苏轼词两首练习答案讲课稿

《苏轼词两首》导学案答案高二语文YW—2015—02—002《苏轼词两首》导学案编写人：张晓灿审核人：高二语文组编写时间2015—9—14 班级组别组名姓名[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。

2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

3、引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。

2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。

感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。

[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。

嘉佑二年。

与弟苏辙中同榜进士。

因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。

苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪爽，独具风格。

词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。

书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。

[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。

被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。

《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。

词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà．．qiáng lǔ早生华发公瑾．jǐn还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、《念奴娇》前三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。

《苏轼词二首》课后练习答案
一、在《念奴娇·赤壁怀古》中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。

试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？
设题意图：引导学生体会这首词情感抒发、景物描写、人物刻画相互交融的艺术特色，把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。

参考答案：
作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。

作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地大破曹兵，建立了赫赫功勋。

作者本来胸怀报国大志，在政治上却屡遭打击、迫害，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场幻梦！词中所写的壮丽的山川、古代的英雄、自己壮志难酬的胸怀，以及洒酒江月的豪举，共同和谐地营造出一种壮阔、雄浑的意境。

二、在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？
设题意图：让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并引导学生联系自己的生活感受，对作品提出自己的看法。

参考答案：
在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。

在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。

他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。

作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。

苏轼词两首习题（含答案）一、选择题1．下列诗句中加点词的解释完全正确的一项是( )A．千古风流人物千古:永垂不朽的。

B．乱石穿空,惊涛拍岸惊涛:令人吃惊的波浪。

C．故国神游,多情应笑我故国:旧地,指古战场。

D．回首向来萧瑟处向来:朝向来处。

2．依次填入文段横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是( )以苏东坡之才,治国经邦都会有独特的建树,他任杭州太守时的政绩就是明证。

可是,他毕竟太富诗人气质了,禁不住,结果总是得罪人。

他的诗名,但他的五尺之躯。

,他都照例不受欢迎。

①有感便发,不平则鸣　②不平则鸣,有感便发　③流芳百世,冠绝一时　④冠绝一时,流芳百世　⑤却容不了当权派　⑥却不见容于当权派　⑦无论是同党秉政,还是政敌当道　⑧无论是政敌当道,还是同党秉政A．①④⑥⑧B．②③⑤⑧C．①④⑤⑦D．②④⑤⑦3．下面对于宋词这种文学形式的解说，不正确的一项是A．词，又称“长短句”“诗余”“琴趣”“乐府”，配上音乐可以歌唱。

兴于中唐，发展于五代，极盛于宋代，形成了豪放派、婉约派两个主要流派。

B．词始于民间，盛于宋代。

柳永拓宽了词的形式与内容，苏轼更是无事不可入词，并开创了豪放一派。

C．词是杂言体，即所谓长短句，这是由作者表达的内容决定的，有四字句、五字句、七字句等。

D．绝大部分的词是分段落的，一段叫一阕或一片。

不分段的叫单调，两段的叫双调，三段、四段的叫三叠、四叠。

4．比较下列句子中加点词的意思，判断正确的一项是①大江东去，浪淘尽，千古风流人物②舞榭歌台，风流总被雨打风吹去③故垒西边，人道是：三国周郎赤壁④暮去朝来颜色故A．①和②相同，③和④不同B．①和②相同，③和④也相同C．①和②不同，③和④相同D．①和②不同，③和④也不同5．下列句子中不含通假字的一项是A．一尊还酹江月B．被甲上马C．早生华发D．竹杖芒鞋轻胜马6．下列词语中加点字注音全部正确的一组是A．公瑾(jǐn)　萧瑟(sè) 纶巾(lún) 淘尽(táo)B．凄切(qī)刹那(chà) 芒鞋(wáng) 病菌(jūn)C．暮霭(ǎi)连累(lèi) 支撑(chēng)料峭(qiào)D．骤雨(zhòu) 崇拜(chóng) 迫切(pò) 模糊(mó)7．下列选项中的句子中全都包含通假字的一项是（）A．踞关，毋内诸侯张良出，要项伯衡少善属文B．悟言一室之内长乐王回深父所以传道受业解惑也C．一尊还酹江月信义安所见乎汉天子我丈人行也D．北冥有鱼幼稚盈室小知不及大知8．古诗词中常常用典，对下列词句中用典所涉及的历史人物，判断正确的一项是（）①扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭．②斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住．③休说鲈鱼脍，尽西风，季鹰归未？④可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！⑤求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题）《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《苏轼词二首》教学设计（附配套课件+习题），欢迎阅读与收藏。

【教学目标】1、认识学习本词的表达技巧。

2、感悟苏轼达观的处世态度。

3、在理解内容的基础上背诵。

【教学重点】理解内容，熟读成诵。

【教学难点】理解“归”向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。

【教学方法】诵读法讲解法【学习方法】合作探讨诵读法【教具准备】ppt【教学时数】1课时【教学过程】一、新课导入：贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

二、回顾旧知：请同学自己介绍苏轼及其作品，老师可以稍作补充。

三、自由诵读，初步感知：先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家范读，注意节奏和轻重缓急。

再大家一起齐读全词。

1、翻译序中内容（板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法））我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

2、让学生说说这首词作的大意。

明确：不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。

拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。

这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意。

带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。

雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。

回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好（都可过着平静安定的生活）。

5苏轼词两首本课话题——认识自我朗诵——课文中的名段莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任一生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回顾素来萧瑟处，回去，也无风雨也无晴。

认识自我的苏轼，从政治的窄门中冷静地走出来，他将富贵荣华换了“竹杖芒鞋”，他在“缺月挂疏桐”之夜，唱“大江东去”，感“人生各处知何似，好似飞鸿踏雪泥”，他不为蝇头微利、蜗角浮名所惑，只愿“沧海寄余生”。

链接——生活中的素材帕瓦罗蒂：正视低微成就歌唱家男孩出身低微，不行能接受优异的音乐教育。

幸亏校长看中了他的天分，破格让他入校学习。

男孩特别珍惜难得的学习时机，比谁都勤苦。

年终考察，全班只有男孩经过了校长近似苛刻的考试。

校长夸奖了男孩，可教室里的学生们发出一阵嘲讽：“校长，你有没有弄错，他但是面包匠的孩子啊！”男孩的脸羞得通红，低下头一声不吭。

“孩子，把正视低微当作你人生的第一堂课。

低微其实不行怕，不思进步才是最不可以容忍的。

我相信你未来会是最优异的。

”校长仔细地说。

男孩果真没有让校长绝望，经过不懈努力，终于成为一名歌唱家。

这位男孩就是今世最有名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂。

帕瓦罗蒂正是认识自我，正视自己地位，在远大目标的感化下，奋力拼搏，勤苦磨练，最后实现了伟大的梦想。

背诵——有关的名言警语1．知人者智，自知者明。

胜人者有力，自胜者强。

——老子2．一个真认识自己的人，就无法不谦逊。

谦逊令人的心减小，你像个小石卵，固然小，而极结实。

结实才能诚实。

——老舍3．不论在什么时候，永久不要认为自己已经知道了全部。

不论人们把你们评论得多么高，但你们永久要有勇气对自己说：我是个毫无所知的人。

——巴甫洛夫4．伟大的人是决不会滥用他们的长处的，他们看出他们超出他人的地方，并且意识到这一点，但是绝不会所以就不谦逊。

他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。

——卢梭[ 知识·梳理 ]第 1 步读准字音——万语千言总关音浪淘尽( ) 纶巾 ( ) 樯橹 ( )( )．．．．公瑾 ( ) 酹 ( ) 吟啸 ( )( )．．．．料峭 ( ) 蓑衣 ( ) 萧瑟 ( )( )．．．．故垒 ( )．【答案t áo ɡuān qi ánɡ l ǔj ǐn l èi yín xi ào qi ào suō xi āo sè l ěi 第 2 步识记通假——奇妙无量方块字一尊还酹江月()【答案“尊”同“樽”，酒杯第 3 步一词多义——看我七十二变雄姿英发．早生华发．(1) 发忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发．发闾左谪戍渔阳．见其发矢十中八九．涂有饿而不知发．同行皆狼狈，余独．不觉(2)独鳏寡孤单．非独书为然，天下物皆然．故垒西边．已而遂晴，故．作此(3)故大人故嫌迟．故作不良计．人问其故，曰：“此其父善游．山头斜照却．相迎(4)却却与小姑别．却话巴山夜雨时．【答案(1) 动词，勃发名词，头发动词，出发动词，征发，征调动词，发射动词，翻开粮仓，赈济百姓(2) 副词，独自，独自名词，老而无子的人副词，只，只是(3) 形容词，旧的，过去的连词，所以副词，依旧副词，成心名词，缘由(4) 连词，表转折动词，退出来副词，还，再第 4 步词类活用——词性变化含义迥(1) 大江东去( )________．(2) 樯橹灰飞烟灭( )________．．(3) 竹杖芒鞋轻胜马．( )________(4) 已而遂晴( )________．【答案 (1) 名词作状语向东(2) 名词作状语像灰同样 / 像烟同样(3) 名词作动词骑马 (4) 形容词作动词(天)转晴第 5 步古今异义——词语的昨天和今日(1)大江东去．．古义： ________________________________________________________________________________________________________________________ 。

一、基础巩固1．下列加点字的读音完全正确的一项是( )A．淘．汰(táo)故垒．(lěi)羽扇纶．巾(lún) 一蓑．烟雨(suō)B．樯．橹(qiánɡ) 料峭．(qiào)雄姿英发．(fā) 卷．土重来(juǎn)C．酒樽．(zūn) 萧瑟．(sè)还酹．江月(lèi) 安步当．车(dānɡ)D．狼狈．(bèi) 吟啸．(xiào)引吭．高歌(kànɡ) 自怨自艾．(ài)【解析】A项，“纶”应读ɡuān；C项，“当”应读dànɡ；D项，“吭”应读hánɡ，“艾”应读yì。

【答案】 B2．结合句意，下列加点词解释有误的一项是( )A．樯橹．．灰飞烟灭樯：挂帆的桅杆。

橹：一种摇船的桨B．多情应笑我，早生华．发华：花白C．一尊还酹．江月酹：将酒洒在地上，以表示凭吊D．已而．．遂晴，故作此已而：已经【解析】已而：不久，过一会儿。

【答案】 D3．下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )A．回首向来．．人物．．萧瑟处B．千古风流C．便纵有千种风情．．D．同行皆狼狈．．【解析】“狼狈”古今义均形容“困苦或受窘的样子”。

A项，古义：刚才；今义：从来，一向；B项，古义：杰出的；今义：轻浮放荡等；C项，古义：指流露出来的男女相爱的深情；今义：①情怀，意趣；②景象，情况；③风土人情。

【答案】 D4．依次填入下文横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是( )以苏东坡之才，治国经邦都会有独特的建树，他任杭州太守时的政绩就是明证。

可是，他毕竟太富诗人气质了，禁不住____________，结果总是得罪人。

他的诗名____________，但他的五尺之躯__________。

____________，他都照例不受欢迎。

①有感便发，不平则鸣②不平则鸣，有感便发③流芳百世，冠绝一时④冠绝一时，流芳百世⑤却容不了当权派⑥却见容不了当权派⑦无论是同党秉政，还是政敌当道⑧无论是政敌当道，还是同党秉政A．①④⑥⑧ B．②③⑤⑧C．①④⑤⑦ D．②④⑤⑦【解析】要根据句间关系和句子的主语来确定句子顺序。

课后作业（五）苏轼词两首练习1 基础巩固1．［解析］ A 项，“浪涛尽”应为“浪淘尽” ；B 项，“羽扇伦巾”应为“羽扇纶巾”；D 项，“无情”应为“无晴”。

［答案］ C2．［解析］ B 项，应是代指曹操水军；C 项，应是微冷；D 项，应是风吹雨落的声音。

［答案］ A3．［解析］ A 项，分别为形容词，旧的；名词，原因。

B 项，均为名词，道路；C 项，均为动词，好像；D 项，均为副词，任凭。

［答案］ A4．［解析］例句和B 项都是连词，一面⋯⋯一面。

A 项，为副词，尚且，还；C 项，为副词，将，将近；D 项，为副词，将要。

［答案］ B5．［解析］ B 项，“樯橹”是借代，其他三项是比喻。

［答案］ B6．［解析］ D 项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。

“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷；二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。

［答案］ D7．［解析］ C 项，“要尽情享受人生”错误，词人的意思是：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？［答案］ C8．［解析］李煜是南唐后主，应属婉约词人。

［答案］ D9．［解析］词中没有对诸葛亮形象的塑造。

［答案］ C10．［答案］这首词是苏轼贬居黄州时所作，是借古事以抒怀。

下片由“遥想”领起，集中笔力塑造青年将领周瑜风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为、运筹帷幄、决胜千里，而自己一生壮志难酬、华发早生、功业难就。

在对比中表达了词人的郁愤和感慨。

11．［解析］ D 项，“乐观开朗、积极进取、对仕途风浪无所畏惧”理解不正确。

词句表现了苏轼坦然面对人生风雨，淡然处世的态度。

［答案］ D12．［答案］词人之所以独爱这两句，在于它反映了带有词人独特个性的心理过程：词人沐浴着雨后的清新的风光，虽略感凉意，但回首刚刚走过的风雨萧瑟处，却已云消雨霁，斜阳也收敛了光辉，一切都已成为过去。

经过阵风骤雨，依然轻松平静，自然如此，人生之旅亦然。

苏轼词两首[新课入门须知][知目标][知作者]苏轼(1037－1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士。

眉州眉山(今属四川)人。

与父苏洵、弟苏辙合称三苏。

北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人，豪放派词人代表。

他在文学艺术方面堪称全才。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。

书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。

著有《东坡集》，词有《东坡乐府》。

[知背景]1．《念奴娇赤壁怀古》苏轼二十岁中进士，力图有所作为。

但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。

于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。

这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。

苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。

他怀着抑郁的心情游览黄州城的赤鼻矶，并创作了这首词。

赤鼻矶被称为黄冈赤壁，并非赤壁之战的古战场所在地。

2．《定风波》此词作于宋神宗元丰五年(1082)，贬谪黄州后的第三年。

《东坡志林》中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。

”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。

[知常识]1．婉约词派与豪放词派婉约派出现得较早。

以唐温庭筠为鼻祖的五代“花间派”的一些词已开其端，宋初欧阳修及晏殊、晏几道父子至柳永的词奠定了该派的基础，至秦观、李清照时则登峰造极，而南宋姜夔的词，又在音律方面有了突破。

这类词的主要特点是：题材较狭窄，一般不超出伤离送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也较严密。

豪放派的形成在婉约派之后。

北宋初范仲淹首开其风，苏轼继之而发扬光大，至南宋辛弃疾将其推向高峰。

苏轼词两首一、课内精读(一)阅读下面的宋词,完成第1~2题。

念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去,浪淘尽,千古风流人物。

故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。

乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。

江山如画,一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

故国神游,多情应笑我,早生华发。

人生如梦,一尊还酹江月。

1.下列对这首词的分析鉴赏,不正确的一项是( )A.词的开篇,直奔历史,把奔流不尽的大江与历史人物联系起来,布置了一个极为广阔的背景。

B.“乱石”三句,集中描写赤壁雄奇壮阔的景物,直插云霄的山峰、拍岸惊涛和澎湃的雪浪。

C.下片由“遥想”领起五句,着力塑造了年轻有为、春风得意、指挥若定的东吴将军周瑜的形象。

D.词中所描绘的“乱石”“惊涛”的赤壁景色与“雄姿英发”的周郎形象,相映生辉,各臻其妙。

项,“词的开篇,直奔历史”不当,词的开篇写的是眼前景。

2.词作以“人生如梦,一尊还酹江月”结束全词,表现了怎样的人生格调?,以“人生如梦,一尊还酹江月”结束全词,既表现了作者对人生短暂的感喟和功业无成的无奈,又表现了作者襟怀旷达、自解自慰的超脱和豁达。

,表现了自己的忧谗畏讥和无可奈何,但“江月”一词,又让人感到作者的豁达与豪放。

(二)阅读下面的宋词,完成第3~4题。

定风波苏轼三月七日,沙湖道中遇雨。

雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。

已而遂晴,故作此。

莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。

3.下列对这首词的分析鉴赏,不正确的一项是( )A.首句奠定基调,一方面渲染出雨骤风狂,另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。

B.“吟啸且徐行”的意思是“在雨中边吟诗边啸歌散步”,呼应小序“同行皆狼狈,余独不觉”。

C.首两句是全篇枢纽,以下词情都是由此生发。

“何妨”二字透出一点忧伤,更增加挑战色彩。

《苏轼词两首》说课稿（一）说教材1、教材分析①教材的地位和作用：《苏轼词两首》是人教版普通高中课程实验教科书语文必修四第二单元的第2课。

这个单元学习宋词。

本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《苏轼词二首》选了苏轼作品中豪放婉约者各一，二首都苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。

其中《念奴娇·赤壁怀古》借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；《定风波》以路上突遇大雨却未带雨具因此淋雨的生活小事，表达了淡定自适的人生态度。

学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

②教学目标、重难点及确立依据：本篇课文的授课对象是高一学生。

在高一阶段，学生在必修一第一单元掌握了现代诗歌，必修三了解了唐诗。

在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。

而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，而相对缺乏对传统文化的了解。

因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展。

另外，《念奴娇.赤壁怀古》是高考语文必背篇目。

在本课教学上根据课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的教学目标、教学重点、教学重点如下：教学目标一、了解两首词写作的背景，进一步了解苏轼生平与思想。

二、合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系。

三、了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。

教学重点：①背诵两首词，默写《念奴娇.赤壁怀古》②体会词中所表现出的苏轼的人生态度。

教学难点：以《定风波》为例了解文人在人生低谷时的心灵指向与文化成因。

2、教学内容的组织与安排：本课一共选入两首苏轼词，两首词在风格上有很大差异。

教学侧重也各不相同，我考虑分为三个课时进行授课。

“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。

”这是孟子有关知人论世的名言。

在必修二学习苏轼的《赤壁赋》时曾经向学生较详细的介绍过苏轼的生平与创作风格。

第5课《苏轼词两首》【教学目标】一、知识教育目标1．继续感受、品赏词的意境、词的情韵。

2．了解不同时期词作者的创作风格。

二、能力培养目标1．初步了解豪放派的艺术特点。

2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。

【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境，是本课书的重点和难点。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．初步了解豪放派的艺术特点。

2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

二、整体感知1．导入新课词到苏轼，是一大转变。

他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。

（板书课题）2．写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。

为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。

每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。

有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。

苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。

这首词大概是这期间写的。

当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。

3．关于《念奴矫·赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。

这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。

黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。

作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。