诗歌鉴赏基本方法——依据起承转合基本结构理解

诗歌鉴赏“结构意识”：起承转合古典诗歌鉴赏需要具备四种意识：整体意识、背景意识、结构意识、意象意识。

正是学生不能有效掌握、运用这四种意识，所以这类题型始终不能打破“慢、费、差”的禁锢，低效性显得尤为明显。

这里我们重点讲解下诗歌鉴赏中的结构意识。

古典诗歌的结构思路主要是“起”、“承”、“转”、“合”，这是一种创作手法，主要针对的是绝句、律诗而言的。

其中“起”即诗歌的开头，“承”即紧承上句（上联）的诗意，需要做到衔接得紧密、连贯。

“转”即转折或者递进，丰富诗歌内容，开拓诗歌境界。

“合”对全诗具有收束作用，并传达出某种情感主题。

而高考试题侧重考察“起”与“合”，需要重点把握。

下面分别将“起”、“承”、“转”、“合”结合具体诗歌进行分析、总结。

一、起古人将诗歌的开头称为“起”，也就是“启”的含义。

进而强调“势”，需要制造先声夺人的艺术感染力。

正如宋代张镞所言：“诗之首联，谓之破题，欲如狂风卷浪，势欲滔天。

”吴沅：“诗首句要如童鱼儿拨浪，一者之间，便知其有千里之势。

”因此，诗歌的开端无论是情感表达，抑或者是景物描写都需要蓄势，承担着启动后文的责任。

例如杜甫《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

”首联便表达激动、欣喜之情，为其后继续凸显愉悦心绪做铺垫，因此最后便有“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

”岑参《白雪歌送武判官归京》：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

”首句便凸显了边塞的奇丽景象。

李白《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”大开大合、跌宕起伏的画面令人震惊。

如果李白、岑参诗作的开头显得突兀的话，那么王维《山居秋暝》的开头就显得平缓一些，即“空山新雨后，天气晚来秋”，给予读者一种自然清新的感觉。

诗歌的开头分为两种情况，一种是以情感表达切入，一种是以景物描写切入，这两种情况的作用分别列述如下，需要考生牢记于心。

（一）情感表达：呼应题目，统领全诗（以议论、抒情开头），引起下文，点明题旨。

诗词起承转合阅读理解起承转合，是我国古典诗词创作中的一种布局结构。

它分别代表了诗词的开头、承接、转折和结尾四个部分。

这种结构富有变化，既能展现诗人独特的审美情趣，又能使作品呈现出鲜明的艺术风格。

阅读理解，则是通过分析诗词的语言、形象、思想内容和作者的观点态度等方面，去领会诗人的创作意图。

下面，我们就以一首脍炙人口的唐诗为例，来具体解析起承转合在诗词创作中的运用，以及如何进行阅读理解。

这首诗是王之涣的《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

首先，我们从起承转合的角度来分析这首诗。

起：诗的开头“白日依山尽，黄河入海流”，描绘了夕阳西下和黄河奔腾入海的壮观景象。

这是诗人在登高远望时所见的自然美景，为全文奠定了抒发豪情的基调。

承：接下来的“欲穷千里目，更上一层楼”，承接了开头的景象，写出了诗人想要看得更远、探寻更美的风景的愿望。

这里的“千里目”和“一层楼”形成了鲜明的对比，展现了诗人不断追求更高境界的精神风貌。

转：在承的基础上，诗人通过“白日依山尽，黄河入海流”这一景象的转折，抒发了时光流逝、人生短暂的感慨。

这里的转折，既是对前两句的呼应，又是诗人心情的突变，使得诗意更为丰富。

合：最后一句“欲穷千里目，更上一层楼”，以“更上一层楼”为结尾，既总结了前文的景象，又表达了诗人不断追求、勇往直前的精神。

这里的合，使全文形成了一个完整的结构，给人以深刻的启示。

接下来，我们从阅读理解的角度来分析这首诗。

首先，从语言上看，这首诗用词简练、生动，如“白日依山尽，黄河入海流”，形象地描绘了自然景色，使人产生身临其境的感觉。

其次，从形象上看，诗人通过描绘夕阳西下和黄河奔腾入海的景象，塑造了一幅辽阔壮美的画卷。

这不仅展现了大自然的神奇魅力，也表达了诗人的豪情壮志。

再次，从思想内容上看，这首诗表达了诗人对美好事物的向往、对人生境界的追求。

在诗中，诗人借助景象的描绘，抒发了时光流逝、人生短暂的感慨，鼓励人们不断追求、勇往直前。

古诗词的六种结构方法（起承转合的奥秘）中国古典诗歌尤其是近体诗因其篇幅的短小和字数的限制，在起承转合的结构上，诗人为了表情达意的需要，探索出了许多结构形式，常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、重章叠句、先景后情、卒章显志等。

下面就每一种结构作简单的分析。

1、首尾照应照应是指诗歌篇章间的伏笔照应，又叫呼应，是古典诗歌常见的一种结构形式。

一首诗不论律诗还是绝句，都应有头有尾，前后内容就要有内在联系，前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待，形成一个有机的整体，这样，诗歌前后才能贯串，情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，使读者容易掌握全诗的脉络。

首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。

在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来抒发自己或他人情感。

如杜甫《静夜思》：戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

战乱频繁，诗人与兄弟离散，只能寄诗表达思念之情。

凄凉萧瑟的边地秋色更衬托出诗人悲凉的心情，而深刻的人生体验更是诗人创作的动力。

全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。

“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。

在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。

稍一触动，千头万绪便一齐从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此凄楚哀感，沉郁顿挫。

2、开门见山开门见山是指诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角。

如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

……”开头一句，以问引起，祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，早见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡，那就是诸葛武侯祠所在了。

这第一联，开门见山，洒洒落落，而两句又一问一答，自开自合。

诗歌的章法结构——“起、承、转、合”一、概述章法指的是诗词的结构谋篇。

元代范德玑在《诗格》中写到“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。

”后来我国清代学者刘熙载《艺概·文概》再一次引申：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。

”对这一说法进行了拓展。

二、“起、承、转、合”的含义与作用起者，开端也。

“起”句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。

承者，承接也。

“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。

它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。

在结构上，还有承上启下的作用。

转者，变化也。

“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。

前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。

合者，结尾也。

“合”是前三句诗意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用，或点明主题，或启发联想，或耐人寻味。

简单来说，即：起，引领的作用。

（引领主题）承，扩展的作用。

（扩展主题）转，转变，由景转向情，或由情转向景。

（相对于起承的转变）合，回扣主题，概括全篇。

例：登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

起句：开篇以急风、高天、长啸的猿声，清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。

承句：“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。

转句：由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。

古诗词起承转合1.求古诗文中的起承转合起承转合（qǐ chéng zhuǎn hé ）解释①诗文写作结构章法方面的术语。

“起”是开端；“承”是承接上文加以申述；“转”是转折，从正面反面立论；“合”是结束全文。

②比喻说话时的过渡。

③比喻固定呆板、矫揉造作。

出处元·范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。

”用法联合式；作谓语、宾语；泛指文章的做法示例老舍《骆驼祥子》：“把大家都说在里边，而没有~的痕迹。

” 近义词承上启下起承转合式结构，是作品的一种基本结构方法。

我国清代学者刘熙载《艺概·文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。

” 起承转合之间的关系，起中有合，合中有起，这是首尾呼应，而承与转皆兼顾起合，这是上下勾连，一脉相承。

所以四者之间互相依存，互为作用，有着严密的逻辑性，体现着很强的辩证关系。

起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转……迂回曲折，愈转愈厅，才是上乘；合即结尾，或明揭题旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。

我国古律诗常运用起、承转、合。

律诗“首联”也叫“起联”“颔联”承笔衔接。

承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上联自然衔接，不可松泛。

起笔一联只概括大概，承笔应点明题意，以开启下文转笔一联。

我国元人杨戬《诗法家数》说：“颔联：或写意，或写景，或书事、用事、引证。

此联要接破题，要如骊龙之珠，抱而不脱。

”“颈联”起笔呼应，上承“颔联”，转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。

杨戬《诗法家数》又说：“颈联，或写意、写景、书事、用事、引证。

与前联之意相应相避，要变化，如疾雷破山，观者惊愕。

”转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。

关于诗的“起、承、转、合”关于诗的“起、承、转、合”爱莲散人写在前面的话：为了方便网友学习近体诗，对诗的“起-承-转-合”有所了解，现参考诸家文献和云卷云舒收藏的资料，综合编纂了这份学习参考材料。

什么叫起承转合？起承转合是诗文写作结构章法方面的术语。

“起”是起因，即文章的开头；“承”是承述事件的过程；“转”是结果，是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。

我们一般写作文，也应该做到这样的起承转合。

古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。

“凡作诗词，要当如常山之蛇，救首救尾，不可偏也。

”“善救首尾”这是从宏观的谋篇而言；所谓“长篇须曲折三致意”、“一步一态，一态一变”即“于豪爽中著一二精致语，绵婉中著一二激励语”，是就诗歌内在的情节和脉络而言；“收句非绕回即宕开，其妙在言虽止而意无穷”是就诗歌的收束而言。

如果我们在鉴赏古体诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。

一、关于诗的“起”古人对于诗文的开头十分重视，有“凤头”之说。

大凡经典之作，无不在如何经营“凤头”上煞费苦心，以求收先声夺人或“意在笔先”之效。

“起”的方式很多，有明起、暗起、陪起、反起、逆起、单起、对起等；或以景起，或以事起，或直抒胸意，或比兴寄托，但基本可分为两大类：一是开门见山、当头棒喝；一种是迂回入题、托物起兴。

无论哪种“起”法，都禁忌平淡乏味，力求笔势突兀，句法挺拔，起到振起全篇的作用，古人谓之“突起”。

今天主要介绍明起、暗起、陪起和反起四种。

1、明起。

从题之正面说，明见题意。

如：李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间”。

2、暗起。

不从题之正面直说，而题意自见。

如：邵雍《清夜吟》中“月到中心处”。

3、陪起。

先借他物他事说起。

如：苏廷页《汾上惊秋》：北风吹白云，万里渡河汾。

心绪逢摇落，秋声不可闻。

2023备考年中考古诗鉴赏高频考点精准讲解-----结构思路（解析版）一、知识点讲解行文结构（构思立意）方面的技巧及鉴赏术语欲扬先抑、欲抑先扬、卒章显志、画龙点睛、以小见大、寄寓寄托、怀古伤今、起兴、做铺垫、埋伏笔、呼应照应、水乳交融、浑然天成、以动写静、点面结合、想像联想、开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应、首尾圆合、伏笔照应、点题、委婉、以乐写哀、以景结情。

1.提问方法：⑴这首诗是怎样构思的？⑵请分析这首诗的构思之妙。

2.解答分析：诗歌有思路，一首诗句与句之间存在密切的联系。

那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。

有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。

3.答题步骤：⑴概述诗句的内容。

⑵揭示诗句之间的联系。

⑶指出这种构思传达出什么思想感情。

4.答题示例：山房春事岑参梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

请简析本诗的构思之妙。

(步骤一)一、二句写梁园的繁盛不在——仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条；三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空。

(步骤二)这样，一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。

(步骤三)从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。

二、专项演练桃夭桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

1．本诗在章法结构上的特点是______________。

【答案】1．重章叠句。

【解析】1．乐曲演奏一遍为一章。

《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。

这一章法叫作重章叠句。

《桃夭》的三章之间只是变换了个别词语，运用了重章叠句的写法。

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

柳州榕叶落尽偶题柳宗元宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。

山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。

谈古代诗歌结构中的起承转合谈古代诗歌结构中的起承转合“起承转合”是历代诗文作者在创作时总结出来的诗文结构方式之一，是诗文作者创作经验的体现，最早由元代范梓提出来的。

那么，什么叫起承转合？所谓“起”，即开头。

“承”在“起”后，是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比，甚至还有承上启下的作用。

“转”是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意。

“合”就是诗文的结尾，即收合结尾，使诗歌的结构完整，往往是针对上面描述的内容作“集中”（合）的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。

总之，诗文中的“起承转合”，也就是如何开头，如何发展，如何承转和如何收尾的结构问题。

下面选择几首诗歌（包括词、曲）予以说明。

首先，我们看看诗中的起承转合的结构方式。

如：苏轼的《题西林壁》。

全诗如下：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

第一句“横看成岭侧成峰”，是全诗“起”，写了从正面和侧面看庐山分别是“岭”和“峰”，为诗人要表达的思想奠定基础。

第二句“远近高低各不同”，是“承”，它是承“成岭”、“成峰”而来的，是对观看效果不同的解释。

第三句“不识庐山真面目”，这一句是“转”，是诗人在上面的基础上而宕开一笔，视野由观山转移到了探究（虚写）。

最后一句“只缘身在此山中”，是“合”，既回答了上句“不识庐山真面目”的原因，也诗歌得到完整的收束。

下面再以王昌龄的《闺怨》为例，说说起承转合在诗歌中的体现。

全诗如下：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

首先“闺中少妇不知愁”，这是“起”，写出了“少妇”无忧无虑的感受。

接着的“春日凝妆上翠楼”，这是“承”上句的“不知愁”而来。

这里，诗人写少妇相思之情，不是直接进入，而是迂回曲折，所以，第三句“忽见陌头杨柳色”承接上一句而转“转合”，其中一个“忽”字，明确地表明了少妇的情感发生了变化。

最后“悔教夫婿觅封侯”，是诗歌的“合”，是少妇“怨”的集中表现，其中的“悔”字很好地少妇“不知愁”而达到最后的“怨”情。

教学目标：知识和能力目标：培养学生由文本入手理读诗歌内容。

过程和方法目标：1、通过学习分析起承转合的结构方式，使学生学会理解背诵诗词，尝试阅读课外诗词。

2、通过讲解诗歌的起承转合的结构方式，引领学生走进诗歌文本，探究诗歌主旨。

情感态度和价值观目标：提高学生诗歌审美鉴赏能力。

教学重难点：通过学习分析起承转合的结构方式，使学生学会理解背诵诗词，尝试阅读课外诗词，培养学生走进诗歌文本，探究诗歌主旨的能力。

教学方法：讲授法、练习法、讨论法教学时数：一课时教学过程：一、考情播报：1、导入语：同学们，老师认为诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

诗歌带着感发的力量唤起人内心深处的许多美好的情感！从民族的情感来说，诗歌是中国文化的代表与象征。

如果说中国文化象辽阔的河流，那么诗歌就是河流中最美丽的浪花，如果说中国文化是闪耀的星辰，那么中国的诗歌无疑就是最迷人的月华。

时间与空间可以使我们分割，但是情感与文化却使我们相聚相依。

2、考情播报：高考诗歌鉴赏题发展到如今基本上已经定型化，不外是考查形象（或意境）分析、技巧分析、主旨分析、炼字炼句等。

课下老师对2013年17套高考题进行了分析，17套题中的诗词鉴赏考查的均为唐宋诗词，其中有7首词，10首诗。

新课改之后，各地的试题逐渐淡化技巧考查，侧重于理解诗歌内容的考查。

高考考纲要求背诵的64篇古诗文中，律诗绝句有19首，词曲11首。

河北的诗歌鉴赏题由原来的8分升到了11分，所以诗歌鉴赏题不容我们小觑。

二、高考再现2013年新课标I阅读下面这首宋词，完成8-9题。

鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。

镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】①这三句是追忆当年军中的生活。

博，古代的一种棋戏。

②占断：占尽。

苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空。