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部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿一一、说教材：《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。
二、说教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的三维目标形式来说，即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
三、说重难点：感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
四、说教法、学法：新课程标准提出对六年级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。
”考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。
课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。
学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。
一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
五、说教学过程：结合《课标》要求、我设想了五字课堂教学模式。
1、导通过曲调《破阵子》和《西江月》的对比，使学生了解词牌名都有自己固定的格式。
选择什么样的词牌名就决定了词的风格。
2、读让学生在诵读中“看见”另一片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的把握。
另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就呈现在眼前了。
3、赏赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。
以诵读想象来“帮助”赏析，带学生感受词的意境美。
4、悟在赏析中，体会此人对景的喜爱之情和期盼丰年的喜悦之情。
5、写把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合一，身临其境。
六、说板书：根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。
六年级语文古诗三首说课稿六年级语文说课稿亲爱的老师们，大家好！今天我说课的内容是六年级语文中的。
咱们先来说说这三首古诗，就像三颗璀璨的明珠，在文学的星空中闪耀着独特的光芒。
（其一），那汹涌澎湃的黄河水，难道不像人生道路上的种种挑战吗？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
”这气势，仿佛能把一切阻碍都冲垮！想象一下，我们站在黄河岸边，感受着那狂风卷起的黄沙，那是怎样一种震撼啊！就好比我们在面对困难时，要有黄河勇往直前的精神。
再看，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这画面多美呀！简直就是一幅色彩斑斓的江南画卷在我们眼前徐徐展开。
这不就像我们走进了一个梦幻的世界，到处都是生机勃勃的景象？杜牧笔下的江南，不正是我们心中向往的那个美丽仙境吗？还有，“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
”湖阴先生那勤劳整洁的形象一下子就出现在我们眼前。
这庭院，多像我们内心渴望的那一片宁静与美好啊！在教学过程中，我会让同学们反复诵读，去感受古诗的韵律之美。
比如说，分小组朗读，看看哪个小组能读出古诗的韵味。
还会让他们展开想象，把自己置身于古诗所描绘的场景中，就像自己真的在黄河边，在江南水乡，在湖阴先生的庭院里。
我也会引导同学们去理解古诗中的字词和诗句的意思，通过提问的方式，比如“‘浪淘风簸自天涯’中的‘簸’是什么意思呀？”让他们积极思考，主动探索。
而且，我会鼓励同学们相互交流，分享自己对古诗的感受和理解。
就像一场热闹的讨论会，大家各抒己见，碰撞出思维的火花。
最后，我想说，这三首古诗不仅仅是文字的组合，更是诗人情感和智慧的结晶。
通过学习它们，能让同学们感受到古诗的魅力，丰富内心的世界。
以上就是我对的说课内容，谢谢大家！。
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。
2. 学会分析古诗词的写作手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词的基本内容和意境。
难点：分析古诗词的写作手法，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人及其背景，带领学生朗读三首古诗词，理解基本内容。
3. 课文讲解：（1）分析《宿建德江》的意境，讲解“野旷天低树，江清月近人”的写作手法。
（2）解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，体会诗人的情感。
（3）探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景，分析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意象。
4. 随堂练习：让学生选择一首古诗词进行仿写，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）宿建德江：野旷天低树，江清月近人（2）六月二十七日望湖楼醉书：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）西江月·夜行黄沙道中：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目：请从三首古诗词中选择一首进行仿写，不少于4句。
2. 答案示例：（1）仿写《宿建德江》：江水悠悠绕芳甸，月明如昼照人闲。
两岸垂杨阴绿意，夜深风轻送蝉鸣。
（2）仿写《六月二十七日望湖楼醉书》：烟雨朦胧罩远山，狂风卷起千层浪。
惊涛拍岸船家梦，醉卧孤舟听雨眠。
（3）仿写《西江月·夜行黄沙道中》：沙漠苍茫月如钩，夜行风雪断归途。
马蹄踏碎星辰影，孤灯独照征人愁。
第一单元第3课古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字，能理解“渚、茅店、社林”等字词的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】教师：课文朗读音频、多媒体课件。
学生：预习课文，搜集与诗词有关的信息。
【教学课时】3课时【预习要求】完成预习卡，查阅古诗词的作者简介和写作背景。
第一课时◆课时目标1.会写“德”字，能理解“渚”的意思。
2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。
◆教学过程一、情景导入，激发兴趣。
师：从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连、吟咏、流传。
今天，就让我们和古人一起去领略大自然的风光吧！1.板书课题。
（3.古诗词三首《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）学生齐读课题。
2.根据题目，判断诗词，并说说理由。
从题目可以看出：《宿建德建》《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，而《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、释诗题，知作者1.解释题师：首先我们来学习第一首古诗《宿建德江》。
（板书课题，解诗题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德江”，知道诗中描述的地点。
借助注释了解“建德江”。
）2.知作者孟浩然（689—740）字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”，盛唐山水田园诗人，与王维并称“王孟”。
其代表作有《春晓》《过故人庄》等。
3.自读古诗，初步感知（1）学生自由读古诗。
（2）指名读，随机正音。
（教师强调“渚”的读音。
相机指导书写：德。
提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
）（3）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
以下是一篇关于六年级上册《古诗三首》的说课稿，供您参考：一、说教材《古诗三首》是六年级上册第二组课文中的第四篇课文。
本组课文主题是“中华传统文化”，三首古诗是中国古代不同时期的经典之作。
本课的三首古诗分别是唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》和唐代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
这三首诗中，既有描绘深秋美景的《山行》，也有抒发思乡之情的《夜书所见》，还有表现对家乡和亲人思念之情的《泊船瓜洲》。
通过学习这三首诗，可以帮助学生了解中国古代诗歌的魅力，感受古代诗人的情感世界，同时也有助于提升学生的审美能力和文化素养。
二、说教学目标1. 借助注释和工具书，理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 借助诗歌文本，了解古代诗人的生活经历和思想感情，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌大意，感受诗歌的意境和韵味。
2. 教学难点：通过品读、比较和吟诵等方式，体会三首诗的不同风格和情感表达。
3. 突破方法：通过讲解、演示、比较等方法，帮助学生理解诗意，感受诗歌的韵味和风格。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
四、说教法与学法1. 教法：采用“读、想、议、点”相结合的方法进行教学。
即先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学法：引导学生采用“读、思、议、悟”的学习方法进行学习。
即先让学生自读自悟，再通过小组合作、讨论等方式进行交流和分享。
同时，借助注释和工具书等资料，帮助学生理解诗意和感受诗歌的情感表达。
五、说教学程序1. 导入新课：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引出本课的三首古诗。
同时，借助多媒体等手段，营造氛围，引导学生进入诗歌情境。
2. 学习《山行》：先让学生自读自悟，再通过教师的引导和讲解，帮助学生理解诗意和感受诗歌的意境和韵味。
《古诗词三首》说课稿
一、说教材
《古诗词三首》中共有三首诗词,分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》是一首思乡之作。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情,因而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿,写出了羁旅之思。
第一句点题,也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因；最后两句,因为“野旷”所以天低于树,因为“江清”所以月能近人,天和树、人和月的关系,写得恰切逼真。
此诗前两句为触景生情,后两句为借景抒情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色。
诗人将一场变幻的风雨写得十分生动,前两句写了暴风雨急来时的景象,后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。
《西江月·夜行黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写了夏夜的山村风光,情景交融,优美如画,恬静自然,生动逼真,是宋词中以农村生活为题材的佳作。
二、说教学目标
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感悟诗歌所表达的情感。
有感情地朗读、背诵古诗,默写《西江月·夜行黄沙道中》是本课教学的重点；感受诗的意境,体会作者的情感,培养学生热爱大自然的感情是本课教学
的难点。
三、说教法学法
诵读是我国语文教学的传统方法之一,对于诵读的重要性,朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘。
”
处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,这个年龄段的学生记忆力也最为活跃。
在小学语文古诗词教学中,应要求学生加强诵读、品读从而达到对古诗词的识记。
教学中让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,加强理解,真正了解古诗词的文化。
因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法,注重图文结合,抓字眼、抓想象、抓吟诵。
真正体现《语文课程标准》中“以读为本”的理念,让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的人文内涵,在读中引领学生入情入境,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
学生在之前已经学习过孟浩然的古诗,因此对这位诗人并不陌生。
教师通过复习导入的方式,先请学生回忆一下学过的孟诗,从而自然引入新课的学习。
（二）初读课文,认识生字新词。
教师范读全诗,学生注意听准字音。
学生借助拼音初读诗句,画出生字,多读几遍。
教师利用多媒体出示生字词、诗句,检查生字认读、古诗朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法,帮助识记、书写。
（三）学习《宿建德江》。
1.首先欣赏诗歌的插图,让学生说说看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思,读懂诗句。
3.想象诗歌所描绘的画面,感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：
（1）师：读完这首诗,你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思,作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。
同学们,你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解,那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）
（3）诗人独自一人夜宿在建德江,他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人,你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）
（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人,只有天上的月亮相伴,这是何等的苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读课文。
5.指导感情朗读,背诵。
（四）学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？
“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
“醉书”意思是在似醉非醉的情况下写的诗。
2.学生借助拼音初读诗句,给古诗划分节奏。
3.想象下雨前的画面,理解“翻墨、未遮山、跳珠、乱入船”的意思,学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。
4.展开想象,用自己的语言描绘三、四句所描绘的画面。
（五）学习《西江月·夜行黄沙道中》。
1.解词题。
一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。
“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是词题。
2.注重点词句,解词意。
自由朗读,读完之后学生交流有没有不懂的字词。
老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”,从而感知词句意思。
抽生说说自己喜欢的画面,师相机点评并指导朗读。
3.想象画面,景中悟情。
4.联系生活,内化感情。
请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？
师相机引导：山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
我们面对困难、挫折,不退缩不畏惧,勇往直前,那么,前方将充满光明与希望。
（六）课堂总结。
这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。
《宿建德江》中后两句是借景抒情,通过描写空旷辽阔的原野,倒映在清澈江水中的明月,表现出诗人孤寂、愁闷的心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》前两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象,表达了赏雨的愉悦心情。
《西江月·夜行黄沙道中》一词中词
人从视觉、听觉、嗅觉三方面描绘了黄沙道的夜景,展现出夏夜乡村田野的幽美景色,情景交融,表达了词人对丰收年景的由衷喜悦。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。
本课的三首古诗,都属于写景抒情之作。
因此我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书,提挈古诗内容,便于学生记忆、背诵。
黑云像墨水雨之急、大
白雨像跳珠
大风忽吹散——去得快
湖水水如天——奇（景象）景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心农民生活。
