阿长与山海经说课稿47482

阿长与山海经说课稿篇一：《阿长与山海经》说课稿阿长与《山海经》进入考场站好此后向考官打招呼（各位考官好！我是xx号考生）开始说课：考官好，对于阿长与《山海经》这篇课文的说课我想用从以下几个课本方面进行展开：第一、说教材阿长与《山海经》是八年级上册第二单元的第一篇课文，该课本以叙事为主，《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以儿时的眼光和现实的眼光布季谢回忆了保姆阿长。

阿长是视觉艺术一个没有艺术的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。

我们从整本中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而阐扬自己的情操。

第二、说教学目标语文教学中应重视积累感悟、陶冶和培养学习者这三点，致力于外语语文素养的整体提高，所以根据课文的特色，我设计了如下教学首要目标：1、理解、积累字词2、体会描写的积极作用和方法3、感悟源远流长鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。

其中目标3是教学重点和难点。

第三、说教法学法为了取得好的学习效果，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上以的技巧，在具体操作过程中会，我进一步运用圈注、复述、讨论等方法。

第四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，我设计用2课时来完成。

整课的流程为：整体感知——讨论研读——美点寻踪三个板块，层层深入。

(一)、导入新课，激发兴趣1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处充满爱的真爱时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱等等，但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱--阿长保姆的爱，那是中年鲁迅表哥的爱。

你知道他的保姆是个什么样的人则吗?请看《阿长与<山海经>》。

2、简介作者根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，利用自身这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。

(二)、初读课文1、学生大声自由言论朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。

《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。

课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。

阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。

本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。

其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。

三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。

四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。

整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。

体现了新课标教学目标的要求。

(一)、导入新课，激发兴趣1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。

阿长与山海经说课稿阿长与山海经说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的阿长与山海经说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

阿长与山海经说课稿篇1一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级二单元的的一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。

阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆性的散文。

所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的篇幅批判了阿长的愚味迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为“我”买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。

而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中批判性与眼下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。

[重点]3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。

二、说学情本文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的心理，老师应抓住学生这种心理，因势利导在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。

从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，是他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生的主动性。

三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。

根据以上的要求，结合本课的内容和特点，我确立这堂课的三维目标1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的知识目标是2、新课标的课堂教学要求教学关注学生的个性差异和不同的要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为⑴运用探究式学法，调动已有的知识储备和对生活的感悟走进文本；⑵通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解⑶重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。

一份关爱永久怀恋——《阿长与《山海经》》说课稿本单元五篇课文，均是当代或现代名家经典篇目，是写人叙事类散文的重要单元。

它反映的是十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，以“爱”为主题，尤其是对弱者的关爱。

语言平实、深沉、富于意蕴和内涵。

学习本单元能够使七年级学生在散文阅读已有的知识基础上，有效提升散文鉴赏的水平。

学会更深入揣摩叙事性作品的人物形象、表达方式和语言特点，领会文中那朴素却感人至深的情感以及人性所散发出的美的光辉，为进一步写好写人叙事类文章做铺垫。

本课是本单元的第一篇精读课，为鲁迅所作，形象鲜明、刻画生动、语言幽默中饱含深情，是写人散文中的精品。

为学习人物描写提供了很好的范本，应作为学生仔细研读的重点篇目。

二、说学情知识储备：学生对散文的文体知识和人物的描写手法（语言、外貌、动作、心理等）有一定了解。

情感体验：现代中学生生活优裕，比较自我。

对文中这个点可能很难理解：鲁迅为什么对一个没有文化的、只不过为他买了一本《山海经》的保姆，怀有如此深挚的怀念和感激之情。

往事历经数十年，仍记忆清晰。

这是学生情感经验上的欠缺，也是本文的难点。

《课标》中对于阅读的要求：第6条．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；第8条，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

四、说目标依据以上文本的特点、学情以及课标要求，将本课的学习目标确定如下：1．能结合课文内容说出人物的基本特点。

（通过对三个不同层次学生的提问及相关的阅读练习，实行评价）2．通过圈点批注法，赏析精彩词句，学会使用人物描写手法，生动刻画人物特点。

（重点）（通过写作描写人物的片段，实行听课效果的评价）3．通过想象和探究重点文段，体会作者深挚的情感。

（难点）（通过课堂观察，提问，实行评价）五、说教法学法教法：1．启发引导法：设置问题，使学生在问题的引导下思考，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

阿长与山海经说课稿 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】《阿长与<山海经>》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以爱为主题。

课文仍以叙事性作品为主，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《阿长与<山海经．>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。

阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。

本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱"这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。

其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。

三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。

四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。

整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。

体现了新课标教学目标的要求。

(一)、导入新课，激发兴趣1、亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。

《阿长与山海经》说课稿范文一、说课堂教学指导思想及课程标准教材：阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。

”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。

因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。

对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。

这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。

作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。

综上所述，确定本文的教学目标有：1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详,哪些略。

2、分析本文刻画人物的方法。

[重点]3、理解重要语句的深刻含义。

4、作文片段练习：针对本文所学,进行作文训练。

二、说教法1、听说读写结合法。

这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。

学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。

《阿长与〈山海经〉》说课稿一、导入新课，激发兴趣师：鲁迅先生在回忆性散文集《朝花夕拾》中主要提及了四个人物：恩师、朋友、父亲，还有他的保姆阿长。

同学们，你们知道吗？鲁迅先生在作品中着墨最多的却是他的保姆阿长。

在《朝花夕拾》中，提及阿长的文章有《狗·猫·鼠》《五猖会》《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。

一个没有文化、甚至卑微的阿长为何会在作者心中占据这么重要的位置呢？让我们走进课文来一探究竟吧！【设计意图】：学生在七年级上册中已经读过《朝花夕拾》，对书中提到的主要人物有大致的印象，而阿长的形象在《朝花夕拾》中的四篇文章中有提及。

为什么在这么多文章中提到保姆阿长？既调动了学生的阅读体验，又激起学生探究的兴趣。

二、速读文本，把握内容环节1：学生速读课文，概括事件。

师：本文是作者回忆童年生活的散文，文章围绕阿长写了许多事情，你能根据课文的先后顺序依次说说有哪些事情吗？请同学们快速默读全文并思考。

【设计意图】：课文较长，事件较多。

学生通过快速读课文并围绕阿长来概括事件，既从整体上把握了文章主要内容，对阿长有了初步的印象，也培养了学生的筛选概括能力。

环节2：理清情感线索师：鲁迅先生选取了这么多的事例写阿长，而其实这些事情是并不连贯的，你们觉得作者是如何把全文连贯在一起的呢？明确：作者是以对阿长的情感的变化为线索把全文连贯在一起的。

师：你能在文中找出作者对阿长的印象和态度变化的句子吗？请同学们跳读课文并圈画。

【设计意图】：本文与其他散文一样，体现了散文结构“形散神聚”的特点。

在学生整体把握文章内容的基础上，通过圈画原文中“我”对阿长情感态度变化的关键语句，让学生理解把多个事件串联到一起，可用一条清晰的情感变化的线索使文章思路清晰，连缀成篇。

三、细读课文，分析形象师：文中的年代离我们有些久远，但是我们可以设想一下，如果你生活在那个年代，你愿意雇佣阿长当自己的保姆吗？【设计意图】：创设情境，拉近了作品与学生的距离，激发了学生学习的积极性，有效地引导学生参与到对阿长的人物评析上来。

部编版七年级语文下册《阿长与《山海经》说课稿1. 课程背景介绍在部编版七年级语文下册中，有一篇名为《阿长与《山海经》》的课文。

这篇课文是一篇描写伟大科学家阿长的故事，同时也是一篇介绍《山海经》的文章。

通过阅读和学习这篇课文，学生们可以了解到科学家阿长对神奇的自然现象的解释和探索，以及中国古代文化中的奇幻故事。

2. 教学目标2.1 知识目标 - 了解伟大科学家阿长的事迹和对自然的探索。

- 了解《山海经》的背景和内容。

- 学习运用归纳法和推理法分析问题和解决问题。

2.2 能力目标 - 能够理解课文内容，正确朗读并表达文章中的观点。

- 能够运用所学的陈述法、描述法、举例法等方法，对问题进行论述和解答。

- 能够运用科学思维，分析问题并提出自己的见解。

2.3 情感目标 - 培养学生对科学的兴趣和探索精神。

- 培养学生对中国古代文化的尊重和理解。

3. 教学重点•理解伟大科学家阿长的事迹和对自然的探索。

•理解《山海经》的背景和内容。

4. 教学难点•运用归纳法和推理法分析问题和解决问题。

5. 教学准备•部编版七年级语文下册教材和课件。

•课堂展示的图片和视频，用于讲解《山海经》的内容。

•练习题和作业，用于巩固学生的学习成果。

6. 教学过程第一步：导入新课（5分钟）通过展示一些有关自然奇观的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对自然的好奇心。

然后引入本课的主题，提问学生对自然的好奇心是否也是科学家阿长的好奇心，并引导学生思考科学家是如何探索自然现象的。

第二步：阅读课文（10分钟）请学生们阅读课文《阿长与《山海经》》，并思考以下问题： - 阿长从小就对自然现象充满好奇，他是如何对自然进行观察和思考的？ - 《山海经》是什么书？它的内容有哪些？第三步：讲解课文（15分钟）通过教师讲解和课件展示的方式，详细介绍阿长的事迹和对自然的探索，让学生们更深入地了解他的科学思维和方法。

然后，简要介绍《山海经》的背景和内容，展示一些关于《山海经》的图片和视频，让学生们对其内容有初步的了解。

八年级《阿长与山海经》说课稿(5篇)八年级《阿长与山海经》说课稿篇1一、说教材阿长与《山海经》一文是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元都是以“爱”为主题的叙事性作品。

阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。

所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买山海经这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。

而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。

文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。

学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。

二、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：1、理解、积累字词;2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

(二)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本;2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。

(三)、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：了解鲁迅对阿长的深厚感情;学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。

阿长与山海经说课稿一、说教材：我说课的题目是“阿长与《山海经》”，它出自初中七年级下册语文第三单元第九课，本文体裁是叙事散文，全文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情语言平实自然、朴素亲切，而其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味，并在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。

二，教学目标及重，难点：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。

”因此我制定的教学目标有：1、正确流利读文，整体感知文章的主要内容和作者的思想感情2、结合文章内容，感知阿长的人物形象，体会作者的思想感情。

3、理解重点句子含义，拓展培养阅读理解能力。

4、作文片段练习：针对本文所学的欲扬先抑,进行作文训练。

三，说学情：本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。

在讲课文内容的同时，以本文所学进行作文片断练习为手段，培养学生写作能力。

从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。

四、说教学方法教法：1、听说读写结合法。

这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，同时以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。

2、提示法。

学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。

3、赏识成功教育。

学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。