大青树下的小学 教学反思3

三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文主题：《大青树下的小学》表达了对美好校园生活的向往和赞美，这是本节课的核心内容。教师应引导学生深入体会课文主题，理解作者对小学生活的热爱和怀念。
举例：通过分析课文中的关键词汇和句子，如“美丽的校园”、“孩子们的笑声”，使学生感悟到作者对校园生活的喜爱。
（2）掌握生字词：本节课的生字词是学生需要重点掌握的内容，包括字音、字形和词义。教师应通过各种教学活动帮助学生熟练掌握生字词。
举例：让学生发挥想象，描述自己心中的美好校园生活，提高学生的审美水平。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在实际语境中运用所学生字词，这是本节课的一大难点。
突破方法：设计各种情境，让学生运用生字词进行口语表达和写作练习。
（2）课文结构的分析：对于三年级学生来说，分析文章结构存在一定难度，需要教师引导学生逐步掌握。
突破方法：采用分解法，逐步讲解文章结构，让学生逐步理解并模仿。
（3）作者表达手法的学习：学生需要学会作者如何通过具体事例和细腻描绘来表达情感，这需要一定的思维深度和技巧。
突破方法：通过对比、举例等方法，让学生体会作者的表达手法，并进行模仿练习。
（4）审美情趣的培养：学生对美的感知和欣赏能力有待提高，需要教师通过各种手段激发学生的审美情趣。
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的美好描绘运用到自己的写作中”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作技巧、分析优秀句子并尝试运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅理解了《大青树下的小学》这篇课文，还通过实践活动和小组讨论，学习了如何运用课文中的表达手法。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作能力，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册第一单元“学校生活”中的第一篇精读课文。

文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。

体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。

本文在文体上有以下特点：（1）儿童散文。

这是著名儿童文学家吴然写的一篇充满童趣的儿童散文，文章语言优美，读起来很有画面感。

（2）情景交融。

如各民族学生鲜艳的服装把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟、凤尾竹也为学校增添了乡村气息；学生们课上认真听课，课下尽情玩耍，连动物都来聆听读书和看热闹。

勾勒了这样一幅动静结合、情景交融的校园图。

（3）文章结构。

层次清晰，先写了上学路上看到的景物再写了来到学校时的情景，然后写课上和课下，最后点题，这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

文章在语言表达上需要关注以下两点：（1）关注有新鲜感的词语和句子。

正如我作为读者在第一遍裸读时就被这些词语和句子吸引了。

如傣族、景颇族、阿昌族等（民族等）；如绒球花、太阳花、铜钟、凤尾族等（花名和事物等），如孔雀舞、摔跤（民俗）松鼠、山狸（动物）如鲜艳的服装；飘扬的国旗；古老的钟声；边疆的小学；粗壮的枝干；凤尾竹的影子；洁白的墙等等词语对于孩子们来说都是富有新鲜感的词语。

教学时可以让学生边读边想象。

（2）场景描写、动静结合。

文中写了上学路上、来到学校、上课、下课四个场景，每个场景有人的参与也有动物的参与，让我们感受到处处充满生机，充满童趣，描写手法上动静结合。

课堂上围绕以上要点展开教学，下面是整节课做的比较好的地方：1、课堂创设教学情境，激发孩子学习的欲望。

如为了让孩子们找课文描写了哪几个场景？我把话语换成导演来到大青树下的小学拍宣传片，他拍了小学的哪几个镜头呢？孩子们喜欢这样的语言教课文，更有启发性！于是很快找到了：镜头一：上学的路上镜头二：来到学校镜头三：教室镜头四：大青树下又如在找出学校的特别之处时，我这样提问：请同学们找找这所大青树下的小学跟我们港湾学校有哪些不同呢？走进课文，找依据！2、课堂主问题的设计到位很多名家都在他们的著作里提到，要想你的教学出彩，有重点，必须学会提炼主问题。

三年级(上册)语文课文《大青树下的小学》教学反思引言《大青树下的小学》是三年级(上册)中的一篇语文课文。

在教学中，我深受启发，也发现了一些需要改进的地方。

本文将对该课文的教学进行反思，并提出一些教学改进的建议。

教学目标通过教学《大青树下的小学》，我设定了以下教学目标：1.学生能够理解课文，并掌握关键词汇和语法结构。

2.学生能够阅读理解文章，并从中获得对校园生活的启示。

3.学生能够通过写作练习表达自己关于校园生活的感受。

教学过程导入在开始上课前，我会通过展示一些与校园生活相关的图片，引起学生的兴趣，并激发他们对话的欲望。

我鼓励学生分享自己对校园生活的感受，并激发他们对故事情节的预测。

阅读理解在学生对故事情节有一定了解后，我会组织学生阅读课文。

我使用分角色阅读和合作阅读的方式，让学生在小组中交流和讨论，以加深对课文内容的理解。

同时，我会引导学生提出问题，帮助他们分析和解释课文中的难点和重点。

课文分析在学生阅读理解之后，我会分析课文的结构、语言特点和主题。

通过课文分析，我帮助学生进一步理解文章的深层含义，并且培养他们对语文文章的审美意识。

延伸探究为了拓展学生的思维，我设计了一些拓展性的讨论和写作活动。

例如，我让学生讨论他们自己的理想学校是怎样的，并且鼓励他们编写一篇关于理想学校的短文。

这样的活动有助于学生发挥想象力，同时巩固他们对课文的理解。

教学反思通过对教学过程的回顾和学生的表现，我对教学《大青树下的小学》进行了反思。

以下是我发现的一些问题和需要改进的地方：学生参与度有待提高尽管我在导入环节尽力激发学生的兴趣，但有部分学生在课堂中仍表现出较低的参与度。

这可能与他们对课文内容的理解程度有关。

为了增加他们的参与度，我需要采取一些更加灵活多样的教学方法，例如游戏、角色扮演等，以激发他们的积极性。

个别学生需要更多关注在课堂中，我发现有几位学生对课文的理解有困难。

这些学生需要更多的个别辅导和帮助。

我将采取一对一指导的方式，帮助他们理解课文，并提供额外的练习和阅读材料，以满足他们的个别需求。

人教部编版语文三年级上册教学反思(4篇）1《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

课文层次清晰、段落分明。

先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.歌曲导入，激发兴趣。

播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.品味词语，加深理解。

教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。

组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

3.创设情境，强化情感。

教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

二、成功之处转换角色，入情入境。

教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

三、不足之处1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。

我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。

学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。

《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反思一、教学目标1.知识与技能（1）认识“的民族、穿戴、招呼”等10个生字。

（2）正确读写“校园、穿戴、招呼”等词语。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

2.过程与方法（1）通过多种阅读形式，理解课文内容，感受学校生活的快乐。

（2）学会抓住关键词句，体会课文的语言之美。

3.情感态度与价值观激发对学校生活的热爱，培养团结友爱的精神。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）认识生字，正确读写词语。

（2）理解课文内容，感受学校生活的快乐。

2.教学难点抓住关键词句，体会课文的语言之美。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢上学吗？为什么？2.这节课，我们一起学习《大青树下的小学》。

二、初读课文1.自读课文，注意生字词的读音。

2.画出课文中的生字词，多读几遍。

三、学习生字词1.大屏幕出示生字词，指名读，齐读。

2.学生交流识记生字的方法。

3.教师讲解难写的字，指导书写。

四、再读课文，感知内容1.默读课文，思考：课文写了哪些内容？第二课时一、复习导入1.复习生字词。

2.齐读课文，感受学校生活的快乐。

二、品词析句，体会语言之美1.学习第1自然段。

（1）引导学生找出描写校园的句子。

（2）体会“整洁、宽敞”等词语的意思。

（3）指导朗读，感受学校环境的优美。

2.学习第2自然段。

（1）找出关键词句，体会同学们的民族特色。

（2）指导朗读，感受同学们的团结友爱。

3.学习第3自然段。

（1）找出关键词句，体会学校生活的快乐。

（2）指导朗读，感受同学们的活泼可爱。

1.你喜欢这样的学校生活吗？为什么？四、作业布置1.抄写生字词。

2.背诵课文第1自然段。

五、教学反思本节课，我以激发学生的学习兴趣为出发点，通过多种阅读形式，帮助学生理解课文内容，感受学校生活的快乐。

在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词句，体会课文的语言之美，提高学生的阅读理解能力。

同时，我还注重培养学生的书写习惯，及时巩固生字词。

３篇）〖部编版语文三年级上册大青树下的小学教学反思第【1】篇〗《大青树下的小学》教学反思本课选自部编版三年级语文上册，第一单元第一课。

课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。

体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。

在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。

运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。

学会作者的表达方法，并进行语言积累。

引用课文插图中直观形象的，把学生的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的距离。

设计本课时，我以读为主，让学生通过读去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心中。

不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了解各民族的服装特点等。

成功之处：在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。

如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

三上〖部编版语文三年级上册大青树下的小学教学反思第【3】篇〗教学反思1．通过查阅资料，加深对文本内容的理解。

在教学本课之前，我让学生通过上网等渠道查阅相关资料、等。

上课伊始，在引入课文题目之后，我就出示了课后资料袋中的，让学生仔细观察上少数民族的特点，与此同时，我让学生把自己搜集到的有关少数民族的及资料，向同学们作介绍，让他们对各少数民族有一定的认识。

《大青树下的小学》教学反思在完成《大青树下的小学》的教学后，我进行了深入的反思，以期在今后的教学中不断改进和提高。

这堂课的教学目标主要包括帮助学生认识新的生字、理解课文内容、培养表达能力、以及对民族团结的情感教育。

通过两节课的设计，我发现学生在认识生字和理解课文方面达到了预期的目标。

通过课件中的生动图片和互动式的教学，学生们对课文中描述的各种民族文化表现出了浓厚的兴趣，这对于他们理解和记忆新词汇起到了积极作用。

然而，在表达能力的培养方面，尽管我设计了多种活动让学生描述自己学校的场景，但由于时间限制，部分学生没有足够时间分享，未来的课堂上我应该更加合理地分配时间，确保每个学生都有机会表达自己的看法。

情感教育是本课时的另一个重要目标。

通过讨论大青树下的小学孩子们的幸福生活，我试图引导学生感受民族团结的重要性。

学生们对于中国民族多样性的理解较为表面，未来教学中，我需要更多地引入相关文化背景资料，让学生更深入地了解并体会各民族之间的和谐共处。

在教学方法上，我采用了多样化的方式，如视觉引导、小组合作、情境模拟等，这些方法有效地提升了学生的学习热情和参与度。

特别是利用多媒体展示不同民族的服饰和文化，显著增强了学生的学习兴趣。

然而，我也认识到在某些环节的处理上还不够精细，比如在指导学生识字时，应该更加注重字形与字义的结合，帮助他们更好地记忆和理解。

课堂管理方面，我注意到部分学生在小组活动中表现出较低的参与度。

未来，我需要对小组成员进行更合理的分配，并密切监控每个小组的活动过程，确保每位成员都能积极参与。

在总结和升华文本情感时，虽然我通过引导学生朗读来加深理解，但未能充分考虑到学生的个体差异，未能为不同层次的学生提供适宜的指导。

在今后的教学中，我应设计不同难度的问题或任务，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都能体验到学习的成功感。

总的来说，这次教学经验让我深刻体会到教师在课堂教学中的角色不仅是知识的传递者，更是情感的引导者和技能的训练者。

《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在教学开始，我通过播放边疆地区小学的图片和视频，创设了生动的情境，让学生直观地感受到了大青树下的小学的美丽和独特。

这激发了学生的学习兴趣，使他们更积极地投入到课文的学习中。

2. 注重朗读，体会情感朗读是语文教学的重要手段之一。

在教学中，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，体会课文的语言美和情感美。

特别是在学习描写校园美丽和同学们认真读书的段落时，我让学生反复朗读，读出自己的感受，从而更好地体会作者对大青树下的小学的赞美和自豪之情。

3. 小组合作，培养能力在教学过程中，我组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题，交流自己的感受。

这不仅培养了学生的合作意识和探究能力，还让他们在交流中互相学习，提高了学习效果。

4. 拓展延伸，丰富知识在教学结束时，我进行了拓展延伸，介绍了一些边疆地区的小学和少数民族的文化，让学生了解更多关于民族团结的故事。

这不仅丰富了学生的知识，还增强了他们的民族自豪感和爱国情感。

二、不足之处1. 识字教学不够扎实在识字教学中，虽然我采用了多种方法让学生识字，如借助拼音、联系生活实际、组词等，但在检查学生的识字情况时，发现部分学生对一些生字的掌握还不够扎实。

在今后的教学中，我要更加注重识字教学，采用多种形式让学生反复识字，提高识字教学的效果。

2. 对学生的评价不够及时在教学过程中，我虽然注意到了对学生的表现进行评价，但有时评价不够及时，不能很好地激励学生的学习积极性。

在今后的教学中，我要更加关注学生的表现，及时给予他们恰当的评价，让他们感受到自己的进步和成功。

3. 教学时间安排不够合理在教学中，由于我在一些环节上花费的时间过多，导致最后拓展延伸的时间不够充裕，不能让学生充分地交流和分享自己的感受。

大青树下的小学教案及教学反思一、教学目标1、会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个字。

正确读写“早晨、穿戴”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

3、体会描写窗外安静的句子的表达效果。

二、教学重难点1、教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2、教学难点体会描写窗外安静的句子的表达效果。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些不同民族的图片，提问学生是否知道这些民族。

2、引出课题《大青树下的小学》。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2、教师检查生字词的认读情况。

3、默读课文，思考：课文围绕大青树下的小学写了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这所学校有什么特别之处？（2）引导学生抓住“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”体会孩子们上学的快乐心情。

（3）指导朗读，读出欢快的语气。

2、学习第二、三自然段（1）自由读第二、三自然段，思考：上课时和下课时，校园里分别是怎样的情景？（2）重点引导学生理解“大家一起朗读课文，那声音真好听！”这句话，体会同学们读书的认真。

（3）学习描写下课时热闹场景的句子，感受孩子们的活泼快乐。

3、学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：这所学校有哪些特别的地方？（2）引导学生理解“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

”这句话，体会作者对学校的喜爱和赞美之情。

（四）总结全文，升华情感1、引导学生回顾全文，说说大青树下的小学给你留下了怎样的印象。

2、教师总结：这是一所美丽、团结、欢乐的小学，让我们一起为这所小学点赞。

（五）拓展延伸1、让学生说一说自己的学校是什么样的，和大青树下的小学有什么不同。

大青树下的小学教案及教学反思一、教学目标1、会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个字。

正确读写“早晨、穿戴”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

3、体会描写窗外安静的句子的表达效果。

二、教学重难点1、教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

体会描写窗外安静的句子的表达效果。

2、教学难点体会描写窗外安静的句子的表达效果，感受这所边疆小学的独特魅力。

三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些不同民族小朋友在一起的图片，提问学生：“你们知道这些小朋友来自哪些民族吗？”2、引出课题《大青树下的小学》，让学生齐读课题。

（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，圈出生字词。

2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

3、重点指导“晨、绒、摔”等字的书写。

4、理解“坪坝、傣族、景颇族”等词语的意思。

（三）再读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：这所学校有哪些特别的地方？2、组织学生交流，教师相机引导。

（四）精读课文，品味语句1、找出描写学校环境的句子，读一读，说说自己的感受。

2、学习“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起朗读课文，那声音真好听！”这一段，体会同学们读书的认真。

3、重点品味“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

”这句话，感受窗外的安静，体会以动衬静的写作手法。

（五）总结全文，升华情感1、引导学生回顾全文，说说这所小学给自己留下的印象。

2、教师总结：这所大青树下的小学，是那么美丽、和谐，充满了欢乐和希望，让我们感受到了各民族小朋友之间的团结友爱。

（六）布置作业1、抄写本课的生字词。

2、仿照课文中的某一段，写一写自己的学校。

大青树下的小学教案及教学反思一、教学目标1、会认“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个字。

正确读写“早晨、穿戴”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

3、体会描写窗外安静的句子的表达效果。

二、教学重难点1、教学重点引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2、教学难点体会描写窗外安静的句子的表达效果。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、展示不同民族小朋友在一起的图片，提问学生：“同学们，看了这些图片，你们想到了什么？”引导学生自由发言。

2、教师引出课题：“今天我们要学习的课文，就是关于一所多民族小学的故事，让我们一起走进《大青树下的小学》。

”（二）初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2、教师检查生字词的认读情况，重点指导“坝、摔、跤”等字的读音。

3、指导学生书写生字，强调易错字的写法，如“晨、绒”等。

（三）再读课文，整体感知1、学生默读课文，思考：课文围绕大青树下的小学写了哪些内容？2、小组交流讨论，然后全班汇报。

3、教师总结：课文先写了上学的路上和来到学校时的情景，再写了上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的感情点题。

（四）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段写了什么？（2）学生回答，教师引导：写了上学的路上和来到学校时的情景。

（3）提问：从哪些词句中可以看出这所学校的特别之处？（4）学生找出相关词句，如“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

”（5）指导学生朗读，读出不同民族小学生的欢快心情。

2、学习第二、三自然段（1）自由朗读第二、三自然段，思考：上课时和下课时的校园有什么不同？（2）学生回答，教师引导：上课时校园很安静，下课时校园很热闹。

三年级语文上册课文《大青树下的小学》教学反思引言《大青树下的小学》是三年级上册语文教材中的一篇课文。

通过讲述一个小学生和一颗大青树之间的友谊，引导学生关爱自然、珍惜友情。

本文将对教学过程进行反思，总结教学经验，找出问题并提出改进方案。

教学目标•理解《大青树下的小学》课文的内容，并能够用自己的语言复述课文的主要情节。

•能够读懂课文中的生词和难词，并能够正确运用。

•引导学生关注自然环境，培养保护自然的意识和责任心。

教学准备•教材《语文》三年级上册•课文《大青树下的小学》•大屏幕、投影仪、幻灯片•学生练习册、答案册教学过程1. 导入（5分钟）通过对大自然的一些图片进行展示，激发学生对自然的兴趣，预热本节课的主题。

2. 讲解课文（10分钟）通过幻灯片展示课文的主要内容和情节，让学生了解《大青树下的小学》的故事背景和主要人物。

3. 听读课文（15分钟）带领学生一起跟读《大青树下的小学》，并进行重点词汇和句子的解释和讲解。

4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组中讨论一下问题，满足不同学生知识水平的需求： - 思考大青树和小学生之间的友谊是如何建立起来的？ - 你觉得大青树的生活是怎样的？ - 你是一名小学生，你会怎样爱护大青树呢？5. 小组展示（15分钟）请每个小组派一名代表上台，结合自己小组的讨论结果，向全班同学进行展示。

并鼓励学生之间的互动和问答。

6. 课堂讨论（10分钟）根据学生的讨论和展示，引导全体学生进行课堂讨论。

鼓励更多的学生参与进来，提出自己的观点和意见。

7. 作业布置（5分钟）布置课后作业：完成课后练习册的相关练习，写一篇关于自己爱护大自然的小作文，字数不少于100字。

教学反思教学亮点•通过大屏幕展示图片，激发学生对自然的兴趣，增强了学习的主动性和积极性。

•通过分组讨论和小组展示，激发学生的思考能力和团队合作意识，培养了学生的口头表达能力。

•引导学生进行课堂讨论，鼓励更多学生参与到讨论中，培养了学生的思辨能力和合作精神。

大青树下的小学教学反思大青树下的小学教学反思1开学第一课，班里41个孩子对课文做了屡次朗读，我组织学生多种方式地读，学生自由读课文假设干次。

第一堂课上，我花了近二非常钟进展生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。

整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。

考虑、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。

其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。

其二，单元重点学习目的〔阅读时，关注有新颖感的词语和句子〕可以在哪些详细词句上落实；还有，学生对“新颖感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。

其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。

学生对于“新颖感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反响过来并找出文本中相关的句子。

在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。

我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新颖感的词句。

学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。

《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能理解其中的原因。

这堂课有太多的缺乏，课堂比拟单调，以老师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少。

重新梳理：第一步：单元导读；第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步理解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的〔选择了哪些内容来写，哪些写法给人新颖感〕，一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新颖感的语句。

第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；第四步：吴然儿歌散文推荐或朗读欣赏。

《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学展现了充满欢乐、祥和氛围的欢乐的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的反思：一、成功之处1. 引导学生感受民族特色通过展示少数民族的图片、介绍其风俗习惯等方式，让学生对文中所提到的少数民族有了更直观的了解，从而更好地体会到这所小学的民族特色，增强了学生对多元文化的认知和尊重。

2. 注重朗读指导在教学过程中，我十分注重对学生朗读的指导。

通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的优美，体会作者对这所小学的喜爱之情。

同时，也注重引导学生读出不同句子的语气，如疑问句、感叹句等，提高了学生的朗读水平。

3. 抓住重点词句理解课文在教学中，我引导学生抓住文中的重点词句，如“绚丽多彩”“古老的铜钟”“粗壮的枝干”等，让学生通过想象、联系生活实际等方法理解这些词句的意思，从而更好地理解课文内容，感受校园的美丽和欢乐。

4. 情境创设，激发兴趣在课程开始时，通过展示边疆地区的美丽风光和少数民族的特色服饰、生活场景等图片和视频，成功地为学生创设了一个充满吸引力的情境，激发了他们对课文内容的浓厚兴趣。

5. 重视字词基础对于课文中的生字词，我采用了多种教学方法，如联系上下文、拆字组词、对比辨析等，帮助学生扎实地掌握了字词的音、形、义，为理解课文内容奠定了良好的基础。

6. 引导学生品味语言在教学中，注重引导学生品味文中优美生动的语言，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”，让学生通过反复朗读，感受句子的节奏感和画面感。

二、不足之处1. 对学生自主学习的引导不够在教学中，虽然给了学生一定的自主学习时间，但在引导学生自主思考、自主探究方面还做得不够，部分学生在自主学习时缺乏明确的目标和方法，导致学习效果不佳。

2. 课堂时间把控不够精准在讲解某些知识点时，花费的时间过长，导致后面的拓展环节时间不够充裕，没有给学生足够的时间进行交流和展示，影响了教学的完整性。

《大青树下的小学》教学反思（通用6篇）《大青树下的小学》教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《大青树下的小学》教学反思，希望能够帮助到大家。

《大青树下的小学》教学反思篇1《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、善于发现，激发兴趣学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。

学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。

学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。

本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。

引导学生采用多种方法认记。

比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。

“傣”读di，不要读成ti；“昌”是翘舌音，不要读成cng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。

在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。

在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。

看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。

写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。

三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。

例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。

部编版语文三年级上册大青树下的小学教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册大青树下的小学教案与反思第1篇】第一课时一、导入。

1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下?2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。

并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

《大青树下的小学》优秀教案精选3第二课时一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

[小学三年级上语文《1大青树下的小学》优质课教学反思]（教学反思参考1）大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。

（教学反思参考2）大青树下的小学这是我到新学校上的第一篇课文。

课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。

上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。

与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。

用“这是一所（）的小学”的句式来展开教学。

有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

”等语句中可以体会到。

有学生说这是一所美丽的小学，从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。

还有的学生说这是一所快乐的小学，从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

”中读懂的。

课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。

孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。