很多的角。

师：下边请同学们取出自己的活动角，转一转将你转好的角放到桌面上，快速坐好。

冀教版数学二年级上册认识角《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。

一、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。

《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。

教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。

学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。

根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。

二、教学目标和重难点的确定教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。

1、知识与技能（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。

2、过程与方法通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。

3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点和难点为了更好的实现教学目标，根据二年级学生的认知水平，我把重点确定为，让学生在头脑中形成角的正确表象，知道角各部分名称，学会用重叠法比较角的大小。

三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。

因此为了帮助学生更好的认识角，整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中形成知识。