混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用随着互联网和信息技术的发展，教育模式也在不断变革和更新。

在大学英语教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。

超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台，为大学英语教学提供了全新的可能。

本文将探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。

一、混合式教学模式的定义及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。

传统的面对面教学能够进行交流互动，在线教学则可以灵活地提供各种学习资源和工具，两者结合能够更好地满足学生的学习需求。

在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括教师讲授、学生自主学习、小组讨论、作业与测验等环节，应用“超星泛雅平台”可以更好地支持这些教学活动。

二、“超星泛雅平台”在大学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源超星泛雅平台拥有丰富的英语学习资源，包括英语课程视频、教材、电子书、在线词典、语法练习等。

学生可以根据自己的学习需求灵活地选择学习内容，提高学习的针对性和效果。

教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地为其提供学习资源，使学生的学习更加丰富多彩。

2. 支持教师教学管理超星泛雅平台提供了一套完善的教学管理系统，教师可以通过平台进行作业布置、测验管理、学生成绩管理等教学活动的管理工作。

教师还可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和分析，为学生提供更好的学习指导和支持。

3. 引入在线互动教学超星泛雅平台支持在线讨论、在线问答、在线辅导等互动教学活动。

学生可以通过平台进行知识的交流与分享，促进彼此之间的学习，培养合作精神和团队意识。

教师也可以通过在线互动教学更好地与学生进行交流，及时解答学生的问题，提供个性化的学习辅导。

三、混合式教学模式对学生学习成效的影响1. 提高学生的学习兴趣通过超星泛雅平台提供的丰富学习资源和互动教学环节，学生的学习兴趣得到了很大程度的提高。

142019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例文/杨 彦 韩任成一、大学英语视听说课程的特点大学英语视听说课程是一门实践性很强的课程，属于典型的“做中学”。

大学英语视听说课程的重点不再是知识的讲解与传授，而是能力的培养。

大学英语视听说课程重输出，以任务为本，通过听说读写，在交际中学技能、学应用，强调语言学习的过程。

如果说，传统的大学英语读写课程主要解决的是“懂不懂”的知识问题，那么大学英语视听说课程主要解决“会不会”的技能问题。

另一方面，与传统的听力教学不同，大学英语视听说课程力求摆脱单一的“刺激－反应”模式，而是以“输入－输出”理论为基础，力求在教学过程中通过“以视听促说、以说带动听”的途径，实现视、听、说的有机统一。

大学英语视听说课程将语言教学和客观情景联系起来，引导学生在现实、生动的语言实际中掌握语言，以培养和提高学生的输出能力、发展学生的语言实际运用能力为目的。

二、大学英语视听说课混合性教学目前，大多数高校课程教学主要通过常规教学形式进行，特别是对本科生仍然以面对面讲座式授课为主。

一些大学开始转向一种混合的课程提供，即一些课程面对面授课，一些课程通过网络教学。

学者们也在关注现场授课和在线课程这两类课程各自的优缺点。

然而，第三种类型的课程还没有引起足够的关注，这种课程既不是完全面对面授课，又不是完全在线教学，而是结合了现场教学和在线学习的一种混合式学习。

经过十多年的发展，目前，面对面的课堂教学与网络自主学习相结合的混合式教学模式已经成为我国大学英语教学的主导模式(陈坚林、王静，2016)。

在我国，由于高校英语教学的改革力度不断加强，与信息技术的融合也日益深入，网络自主学习模式也成为课堂教学的必要补充，构成了以课堂教学辅以网络自主学习的混合式教学模式(陈坚林、王静，2016)。

目前，全国各高校所采用的几种主流大学英语教材，均配有大学英语自主学习平台，许多学校也充分利用这一资源，以期提高大学英语学习成效。

大学英语混合式教学模式研究随着科技的发展和社会的进步，大学英语教学模式也在不断地改革和创新。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而混合式教学模式应运而生。

本文将探讨大学英语混合式教学模式的研究，分析其特点和优势，并提出一些建议。

一、混合式教学模式的定义和特点混合式教学模式是指将传统的面对面授课与在线教学相结合，充分发挥两者的优势，在教学过程中实现“互联网+教育”的目标。

在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括课堂授课、在线学习、教学互动等多种形式的教学活动。

混合式教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 灵活性：学生可以根据个人的学习节奏和学习需求，选择合适的时间和地点进行学习，节约了时间和成本。

2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况和学习习惯，设计个性化的教学内容和学习任务，提高学习效果。

3. 互动性：学生和教师之间可以通过在线平台进行即时互动，提供学习支持和反馈，增强学习动力和积极性。

4. 多样性：混合式教学模式能够融合多种教学资源和工具，提供多样化的学习体验，丰富学生的学习内容和方法。

2. 挑战混合式教学模式也面临着一些挑战和困难。

教师和学生对于混合式教学模式的认知和接受程度有所不同，需要加强对于混合式教学模式的宣传和培训。

混合式教学模式需要借助于各种技术和平台，对教师和学生的技术能力提出了更高的要求，需要加强对于技术应用的培训和指导。

混合式教学模式需要建立多方合作和资源共享的机制，需要加强与教育科技企业和相关机构的合作和协调。

三、混合式教学模式的实践与应用在大学英语教学中，混合式教学模式已经得到了广泛的应用和推广。

教师可以通过在线平台发布教学信息和学习资源，组织在线讨论和任务完成，进行学习监督和评价等教学活动。

学生可以通过在线平台学习课程内容，完成学习任务，参与在线讨论和互动等学习活动。

混合式教学模式能够有效提高大学英语教学的质量和效果，促进学生的综合能力和实际运用能力的提升。

四、建议和展望混合式教学模式是大学英语教学改革的一种有效路径，能够促进教学质量和学习效果的提高，提高教师和学生的教学和学习体验。

基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用作者：许敏来源：《科学大众·教师版》2020年第05期摘要：随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。

关键词：混合式教学; 超星泛雅; 大学英语中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-166-002随着互联网+教育的深入发展，教育理念和教学模式不断更新，尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门，“混合式教学”已成为教学模式创新的热点，它整合了线上与线下教学的各自优势，实现了高效智能的师生互动教学，激发了学生的自主学习兴趣，增加了师生之间反馈交流，让教师能够根据学生特点进行个性化的因材施教，并且使教师对不同授课群体实施分层教学或者远程授课成为可能。

目前，我院也积极加入到基于超星泛雅学习平台的混合教学模式的“互联网+教育”的教学改革中。

本文旨在混合式教学理念的基础上，对基于此平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。

一、混合式教学模式概述混合式教学模式从美国率先兴起，它的初期发展是利用网络为平台，制作视频教学资源让学习者可以通过视频观看的方式进行自主学习，它是以学生学习为主体并配合课堂教学的一种综合性的新教学模式。

当学生在学习过程中产生疑惑的时候，可以再次利用网络，与名师交流获得解答。

之后伴随而来的是融入SPOC这种小规模课程的学习，同时融入了教师和课堂的参与，教师也发挥了一定的监督作用，学习者通过完整的学习，能够获得相应的学习证书以及学分。

伴随着移动通信网络的飞速发展，手机、掌上电脑等智能终端设备更加便携、便于操作。

混合式教学模式与移动数据网络二者的结合更容易产生令人意想不到的教学效果，软件开发者推出了众多适合网络混合教學模式的APP，其中“超星学习通”就是其中一款。

混合式英语教学法在大学英语教学的应用1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the field of English language teaching has seen a shift towards more innovative and dynamic approaches. One of the most prominent trends in this shift is the use of blended learning, or the integration of traditional face-to-face instruction with online learning activities. This approach, also known as the hybrid method, combines the best of both worlds by allowing for flexibility, creativity, and personalized learning.1.2 研究意义The significance of research on the application of blended learning in university English teaching lies in its potential to enhance the effectiveness of language instruction. As technology continues to advance and reshape the way we communicate and learn, incorporating a blended approach in English language education can better cater to the diverse learning needs and preferences of students. This research is important in exploring how the integration of online resources, interactive multimedia materials, and traditional face-to-face teaching can create a more dynamic and engaging learning environment. Byinvestigating the impact of blended learning on students' language proficiency, motivation, and overall learning experience, this research can provide valuable insights for educators to optimize their teaching practices and adapt to the changing demands of the digital age. Ultimately, the findings of this research can contribute to the advancement of English language teaching methodologies and help educators better prepare students for success in an increasingly globalized and technology-driven world.1.3 研究目的The specific objectives of this study include:1. To examine the theoretical framework of blended learning and its relevance to English language teaching.2. To analyze the practical aspects of implementing blended learning in college English classrooms.3. To evaluate the impact of blended learning on students' language acquisition, motivation, and overall learning experience.4. To identify effective teaching strategies and best practices for integrating blended learning in English language courses.5. To provide recommendations for improving the implementation of blended learning in college English education.2. 正文2.1 混合式英语教学法概述混合式英语教学法是指将传统的面对面教学与现代科技手段相结合，通过在线学习平台、多媒体教学、虚拟实验室等方式，使学生在课堂内外都能获得丰富多样的学习体验。

大学英语混合式教学中的有效教学行为研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，混合式教学模式在大学英语教学中的应用逐渐普及。

这种教学模式结合了传统课堂教学与在线学习的优势，旨在提高教学效果和学习效率。

然而，如何在混合式教学中实施有效的教学行为，仍然是一个值得研究的问题。

本文旨在探讨大学英语混合式教学中的有效教学行为，以期为教学实践提供指导。

本文首先界定了混合式教学的概念，并阐述了其在大学英语教学中的应用背景。

接着，通过文献综述和实证研究，分析了混合式教学中影响教学效果的关键因素，包括教师角色、学生参与度、教学资源和教学设计等方面。

在此基础上，本文提出了大学英语混合式教学中的有效教学行为框架，包括教学准备、教学实施和教学评估三个阶段。

每个阶段都包含了一系列具体的教学行为，如教学目标设定、教学资源选择、课堂活动设计、学生互动促进、教学反馈和评价等。

本文还通过案例分析的方法，探讨了这些有效教学行为在实际教学中的应用情况。

这些案例涵盖了不同类型的大学英语课程，旨在展示如何根据不同的课程特点和教学需求，灵活运用有效教学行为来提高教学效果。

本文总结了大学英语混合式教学中的有效教学行为的特点和规律，并提出了针对性的教学建议。

本文的研究不仅有助于深化对大学英语混合式教学中有效教学行为的理解，还为教师提供了实践指导，有助于提升大学英语的教学质量。

本文也为后续研究提供了参考和借鉴，有助于推动大学英语教学的创新发展。

二、文献综述在全球化和信息化时代背景下，混合式教学已成为高等教育改革的重要方向。

特别是在大学英语教学中，混合式教学以其独特的优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等，得到了广泛的关注和应用。

近年来，关于大学英语混合式教学中的有效教学行为的研究逐渐成为学术界的热点。

有效教学行为是指教师在教学过程中，为了达到预定教学目标而采取的一系列具体的教学活动和措施。

在混合式教学环境下，有效的教学行为不仅涉及传统的课堂教学，还包括线上教学的设计、实施和评估。

大学英语混合式教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍在当前大学英语教学中，混合式教学模式正逐渐被广泛应用。

传统的大学英语教学以课堂授课为主，学生学习英语的途径较为狭窄，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而混合式教学模式将线上学习与线下教学相结合，使学生可以通过网络平台自主学习，实时互动，提高学习的灵活性和效率。

研究大学英语混合式教学模式的理论基础、实施方式、效果评价、存在问题及发展趋势显得尤为重要。

本文旨在探讨大学英语混合式教学模式的现状与发展趋势，为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴，以推动教育教学改革的深入发展。

1.2 研究目的本研究旨在探讨大学英语混合式教学模式的设计与实施，分析其对学生学习成效的影响，为大学英语教学改革提供理论支持和实践借鉴。

具体研究目的包括：一是深入了解混合式教学模式的理论基础，探讨其在大学英语教学中的应用价值；二是总结不同混合式教学模式的实施方式，探讨如何有效地组织混合式教学活动；三是评价混合式教学模式对学生学习成效的影响，分析其优势和不足；四是探讨混合式教学模式存在的问题，提出改进建议；五是展望混合式教学模式的未来发展趋势，为我国大学英语教学改革提供参考。

通过上述研究目的的实现，旨在深化对大学英语混合式教学模式的理解，为提升大学英语教学质量和效果提供借鉴和参考。

1.3 研究意义混合式教学模式的研究意义在于探讨这种教学模式对大学英语教学的影响和作用。

随着信息技术的迅猛发展，传统的面对面教学已经无法满足学生多样化的学习需求。

混合式教学模式将线上教学与线下教学相结合，为学生提供更加灵活和个性化的学习机会。

通过研究混合式教学模式，我们能够更好地了解这种教学方法对学生学习成绩、学习兴趣和学习动机的影响，有助于提高大学英语教学质量和效果。

研究混合式教学模式还有助于探讨教师在教学过程中的角色转变和教学方法创新，推动教育领域的发展和改革。

混合式教学模式的研究具有重要的理论和实践意义，对促进大学英语教学的创新和发展具有积极的推动作用。