二年级上册数学课件-《带余除法一》∣浙教版 (共15张PPT)

《带余除法（一）》教学目标1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答。

2．在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。

教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法。

教学步骤一、铺垫孕伏。

1．操作并解答。

（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？2．列式、计算，指明口述解题思路。

30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知。

1．教学例题。

（1）出示：有20个乒乓球，如果每6个装1盒，最多可以装（）盒，还剩（）个。

（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替乒乓球，大家共同操作后，请一名同学到前面演示。

边演示进口述分的过程。

教师提问：把20个乒乓球分装到6个盒子里，是什么意思？（就是把20个乒乓球平均分成几盒能使每盒6个。

）分的结果怎样？全分完了吗？（每盒6个，还剩2个。

）教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式“20÷6＝”，并计算。

）教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝．）余数“1”表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3＝2（枝）……1（枝）教师提问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余。

）（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整。

）（4）教师小结：今天我们学习的是什么？（板书课题：）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。

《带余除法(一)》教材解读看与问在学完所有乘法口诀的基础上，本节课主要学习带余除法。

带余除法分两个阶段学习。

带余除法（一）主要借助直观图示，写出简单的横式带余除法，理解带余除式的意义，明确“余数总比除数小”的特点。

带余除法（二）则要学会列竖式计算带余除法，突破试商的难点。

第1题，问题的情境是：20个乒乓球，如果每6个装1盒，最多可以装几盒？还剩几个？教学时，可以先组织学生用圆片操作，说说操作结果，再让学生根据操作形成的图像，用语言来描述。

20个乒乓球，每盒装6个，可以装3盒，还多2个。

并进一步抽象成算式：20÷6＝3（盒）……2（个），顺势介绍“余数”。

第2题，教学情境更为开放。

教学时，先明确题目要求，然后让学生独立思考，按照自己的想法圈一圈、写一写，并在小组里相互交流圈法，整理结果。

学生有多种不同的圈法，自然也有多种不同的除法算式。

按图列出相关算式后，请学生观察：虽然分法不同，余数不同，但把余数和除数比一比，有什么发现？得出在带余除法中，余数要比除数小。

进一步，可以结合一幅图，如13个点子的图，请学生想一想：如果2个2个分，余数会是2吗？3呢？为什么？4个4个分，余数会是4吗？6呢？6个6个分，余数最多是几？为什么？注：教材中所列的点子数13，17，23，19都是素数，便于学生圈出和列出带余除法算式。

练与用第1题，要求学生根据点子图先列出或算出乘加算式，再改写成带余除式。

图示直观地诠释了乘加算式意义和带余除式意义，并把这两种意义之间的关联揭示出来，有利于学生在理解的基础上把握运算意义和运算关系。

第2题，计算练习。

学生可根据每组中上一题能整除的情况，推算下一题有余数的情况。

如40÷8＝5，42÷8＝5……2。

有困难的学生，可以结合图示说明。

最常见的是点子图，也可以是数轴。

第3题，在第2题的基础上，完成本题。

基础薄弱的班级，教师要先引导学生迁移“被除数增加引起余数增加”的经验，想一想，被除数减少了，商和余数会怎样变化？并可配合下图列式：15÷3＝5。

[二年级上册数学教案,《带余除法一》,,浙教版]《带余除法（一）》教案教学目标知识与技能[来源:Z+xx+]1．经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。

2．通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。

会读，写有余数的除法算式。

3.体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

过程与方法通过实际例子引导学生进入课题，进而解决实际问题。

情感态度和价值观让学生们在学习的过程中了解余数，并且能够深深体会余数在实际生活中的应用。

教学重点掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。

教学难点经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。

教学方法尝试法、总结法和多媒体演示法。

课前准备课件、使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排1课时教学过程一、导入新课[来源:学#科#网Z#X#X#K]大家把乘法口诀背得怎么样了老师要考考你:10÷2=5×7=36÷6=72÷8=要学生快速回答。

表扬回答又快又准确的学生。

接下来老师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤鱼怎么列算式生：可以买5斤，45÷9=5（斤）掌握得真好！鼓励一下，全班鼓掌。

我又出题了：硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的妈妈可以买几斤鱼，剩多少元生：买5斤，剩3元。

很好！用算式如何表达呢大家学完如何分草莓就会了。

二、新课学习[来源:]（一）分草莓，学有余数的除法1.有15颗草莓和3个盘子。

15颗草莓如何平均装到3个盘子里，算式如何表达生：每个盘子装四颗，15÷3=5。

好，那么如果有16颗草莓，该怎么装呢生：每个盘子装5颗，最后剩1颗。

好！算式怎么列呢等两秒，出示幻灯片16÷3=5 (1)商5后点6个点儿，它后面的1叫做余数，这个算式叫做有余数的除法。

领读，学生齐读两遍。

15除以3等于5余1。

小学数学浙教标准版二年级上册《带余除法一》教课方案教课内容这节《带余除法》是浙教版教材二年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。

教课目的一、知识与技术1．联合生活情形，进一步理排除法的意义，感觉除法与生活得联系。

2．在详细情境中，进一步理解有余数的除法的意义，理解余数与除数的关系。

二、过程与方法1．感觉数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

2．发展初步的思想能力。

培育学生自主研究、实践操作、合作沟通的学习能力。

三、感情态度和价值观1．感觉数学与生活的亲密联系，提升学习数学的兴趣。

2．体验数学的应用价值，加强喜欢数学的信心。

教课要点理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。

教课难点理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。

教课方法教课本节课时，适合运用自学、研究、议论等教课方法，突出要点，打破难点，使学生在轻松快乐的气氛中掌握所学知识。

依据二年级学生的年纪特点，灵巧运用教课方法，详细做法是用教师讲练的方法指引学生学习理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。

教课过程一、导入新课创建情形，导入新课：二、学习新课1．学生着手操作。

而后谈谈你的分法和分得的结果。

教师小结：不论如何分，最后的结果都是同样的。

师：谁能把我们方才的过程用算式表示出来?学生试试列算式。

教师边讲边板书：请你先自己列算式，而后在小组里沟通，看谁解决的好。

学生先独立思虑，而后小组沟通所列算式。

师：同学们，经过解决这些问题，你有什么发现？师：察看这些算式，你发现了什么？。