《故都的秋》（第二课时）说课稿第一篇：《故都的秋》(第二课时)说课稿《故都的秋》（者所谓的“悲凉”。
再读课文，找出来谈一谈。
【学生朗读课文，交流探讨】明确——体现作者“悲凉”情怀的句段大致有：“……看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”──隐隐地透出悲凉的感觉和心境。
“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产……”──作者听到的仿佛是悲凉之声，显然含有悲凉之情。
“有些批评家说，中国的文人学士……”这一整段都带有悲凉之情，可以集中体会这些语句。
郁达夫笔下故都的秋之“清”与“静”的特点，都以描述景物的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。
（3）问题三：作者深深眷恋的北国之秋怎会有如此深重的“悲凉”呢？请结合课下搜集的有关资料谈一谈。
学生根据搜集资料交流探讨——教师点拨：郁达夫生平有关资料及两篇有关文章。
北京六一中学任丽娜《中国教育报》上的《一个人的旅行》卞流光《郁达夫：一个人的旅程》（高三语文试题）通过印制或PPT呈现由此我们得出的结论是——A、和作者的生活经历有关。
他3岁丧父，幼年生活困顿，青年时期，十年客居日本的生活又使他饱受屈辱和歧视。
B、和文章的写作背景有关。
在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。
为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
社会风云和个人遭际在作者心中投下了阴影，以致对故都的清秋的“品味”不免也夹杂着一些苦涩。
因此，他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受，所以他眼中的景无一不是内心情感的外化。
（三）艺术特点总结（通过上述讲解，这一环节师生共同总结。
）（1）烘托、对照手法。
作者除了直接描写故都的“秋”外，着意以南方的“秋”为写照，烘云托月似的映衬出故都秋的浓度和特色，将南北之秋的色、味、意等方面进行比照，引领读者去体会那故都秋的秋味，去领会那故都秋的秋意，去思考那秋的人生。
