实施“理实一体化”教学实践与探索——在文理兼收专业中

高职教育中理实一体化教学改革与探索随着高职教育的迅速发展，理实一体化教学模式逐渐成为高职教育教学改革的热点。

理实一体化教学模式的核心理念是将理论教学与实践教学相结合，促进学生的理论学习与实践能力的提升。

本文将探讨高职教育中的理实一体化教学改革与探索。

高职教育中的理实一体化教学改革主要体现在教学内容的整合与衔接上。

传统的高职教育注重理论教学，实践教学往往仅仅是理论知识的应用。

而理实一体化教学模式要求教师将理论与实践相结合，课堂教学与实验教学、实习教学相衔接，使学生在理论学习的基础上能够应用于实践。

通过理实一体化教学的改革，学生能够更好地理解学到的知识，并能够将其运用于实际工作中。

高职教育中的理实一体化教学改革也需要借助先进的教学技术手段。

如今，信息技术的迅速发展为教育提供了新的教学手段。

通过利用信息技术，在教学过程中可以运用虚拟实验室、模拟软件等工具，将理论知识与实践操作相结合，提高教学效果。

网络教学平台也可以为学生提供更广阔的学习资源，让学生通过自主学习的方式进行理论学习和实践操作。

高职教育中的理实一体化教学改革需要注重教师的教学能力培养。

作为教育改革的主体，教师需要具备较高的理论水平和实践经验，能够将理论知识与实践操作相结合，提高教学质量。

教师需要通过不断学习和参与实践，提升自己的教学能力和教学经验。

学校应该加强师资队伍建设，提供培训和交流机会，为教师提供更好的教学环境和条件。

高职教育中的理实一体化教学改革与探索是促进学生能力提升和就业竞争力的重要举措。

通过教学内容的整合与衔接、利用信息技术手段以及教师教学能力的培养，可以提高高职教育的教学效果，培养更适应社会需求的高素质专门人才。

相信随着理实一体化教学模式的不断完善和推广，高职教育的质量和水平会得到进一步提高。

“理”与“实”的一体化教学“理”与“实”的一体化教学，是指在教学过程中，既注重学生的理论学习，也注重学生的实践能力培养，使学生能够把所学的理论知识应用到实践中去，从而实现理论与实践的有机结合。

在传统的教学模式中，往往强调的是理论的讲解和知识的灌输。

学生只是被动地接受知识，而缺少实践的机会。

现实生活中的问题往往是复杂的，需要学生具备解决问题的实践能力。

实践性教学成为了当今教育改革的重要内容之一。

“理”与“实”的一体化教学，可以有效地激发学生的学习积极性和创造能力。

通过实践，学生可以身临其境地感受到理论知识的应用场景，并将其融入到实践中去。

这种亲身经历，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的实践能力和创新思维。

实践性教学还可以激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。

“理”与“实”的一体化教学有助于培养学生的综合素质。

传统教学模式侧重对学生认知能力的培养，而实践性教学能够兼顾学生的认知能力、动手能力和社交能力的发展。

通过实践，学生会接触到各种各样的问题，他们需要自主思考、分析问题，并尝试解决问题。

这个过程中，学生不仅可以发挥自己的思维能力，还可以提高解决问题的能力和团队合作能力。

实践性教学还有助于增强学生的实际工作能力。

理论知识只是学生的知识储备，只有将其运用到实践中，才能真正发挥其价值。

通过实践，学生可以在实际操作中熟悉各种工具和方法，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。

这种实际工作能力的培养，对于学生未来的就业和职业发展具有重要意义。

要实现“理”与“实”的一体化教学并不是一件容易的事情。

教师既要确保对理论知识的传授，也要设计实践活动，引导学生运用所学的知识解决实际问题。

学校还需提供相应的实践环境和设施，支持学生进行实践活动。

教师还需要时刻关注学生的学习情况，并及时给予指导和调整。

“理”与“实”的一体化教学可以提高学生的学习积极性和创造能力，有助于培养学生的综合素质和实际工作能力。

“理”与“实”的一体化教学在教育过程中，培养学生的理论能力和实践能力一直是教育工作者努力追求的目标之一。

理论与实践之间常常存在较大的鸿沟，学生往往在理论和实践之间无法很好地转化和运用所学知识。

实现“理”与“实”的一体化教学成为了一种迫切的需求和探索。

“理”与“实”的一体化教学，顾名思义就是将理论与实践紧密结合起来，使学生在学习过程中既能够掌握理论知识，又能够运用所学知识解决实际问题。

这种教学模式旨在通过跳出纸上谈兵的局限，让学生真正参与到实践活动中去，从而提高学生的实践动手能力和问题解决能力。

要实现“理”与“实”的一体化教学，教育工作者需要采取一系列的教学策略和方法。

教育工作者可以通过生动形象的实例和故事引导学生理解抽象的理论知识。

通过讲述真实的实例，学生可以更容易地理解抽象的概念和原理，将理论知识与实际情境结合起来。

教育工作者可以组织学生参与实际的实践活动，让学生亲身去体验并感受所学知识的实用性。

在物理课上可以组织学生进行简单的实验操作，让学生亲自动手实践，更好地理解物理原理。

教育工作者可以借助科技手段，使用多媒体教学和虚拟实验等方法，让学生进行虚拟实践，通过模拟实际情境来进行知识运用。

教育工作者可以引导学生进行实际问题的探究和解决，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。

实施“理”与“实”的一体化教学具有重要的意义和价值。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动机。

通过实际的实践活动，学生可以更加直观地感受到知识的实用性和重要性，从而提高学习的积极性和主动性。

这种教学模式有助于促进学生的创新能力和实践能力的发展。

在实践活动中，学生需要运用所学知识解决具体的问题，这对于培养学生的创新思维和实践能力非常有益。

这种教学模式有助于提高学生的综合素质和能力。

通过将理论知识与实际问题结合起来，学生可以在实践中培养自己的分析思维、沟通能力、团队合作能力等综合素质。

要实现“理”与“实”的一体化教学，面临着一些困难和挑战。

高职教育中理实一体化教学改革与探索随着社会经济的快速发展，高职教育成为了人才培养中不可或缺的重要环节。

然而，过去一些传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此需要不断地进行改革与探索。

其中，理实一体化教学改革是一项非常重要的任务。

理实一体化教学改革是什么？理实一体化教学是指将教学内容和实践环节紧密结合起来，完整、全面、系统地教授给学生，使学生在实践中能够充分掌握知识和技能。

这种教学模式旨在解决现有高职教育教学模式的不足之处，将理论知识与实践技能相结合，使学生能够做到“知行合一”。

1. 加强实践教学要实现理实一体化教学，必须加强学生的实践教学过程。

实践教学是培养高职学生的重要手段，也是掌握相关技能和知识的重要途径。

实践教学应该与理论教学相结合，统筹安排，形成一体化的教学模式。

2. 提升教师素质要想使理实一体化教学改革落地，必须提升教师的素质。

教师不仅要有扎实的理论基础，还应该具备丰富的实践经验。

他们应该注重掌握相关实践技能，并不断学习新的实践知识，以便更好地指导学生。

3. 丰富教学资源教学资源是理实一体化教学改革的重要支撑。

学校应该加强对教学资源的整合和建设，为教师和学生提供足够的支持和保障。

这些资源可以是教学设备、实习基地、案例资料等，也可以是人才培养计划、教学经验等。

总之，高职教育中理实一体化教学改革与探索是非常必要的。

学校和教师应该加强对教学质量的管理和控制，注重学生的实践能力，提高课程的实用性和教学的针对性。

只有这样，高职学生才能真正地掌握理论知识和实践技能，为未来的职业发展打好坚实的基础。

理实一体化教学要求理实一体化教学要求是指将理论学习与实践操作有机结合，让学生在实践中发现问题、探索解决方法，并通过实践来提升自己的理论水平。

这种教学方法能够使学生更深入地理解和应用所学的知识，培养学生的综合能力和创新思维。

一、理论与实践相结合理实一体化教学要求将理论学习与实践操作有机地结合起来，使学生不仅能够理解所学知识的理论基础，还能够通过实践操作来巩固和应用这些知识。

教师要注重理论知识的讲解和实践操作的指导，鼓励学生在实践中提问和思考，并及时给予回答和引导，让学生在实践中理解和掌握理论知识。

二、发现问题和解决问题理实一体化教学要求鼓励学生在实践中发现问题和解决问题。

教师可以通过提供一些实际问题或情景，让学生在实践中寻找解决方法和答案。

学生通过实践操作，能够更加直观地感受和理解问题的本质，提高解决问题的能力和创新思维。

三、培养综合能力四、提升自主学习能力理实一体化教学要求注重培养学生的自主学习能力。

学生在实践中需要根据实际情况主动探索和学习，提出问题、解决问题，并将学到的知识在实践中运用。

教师要引导学生建立正确的学习方法和学习态度，激发学生的学习兴趣和主动性。

五、注重评价和反馈理实一体化教学要求注重对学生的评价和反馈。

教师可以通过实践操作中的表现、解决问题的能力、成果展示等方式评价学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。

学生通过评价和反馈能够了解自己的不足和进步方向，加深对所学知识的理解和应用。

六、营造良好的学习氛围理实一体化教学要求营造良好的学习氛围。

教师要鼓励学生积极参与实践操作和讨论，尊重学生的不同思维方式和创新思想，鼓励学生提出问题和解决问题。

学生在积极的学习氛围中能够更好地发展自己的综合能力和创新思维。

总之，理实一体化教学要求将理论学习和实践操作有机结合，使学生能够更深入地理解和应用所学的知识。

通过发现问题和解决问题、培养综合能力、提升自主学习能力、注重评价和反馈以及营造良好的学习氛围，理实一体化教学能够提高学生的学习效果和综合素质。

“理”与“实”的一体化教学现代教育一直以来都追求“知行合一”，即理论与实践相结合的教学方式。

而在中文教学中，同样也需要追求“理”与“实”的一体化教学，让学生在理解语言规则的能够灵活运用所学知识。

本文将探讨“理”与“实”的一体化教学在中文教学中的重要性，以及如何实施这种教学方式。

为什么要在中文教学中追求“理”与“实”的一体化教学？原因有以下几点。

中文是一门复杂的语言。

中文的语法体系、词汇量以及表达方式都相对较为复杂。

学生需要通过理论学习来掌握这些语言规则，并能够在实际运用中灵活运用，才能真正掌握中文。

如果只停留在理论的层面，学生无法真正应用所学知识，就无法真正掌握中文。

中文是一门实用性较强的语言。

中文在日常生活中的应用非常广泛，学习者需要能够将所学知识运用到实际生活中，才能感受到学习中文的价值和乐趣。

如果只重在理论的学习，学生无法将所学知识与实际生活联系起来，很容易产生学无所用的感觉，从而对学习中文失去兴趣。

中文是一门文化载体。

中文不仅仅是一种语言，还承载着中国的文化和思想。

只有在实际应用中，学生才能更好地感受到中文的魅力，并更深入地了解中国的文化和思想。

如果只停留在理论层面，学生无法全面了解中文的文化价值，也无法真正领略到中文的独特之处。

既然“理”与“实”的一体化教学在中文教学中如此重要，那么如何实施这样的教学方式呢？教师可以适当调整教学内容的选择和布置。

在教学内容的选择上，可以选择一些既有理论性的知识，又有实践性的例子和应用的内容。

在教授语法的时候，可以选取一些实际语言运用中常见的语法错误，让学生通过更多的例子来理解语法规则的应用。

在布置作业时，可以设计一些与实际生活相结合的任务，比如请学生写一篇有关中国文化的文章，让学生将所学知识应用到实际写作中。

教师可以通过课堂教学的方式促进“理”与“实”的一体化。

在讲解理论知识的可以结合实际例子进行解读，帮助学生更好地理解这些知识。

在语法教学中，可以通过分析实际语料库中的例句，让学生发现语法规则的应用场景，从而更好地理解语法知识的实际运用。

“理”与“实”的一体化教学在教育教学领域，常常有着“理”与“实”两个方面的教学手段被划分为不同的领域。

在现代教学理论和实践中，越来越多的人认识到“理”与“实”并非对立的关系，而应该是一体化的。

在中文教学中，也需要将“理”与“实”进行有机的结合，实现一体化的教学，以提高学生的学习效果。

本文将探讨“理”与“实”的一体化教学在中文教学中的重要性、实现方法以及存在的问题与解决方法。

1. 提高学生学习兴趣和积极性中文教学中，仅仅依靠理论知识的传授，容易导致学生对语文学习失去兴趣。

而通过实践性的教学活动，可以引发学生的兴趣，并让学生更深入地理解语文知识的含义和应用。

2. 增强学生的语文应用能力通过“理”与“实”的一体化教学，学生不仅能够掌握语文的理论知识，更能够将这些知识应用到实际生活中。

这样，学生的语文能力会得到更全面的提升，更有利于将所学的知识真正运用到实际生活中。

3. 培养学生的综合素质“理”与“实”的一体化教学，可以帮助学生在实践中培养综合素质，如逻辑思维能力、表达能力、团队合作能力等。

这些综合素质是学生终身受益的基础，对其未来的学习和工作都将产生积极影响。

1. 结合教学内容进行设计在教学设计中，需要将理论知识与实践性的任务相结合，使学生在学习的过程中能够既接触到理论知识，又能够在实践中运用这些知识。

2. 通过项目化教学进行实践在中文教学中，可以采用项目化教学的方式进行实践性的教学活动。

通过项目化教学，学生可以在具体的实践任务中运用所学的语文知识，从而更好地理解和掌握这些知识。

3. 利用多媒体设备进行辅助教学现代多媒体技术可以帮助教师更生动地呈现语文知识，也可以帮助学生更直观地理解理论知识。

教师可以利用多媒体设备进行丰富的教学设计，让学生在视听、实践中进行综合学习。

三、存在的问题与解决方法1. 教师缺乏实践性教学经验由于传统的语文教学更侧重理论知识的传授，教师在实践性教学方面可能缺乏相应的经验。

针对这一问题，学校可以加强教师的专业培训，鼓励教师参与实践性教学活动，并提供相应的指导和支持。

浅谈专业课教学的理实“一体化”随着“十二五”规划的开局，职业技术教育在社会中的地位越来越突显。

无论在我国的经济建设还是整体社会发展中，它的作用是显尔易见的，而且职业教育将来的发展情况，直接决定着我国的经济发展和国民整体素质的提高。

所以作为职业教育大军中的一员，研究改进职业教育的方式方法就成为当今社会的一项重大责任。

作为技工学校专业课的教师，尤其要重视理实一体化的研究。

通过实际教学，应不断总结、摸索适合自己及学生的一套“一体化”的特色，并通过较好的教学组织形式，收到良好的教学效果。

一、“一体化”的教学的组织形式：“一体化”教学的组织形式，是由“一体化”教学的特点和环节要求决定的。

作为技工学校的教育，要使学生在学习专业理论知识的同时，掌握过硬的基本操作技能。

不同的教学组织形式，其教学效果是不同的。

目前看，对于“一体化”教学组织的形式和环节，仍是五花八门，各式各样，都在不断尝试和完善过程中，例如有的学校所谓理实“一体化”是先上一学期理论课再上实习课。

有的是理论实践穿插进行。

还有的干脆把学生拉到工厂、4S店等等。

形式各不相同。

当然效果也是截然不同的。

但从事专业教学的学校和教师中形成的共识是显而易见的。

就交通行业汽车专业“一体化”教学而言，近年来国家职业教育提出“一体化”教学，并倡导模块式教学方法以来，各专业学校都进行了大胆的改革和尝试，取得了较好的效果。

随着科学技术的飞速发展和经济产业化、现代化程度的不断提高，技工学校“一体化”教学应更加科学化、规范化，并形成一整套科学严谨、行之有效的标准和办法，使大家在教学过程中严格地遵照执行，从而促使教学效果的提高。

由此可见，在五花八门的理实“一体化”的教学形式中，注重实践教学，并且实践教学和社会接触最紧密的形式应是最好的组织形式。

二、“一体化”的教师队伍建设毋庸置疑，现在所有的职业学校对一体化的教学形式越来越重视，也都纷纷上马组建了不同的机构和设备。

“一体化”教学首先要求专业课教师具备“双师型”教师的标准和要求，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要有过硬的实际操作水平，还要具备良好的组织管理水平和语言表达能力。

理实一体化教学模式探索理实一体化教学模式指的是将理论学习和实践教学相结合，突破传统学科界限，促进学生发展成为具有实践能力和创新能力的综合性人才。

这种教学模式的实施需要学校、教师和学生之间的密切合作，为学生提供更加实践驱动和综合性的学习体验。

这种教学模式的实施具有以下几个方面的优势和意义。

首先，理实一体化教学模式能够加强学生的实践能力。

通过实践活动的开展，学生可以将所学的理论知识应用到具体的实践中，提高解决问题的能力和独立思考的能力。

其次，这种教学模式能够培养学生的创新精神。

在实践活动中，学生需要不断地思考，尝试新的方法和技术，培养创造性思维。

最后，理实一体化教学模式还能够提高学生的综合应用能力。

通过跨学科的学习和实践活动，学生可以将不同学科的知识进行有机整合，提高综合应用能力，培养综合素质。

在实施理实一体化教学模式时，学校需要提供相应的课程设置和教学资源支持。

首先，学校应该建立跨学科的教学体系，突破传统的学科界限。

例如，在课程设置中可以设计一些综合性的课程，将不同学科的知识进行有机整合。

其次，学校需要提供实践教学的场所和设备。

例如，可以建立实验室、创客空间等，供学生进行实践活动。

同时，教师也需要改变传统的教学方法和角色，成为学生实践活动的引导者和指导者。

教师在实施理实一体化教学模式时需要具备以下几方面的能力。

首先，教师需要不断更新自己的知识和技能，了解最新的实践技术和方法。

只有不断提升自己的专业水平，才能更好地引导学生进行实践活动。

其次，教师需要具备跨学科的知识和能力，能够将不同学科的知识进行有机整合。

最后，教师需要具备团队合作和沟通协调的能力，与其他教师共同设计和实施实践活动。

学生在实施理实一体化教学模式时需要做好以下几个方面的准备。

首先，学生需要具备独立思考和解决问题的能力。

在实践活动中，学生需要自己思考问题，找到解决问题的方法和途径。

其次，学生需要拥有自主学习和自我管理的能力。

在实践活动中，学生需要按照自己的计划和进度进行学习，自我管理时间和任务。

“理”与“实”的一体化教学在教育领域，有一个广为人知的教育理念——“理”与“实”的一体化教学。

这种教学方法的核心理念是将理论知识与实践技能相结合，通过实际操作加深学生对理论知识的理解和应用能力。

这种教学方法旨在弥合学生在课堂上所学得知识和在现实生活中所需要的实际操作技能之间的鸿沟，使学生在学校获得的知识能够更好地为他们将来的职业和生活做准备。

在中国的教育环境中，这种教学方法越来越受到教育者的重视和推崇。

中国教育系统一直以来重视理论知识，传统的教学模式更多的是注重学生对知识点的记忆和理解，而在实践操作上的培养却显得有些薄弱。

教育者们逐渐意识到，单纯的理论知识讲解是远远不够的，学生需要通过实际操作才能更好地掌握所学知识，提高自己的综合能力。

在教育实践中，如何将“理”与“实”相结合，实现一体化教学呢？教师需要重新审视自己的教学方法，注重实践操作的引导和培养。

他们需要设计符合学生实际情况的实践操作，让学生亲自动手进行操作，提高他们的实际操作技能。

学校需要加大对实践设备和实验室的投入，提供更好的场地和设备支持学生的实践操作。

学校也需要鼓励和支持教师参与实践操作的教学研究，不断完善和改进教学方法。

学生也需要主动参与实践操作，不仅要在课堂上认真学习，还要积极参与实践操作和实验练习，不断提高自己的实践能力。

在实践中，一些学校和教育机构已经开始尝试“理”与“实”的一体化教学，取得了一些积极成效。

学生的综合能力得到了提高，他们的学习兴趣和动力也得到了激发。

教育者们也意识到，这种教学方法是未来教育发展的重要方向，将会对学生的综合素质和能力有着重要的促进作用。

我们有理由相信，未来“理”与“实”的一体化教学将会得到更加广泛的应用和推广，成为未来教育的一种基本模式。

“理”与“实”的一体化教学现代教育的目标是培养学生全面发展，既要注重学生的理论学习，又要注重学生的实践能力培养。

在教学中将“理”与“实”进行有机结合，进行一体化教学，是现代教育的重要任务之一。

“理”指的是理论学习，即学习知识、概念、原理等抽象概念的学习。

而“实”指的是实践操作，即将理论知识应用到实际问题中，进行实际操作和实践探究的学习。

将“理”与“实”一体化教学，是指将教学内容的理论部分与实践部分相结合，形成一个完整的教学环节，使学生既能理解概念、记忆知识，又能运用所学知识去解决实际问题。

一体化教学的好处是显而易见的。

能够增强学生的学习兴趣。

将学习内容与实际应用相结合，能够使学生更加直观地感受到所学知识和技能的实际应用场景，提高学习的积极性和主动性。

能够提高学生的综合能力。

一体化教学注重学生的实践操作和实践探究，培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力，使他们在实践中更好地将理论知识转化为实际能力。

能够激发学生的创新思维。

实际应用是一个不断创新的过程，学生需要不断地进行实践和探索，培养解决问题的能力和创新的思维方式。

能够加强学生的社会适应能力。

实践操作不仅仅是为了获得实际技能，更重要的是培养学生的社会适应能力和职业素养，使他们能够在社会中实际运用所学知识。

在进行一体化教学时，教师需要采取一系列的教学策略和方法，使“理”与“实”能够有机结合。

教师可以运用案例教学的方法，通过给学生讲解实际案例，引导学生分析实际问题，从而理解所学理论知识的应用。

教师可以组织学生进行实验和实践活动，让学生亲自动手进行实践操作，从中体验和掌握所学知识和技能。

教师可以采用项目驱动学习的方式，让学生参与到实际项目中，进行实际问题的解决，培养学生的合作能力和创新能力。

教师可以利用信息技术手段，使学生通过网络资源和虚拟实验等方式进行实践探究，扩大学生的学习渠道和学习资源。

在培养学生的“理”与“实”能力时，教育部门和学校也需要给予支持和重视。

理实一体化”教学改革的实践与探索1004—0463 (2016) 10—0020—01、确定教学模式，增强教学实效性教学模式的确定要以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密结合。

一体化 课程是以操作技能为主的课程，但必须辅以必要的理论知识 学习才能让学生融会贯通，学起来得心应手，真正实现学好 理论知识对提高实践操作能力产生促进作用这一理念。

因为一体化课程既有理论又有实操，又以实操为主，只有把两者结合起来进行施教才能提高学习效率，所以在教学 过程中宜采用“理实一体化教学模式” ，贯彻“在做中学， 在学中做”这一原则。

二、改革教学内容，适应岗位要求1. 制定教学大纲和课程标准。

就是要按照职业岗位需求，在充分调研的基础上，将原有的以教学单元为主的内容变成 以工作内容为主的项目教学。

作为教师就要精通本门课程的 所有教学内容，打破原有的学科体系教学内容，通过组合、 提炼形成新的以工作内容为主的项目教学内容，由易到难，关键词】 理实一体化；模式；内容；教学质量中图分类号】G718 【文献标识码】 A文章编号】涵盖整个中职一体化课程教学内容。

为了体现理论知识对提高操作技能的指导作用，以知识链接的形式把完成任务所需的基本理论知识集中挑选出来，融合于工作任务之中以课2.编写校本教材初稿。

在着眼专业发展的前提下，程标准和教学大纲为依据，紧扣工作项目、任务，编写体系完整的校本教材，并选取部分教学班级试用教材。

在试用过程中，可以对学生及专业课教师开展问卷调查，了解存在的问题，及时修改完善，最后形成符合岗位需求、符合专业发展、符合学生实际、符合实训设备的“四符合”校本教材。

校本教材要体系完备。

站在专业意识、专业知识、专业能力逐步形成的角度上看，任何课程都不是独立的，就一门课而言，要搞清楚其前修课程、后续课程是哪些，它们在专业课程中起什么作用。

这些内容在教材中都要有所体现，是可以让学生明明白白学习，二可以激发学生学习的兴趣，对提前培养学生专业素养有非常重要的意义。

理实一体化教学模式在职业学校专业课程中的应用分析一、理实一体化教学模式概述理实一体化教学模式是指理论教学与实践教学相结合，以实践为主线，理论为辅助，使学生在学习专业课程的过程中能够通过实际操作来提高技能和知识水平。

该教学模式要求学校与企业、行业密切合作，将真实的工作环境与理论知识结合起来，以培养学生的实际操作能力和实践能力。

1.促进学生的实际操作能力在职业学校中，理实一体化教学模式可以帮助学生更好地理解专业知识，并将其运用到实际操作中。

通过实际操作，学生可以更快地掌握专业技能，提高自己的实际操作能力。

学生在实践中还可以发现问题并及时纠正，从而提高专业素养。

2.增强学生的团队合作意识在职业学校的专业课程中，学生往往需要在团队中合作完成一些实践项目，理实一体化教学模式可以培养学生的团队合作意识。

学生在团队中共同完成任务，可以提高他们的沟通能力和协作能力，培养团队合作精神，为日后的工作做好准备。

3.弥补理论与实践的差距传统的教学模式偏重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。

而理实一体化教学模式的应用可以弥补这一不足，让学生学到的不仅仅是理论知识，还包括实际操作技能。

从而提高学生的就业竞争力，使他们更好地适应社会需求。

4.提升教师教学水平理实一体化教学模式的应用，也提高了教师的教学水平。

教师需要深入了解企业的实际情况，不断更新课程内容和实践项目，以适应社会的需求。

教师与企业之间的密切合作，也能够让教师更好地了解行业动态，提高自己的专业水平。

优势：1.培养学生的实际操作能力，使他们更好地适应社会需求。

4.提升教师的教学水平，使其更好地适应社会需求。

局限性：1.需要与企业、行业等实际情况密切合作，需要投入更多的人力物力。

2.实践教学设备和场地要求较高，需要更多的资源投入。

3.理实一体化教学模式的应用需要教师有较高的教学水平，需要更多的教师培训和提升。

四、结语理实一体化教学模式是一种值得推广的教学模式，尤其是在职业学校的专业课程中。

理实一体化教学模式的探索与实践我国高等职业教育培养高端技能型人才，强调理论教学和实践训练并重。

目前高职高专的教学模式多采用了普通本科“压缩饼干”式的教学，不符合社会需要的要求，理实一体化教学模式能很好地克服这种教学模式弊端。

文章以《PLC 应用技术》课程为例，介绍了理实一体化教学模式的教学过程，为实践性较强的课程提供了样例，具有很强的推广价值。

高等职业教育理实一体化教学模式一、引言我国高等职业教育是以适应社会需要为目标，主要培养学生的技术应用能力，强调理论教学和实践训练并重，学生毕业后具有直接上岗工作的能力。

传统的教学模式是按知识序列作为教学的主要模式，理论与实践分开教学，理论教师注重理论知识的讲解，实践教师注重实际操作，理论教学与实践教学严重脱节，给学生的学习造成了很大的困难。

为适应社会需要，理实一体化教学模式呼吁而出突破了以往理论与实践相脱节的现象，在整个环节中，理论与实践交替进行，直观和抽象交错出现，而是教学与实践融为一体，将理论教学融入项目的设计工作过程，在实践中验证理论并将理论应用于实践。

突出学生的动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。

二、理实一体化教学模式理实一体化的教学模式就是将理论知识分解到若干项目中，教师在实验环境里进行教学，采用项目、案例、任务、产品、工序等方式进行教学情境的设计，将学习领域各主要内容融入相应学习环节中.以项目的方式设计学习过程，每一个项目都是一个完整的工作过程。

项目由易至难，由单一到复杂；学生逐渐成为项目的主体；而教师的指导成份越来越少。

在《PLC应用技术》课程中，通过使用STEP 7-Micro/WIN软件和程序开发试验环境，在完成项目的过程中学习有关的知识和技能。

通过完成渐次复杂的工作任务，不仅能强化学生的专业能力，学生的团队合作、沟通等社会能力也不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法也得以提升。

下面以《打铃器》为例来说明；（一）演示要求：打铃器又叫电脑自动打铃仪，可与电铃或音乐电铃配套使用，适用于学校上下课打铃。

实施“理实一体化”教学实践与探索目前高职院校对部分理工科专业进行了改革，采用文理兼收的模式招录考生。

由于文科考生和理科考生在知识体系和知识能力差异很大，这给理实一体化教学带来了前所未有的挑战。

为此，对文理兼收专业中实施理实一体化教学过程出现的问题进行了分析，并提出了解决措施。

标签：文理兼收；理实一体化；实践伴随着教育改革的推进，高职院校连年扩招，高职院校的录取分数连续下滑，生源已经显著下降。

为了适应新的形势发展，2014年后，由于文科考生看好理工科的就业优势，各个高职院校又十分珍惜来之不易的生源，部分理工专业在高招录取时采用文理兼收。

这些专业分班时，就会导致每个教学班里有文科和理科两类考生。

1 文理兼收后面临的问题1.1 文科生在专业选择中具有很强的随意性和妥协性文科选择理科专业时仓促而又无奈，有许多学生并不是热爱和喜欢这个专业的，他们往往看中的是理工科不错的就业前景，或者是被父母和家庭强迫报考的理工科专业。

这样录取的文科学生，他们的学习动力明显不足。

1.2 文科生较差的数学、物理和化学功底导致专业基础课学习困难高校的高等数学课程是几乎每个学科最重要的基础课程。

但是文科生数学基础差，高考数学分数低是不争的事实，理工科对高等数学要求又较高，很多课程都要求有扎实的数学基础，例如工程力学，理论力学等课程。

在后继课程的学习过程中，由于文科考生薄弱的数学基础最终导致后续课程学习困难。

文科生中甚至有一部分拒绝学习后继的课程。

高中物理和高中化学是很多专业基础课（例如，电工电子技术，工程力学和工程材料等）的理论基础，但是高中阶段很多文科学生迫于高考的压力，接受的物理化学知识少的可怜，离高校理工专业对理化基础知识的要求相差很远。

文科学生薄弱的理化知识必然导致，他们在学习和高中阶段课程结合紧密的专业课程时会遇到很多阻力。

1.3 文理生思维习惯在专业学习中差距明显对文科生来说高数是枯燥和抽象；对理科生来说英语单词是难记和乏味。

理实一体化教学的探索与实践理实一体化教学的探索与实践理实一体化教学模式是近年来职业教育普遍推行的一种教学模式。

它突破以往理论与实践相脱节的现象，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，将理论和应用有机地结合在一起，有利于实现技工院校培养高素质技能人才的目标。

一、理实一体化教学模式在技校英语教学中实施的必要性大部分技校生尽管已经掌握了一些英语基础知识，但相对比较薄弱，学习积极性不高，甚至出现了厌学状态。

学生之间英语水平差距较大，成绩优秀的已经掌握了基本的听说读写能力，能进行简单的会话，成绩差的甚至连26个英文字母都认不全。

学生基础差，学习积极性不高，在思想上没有形成足够的重视，认为英语没用，学不学都一样，造成了技校英语教学难的局面。

由于受应试教育传统教学模式的影响，许多技校英语课堂还是教师“一本书”“一支粉笔”，在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的填鸭式教学。

把本该提高学生听说读写译综合能力的英语教学变成了单纯的知识讲授课、语法分析课。

因此，培养出来的学生对英语的掌握还停留在“聋子英语”和“哑巴英语”的阶段，严重背离了技工院校的人才培养目标。

在技校英语教学中实施理实一体化教学，能够打破传统教学模式中理论和实践相脱节的弊端，改变学生被动听讲的局面，把学生从枯燥乏味的理论学习中解脱出来，将理论与实践有机地结合在一起，学以致用，为培养以工作为导向的技能型人才打下基础。

二、理实一体化教学模式的优势理实一体化教学模式是以突出学生的“做”为特点，改变以往理论与实践相分离的局面。

这就要求师生双方边教边学边做，学生在做中学，教师在做中教，多种教学方法相结合培养学生学以致用的能力。

经过理实一体化的教学实践，笔者发现此教学模式有以下优势：1.提高学生学习的兴趣和积极性在理实一体化教学过程中，以工作过程为导向，以任务完成为引领，理论和实践交替进行，使学生能积极参与到学习中来，在“做”中学。

教师综合运用多种教学方式，使原本枯燥的课堂变得生动有趣起来，激发了学生的学习兴趣，学生的语言综合运用能力也不断提高，达到了良好的学习效果。

装备课程理实一体化改革的探索与实践针对任职教育中的装备类课程，研究理实一体化课程改革的方法途径。

借鉴国内外先进高等职业技术教育教学理念，结合装备特点，通过技能训练与理论讲授交叉递进、原理讲解与实践活动穿插互补、课下实践与课内教学协同衔接、理论考核与实践考核并行匹配等方式，实现了理论教学、实践活动的全过程、全方位深度融合。

标签：课堂改革;教学模式;理实一体化“理实一体化”教学模式是理论与实践一体化、综合化、系统化的教学。

充分发挥教师主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节。

突出学生主体地位，通过积极参与任务教学激发学习兴趣，强化动手能力和专业技能培养。

加大师资队伍、教材资源和实践条件建设，推进教师知识、技能、教学能力的一体化，课程内容、教学设计、考核评价的一体化，教学实践环境、条件、布局的一体化。

1 概述“理实一体化”的教学模式相对成熟，应用较广，其中融合了“问题探究式”、“课堂讨论式”、“启发循证式”等教学思想，综合运用案例教学法，情景教学法、角色扮演法、项目教学法，问题引导法、活动中心法等多种教学方法。

成都航空职业技术学院数控技术专业构建了“模块化、渐进式”课程教学模式，着眼专业核心能力建设，对专业课程内容进行模块划分：基础课与专业基础课坚持“必需、够用”的原则，突出技能训练;理论课程按单元知识进行模块化改造，实践课程按技能要求进行模块化组合，形成新的课程系统。

济源职业技术学院汽修专业课程的理实一体“六步教学法”，从项目引入、信息搜集、分析规划、动手实践、质量检测和目标展示六个步骤逐层深化，不断激发学生学习兴趣、明白行为过程、熟悉具体内容、进行操作练习，并从课堂效果检测中获得认同感成就感，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，学校教学与企业实习相结合，具有综合性强、关联性强和实践性强的特点。

2 理实一体化课程开展课堂革命的探索以岗位任职能力培养为中心，以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程，按照能力培养与岗位需求对接合一、理论教学与实践教学融通合一、课堂教学训练与课下实践探索互推合一、实习实践与顶岗工作学做合一的理念思路，通过内容重组、设计优化、理实融合、全程评价，开展全过程、全方位的“理实一体化”教学模式改革实践。