七年级语文下册《阿长与山海经》教案

部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案范文（精选6篇）部编版七年级语文下册《阿长与山海经》教案1【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。

2、了解细节描写对刻画人物的作用。

3、掌握文中一些生动活泼的词语。

4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。

【过程与方法】朗读积累词语，概括故事主要内容。

品味分析塑造人物的方法，体会写法。

【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。

2、感受长妈妈的人品。

3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。

【教学重点】：学习围绕中心选材，选材要详略得当。

【教学难点】：通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题；尝试运用本文的写法去写作。

【教学方法】：导读法，品味分析法第一课时一、导入新课：1分钟《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。

阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。

并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。

二、回顾作者常识：口头填空的方式进行，3分钟三、初步感知内容：默读思考10分钟指导学生阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。

思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？2、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）3、阿长与《山海经》有什么关系？四、学习字词：2分钟1、生字正音：憎恶(zèng wù)疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）震悚(zhèn sǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容：20分钟（1）明确：本文围绕长妈妈写了三件事。

第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。

长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。

她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。

七年级下册语文《阿长与山海经》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解文中的生僻字词，对文中的典故、人物有一定的了解。

能够概括文章的主要内容，分析文章的结构和手法。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。

学会欣赏文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。

学会珍惜身边的人和事，懂得感恩。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解文章的内容，分析文章的结构和手法。

掌握文学鉴赏的基本方法。

2. 教学难点：对文中生僻字词的理解。

对文中典故、人物关系的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解文中生僻字词的意思。

让学生分析文章的结构和手法，概括文章的主要内容。

3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得。

引导学生深入探讨文章的内涵，理解作者的写作意图。

4. 课堂讲解：对文章中的典故、人物进行讲解，帮助学生更好地理解文本。

分析文章的结构和手法，引导学生学会欣赏文学作品。

5. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

四、课后作业：1. 完成课后练习题。

2. 写一篇关于《阿长与山海经》的读后感。

五、教学反思：1. 反思教学目标：是否全面、准确地达成了教学目标。

2. 反思教学过程：教学过程中是否注重了学生的自主学习，培养了学生的学习能力。

合作探究环节是否充分，学生是否积极参与。

3. 反思教学方法：教学方法是否得当，能否激发学生的学习兴趣。

是否注重了学生的个体差异，给予每个学生充分的机会展示自己。

4. 反思教学效果：学生对文本的理解和分析能力是否有所提高。

学生的文学素养是否有所提升。

5. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法，改进教学效果。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《山海经》的古画和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和好奇心。

【导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。

但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。

鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。

以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈⼭海经〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。

我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。

只有祖母叫她阿长。

我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。

我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。

⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。

什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。

记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。

后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。

虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。

最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。

还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。

我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。

⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。

⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。

推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……” 母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。

我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。

她不开⼝。

但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。

1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与山海经》的基本情节和主题。这篇文章通过讲述阿长与《山海经》的故事，展现了作者对童年记忆的怀念和对阿长的敬意。这篇文章不仅是鲁迅文学成就的体现，也是我们了解鲁迅童年生活的重要窗口。
2.案例细节描写，探讨阿长的性格特点及其对作者的影响。
七年级语文下册《阿长与山海经》教案
一、教学内容
本节课选自人教版七年级语文下册第四单元的一篇文章《阿长与山海经》。教学内容主要包括：理解文章标题的含义，掌握生字词，概括文章主题及结构；分析阿长这一人物形象，探讨作者对阿长的情感态度；领会文章中所蕴含的民俗文化及历史背景；通过细腻的文本解读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。具体涉及以下几部分：1.《山海经》简介及其在文中的作用；2.阿长的性格特点及对作者的影响；3.文章的情感线索及表达技巧；4.探讨鲁迅笔下的儿童形象和成长主题。
五、教学反思
今天在教授《阿长与山海经》这一课时，我尝试了多种教学策略，希望能让学生更好地理解鲁迅笔下的人物形象和情感表达。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，导入新课环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心，效果还不错。大部分同学能积极参与，分享自己的经历。但在今后的教学中，我应更加注重问题的针对性和深度，使其与课文内容联系更加紧密。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过像阿长这样的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的阿长形象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-情感态度把握：探讨作者对阿长的复杂情感态度，理解其中包含的尊重、怀念、愧疚等多重情感。

《阿长与山海经》教案一、教材分析：《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章，这一单元的课文都是关于小人物的故事，但其身上有着人性的闪光点，引导人们向善，务实，求美，抵达人性的另一张境界。

要求学生熟读精思，注重从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点以及抓住关键词语，感受文章的意蕴。

二、学情分析：在此阶段，学生的注意是以无意注意为主，经验、兴趣和情绪是影响其注意的重要因素，而在此之前，他们已经学了一些鲁迅先生的文章，第一单元也有萧红写的《回忆鲁迅先生》一文，对鲁迅已经有了一定的了解，就为学习这一课提供了一些知识储备，也为老师利用他们已有的经验吸引他们的无意注意提供了很好的契机。

三、教学目标：1.了解基本文常，认识课后生字词并且能熟读全文。

2.把握阿长的人物形象3.掌握欲扬先抑的手法4.体会作者对阿长的复杂的情感四、重难点：重点：阿长的人物形象分析；欲扬先抑的写法难点：体会作者对阿长复杂的情感五、教学法：教法：朗读法、讨论法、讲授法、探究法学法：自主、探究、合作六、教具：PPT七、课时安排：3课时八、教学过程：课时一（基础知识+整体感知）（一）引入：（1min）先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。

答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了，…….他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。

——《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美蛇的故事（二）说了又说——作者：(5min)原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人文学地位：是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《野草》、《坟》（三）我会认读——生字词：(10min)搁（gē）置掷（zhì）脐（qí）憎恶（zēng wù）菩（pú）萨竹竿烦琐土匪（fěi）辫子胸脯（pú）疮（chuāng）疤诘（jié）问寡（guǎ）哀悼（dào）茉（mò）莉书斋（zhāi）霹雳（pīlì）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）（补）骇（hài）破胆掳（lǔ）去惶（huáng）急画舫（fǎng）絮（xù）说莫名其妙：说不出其中的道理，感到很奇怪（四） 解题：(5min)阿长：《从百草园到三味书屋》中提到的长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考，浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；只生了一个女儿，后来招进一个女婿，在鲁迅的童年生活中，她是个很有影响力的人物。

3.教学评价：
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力；
（2）课后作业：布置与课文相关的阅读、写作任务，检验学生对知识的掌握程度；
（3）课堂检测：定期进行课堂检测，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。
4.பைடு நூலகம்学拓展：
（1）推荐阅读：引导学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就；
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。同时，注重培养学生的思辨能力和人文素养，将语文教学与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中得到全面的发展。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已具备一定的语文基础，对鲁迅的作品有一定的了解。但在阅读理解、文本分析、情感体验等方面，学生还存在一定的困难。针对本节课《阿长与《山海经》》，学生在了解鲁迅生平及其文学成就方面可能较为陌生，对文中描绘的阿长形象及《山海经》的价值内涵可能难以深入理解。此外，文中部分生僻字词、成语典故等也可能给学生带来阅读障碍。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，适时提供引导与支持，帮助他们克服困难，提高阅读兴趣和语文素养。同时，注重培养学生的思辨能力和审美情感，使他们在学习过程中得到全面的提升。
c.你是如何看待鲁迅对阿长的敬仰之情的？
2.各小组派代表进行汇报，教师对学生的讨论进行点评，总结优点和不足。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，检验学生对课文的理解程度：
a.解释以下生字词、成语、典故：颐指气使、悬梁刺股、滥竽充数等；
b.概括阿长的形象特点，并分析其在文中的作用；
c.阐述鲁迅对阿长的敬仰之情，以及这种情感对学生的启示。
2.学生完成练习题，教师对学生的答案进行批改和反馈，及时纠正错误。

部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

4.体会过渡和照应在文中所起的作用。

教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。

写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。

在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

本文是以作者的思想变化为线索的。

全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。

作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。

文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

文中详写了三件事。

阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。

讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。

二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析鲁迅先生对阿长的刻画，培养学生对人物形象的感知与理解；强化语言建构与运用能力，使学生掌握并运用课文中的生字词和精彩语句，提高表达与交流技巧；培养学生对中国传统文化的认同和尊重，通过了解《山海经》的价值，激发学生对民族文化的自豪感；锻炼学生的思维发展与创造力，引导学生从不同角度审视阿长与《山海经》的关系，提出独到见解；加强学生的合作意识与团队精神，通过小组讨论与分享，促进学生之间的互动交流。
在总结回顾环节，我感到欣慰的是，大多数学生能够总结出今天课程的核心内容，并对阿长与《山海经》有了更深的理解。然而，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，我需要提供更多的个别辅导，确保他们不会在学习的道路上掉队。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生对阿长的刻画、课文ห้องสมุดไป่ตู้篇章结构以及《山海经》的文化价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-人物形象分析：学生往往难以把握鲁迅笔下的阿长形象，需要通过教师的引导和讨论来深入理解。
-课文深层含义：学生可能难以领会鲁迅先生在文中对阿长的怀念与对我国传统文化的热爱之间的深层联系。
-词汇理解与运用：课文中的生僻字词和成语对七年级学生来说可能存在理解难度，需要教师通过实际语境进行讲解和举例。
人教部编版语文七年级下册第9课《阿长与《山海经》》教案
一、教学内容

阿长与山海经教案
教案1：阿长与山海经
（目标：学习山海经的重要性和阿长的故事）
教学目标：
1. 了解山海经在中国文化中的重要地位。

2. 了解阿长的故事背景和情节发展。

3. 培养学生对于中国传统文化的兴趣和探索精神。

教学步骤：
1. 导入阶段：
- 教师简要介绍山海经的书名和背后的历史文化意义。

- 提出问题：你们认为山海经对于我们了解古代中国文化有什么帮助？
- 引导学生思考和讨论山海经的可能作用。

2. 学习阶段：
- 分发阿长的故事剧本，学生分组阅读。

- 教师在小组间巡视，指导学生理解剧本中的情节和角色。

- 各小组选出演员并排练阿长的故事。

3. 表演阶段：
- 学生小组轮流对全班进行表演。

- 教师在观看表演时评价并提出建议。

4. 总结阶段：
- 学生观看完所有表演后，教师引导学生总结阿长的故事发
展和细节。

- 对学生的表演进行点评，肯定其努力和突出之处。

- 教师简要总结山海经和阿长的重要性，激发学生对中国传统文化的兴趣。

拓展活动：
- 学生可以尝试阅读山海经中的其他故事，选出自己喜欢的并组织阅读分享。

- 学生可以以阿长的故事为基础创作新的人物或情节，进行小说创作或绘画作品。

《阿长与山海经》教案优秀7篇阿长与山海经教案篇一教学目标1．知识目标：（1）理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

2．能力目标：（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。

（2）体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

（3）了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

（4）了解散文组织材料的线索，了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

3．情感、态度价值观目标：（1）感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

（2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。

教学重难点1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

课时安排1课时。

教学设计一、导入新课1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。

讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。

长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。

鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山海经〉》。

作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。

2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

二、整体把握，理清思路1．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？明确：文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。

七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案（五篇）七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案 1一、识字预*展示：1、认识生字骇hài人听闻掳lǔ掠震悚sǒng 惶huáng急jí疮chuāng 疤bā 诘jié问渴kě慕mù疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng鼹yn鼠sh2、解释词语（1）谋死：谋杀。

（2）絮说：絮絮叨叨地说。

（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

（4）惶急：恐惧着急。

（5）渴慕：迫切地羡慕。

（6）惧惮：惧怕。

惮，害怕。

（7）诘问：追问，责问。

（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。

之，到。

至，极点。

（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。

骇，震惊，惊吓。

（10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。

名，说出。

（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。

（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。

3、词义辨析“和蔼”与“和睦”都含有“和气”的意思。

“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。

“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。

二、整体感悟：速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。

作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。

三、梳理文章表达思路：说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。

1、线索：文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。

（也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。

2、表达中心的具体材料长妈妈的低声絮说和睡相。

人教版七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学教案
一、教学目标
1. 了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

3. 学习本文欲扬先抑的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：了解文章围绕阿长写了哪些事，体会阿长的性格特点。

2. 难点：理解作者对阿长的感情。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放《朝花夕拾》的简介视频，引出课题。

（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。

2. 思考问题：文章围绕阿长写了哪些事？
（三）深入研读
1. 分析阿长的性格特点。

2. 理解作者对阿长的感情。

（四）拓展延伸
1. 让学生讨论阿长这个人物形象在现代社会的意义。

2. 学生分享自己生活中像阿长一样的人。

（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调阿长的性格特点以及作者对阿长的感情。

（六）布置作业
1. 完成课后练习。

2. 写一篇关于自己身边“阿长”的短文。

五、教学反思
通过本次教学，学生对阿长这个人物形象有了更深入的理解，同时也学习了欲扬先抑的写作手法。

但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行讨论和分享，以便更好地理解文章的内涵。

人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》优秀教案（共2课时）一. 教材分析《阿长与山海经》是人教部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“人与自然”，通过本单元的学习，让学生理解人与自然的关系，培养学生热爱自然、保护自然的情感。

本文是一篇记叙文，讲述了作者阿长在童年时与自然和谐相处的经历，体现了人与自然的融洽关系。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文的特点有一定的了解。

但学生在理解人与自然的关系方面可能存在一定的难度，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会人与自然的和谐关系。

3.学会通过细节描写来表现人物形象和情感。

4.培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人与自然的和谐关系。

2.难点：通过细节描写来表现人物形象和情感；培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：通过引导学生体验作者的情感，培养学生的阅读兴趣和保护自然的意识。

3.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流与合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音带。

2.与课文内容相关的图片或视频资料。

3.课文难句翻译和解析。

4.学生阅读兴趣和保护自然的教案资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言和情感。

2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生进入课文情境。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。

教师及时给予指导和反馈。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：a.阿长在童年时与自然相处的方式有哪些？b.课文中的细节描写是如何表现人物形象和情感的？c.你认为人与自然的关系应该是怎样的？教师巡回指导，给予解答和点拨。

•••••••••••••••••《阿长与山海经》教案《阿长与山海经》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《阿长与山海经》教案（通用10篇），欢迎大家分享。

《阿长与山海经》教案篇1教学目标1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

2、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

4、理解重要词句的深刻含义。

教学重难点1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2、刻画人物的方法。

3、正确认识阿长性格中的缺点。

4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。

采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

教学步骤一、导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物、那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。

1、检查预习，解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？阿长买<山海经>。

那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？还写了阿长的其他许多事情。

四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。

《阿长与山海经》的教案通用7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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阿长与《山海经》名师教案核心素养1.语言：积累重要词句、品味文章精彩词句2.思维：分析人物形象、学习欲扬先抑的写作手法、学习人物的语言、动作、细节描写3.审美：体会欲扬先抑手法产生的艺术效果，感受一个普通人的美4.文化：感受一位大师对一个普通的小人物的深情，体会大师的高尚的思想情怀，学会去尊重、欣赏你身边的哪些普通人。

（一）教学建议《阿长与山海经》是一篇写人记事的散文，在让学生整体感知并能概况文章所记的事的基础上，感知作者在这些记叙中传递的感情。

在此基础上让学生进一步学习本文的写作手法：一是学习在人物描写中用到的欲扬先抑的手法，二是品味简洁而传神的人物描写。

（二）教学过程第一课时教学目标：1.整体感知课文，概括文章中记叙长妈妈的事情。

2.品味文章中富有感情色彩的词句，领会鲁迅先生对长妈妈的思想感情。

3．找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。

4．学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。

教学重点：品味文章中富有感情色彩的词句，领会鲁迅先生对长妈妈的思想感情。

学习鲁迅通过人物动作、语言描写、细节描写来塑造人物的写法。

教学难点：1.找出表现作者对长妈妈情感态度变化的语句。

2.学习欲扬先抑的表现手法。

教学方法：讨论法教学过程及内容：一、导入新课在上学期我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，大家还记得里面那个会讲故事的长妈妈吗？今天她再次出现在鲁迅的文章中，这次鲁迅先生称她为阿长，并把她和一部书《山海经》放在一起，这是为什么呢？让我们来一起走进《阿长与山海经》吧！二、问题探究(一) 整体感知知事知人请同学们迅速阅读全文，用简洁语言概况文章记叙了长妈妈哪些事情呢？通过这些事情同学看到了一个怎样的阿长呢？学生自己阅读课文，并进行概括、分析。

然后请学生在班级交流。

明确：长妈妈名字的由来——地位低下长妈妈睡相不好——粗人、不拘小节长妈妈喜欢切切察察——饶舌多事长妈妈规矩烦琐、“逼”着我吃福桔——淳朴善良、关爱孩子长妈妈给我讲长毛的故事——无知而又淳朴长妈妈给我买来《山海经》——热情真诚真、善良、关爱孩子统而言之：长妈妈是一个纯朴热情、善良仁慈、关爱孩子的封建社会的普通劳动妇女形象。

10 阿长与《山海经》1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。

2课时布置学生完成课前预习卡。

第1课时1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.分析、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。

一、导入新课师：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。

这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。

鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。

鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。

这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

（板书文题）【设计意图】回顾已学的课文让学生有熟悉感，能快速进入情境；进而简单介绍阿长对作者的重要影响，设疑激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知1.解读课题。

师：请同学们齐读一遍文章题目，从这个文章题目中，你会获得哪些关于文章内容的信息？会产生哪些疑问？（生思考后，师指名回答）预设获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一起的呢？师：让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。

2.积累生字词。

学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。

建议：（1）易错生字词可让学生写在黑板上，全班学生集中订正；（2）可结合《状元大课堂》本课“字词清单”栏目完成订正改错，全班集中学习并积累。

3.点评情感态度。

（1）本文饱含鲁迅先生对阿长的情感，文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的语句，请同学们再读课文，勾画出相应的语句，并对文中阿长的言行进行点评。