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小升初：初中小学衔接活动的详细规划目标本文档旨在提供一个详细规划，以促进小学和初中之间的衔接活动，以帮助学生顺利过渡到初中阶段。
活动计划以下是初中小学衔接活动的详细规划：1. 交流会议安排小学和初中的教师、学生和家长之间的交流会议，以讨论衔接过程中的问题和解决方案。
会议可以包括以下内容：- 小学教师和初中教师分享教学经验和策略，以提高学生的学习效果。
- 学生和家长分享他们对衔接过程的感受和困惑，以便寻求帮助和建议。
2. 课程对齐确保小学和初中的课程内容对齐，以减少学生在过渡期间的学习压力。
具体措施包括：- 小学和初中教师之间的课程对话，以确保教学内容的连贯性。
- 确定并强调小学阶段的基础知识和技能，以便学生在初中阶段能够顺利学习。
3. 预备课程为即将升入初中的学生提供预备课程，以帮助他们适应初中的学习环境。
预备课程可以包括：- 学习和熟悉初中的学科和课程。
- 提供学习技巧和方法，以帮助学生在初中阶段更有效地学习。
4. 辅导活动组织辅导活动，以帮助学生在过渡期间克服学习和适应的困难。
辅导活动可以包括：- 学习技巧辅导，如时间管理和记笔记技巧。
- 心理辅导，帮助学生调整情绪和适应新的学习环境。
5. 导师制度建立初中学生与高年级初中生之间的导师制度，以促进学生之间的交流和互助。
导师可以提供以下支持：- 分享学习经验和学习方法。
- 回答学生的问题和解决学习困难。
6. 家校合作加强家校合作，以确保学生在衔接过程中得到全面的支持。
具体措施包括：- 定期举办家长会议，向家长提供衔接过程的信息和建议。
- 学校与家长保持沟通，共同解决学生在衔接过程中的问题。
结论通过实施上述详细规划，我们可以更好地促进小学和初中之间的衔接活动，帮助学生顺利过渡到初中阶段。
这将为他们的学习和发展奠定坚实的基础，并提高他们在初中的学习成果和适应能力。
中小衔接教研活动方案一、活动背景和意义中小学衔接是教育系统中一个重要的环节，中小学衔接教研活动是为了促进中小学阶段的教学衔接，帮助学生顺利过渡。
通过开展中小学衔接教研活动，可以有效地解决学生在过渡期间遇到的问题，提高中小学教师的教学水平和专业素养，促进学校教学质量的提升。
二、活动目标1.促进中小学教师之间的沟通和合作，提升教师的专业素养和教学水平；2.帮助学生顺利过渡，适应新的学习环境和学习方式；3.探索中小学衔接教学模式，促进课程和教学内容的衔接；4.建立中小学衔接教研平台，促进教研成果共享和交流。
三、活动内容1.中小学教师联合备课：通过中小学教师的联合备课，可以更好地了解学生在过渡期间的学习情况，制定针对性的教学计划和教学方案，促进教学衔接。
2.学科交流研讨：组织各学科的教师进行研讨交流，分享教学经验和教学方法，探讨如何更好地实现中小学衔接，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.课程整合探讨：通过探讨中小学课程之间的衔接关系，确定教学内容和课程设计的重点，建立课程整合的教学模式，促进学生知识的系统和完整性。
4.学生问题解决：针对学生在过渡期间遇到的问题和困难，组织中小学教师进行讨论和探讨，共同寻找解决方案，帮助学生顺利过渡、适应新的学习环境。
5.教研成果分享：组织中小学教师分享教研成果，推动教师间的交流和合作，促进中小学衔接教学质量的提升。
四、活动步骤1.确定活动目标和内容，制定详细的活动计划；2.组织中小学教师参与活动，并设立小组进行讨论和研讨；3.开展中小学教师联合备课活动，制定教学计划和教学方案；4.组织学科交流研讨活动，分享教学经验和教学方法；5.探讨课程整合问题，建立课程整合的教学模式；6.解决学生问题，帮助学生顺利过渡适应新的学习环境；7.分享教研成果，促进教师间的交流和合作。
五、活动评估1.对活动目标的实现情况进行评估，总结活动的成效和不足，提出改进建议；2.收集参与教师和学生的反馈意见，了解他们对活动的看法和建议；3.对活动过程中出现的问题和困难进行总结和分析，为下一次活动做好准备。
小升初：初中与小学之间的衔接活动设计简介小升初是指小学六年级学生升入初中的过程。
为了帮助学生顺利过渡到初中生活，衔接活动在小升初阶段非常重要。
本文档旨在设计一套简单且没有法律复杂性的小升初衔接活动方案。
活动目标1. 帮助学生适应初中的研究环境和研究方式。
2. 培养学生良好的研究惯和自主研究能力。
3. 促进学生与新同学和新老师之间的融合和友谊。
4. 提高学生的自信心和适应能力，减少小升初带来的压力。
活动方案1. 初中体验日安排一天时间，让小学六年级学生模拟初中生活。
他们可以参加初中的课程，体验不同的学科和课程设置。
这有助于让学生提前了解初中的研究内容和学科特点，减少他们的焦虑感。
2. 新生见面会在小升初前的暑假期间，组织一个新生见面会。
让即将升入同一所初中的学生们相互认识和交流。
可以安排一些团队合作的小游戏，以促进彼此之间的交流和友谊。
同时，邀请初中的老师和学生代表参加，让学生们有机会与新老师和同学建立联系。
3. 研究技巧讲座邀请一些初中教师和学长学姐给学生们讲解一些研究技巧和方法。
例如，如何高效记忆、如何合理安排研究时间等。
这有助于学生建立良好的研究惯，并提前掌握一些适应初中研究的技巧。
4. 初中校园参观安排一次初中校园参观活动，让学生们提前熟悉初中的校园环境和设施。
他们可以参观教室、图书馆、实验室等地方，了解初中的研究和生活环境。
这有助于减少学生们对初中陌生环境的恐惧感。
5. 心理辅导课程为学生们提供一些心理辅导课程，帮助他们应对小升初可能带来的压力和焦虑。
通过研究情绪管理和应对压力的方法，帮助学生们更好地适应初中生活。
结论通过上述活动设计，我们可以帮助小学六年级学生顺利过渡到初中生活。
这些活动旨在减少学生们的焦虑和压力，提高他们的适应能力和自信心。
同时，通过与新同学和新老师的交流，促进学生间的融合和友谊。
以上是一份初中与小学之间的衔接活动设计方案，旨在为小升初提供参考。
小升初阶段：初中小学衔接活动提案背景小升初是每个学生从小学升入初中的重要阶段。
在这个过渡时期，学生需要适应新的研究环境和研究方式，同时也需要建立起与新同学和老师的良好关系。
为了帮助学生顺利过渡到初中阶段，我们提出以下初中小学衔接活动提案。
活动目标1. 帮助学生适应新的研究环境和研究方式。
2. 帮助学生建立起与新同学和老师的良好关系。
3. 提升学生的研究动力和自信心。
活动内容1. 迎新活动：在学生升入初中后的第一周，举办一个迎新活动。
活动内容包括学校介绍、初中生活经验分享、游戏互动等，旨在帮助学生快速适应新的学校环境，并结识新同学。
2. 班级合作：安排各种班级合作活动，如小组项目、合作游戏等。
这些活动将鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。
3. 研究指导：为学生提供初中研究指导，包括研究方法、课程安排和考试准备等方面的指导。
这将帮助学生更好地适应新的研究方式，并提高他们的研究效果。
4. 社交活动：组织社交活动，如班级聚餐、户外拓展等。
这些活动将为学生提供机会，与同学和老师建立更紧密的联系，增进彼此之间的了解和信任。
实施计划1. 制定详细的活动计划，包括活动日期、内容和参与人员等。
2. 协调学校资源，包括教师、场地和物资等。
3. 宣传活动，确保所有学生和家长都了解活动的重要性和目标。
4. 评估活动效果，收集学生和家长的反馈意见，并根据需要进行改进。
预期效果通过初中小学衔接活动，我们期望能够达到以下效果：1. 学生能够更快地适应新的研究环境和研究方式。
2. 学生能够建立起与新同学和老师的良好关系。
3. 学生的研究动力和自信心得到提升，有助于他们在初中阶段取得更好的研究成绩。
结论初中小学衔接活动对于学生顺利过渡到初中阶段具有重要意义。
通过迎新活动、班级合作、研究指导和社交活动等方式，我们可以帮助学生适应新的研究环境，建立良好的人际关系，并提升学生的研究动力和自信心。
我们建议学校积极推行这些活动，并在实施过程中不断改进，以确保其效果和效益。
大中小幼小衔接活动方案一、活动目的通过大中小幼小衔接活动，促进不同年龄段儿童之间的交流与合作，提高他们的社交能力、团队合作能力和自理能力，形成教师、家长、幼儿园、学校之间紧密配合、通力合作的良好格局。
二、活动主题多元融通，大中小幼小共同成长三、活动内容1.开幕仪式（一小时）•由幼儿园领导致欢迎词•大班小朋友表演舞蹈•中班小朋友合唱歌曲•小班小朋友表演小品2.团队合作（两小时）•分组进行团队建设活动，如拼图比赛、绳结游戏等•引导大中小班相互配合，共同完成任务，培养团队精神3.亲子互动（一小时）•家长和孩子们一起参与亲子游戏，增进亲子间的情感沟通•活动中家长可以与教师互动，了解孩子在幼儿园的表现4.艺术创作（一小时）•大班、中班、小班分别进行绘画、手工或者DIY活动•互相交流作品，展示自己的创意5.闭幕表演（半小时）•大中小班一起进行合唱表演•展示各自的成果和收获四、活动效果通过大中小幼小衔接活动，可以促进不同年龄段幼儿之间的交流和合作，增强他们的团队合作意识和自理能力，同时也可以让家长更好地了解孩子在幼儿园的情况，形成家园共育的良好氛围。
五、活动安排•时间：上午9:00-12:00•地点：幼儿园大厅和户外活动场地•参与人员：大班、中班、小班幼儿，各班班主任及家长六、活动准备•整理活动场地及道具•确保活动物料齐全•做好防暑降温准备•安排好人员分工七、活动总结活动结束后，学校将对活动效果进行总结和评估，并对活动过程中出现的问题进行改进和整改，争取将大中小幼小衔接活动做得更好更有效。
以上是大中小幼小衔接活动方案，希望能助于活动的顺利开展。
小学初中衔接公开课活动方案
一、活动目的
1. 帮助小学毕业生及家长了解初中教育教学模式,缓解升学压力。
2. 促进小学与初中之间的无缝衔接,为学生创造良好的成长环境。
3. 加强小学与初中之间的沟通协作,共同推进素质教育。
二、活动内容
1. 初中学校概况介绍
介绍学校办学理念、教学设施、课程设置等情况,让家长和学生对初中有初步了解。
2. 课堂教学展示
安排数学、语文等学科教师进行典型课堂教学示范,展现初中课堂教学形式和要求。
3. 学习经验分享
邀请部分品学兼优的初中生与小学生分享学习心得和适应初中生活的经验。
4. 家校沟通会
组织教师、家长、学生进行面对面交流,回答家长和学生们的疑虑。
三、活动时间和地点
时间:20XX年X月X日(周六)下午13:30-16:30
地点:XX初级中学大礼堂
四、活动对象
1. XX小学六年级学生及家长
2. XX初级中学部分教师及学生代表
五、工作安排
1. 成立活动组织小组,明确分工,制定实施方案。
2. 发放家长通知,做好宣传工作。
3. 准备教学展示课件和场地布置。
4. 活动结束后及时总结和反馈。
六、活动意义
本次公开课活动将有助于小学生及家长了解和适应初中生活,促进小学与初中之间的无缝衔接,为学生创造更好的成长环境。
同时也加强了两个学段之间的沟通与协作,共同推进素质教育的发展。
小升初：策划初中小学衔接的活动方案1. 背景小升初是指学生从小学升入初中阶段的过程。
对于学生和家长来说，这是一个重要的转折点，因为初中阶段对学生的学习和发展有着深远影响。
为了帮助学生更好地适应初中生活，我们需要策划一系列衔接活动，以促进小学和初中之间的平稳过渡。
2. 活动目标- 帮助学生了解初中的学习环境和学科要求。
- 培养学生的学习习惯和自主学习能力。
- 提升学生的社交能力和团队合作意识。
- 缓解学生和家长的焦虑情绪，增强对初中生活的信心。
- 促进小学和初中之间的良好沟通和合作关系。
3. 活动方案3.1 初中环境了解活动- 组织学生参观初中校园，让他们熟悉教学楼、图书馆、实验室等各项设施。
- 安排初中教师给学生讲解初中的学习环境和学科特点。
- 鼓励学生与初中学生交流，了解他们的学习和生活经验。
3.2 学习习惯培养活动- 开展学习方法讲座，教授学生高效的学习方法和时间管理技巧。
- 组织学习小组，让学生互相督促和交流学习心得。
- 定期组织学习讨论会，让学生分享学习心得和解决问题的方法。
3.3 社交能力培养活动- 举办团队合作活动，如集体拓展训练和团队游戏，培养学生的合作意识和团队精神。
- 组织社交礼仪培训，教授学生与他人交往的基本礼仪和沟通技巧。
- 安排学生参加社区志愿者活动，培养学生的社会责任感和公益意识。
3.4 学习情绪管理活动- 开展情绪管理讲座，教授学生有效的压力释放和情绪调节方法。
- 组织心理辅导活动，提供学生心理咨询和支持。
- 鼓励学生参加兴趣小组或俱乐部，培养他们的兴趣爱好和个人发展。
3.5 学校合作与沟通- 建立小学和初中之间的沟通渠道，定期召开家长会议和教师座谈会。
- 安排小学教师和初中教师互访交流，分享教育经验和教学方法。
- 开展家校合作活动，促进学校和家庭的紧密合作，共同关注学生的发展。
4. 实施计划- 制定详细的活动计划表，包括活动内容、时间安排和责任人。
- 邀请专业人士参与活动的策划和组织工作。
中小学衔接教学方案中小学衔接教学方案为确保事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案属于计划类文书的一种。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面小编给大家整理了中小学衔接教学方案（精选5篇）仅供大家参考借鉴。
中小学衔接教学方案1根据《太原市教育局关于做好20xx年普通中小学招生入学工作的通知》（并教基〔20xx〕4号）精神，为确保每一名小学毕业生按时升入初中学校，依法接受初级中等义务教育，现就做好20xx年全区小学毕业生升初中工作提出以下实施方案，请认真遵照执行。
一、工作原则（一）坚持免试就近入学原则。
坚持“相对就近、免试入学”原则，统筹安排适龄儿童少年接受义务教育。
全区小学毕业生升公办初中实行“直升”、“单校划片”或“多校划片”等相对就近入学方式。
全区所有初中学校不得通过考试或变相考试方式选拔新生。
积极稳妥地实行房产地址“学位限定”，即自登记入学之年起，原则上同一套住宅3年内只能享有学区内初中1个学位（符合国家生育政策的除外），从20xx年秋季入学开始执行。
（二）坚持公平普惠原则。
将全区所有符合条件的小学毕业生纳入小学毕业升初中范围，为每一名小学毕业生提供义务教育公办学位，确保其接受义务教育。
严禁任何部门、义务教育学校和机构以考试、测试、面试等形式筛选生源。
民办义务教育学校报名人数超过招生计划的，全部实行电脑随机录取。
义务教育阶段学校全部实行均衡编班。
（三）坚持公办民办同步招生原则。
按照“以县为主、属地管理”原则，民办初中学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生。
二、工作体制20xx年全区小学毕业生升初中工作根据全市统一部署，在区政府的领导和区教育局总体安排下，由各小学具体组织实施。
各小学要结合各自实际，制订本校小升初具体实施方案。
三、公办初中入学办法根据太原市教育局“坚持公办民办学校同步招生”的原则，凡没有选报民办初中学校的小学毕业生，将默认为选择公办初中学校；自愿选报民办初中学校的小学毕业生将不再参与公办初中学校志愿填报。
中小学教学衔接方案中小学教学衔接方案（精选5篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的中小学教学衔接方案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
中小学教学衔接方案1为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。
一、线上教学基本情况小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。
但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。
目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。
在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。
从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。
因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。
二、教学衔接工作安排1.了解真实情况，做好统筹规划要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的顺利进行。
通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。
合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。
（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。
小升初：策划初中小学衔接的活动方案目标- 为小学毕业生顺利过渡到初中生活创造良好的环境和条件- 帮助学生适应初中研究和生活的变化- 加强小学和初中之间的沟通和合作活动方案活动一：迎新会- 时间：在小学毕业典礼后的一个周末- 地点：初中校园- 内容：- 初中校长致辞，介绍初中的研究环境和规定- 初中老师介绍自己和教学方式- 小学老师和初中老师共同答疑，解答家长和学生的疑问- 学生间互相认识和交流- 目的：- 让学生和家长对初中有一个初步了解- 让学生有机会认识新同学和初中老师- 解答家长和学生的疑虑活动二：初中生活体验日- 时间：在暑假期间，小学毕业后的一个月内- 地点：初中校园- 内容：- 学生在初中校园内进行一天的课堂体验- 初中老师指导学生参与各种研究和活动- 学生在初中食堂用餐体验- 目的：- 让学生提前熟悉初中研究和生活环境- 帮助学生适应新的研究和生活方式- 缓解学生对初中的不安和焦虑活动三：家校合作交流会- 时间：在新学期开始前的一个周末- 地点：小学或初中校园- 内容：- 小学和初中校长致辞，强调家校合作的重要性- 小学老师和初中老师分享研究目标和教育理念- 家长代表和教师代表共同讨论如何有效沟通和合作- 目的：- 加强小学和初中之间的沟通和合作- 让家长了解初中的教育理念和研究目标- 提供一个平台让家长和教师交流和互动活动四：班级见面会- 时间：新学期开始后的第一个月- 地点：初中校园- 内容：- 班主任介绍班级规定和班级管理方式- 学生互相认识和交流- 学生参与小组合作活动- 目的：- 帮助学生更好地融入班级和集体- 加强学生和班主任之间的联系和沟通- 提供一个机会让学生互相认识和交流结论通过以上的活动方案，我们可以为小学毕业生顺利过渡到初中生活创造良好的环境和条件。
这些活动能够帮助学生适应初中研究和生活的变化，并加强小学和初中之间的沟通和合作。
希望通过这些活动，学生能够顺利度过小升初的阶段，迎接新的研究挑战。
中小学语文衔接教学课题研究方案一、课题的提出长期以来，中小学在语文教学中出现了一定程度的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到不适应，学习兴趣有所减退，学习质量有一定的幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
通过具体的调查与分析，我们认为小学语文教学是无可非议的，从扎实训练学生基本功入手，搭好了三座桥：即幼儿园向小学过渡的桥，小学低年级向高年级过渡的桥，小学向初中过渡的桥。
低年级侧重搭了启蒙桥。
在入学之初，注意为儿童创设了学习语文的情境，让儿童在语言环境中学好汉语拼音，打好识字和写字的基础，利用汉语拼音工具，提早读书，同时早读书为丰富学生知识、扩大学生视野，启迪学生智慧，架起了桥梁。
中年级一直是学生低凹段，语文教学一方面在注意丰富学生词汇的同时，加强句段训练，另一方面大力培养学生独立默读的能力，发展逻辑思维能力，指导读书方法。
从三下开始以读写训练为重点，从多方面拓宽道路，铺好了过渡桥。
高年级语文教学注重把发展语言与发展思维统一起来，以阅读为基础，读写有机结合，同时加强逻辑思维训练，培养学生创造性思维和良好的思维品质，使学生能自己读书，自己会作文，在实践中培养了儿童的主动性和初步的创造精神，为升入初中搭好了挺进桥。
通过调查分析，我们认为小学语文教学成效是大的，是值得褒奖的，可在初中阶段确实有不少小学阶段语文成绩好的学生每况愈下，究其原因，主要有以下四点：1.学习门类突然增多，学生一时适应不了。
2.在教与学方面，中小学教学方法有较大的区别。
小学生“听鼓下挠”，学习往往容易处于被动；中学生强调动口、动手、动脑，如缺乏自觉性、独立性就很难完成学习任务。
小学生有依赖“耳提面命”式辅导的习惯，中学生强调独立思考，注重培养分析问题、解决问题的能力。
3.学习计划不周密，顾此失彼。
初中阶段学习时间较紧，在校时间基本排满了课程。
由于以前习惯的影响，学习任务不能如期完成。
计划不周密，时间安排不合理，就会出现打乱仗的情况。
4.偏科或“欠债”，积重难返。
初中所学科目较多，学生兴趣爱好各不相同，少数学生在小学就有偏科的毛病，进入初中后，一旦忽视了某一学科的学习，日积月累，等到他醒悟过来时，就发现自己“欠债”太多了，想赶上去困难很大，一是时间精力不容许，二是自学能力较差，一科没学好，就会影响其他科目的学习，一科成绩没赶上来，整体成绩也好不了。
造成学生成绩下降的原因远远不止以上四点，其中还有很多重要原因要在老师身上找。
因此，怎样抓好中小学语文教学衔接，是摆在我们中小学语文教师面前亟待解决的问题。
二、研究的目的本课题力争通过中小学语文衔接研究，有效解决中小学语文教学的衔接问题,建设充满活力的语文课程，让语文课堂教学的有效性增强，让学生能顺利进入初中学习，并具有可持续发展的基础和素质。
三、研究的内容1.课堂内容研究：汉字教学、阅读教学、作文教学三个方面的研究2.教学方式的研究四、研究可行性行为分析（一）加强学习习惯上的衔接，克服不良倾向。
在教学实践中，习惯对学生搞好学习来说，是举足轻重的前提，学好语文必须注意培养学生以下良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）课堂上有与同学合作学习共同探究寻求解决途径的习惯；（5）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（6）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（7）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。
（二）加强教学方法上的衔接，交给学生“钥匙”。
无数教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。
学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。
方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。
老师除教知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。
（三）加强语文知识上的衔接，切实打好基础。
众所周知的道理：蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，因此，对学生的严格要求，首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。
在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播等活动，教会学生做读书笔记；通过“书法课”等语文实践课以及文学社团活动把学语文与学生学生活、做人紧密地结合起来，与时代发展紧密结合起来，让学生的学由被动向主动转化。
学生阅读的基础切实打好了，就应在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生运用语文知识的综合能力。
（四）加强防差转差上的衔接，关键时刻拉一把。
学生进入初中后经过一段时间的学习，学生成绩必然会出现好、中、差。
为了最大限度地使学生取得好成绩，防止学生成绩早分化、多分化，语文教师要重视提前做好防差转差工作。
教师要充分掌握学生的学习情况，认真分析原因，及时制定防差转差措施。
有的学生基础知识扎实，但运用能力差；有的学生阅读能力强，但写作能力差，因此教师要因人而异，因人制宜，差什么就补什么。
在中小学衔接阶段，学生思想容易波动，成绩也容易滑坡，关键时刻拉学生一把，就能不让他们掉队，使他们和其他同学共同进步。
五、初步设想1.认真研读《语文课程实验标准》，分析小学和初中语文教学在教学目标、教学内容及教学方式和方法上的相同与异同，做对比性进行研究，然后找出衔接点和研究点,使研究工作有的放矢。
2.开展教学研究活动，通过深入对方课堂进行听课研究，发现中小学语文教学的异同点，找出共性和需要加强或者需要关注的问题，从而调整语文教学的内容和方式方法，以利于学生到初中后能顺利地适应语文学习，具有可持续发展的能力。
3.研究学法，通过课堂学习的调查及课外阅读的拓展，研究初中和小学学习语文的不同的心理特点，学习方法，在布置语文作业和引领学生学习生活语文方面做研究。
4.做好学生的毕业跟踪发展研究，通过单元考试成绩和月考试成绩的分析，初中老师可以提出一些具有建设性的意见，供小学语文教学思考和实践。
5.做好每次研究的第一手资料收集和整理，特别是数据分析和整理，确保研究的实效。
六、具体策略（一）小学阶段1.加强百日字功的落实和研究，让外小出来的学生能说一口漂亮的普通话，能书一手漂亮的中国字。
做堂堂正正中国人，书漂漂亮亮中国字。
2.作文教学：加强语文的生活化研究。
我笔写我心，作文是自由表达思想的教学内容，因此作文教学的提高需要从给学生体验的舞台，给学生作文的灵感，给学生生活的积淀，给学生思想的放飞，通过课内海量阅读、推荐阅读和了解国家大事，看新闻、看高品质的谈话节目等，培养学生用自己的眼光去看问题，用自己的思想去表达的习惯。
提高作文的有效性和趣味性，让每个学生自由畅写，交流分享，感受作文的价值。
将作文教学与综合素质紧密结合，从而提高作文的效益。
3.阅读教学：一是加强读的训练，让学生喜欢读，喜欢大声读，达到读的三个层次：读的正确；读的流利；读的有感情；二欣赏读，结合课文让学生欣赏部分名家朗诵，提高学生读的兴趣和读的技巧；三是书香校园打造注重实效，建立读书平台，落实读书评价，将读书纳入考试评价，总分的占20%,甚至可以单独拟定考试卷。
4.课堂教学研究：一是老师要逐步放手，让学生有独立阅读，自我感悟的时间和空间，培养学生的独立思辨的能力，培养学生的语感，感悟文字的能力；二是适当地整合教材，有意识地将生活语文渗透到课堂中来，让学生学会有思想地表达；三是进一步改进教学方式，“自主、合作、探究”的自主学习方式要落实，建立学科资源库，通过资源博客引领学生阅读，引领学生写作，将有限的校内学习拓展到无限的课外学习空间。
诸如语文的研究性学习；四是加大学法的研究，多研究学情学法，将教与学有机结合起来，尝试课堂备课的改革。
五是考试评价及命题的研究，通过命题分析及解题，探寻学生学习语文的规律。
（二）初中阶段1.在七年级上半学期这个“过渡期”内应适当降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。
七年级新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。
教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。
例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯，让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。
又例如在初一上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因，总结教训；到初一下学期就可放手让学生自己进行上述工作。
在课堂教学过程中，教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。
对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。
总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
2.运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
教师要想方设法让课堂教学活起来。
教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
七、研究步骤1.2010年秋季学期10月，初中部承担第一次学习研究，启动此课题研究；12月，初中部走进小学，进行“同课异构”教学研讨；元月，完成课题实验方案的编制，各校成立课题小组。
2.2011年春季学期1.六年级实验班学生学情调研报告（外小）3.七年级（外小毕业的学生）学情调研报告（金中）4.第一阶段学案、课例分析材料整理（外小、金中）5.两校课堂教学交流（外小、金中）3.三年跟踪调研（2009—2011）1.实验报告2.学生跟踪情况分析报告中小学数学衔接教学课题研究方案一、分析中小学数学教学衔接难的原因。
1、环境与心理的变化。
对初中一年级新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
还有，学生在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。
