第四节 测量平均速度

第4节 测量平均速度实验原理v =St ,根据公式v =St ,用刻度尺测出物体运动的路程,用停表测出通过这段路程所用的时间t,就可以算出物体在这段时间内运动的平均速度.实验器材刻度尺、停表、斜面、小车、金属片、木块实验装置如图所示,斜面的一端用木块垫起，使它保持较小的坡度,在斜面的底部或中部固定金属片实验步骤1.使斜面保持较小的坡度，把小车放在斜面顶端,金属片垂直固定在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程S 12.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片所用的时间t 1,将小车通过的路程S 1和所用的时间t 1填入表格中3.将金属片移至斜面的中部,测出小车到金属片的距离S 2和所用的时间t 2 ,将数据填入表格中对应的位置.4.利用公式v =St ,分别计算出小车通过斜面全程的平均速度v 1和通过上半段路程的平均速度v 2 ,即小车通过斜面全程的平均速度为V 1=S 1t 1，小车通过上半段路程的平均速度为V 2=S 2t 2实验结论 越大。

本实验需要注意的点：1.斜面的长度要足够长、坡度要小，但是坡度也不能过小，否则测出的各段平均速度大小会过于接近,且测量过程中不能改变斜面的坡度。

知识点一：测量物体运动的平均速度01新课知识解析2.要测量哪一段路程的平均速度,就测量其对应的路程及通过这段路程所用的时间。

3.若多次测量,则每次都要使小车从同一位置自由滑下。

4.若小车到达终点之后没有及时停止计时,所测平均速度偏小;若小车开始运动之后没有及时开始计时,所测平均速度偏大。

【典型例题】小红同学在“测量物体运动的平均速度”实验中，将斜面的一端用木块垫起，使小车从斜面的A点由静止开始下滑，分别到达位置B和位置C，记录下小车在米尺上对应的位置及对应的时刻，如图所示。

下列说法中不正确．．．的是（）A．小车经过AB段的路程s AB为B．小车在AC段的平均速度约为C．根据图示测量数据，可测出小车在BC段的平均速度D．小车在AB段的平均速度大于其在BC段的平均速度【答案】D【解析】A．小车经过AB段的路程s AB，A正确，不符合题意；B．小车在AC段的路程s AC，所用时间t AC=3s，平均速度v AC=s ACt AC=0.8m3s≈0.27m/s，B正确，不符合题意；C．从图中可知小车在BC段的路程和所用时间，利用速度公式可得出小车在BC段的平均速度，C正确，不符合题意；D．由图可知，小车在AB段和BC运动的路程相同，在AB段运动用时2s，在BC段运动用时3s，根据v=st可知，路程相同，时间越短，速度越大，所以小车在BC段的平均速度大于小车在AB段的平均速度，D错误，符合题意。

第四节 平均速度的测量主备人：赵海源 上课时间： 计划课时：姓名： 班级： 编号：探究目标：1.知识与技能 学会使用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度.2.过程与方法 体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程.3.情感、态度与价值观 通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风.重点：掌握实验的目的，就是平均速度的公式应用。

难点：实验过程中的注意事项，误差分析 。

预习案一、 知识准备1、 平均速度的公式包含的意思?2、 公式的表达：V=S 总/T 总。

3、 实验的准备器材。

4、实验要注意的事项。

二、 教材助读1、 为什么要保持坡度？2、 为什么置于斜面顶端？3、 测量时间是会有什么问题出现？4、为了减小误差该这么做？三、 预习自测1、小明和同学有利用棉线、刻度尺、秒表、火柴、一盘新蚊香、蚊香架等器材测量蚊香燃烧的平均速度，他们设计了如下步骤，请你补充完整： （1） ； （2）将蚊香支在蚊香架上并点燃5min （即t 1），如图3.4-2； （3） ；（4）用公式v =ts求蚊香燃烧的平均速度，其表达式为v = 接下来他们进行讨论；（5）根据蚊香燃烧的速度能否算出剩余蚊香还能燃烧多长时间？如果能，其字母表达式为t 2＝ ； （6）根据测量能否计算出从晚上10点到早上6点需烧多少盘蚊香？如果能，其字母表达式为n= .请帮助小明和他的同学设计一个数据表格，并填上需要测量的物理量.探究案一测量时间工具的使用正确使用秒表测时间（1）认识秒表的功能键 各种秒表一般都具有启动、暂停、回零三项基本功能.如图3.4-1所示.秒表的中间按钮为启动、暂停键，旁边按钮为回零键.（2）如何给机械秒表上发条秒表分为机械秒表和电子秒表两类.电子秒表使用的是纽扣式电池，机械秒表在用之前要先给它上发条.上发条的方法是：旋动秒表中间按钮的顶端，听到“嗒、嗒……”的声音.在每次使用结束后应让机械秒表继续走动，以使发条放松.（3）使用秒表的方法第一次按动——启动，长短指针开始转动； 第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动； 第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点. （4）秒表读数的方法首先弄清大表盘、小表盘每大格、每小格表示的时间.秒表的最后读数为小表盘读数与大表盘读数之和. 针对练习：1、小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图3.4-3所示的实验装置小车从带刻度（分度值为lcm ）的斜面顶端由静止下滑，图中的圆圈是小车到达A 、B 、C 三处时电子表的显示（数字分别表示“小时：分：秒”），则；（1）该实验是根据公式 进行测量的； （2）实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较 （填“大”或“小”）； （3）请根据图中所给信息回答：S AB= cm; t BC= s;V AC= m／s.（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，偏（填“大”或“小”）/则会使所测AC段的平均速度vAC2、探究体验提出问题小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，感觉车越往下运动速度越快.小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化？制定计划粉笔、秒表、卷尺l把、皮球1个收集证据①先在斜坡的高处，用粉笔画一条起始线 A.在斜坡的底部，用粉笔画一条终点线B.在A和B两点的中间，用粉笔画一条中间线M.如图3.4-4;图3.4-4②在A处释放皮球，让它滚向B处.用秒表记下球从A处滚到M处所用的时间和球从M处滚到B处所用的时间；③用卷尺量出A、B间的距离，然后设计实验数据表格，算出每段路程中的平均速度探究点拨.四、归纳总结1、平均速度的定义的应用。

第四节测量平均速度一、课程目标：通过实验测量物体运动的速度。

用速度公式进行简单的计算。

二、学习目标：知识与技能：1、会用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度；2、理解平均速度的含义。

过程与方法：1、体会实验探究的过程；2、掌握处理数据的方法：表格法、图像法；情感态度与价值观：通过参与实验过程，提高学生的团队协作能力，培养学生科学探究的意识。

课堂导学一、实验：测量物体运动的平均速度1.实验目的：练习用和测量变速运动的物体的平均速度。

2.实验原理：；3.实验器材：小车、小木板、斜面、金属片（挡板）、、。

4.实验步骤：（1）按如图所示组装装置；（2）把小车放在斜面顶端A ，金属片放在底端B ，用刻度尺测出小车到金属片的路程s AB ；（3）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t AB ；（4）将金属片移至斜面的中部C ，测出小车到金属片的距离s AC ；（5）测出小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t AC 。

5.将实验数据记录入下表中，并进行相关的计算。

二、问题探究1.通过上面的实验，讨论并回答下列问题：（1）实验中斜面的坡度应（选填“较大”或“较小”），这样小车下滑的速度会（选填“较大”或“较小”），便于测量小车运动的，从而减小实验误差。

（2）通过测量数据可以判断，小车在前半程的平均速度（选填“大于”“等于”或“小于”）全程的平均速度。

（3）在测量小车到达C 的时间时，如果小车过了C 点才停止计时，测得AC 段的平均速度v AC 会（选填“偏大”或“偏小”）（4）若测量小车在整个运动过程中后半段的平均速度，应该将小车从（选填：A、C）处静止释放，并在C 处开始计时，在B 处停止计时。

路程运动时间平均速度s AB =t AB =v AB =s AC =t AC =v AC =C·2.某物理兴趣小组利用带有刻度尺的斜面、小车和数字钟“测量小车的平均速度”，如图所示，图中显示的是他们测量过程中的小车在甲、乙、丙三个位置及其对应时间的情形，显示时间的格式是“时：分：秒”（1）该实验是根据公式进行测量的.（2）请你根据图示完成下表．（3）实验中，为了方便计时，应使斜面的坡度较，若小车还没到达丙就停止计时，则会使所测量的速度偏。

第一章机械运动第4节测量平均速度测量物体运动的平均速度的方法v=求出这段路程上的平均速度。

怎样计算小车在各段的平均速度呢平均速度越来越大。

v=计算小车的平均速度。

运动时间(秒)平均速度t1= v=算出小车通过斜面全程的平均速度用停表测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程测小车的平均速度该实验目的是练习用测平均速度。

(2)>v2点拨：小车从斜面顶端由静止释放,将沿斜面做变速运动,用刻度尺和停表分别测出小车在不同时间段的路程和时间,用v=s/t可以算出不同时间段的平均速度;小车的运动越来越快,故下半段的平均速度最大,上半段的平均速度最小。

第三章物态变化第3节汽化和液化沸腾是液体在一定温度下、在液体内部和表面同时发生的剧烈使气体液化有两种方法:沸腾是在一定温度下用酒精灯给盛了水的烧杯加热把石油气液化后装在防止口腔中的空气液化气体液化时需向温度低的物体放热。

一般情况下口腔内的水蒸气遇到温度比它高的镜温度/(3)实验结束后,同学们相互交流时,有的小组觉得把水加热到沸腾的时间过长,请你说出一条缩短加热时间的方法: 。

解:(1)98 ℃;不变(2)如图所示。

(3)用温度较高的水做实验(或适当减少水的质量或加盖等)点拨：从数据看出水的沸点是98 ℃,水沸腾后吸热,温度不变。

如果把水加热到沸腾的时间过长,可能是由于水的初温较低,也可能是由于水太多;缩短加热时间的方法是提高水的初温、减少水的质量等。

考点2:影响蒸发快慢因素的探究【例2】探究影响液体蒸发快慢的因素。

(1)提出问题:观察下图,结合生活实际,液体蒸发的快慢与哪些因素有关?(2)猜想与假设:液体蒸发的快慢可能与下列因素有关:a.液体表面积的大小:b.液体的高低;c.液体的快慢。

(3)进行实验、收集数据(针对猜想a)。

Ⅰ.取两块相同的玻璃板。

Ⅱ.在玻璃板上分别滴一滴质量相等的酒精,使两滴酒精表面积大小明显不同,如图所示。

Ⅲ.保持酒精的温度和酒精相同。

Ⅳ.若干时间后,两玻璃板上剩下的酒精明显不同。

第4节 测量平均速度1．知道测量平均速度的原理和方法。

2．通过实验测量数据会正确记录数据。

3．会将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段测量不同阶段物体的运动速度。

4．会依据测量数据计算平均速度。

1．测量物体运动的平均速度（1）实验原理：v ＝s t 。

（2）实验器材：斜面、木块、小车、刻度尺、停表、金属片等。

（3）需要测量的物理量：小车运动的路程和时间。

（4）实验步骤： ①使斜面保持很小的坡度将小车放在斜面顶端在斜面底端放一块金属片测出小车将通过的路程s 1把和后面测得的数据填入表格中。

②用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t 1。

③根据测得的s 1、t 1利用公式v 1＝s 1t 1算出小车通过全程的v 1。

④将金属片移至斜面的中部测出小车到金属片的距离s 2。

⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s 2所用的时间t 2算出小车通过上半段路程的平均速度v 2。

（5）实验数据记录表格路程 运动时间 平均速度s 1＝ t 1＝ v 1＝s 2＝ t 2＝ v 2＝ （1）小车通过的路程不等于斜面的长度如果测量的是斜面的长度小车通过的路程等于斜面的长度减去小车的长度。

（2）斜面坡度应该小一些。

斜坡坡度越大小球的速度越快小球运动到底端所用的时间越短越不易计时其时间误差就会越大所以为了尽量减小时间误差应该减小斜面坡度。

（3）计算平均速度时要注意平均速度与路程和时间的对应性如计算小车全程的平均速度应该用全部路程除以整个运动过程所用的时间。

【例1】在“测量平均速度”的实验中斜面应保持__________的坡度这是为了便于测量__________如图所示若秒表每格为 1 s 小车通过全程的平均速度是__________m/s 实验中小车通过上半程的平均速度__________小车通过下半程的平均速度（选填“大于”、“小于”或“等于”）。

解析：由题图可以看出若斜面的坡度过大则小车下滑的时间太短不便于时间的测量故本实验中为了便于测量时间应使斜面保持很小的坡度。

第4节测量平均速度第4节测量平均速度知识与技能1．知道速度的概念。

2．理解平均速度是用来粗略描述做变速运动物体的运动情况的。

3．会运用v＝s总t总计算和测量物体的平均速度。

过程与方法1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。

3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。

情感、态度与价值观1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

重点：平均速度的计算。

难点：设计实验测量物体的平均速度。

情景导入生成问题如图所示是童话中的乌龟和兔子赛跑，说的是乌龟和兔路程运动时间平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝(7)评估：改变斜面的坡度，小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度是否发生变化？如何变化？答：斜面坡度增大时，小车运动时间变短，平均速度增大；斜面坡度减小时，小车运动时间变长，平均速度减小。

知识板块二超声波测距自主阅读教材P24的“科学世界”，独立思考并完成：3．超声波在空气中的传播速度是多少？它有哪些性质？答：超声波在空气中的传播速度是340 m/s；它具有很强的指向性，容易被反射。

4．如图所示为广州打捞局的打捞船到达南澳海域，对“南海一号”明代商船进行打捞的情景。

打捞之前，工作人员利用超声波探测海底的深度，若海底的深度为30 m，则从发射超声波到接收超声波所用的时间是0.04s。

(超声波在海水中传播的速度为1 500 m/s)对学：分享独学1～4题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。

(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。

群学：小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。

(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。