社会对学校教育的期望
学校教育在整个社会教育中占有特殊而重要的地位，对人的培养与发展有着不可替代的作用。学校教育作为制度化、组织化、目标性的教育，更寄托着社会的期望。承载着社会期望的学校教育，为学生的发展作出自己最大的努力，办人民满意的教育是每一所学校所追求的目标，但在教育教学过程中也有与期望不一致的情况，甚至有违背多方意愿的现象存在。随着社会对学校教育的期望越来越高，学校教育的一些不良现象正日益走进人们的视野，被社会所关注。那么社会对育人的主阵地――学校，有哪些期望呢？笔者最近采访了几位相关人士，现将采访内容梳理归纳，以求共研。
吴老师是一位在农村小学默默耕耘了三十二个春秋的退休
教师。六十年代参加工作，九十年代退休。在岗时她只顾工作，顾不上给儿子辅导功课，儿子对此怨声载道。为了弥补对儿子的亏欠，退休以后她决心好好培养孙子。然而在城区小学上一年级的孙子半学期后的表现就令她失望。每天放学以后，老师要求家长辅导孩子完成一课的语文配套练习，还要熟读或者抄写一篇课文，完成以后，让家长批阅签字。孩子做完各任课老师布置的作业，至少两个小时。由于老师布置的家庭作业超出了孩子的承受能力，一段时间孩子出现了厌学情绪，早晨不按时起床，因怕上学迟到而不吃早餐，学校又规定不准带零食上学，孩子只好一早
上空腹上四节课。期中考试，学习成绩不理想，体重也下降很多。令她迷惑不解的是她在农村任教时，布置作业、批改作业都是任课教师的义务。一个教师把自己的义务强加于家长，让她不可思议。她期望学校教育把减轻学生课业负担落到实处，各任课老师精心设计，提高布置作业质量，把欢乐的童年还给孩子。教师要严格遵守教师职业道德，做好本职工作。
辛先生在政府上班，他和妻子都是公务员。他的女儿就读于市区一所重点小学，本来想通过丰富多彩的学校生活把女儿培养成一个有个性的人，告诉她每一个人都是独一无二的，你有你的好，我有我的好。但是，几年的学校生活使他的这个培养理念受到了根本性的挑战。没想到仅准备学具一项，班主任就给了他一个下马威，在新生家长会上，班主任对买什么样的本子、铅笔、文具盒、削笔器，包什么样的书皮，名字写在什么位置，都做了详细的布置，周末他和妻子按照老师的吩咐费尽周折，总算帮女儿完成了任务，结果，周一女儿下午放学回来，两眼泪水，说名字没写在正确的位置，受了批评。当今这个社会到处都强调有个性，他期望学校教育因材施教，更好地理解每个孩子，即使不让孩子个性过分张扬，也不至于被压抑。
梅师傅是个出租车司机，每天凌晨4点钟出车，晚上12点钟以后才回家车，女儿乖巧听话，学习中等。他说他最头疼的是接到老师发来的只有服从没有商量的手机短信。出于安全考虑，现在的学校出入校门有着极严格的管理，没有特殊情况，家长很
难了解孩子平时在学校里的表现，也很难有机会与老师在学校里面对面地交流。从二年级开始，学校就开通了校讯通，为老师与家长创建了短信沟通的平台。起初，看到老师发来的短信，首先想到的是老师很辛苦，收到短信便会回复老师：“短信收到，谢谢你对孩子的关心。”没想到一周以后，便收到了老师的一条短信：“收到短信，不让你回复的不必回复，需要回复的特殊说明。”一学期下来他收藏了老师发来的所有短信，想从短信中找到对孩子成长有益的内容，但是通篇看下来基本上都是各种命令，比如：“明天开家长会准时参加，不得有误。”“今天你孩子的家庭作业上没有签字。”等等。他期望学校能改变这种只有“下达”没有“上传”的平台及只有服从没有商讨的教育方式。使用校讯通反馈孩子的在校情况；定期或不定期发布一些孩子在校的学习、生活情况；加强家校互动，多与家长沟通；让家长更多地了解孩子在学校的情况；让校讯通真正成为家校互动的桥梁。
周师傅是一位农民工，他的女儿在城郊一所九年制学校上初中，儿子上小学。近几年城区规划没有了土地，他只能外出打工。由于经济条件有限，不能把子女带在身边上学，一年或者两年返家一次，孩子由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶是文盲，没有能力辅导孩子学习。加之亲情缺失，缺少倾诉和寻求帮助的对象，春节回家后，他发现两个孩子性格孤僻，整天沉迷于网络游戏。过完春节后，他又准备外出打工，但很担心孩子沉迷于网络游戏，走向
极端，造成孩子不健康的心理。他期望学校开设青少年身心发展的心理课程，引导孩子度过人生发展的关键时期。开设有针对性的心理咨询室、咨询箱、亲情热线电话等，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，亲情缺失对其人格健全发展的消极影响，让孩子健康、和谐发展。现在，每一位家长都怀着满腔期待，把自己的孩子送到学校，期望学校能比家长做更好，让孩子沿着特有的生命轨迹长大成长，做一个对社会有用的人。
子洲是一位职业中学的学生，上小学、初中时，他是老师眼中的另类，也没有考上高中。说到自己的成长，他脸上流露出了无奈的表情，眼神茫然，顿然失语。几经开导，他向我讲述了从小学到初中的成长经历。上小学一年级时，在老师的劝说下，父母给他报了学校组织的特长班。由于自己本身没有这方面的天赋，加之老师只收费而不负责，几年下来特长没形成，学习成绩却一落千丈。班主任频繁地请家长，给家长施加压力，父母慌不择路，饥不择食，又给他报了数学、英语补习班。他双休日背着沉甸甸的书包出入于各种补习班，每天的睡眠不足8个小时，超负荷的学习使他患上了严重的神经衰弱症，在学校他像是一只孤独失群的大雁，由于学习不好，各种荣誉与他无缘，老师很少关注他。他期望学校教育能够尊重学生的选择，一视同仁，老师不仅关注成绩好的孩子，更要关注学困生，让学校成为学生共同成长的温馨家园。
周老师在市区一所重点中学任教，当我问到现在学校工作的落脚点是什么时，他回答：促进学生健康发展，让每一位学生做一个对社会有用的人。然而，如今的教育和评价机制，像一把枷锁一样束缚了学校教育改革的手脚。尽管创新与改革是教育发展永恒的话题，但应试教育在许多学校领导和老师的观念中还是那样根深蒂固，甚至从某种角度来看，还有愈演愈烈的趋势。在当今狠抓质量的大气候下，一所学校的升学率越高，其知名度就越高。分数等于质量作为衡量一个学校教学质量的标准，在这种评价效应之下，各级政府层层压任务，定目标，重奖罚。少数学校领导，为了学校有好名声，为了自己头上的“乌纱帽”，不惜代价，联合作弊。少数老师为了脸面、奖金，考试时想方设法弄虚作假，一个好学生搭配一个“差生”，让成绩好的学生给学困生代替答卷。少数学生为了高分数，好成绩，不择手段，藏夹带，传纸条。在这种思维定势下，学校为了高分，忽视了对学生道德情感的教育；老师为了高分，只注重文化知识的传授而忽略了综合素质的培养；学生为了得高分，不愿意参加社会实践活动。他期望，各级政府改变评价机制，把素质教育落到实处，让每一个学生都能得到充分发展。为了更多地了解人们对学校教育的期望，我特意走访了本是一位市人大代表，他谈了看法。
最近几年，辍学少年犯罪，低龄化犯罪，日渐成为青少年犯罪的特点。其中既有家庭教育的问题，又有学校教育的问题，虽然因素很多，但是与学校教育息息相关。现在的学校教育功利性、
