“学案导学”教学研究之我见

我校是一所新创办的学校，在创建之初，学校提出了“打造高效课堂，创建一流教学质量”的口号和奋斗目标，经过研究、探索，结合学校实际情况，决定以“导学案”为载体，把“学案导学”教学模式做为学校教学特色之路，开学至今，“学案导学”教学模式已经实施了几个月时间，在全校已经全面铺开，导学案教学模式实施后，打破了旧的传统教学模式，倡导以学生为学习主体，教师为主导，旨在培养学生自学能力、学生主动探索知识、发现知识和总结知识的能力，特别注重学生知识应用能力培，很好的发挥了学生的积极性，真正把课堂交给学生，课堂教学从原来学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生都不同层度享受到成功的喜悦，从而让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。

经过一个段时间的思考和教学实践，我对“学案导学”教学模式还有些困惑，在此提出几点，以便与大家商讨，有利于让导学案教学模式发挥更大的教育教学功能。

第一个困惑：编写“导学案”时怎样才能真正做到照顾学生的个体差异性？我的看法是学案必须以教材为中心，在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到应有有收获和发展，但这是比较难做到的。

因为老师和学生对编写的“导学案”都有较大的分歧。

第二个困惑：如何落实督促学生的课前预习？如果没有统一的布置，则课前学生完成“导学案”的差异是很大的，学习自觉主动的学生一般都会按要求及时完成学案的内容；自我约束差的学生对学案通常是不闻不问。

而课前预习是学案顺利使用的第一步，“预习环节”是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。

如果学生的预习时间不充分，预习任务不落实，那么课堂展示就难于进行。

展示将可能成学生的对答案课，或成老师或优秀学生的展示课。

由于预习时间少，学生大面积没有完成预习任务，造成学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。

“学案导学”学习心得体会 (2)“学案导学”学习心得体会 (2)精选2篇（一）在使用“学案导学”的过程中，我收获了很多。

首先，通过学习心得体会的方式，我能够更加系统地总结和归纳所学知识，从而加深对知识的理解和记忆。

通过写下自己的学习心得，我可以将知识点一个一个地拆解开来，梳理清楚各个环节的关系，帮助我更好地理解知识的脉络。

其次，通过学习心得体会，我能够更好地发现和分析自己在学习中的问题和不足之处。

通过写下自己的学习心得，我能够对自己的学习过程进行回顾和反思，找出自己在学习中容易犯的错误和薄弱的环节。

这有助于我提高自己的学习效率和质量，并且能够及时调整学习方法和策略，以更好地提升学习成绩。

第三，通过学习心得体会，我能够更好地和他人交流和分享学习经验。

当我写下自己的学习心得时，我可以将自己的思考和理解清晰地表达出来，从而能够更好地和他人进行交流和讨论。

同时，通过与他人分享自己的学习心得，我也可以从他人的反馈和意见中获得启发和改进的方向。

总之，通过使用“学案导学”，我能够更加系统地总结和归纳所学知识，发现和解决自己在学习中的问题，和他人进行交流和分享学习经验。

这些都对我提高学习效果和成绩有着积极的影响。

“学案导学”学习心得体会 (2)精选2篇（二）通过使用“学案导学”方法进行学习，我意识到它的许多优点和对我的学习效果的积极影响。

以下是我的一些学习心得体会：首先，学案导学方法帮助我更好地组织和规划我的学习。

在使用学案导学之前，我常常感到学习材料的内容零散，不知道从哪里开始学习。

而通过学案导学，我能够在学习前先浏览学习材料，了解了解主要内容和学习目标。

这样，我可以更有针对性地制定学习计划，明确知道要学习的内容和目标。

其次，学案导学方法帮助我提高学习效率。

在学习过程中，我可以根据学案的指导，有针对性地进行问题分析和思考，避免了盲目地阅读和学习。

学案也提供了一些学习技巧和学习方法，让我能够更加高效地学习和记忆。

导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。

导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。

以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。

看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。

教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。

本是双边活动变成了单边活动。

新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。

新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。

因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。

1。

在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。

为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。

教学案导学之我见摘要本文旨在探讨教学案导学的重要性和影响，以及我个人对教学案导学的看法。

教学案导学是一种有效的教学方法，能够帮助教师提高教学效果，培养学生的自主学习能力。

在教学案导学中，教师通过编写详细的导学案，引导学生在学习前对知识内容进行预习，并解答学生在预习中遇到的问题，加深对知识的理解。

我认为教学案导学在培养学生的学习兴趣、提高学习效果以及促进学生思维发展等方面发挥了重要的作用。

关键词教学案导学，学习效果，自主学习，学习兴趣，思维发展引言教学案导学是一种教学方法，它在学习过程中引导学生主动探索、独立学习，提高学生的学习效果和自主学习能力。

导学案是教师为学生准备的一份详细的学习指南，包含了学习目标、学习策略、学习任务和学习资源等内容。

通过导学案，教师能够引导学生在课前预习和课后复习，深入理解知识，培养学生的自主学习能力。

教学案导学的重要性提高学习效果教学案导学能够为学生提供清晰的学习目标和学习路线，在学习过程中引导学生有针对性地进行学习，从而提高学习效果。

通过导学案，学生能够事先了解学习内容和要求，有助于他们在上课前做好准备，并提前解决可能遇到的问题。

这样，学生可以更加专注于课堂内容的理解和掌握，从而加深对知识的理解和记忆。

培养学生的自主学习能力教学案导学鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习能力。

通过导学案，学生在根据学习任务自主进行学习的同时，也会遇到各种问题和困难。

在解决问题的过程中，学生会发现并运用不同的学习策略，提高解决问题的能力。

这样，学生在自主学习中培养了解决问题、分析问题和创新思维的能力。

激发学习兴趣教学案导学能够帮助教师激发学生的学习兴趣。

通过编写生动有趣的导学案，教师能够吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

导学案中的学习任务和学习资源设计丰富多样，能够满足学生的不同学习需求，让学生在学习过程中体验到成就感，从而增强学习的积极性和主动性。

促进学生思维发展教学案导学注重培养学生的思维能力。

学案导学之我见学案导学之我见传统的教学模式，一般以教师讲为主，学生似乎是在看戏，始终处在压抑、被动的状态。

这样的课堂缺乏针对性，往往会造成任课教师盲目乐观，以为自己讲过了，学生已经学会了，可一考试却在失所望。

经过一年的摸索，我们基本找到了一个比较适合农村学校“副科”的教学特点的一套教学模式------先学后教，当堂训练的学案导学式教学模式。

所谓的先学后教，当堂训练就是课堂教学的全过程都让学生自主学习，不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节是让学生自主学习，而且“后教”这一环节也是让学生自主学习，让会的学生教不会的，教师只作评定。

在这里我只对我们在这种教学模式中采取的小组管理法做一下阐述。

教师的目的就是要让不会的要会一点，会的要多会一点，学得精的要再精一点。

要做到这三个“一点”关键是教师如何调控管理小组。

还要监督班级中有没有不学的，有没有学也学不懂就要放弃的。

这么多事务要求一位教师在课堂上做到面面俱到是不大可能的，但是我们可以发挥学生的力量，可以把班级的学生分成小组，这样就把一整块任务给分散了，调控起来就会更加的容易了。

小组的确立可有效的让教师的目的得以达成，同时还可培养小组成员间的互帮互助，互相监督、取长补短。

小组长不再是班委中最小的干部，而是管理事务最多、最重要的角色。

而且还要求小组长能对本组成员加以分清层次，这里教师要干预，对小组长的工作加以指导和帮助，方能使分层次教学落到实处。

小组长是小组里的灵魂，他不但要起到领导的作用，更重要的是要起到表帅的作用，也是使小组成员遵守小组制度的监督者，教师只是起到监督、调控、评价的作用。

教师主导作用的发挥，主要体现在以下几点：1、授课过程中问题的设置。

各个问题要能够体现出上一个环节与下一个环节的连接与过渡。

不能使每一个环节相互分离。

这样不得于学生的自学。

2、授课环节设置要合理。

一节课的各个知识点都要通过一定的环节来体现，各个环节的设置要符合学生的认知过程，和心理接受特点。

“学案导学”之我见三年来，我校的“学案导学”已经取得明显成效。

“学案导学”能规范教师的课堂教学行为，克服课堂教学过程中的随意性，在培养学生的学习习惯等方面都有独到的作用。

但是因为我们实施“学案导学”的时间比较短，经验不足，所以还存在着不少问题。

在设计学案时存在着重知识罗列、轻视问题设置，重强化训练、轻能力培养等问题；在课堂教学中，还存在着教师讲的多、学生参与少，推挡式的问答多、学生自主性探究少等问题。

因此，对“学案导学”的研究还需要进一步深化和加强。

一、“学案导学”要突出“导”和“学”传统的教学理论，侧重于教师的教，即使谈到学生的“学”，也仅仅是从教师的眼光看学生的“学”，很少从学生的角度看待和指导学生去学习，存在着为“重教轻学、以教代学”的倾向。

从这一观点出发所产生的教学模式则是“教师讲，学生听”，课堂上教师主动地“满堂灌”，学生则是被动地“满堂记”。

结果是，教师讲什么学生就学什么、会什么，教师不讲的学生不去学，就不会，甚至很多学生连教师讲的都不会。

我们所倡导的“学案导学”，对教师来说应当突出一个“导”字，对学生来说要突出一个“学”字，在教学过程中表现为学导结合，突出学生的主体地位。

教师在“导”上下工夫，完全是为了学生的“学”。

教师的“导”要适时，“导”在学生不会之时，“导”在知识环节之间。

教师的“导”要适度，既不能点的太深，也不能点的太浅，深则包办学生的活动，浅则对学生的学习没有太多实际意义。

教师的引导应达到这样的效果：在教学过程中教师不能成搞“一言堂”，而应该做课堂的设计者，做学生的引导者、合作者。

这就需要教师在教学的各个环节始终贯穿一个原则，那就是多给学生比较自由的时间和空间，启发学生动手做、动口说、动脑想，真正使课堂教学成为学生实践的过程；教师要精心设计教学情景，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动地学习和探究；不能“包办”代替，尽量让学生自主探索，结论让学生自己说出，错误让学生自己找到；教师在课堂上不但要让学生“知其然”，更要“知其所以然”；教师在课堂教学中要注意开发利用学生的非智力因素，以朋友的身份去参与指导学生学习，以情感为“催化剂”将知识内化到学生的心里。

学案导学的心得体会学案导学的心得体会11篇学案导学的心得体会1通过“学案导学，自主探究”，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。

通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

一旦学生对所学产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

这充分说明了的重要性，它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了，就能自己打开知识宝库的大门。

因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“总之，要让学生主动地学习，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

学案导学的心得体会2一、学案导学有利于提高课堂效率学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

“学案导学”的心得体会在初次接触“学案导学”这个概念时，我感到非常新奇和好奇。

作为一名教育工作者，我一直致力于提升自己的教学效果，学生的学习成效和兴趣是我关注的重点。

因此，我决定深入了解并实践“学案导学”。

学案导学是一种通过学案指导学生学习的一种教学模式。

学案是教师根据教学目标和教材内容编写的学习指导材料，包括学习目标、教学重点、学习过程等内容。

学生通过阅读学案，了解学习内容和学习过程，然后有针对性地进行学习活动和探究。

在实践学案导学期间，我发现学案导学有以下几个优点：首先，学案导学能够提高学生的学习主动性和学习兴趣。

学案导学鼓励学生主动探究和学习，通过学案的指导，学生能更好地参与到学习过程中，提高学习动力和积极性。

学生可以根据自己的学习情况和需求，自主选择学习方式和学习任务，增加学习的灵活性和个性化。

其次，学案导学有助于培养学生的自主学习能力和思维能力。

学案导学要求学生积极主动地进行学习活动和思考，通过解决问题和自主学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。

学生在学习过程中要进行分析、综合、判断等思维活动，提高思维的灵活性和深度，培养学生的创新和创造能力。

再次，学案导学有助于提高教师的教学效果和教学质量。

学案导学要求教师精心设计学案，确保学案内容的合理性和指导性，通过学案的引导，教师能够更好地掌握学生的学习情况和学习进度，及时调整教学策略和教学方法，提高教学效果和教学质量。

此外，学案导学还能够激发教师的教学创新和教学热情，提高教师的教学积极性和教学满意度。

然而，在实践学案导学的过程中，我也遇到了一些困难和问题。

首先，学案编写的难度比较大。

学案是一份非常重要的教学指导材料，需要包括学习目标、教学重点、学习过程等内容。

编写学案需要教师对学习内容和学习过程有全面深入的了解，需要多次试验和改进，才能编写出符合学生学习需求和教学目标的学案。

其次，学生在学案导学中可能遇到困惑和问题。

学案导学要求学生主动进行学习活动和探究，需要学生具备一定的自主学习能力和思维能力。

导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。

这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。

那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。

一、导学案的备写。

广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。

其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验；又要学生在解决问题的过程中形成能力；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。

保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。

既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。

这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。

主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。

一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。

教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。

首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。

其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。

导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。

导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。

怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。

教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。

方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。

情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。

如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。

内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。

过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。

好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。

老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。

所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。

不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。

要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。

第1篇一、引言教学研究实践是教育工作者不断提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键途径。

在我国教育改革不断深入的背景下，教学研究实践显得尤为重要。

作为一名教育工作者，我对教学研究实践有以下几点看法。

二、教学研究实践的重要性1. 提高教育教学质量教学研究实践有助于教师发现教学中存在的问题，探索有效的教学方法，从而提高教育教学质量。

通过实践，教师可以积累丰富的教学经验，为学生的全面发展奠定基础。

2. 促进教师专业成长教学研究实践有助于教师提升自身的专业素养，包括教育教学理念、教学方法、教学技巧等方面。

在实践过程中，教师可以不断反思自己的教学行为，发现自身的不足，从而有针对性地进行改进。

3. 丰富教育理论教学研究实践为教育理论提供了丰富的素材。

通过对实践经验的总结和提炼，可以形成具有创新性的教育理论，为我国教育事业的发展提供理论支持。

4. 推动教育改革教学研究实践有助于发现教育改革中的问题，为教育改革提供实践依据。

通过实践，可以检验教育改革的成果，为教育改革提供有益的借鉴。

三、教学研究实践的方法1. 观察法观察法是教学研究实践的基本方法之一。

教师可以通过观察学生的课堂表现、学习态度、学习方法等，了解学生的学习需求，为教学提供依据。

2. 实验法实验法是通过设计实验，验证某种教学方法的可行性。

教师可以根据自己的教学目标，设计实验方案，对教学方法进行实证研究。

3. 行动研究法行动研究法是指教师在教学实践中，针对教学中的问题，通过行动研究，不断改进教学方法。

这种方法强调实践性、反思性和创新性。

4. 文献研究法文献研究法是通过查阅相关文献，了解国内外教学研究动态，为教学实践提供理论支持。

教师可以通过文献研究，拓宽视野，提高自身的研究能力。

四、教学研究实践的注意事项1. 明确研究目的在进行教学研究实践之前，教师应明确研究目的，确保研究具有针对性。

研究目的应与教学目标相一致，有利于提高教育教学质量。

2. 确保研究方法科学选择合适的研究方法是保证研究质量的关键。

学案导学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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导学案学习心得体会导学案学习心得体会（通用13篇）导学案学习心得体会篇1这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。

传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容巩固消化。

其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。

所谓的“导学案”就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。

学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分体现了“导”字的功能。

我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能体现导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。

总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。

我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。

“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。

在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。

学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

导学案之我见论文：导学案之我见随着新课改的深入推进，一种新的教学模式——导学案教学正在兴起。

现就导学案教学应用中如何在主观意识中完成与传统教学的师生观念的转变、教学模式的转变、教与学行为的转变和完成自我认识的提升和转变谈自己的一点体会。

一、加强学习，更新观念——完成师生观念的转变导学案是为体现最高效的教学模式，关注教学方式和学习方式的转变，应是最符合学生切实学习状况的承载。

教师作为学案的设计者，首先应该改变传统的教学习惯，以积极的心态来接受导学案。

教师先对导学案的设计方案和使用方法做出深入的研究，体会其内涵，自信应用。

而后教师对学生做好动员和宣传，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，宣传学生搜集、处理信息以及交流与合作能力的重要性，号召学生练习主动去获取新知识、分析问题和解决问题，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力,使学生真正成为学习的主人。

二、密切配合，明确方案——促进课堂教学模式的转变导学案是师生交往、积极互动、共同发展的过程，体现人与人之间的相互协作。

教师在熟知导学案的设计、实施和使用细则的前提下，与学生共同来构建一个知识的合作交流平台。

建立在合作基础之上的学习方式，要求学生融入小组或团队的集体学习活动中，开展有明确责任分工的互助性学习，培养学生的沟通能力、合作精神以及相互支持、配合的良好品质。

三、结合校本，注重实效——完成教与学行为的转变为更好地发挥导学案的效果，老师要针对学情，围绕教学目标，与校本教材相结合，关注校本研修实效。

导学案的设计和实施，紧扣教材，体现教材的知识结构，使知识条理化、系统化和整体化，最大限度地提高课堂教学成效。

教师要努力做到坚决不讲学生自己能解决的问题，只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。

问题设计做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会学习。

学案导学心得模板5篇心得体会的格式规定不高，但是里面的标点符号恰当，优秀的心得体会是对人生的反思和思考，下面是作者为您分享的学案导学心得模板5篇，感谢您的参阅。

学案导学心得篇1通过这次学习第三代“导学案”的应用后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的优点编写和使用，在业务水平上也得到了又一次提高。

下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：一、导学案学习过程。

主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，我们一般是分为下面几个内容。

（1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。

有时也可用来引出课题。

（2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。

通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。

（3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。

加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。

在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。

二、学案的使用。

1、结合学案课前预习。

一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番的思考和探究，对照学案进行预习，一般是要求学生通过预习解决基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。

然后，把学案上自己能解决的问题完成，把疑问做好标记，上课时解决。

而且在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。

“导学案教学”之我见所谓导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据教学的内容，通过教师集体或个人研究设计，促动学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一“的设计方案。

它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。

导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

在近两年的实践中我们深刻体会到假如能恰当的使用导学案，就能很好的落实学生在学习中的主体地位，使学生既乐学又善学、会学，从而达到掌握知识与提升水平的和谐统一。

但是，我们导学案设计确实存有一些缺憾，致使我们的课改距离“学案导学”的理想还相差较远，“学案导学法”也很难表达学生自主学习的的初衷。

“国培”北京大学初中语文教学团队甚至认为“不夸张地说，“学案导学”盛行，是当下新课程改革实施中形式主义、教条主义思想作风的反映，是以冠冕堂皇的“学生自主学习”为虚，而以抓成绩，追求升学率为实的一种值得警惕和反思的现象。

”这种评价，虽然有些偏颇，但也反映出导学案教学中存有的一些问题。

1、“导学案”内容确定缺少学生参与因素。

“导学案”是学生自主学习的方案，但是我们学案上设计的问题基本上全部来自教师，学生依然处于被动完成作业，即被动学习的地位。

我们在自主预习中要求学生掌握的字词注音、词语解释都是我们每一个学生需要的吗？所设计的问题都是学生阅读时遇到的真问题吗？我们要求学生会的不教，但是我们怎么知道学生会不会呢？导学案设计的问题都是教师提前预设的，是教师认为的教学难点、疑点，但不一定是学生真正遇到的疑点。

我们说“先学后教”，就是要学生首先自主学习，解决最基本的知识问题，同时发现疑难。

再通过对组、小组讨论解决。

只有小组讨论不能解决的问题，才能全班合作交流。

所以，这些问题是动态的，是持续生成的，并不能提前预设在学案上。

而我们的导学案则是一次写成，并且不能随着学生自学的进程随时调整。