下载文档原格式
第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历一、活动目标（1）以中国百家姓的知识为载体，探索和学生自己姓氏相关的历史知识文化。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
（2）通过探究中华民族姓氏的由来、自己姓氏的由来、少数民族姓氏的变化等，探寻中国诸姓中蕴含的丰富历史知识。
（3）通过探寻自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观念，树立振兴中华的观念。
二、活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
到图书馆查阅相关工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
三、教材分析这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。
因为是活动课，教材提供了一些活动建议，教师可以很好的利用它。
关于百家姓的资料非常多，而一节课能展示的时间有限，所以教师在学生收集资料前，要有所指导，可以师生互相讨论，定出选题，对同一选题感兴趣的同学组成小组，让课堂的展示和探究有所导向。
四、学情分析1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。
2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。
所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。
鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。
在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。
五、活动说明活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。
为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。
1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。
1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。
2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。
2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。
第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。
3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。
3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。
第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。
4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。
4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。
第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。
5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。
5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。
第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。
6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。
第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。
7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。
7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。
第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。
8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。
8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。
第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学课题第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学目标1、以中国诸姓的知识为载体，重点激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念，培养学生热爱家庭的伦理观念。
3、通过活动，锻炼学生用查阅历史资料的方法来研究历史现象，培养探究精神，以及与人协作的态度。
教学重点利用工具书和互联网查阅资料。
教学难点对姓氏的分类和历史源流的探究。
教学用具多媒体教学流程教师活动：学生活动复备栏一、导入新课陌生人初次见面，会互相问候：“您贵姓？”，“我免贵姓—”，那么你知道你的姓氏从何而来？二、自主质疑1、2008年我国百家姓里面人口最多的前三名是、、。
2、我们可以通过、、等些途径查询中华诸姓。
3、中国古代的姓氏具有、、等社会功能。
4、《百家姓》里摆姓列在第一位。
三、交流展示学生回答上述问题。
并完成学习手册的知能导航部分。
四、互动探究1、我国许多古姓都从女字旁，我们身边还有哪些这样的姓氏，它反映了什么历史现象？2、列举古代以国名为姓氏的、古代以身份为姓氏的、古代以动物为姓氏的、古代以数字为姓氏的、古代以颜色为姓氏的分别有哪些？出这些分类以外，你还能找出不同的分类吗？3、列举课本中提到过的少数民族“胡”姓，你还知道哪些少数民族常用姓？4、你能举出少数民族改用汉姓和“胡汉通婚”的例子吗？5、宋初吴越地区采编的《百家姓》把皇帝赵姓列为首，其次听讲，进入新课的学习。
自学填空回答并完成问题小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
后妃之姓。
你认为这种排序反映了传统文化中的什么观念？你知道现在通行的姓氏排序原则是什么吗？6、调查生活中的复姓有哪些？7、就现有班级成员的姓氏进行分类？8、你的姓氏,对你来说是最重要的文字和语音,它从那里来的?它的根在那里?你将通过什么样的途径去寻找它?请将你寻找到它的过程告诉大家。
五、矫正反馈1、中国分布最广泛的姓氏完成检测是 ( )A、赵、钱、孙B、张、王、李C、周、吴、郑 C、冯、陈、褚2、《百家姓》出现于 ( )A、秦朝B、汉朝C、唐朝D、宋朝3、中国人的各个姓氏之间的关系是( )A、互相隔绝B、互相交融C、互相排斥D、互不同婚4、古代中国人确立姓氏后所起的主要作用是( )A、明世系,别婚姻B、区别人们的生活区域C、区别人的民族D、区别人的职业（二）阅读探究（共6分）1、姓氏猜谜①一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源，介绍古代姓氏的区分与演变。
1.2 分析姓氏在中华文化中的重要意义，强调姓氏代表着家族传承和文化认同。
1.3 举例介绍几个具有特殊来历的姓氏，引发学生对姓氏来历的好奇心。
第二章：姓名的构成与演变2.1 讲解姓名的构成方式，包括姓与名的组合规则。
2.2 分析姓名在历史时期的演变过程，以及不同地域的姓名特点。
2.3 举例介绍一些有趣的姓名演变案例，增强学生对姓名演变的理解。
第三章：姓氏的来源与地域分布3.1 讲解姓氏的来源途径，包括地名、祖先名、动植物名等。
3.2 分析姓氏的地域分布特点，探讨不同地区姓氏的分布规律。
3.3 举例介绍一些具有地域特色的姓氏，引导学生了解姓氏与地域文化的关联。
第四章：姓氏与文化传承4.1 讲解姓氏在家族文化中的重要作用，强调姓氏代表着家族传承和血脉关系。
4.2 分析姓氏与文化传承的关系，探讨姓氏在中华民族文化中的地位。
4.3 举例介绍一些具有特殊文化内涵的姓氏，引发学生对姓氏文化传承的思考。
第五章：姓氏研究与应用5.1 讲解姓氏研究的重要性，介绍姓氏研究的方法和成果。
5.2 分析姓氏在现实生活中的应用，包括姓氏统计、姓氏分布地图等。
5.3 举例介绍一些姓氏研究应用的案例，激发学生对姓氏研究的兴趣。
第六章：常见姓氏解析6.1 选择中国常见的前几个姓氏，如“王”、“李”、“张”、“刘”等，解析它们的起源和流传故事。
6.2 分析这些常见姓氏的地域分布，以及它们在不同地区的比例和特点。
6.3 通过互动环节，让学生分享自己或家族的姓氏故事，增进对姓氏的了解和认同。
第七章：特色姓氏与文化背景7.1 介绍一些具有独特文化背景的姓氏，如“巫”、“卜”、“乐”等，解析它们背后的历史和文化意义。
7.2 分析这些特色姓氏的传承方式，以及它们在现代社会中的现状。
7.3 通过案例分析，让学生了解姓氏与文化背景之间的联系，培养对多元文化的尊重和理解。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案一、教学目标1. 让学生了解中华诸姓的来源和演变过程，对中国的姓氏文化有更深刻的认识。
2. 培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
3. 通过讲解、讨论等方式，提高学生的口头表达和思考能力。
二、教学内容1. 姓氏的起源和发展2. 中华著名姓氏的来历和特点3. 姓氏与文化、历史的关系三、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。
2. 运用讨论法，让学生谈谈自己姓氏的来历，增进学生之间的交流。
3. 利用案例分析法，分析姓氏与文化、历史的关系，提高学生的认识。
四、教学准备1. 准备相关PPT，展示姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历。
2. 准备相关书籍、资料，为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程1. 导入：提问学生关于姓氏的问题，引导学生思考姓氏的来历和意义。
2. 讲解：详细讲解姓氏的起源、发展以及著名姓氏的来历，让学生了解姓氏的历史背景。
3. 讨论：让学生谈谈自己姓氏的来历，分享家族的历史和文化。
4. 案例分析：分析姓氏与文化、历史的关系，让学生认识到姓氏背后的文化内涵。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调姓氏在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解自己姓氏的来历和特点，下一节课进行分享。
六、教学延伸1. 组织学生进行小组讨论，探究姓氏在不同地区的分布特点及其原因。
2. 邀请专家或家长来校讲座，分享他们对中国姓氏文化的理解和研究。
3. 组织学生参观姓氏博物馆或相关文化遗址，直观感受姓氏文化的历史底蕴。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对姓氏文化知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：对学生在小组讨论中的表现进行评价，包括合作意识、探究能力等。
八、教学反思1. 教师需要不断学习，提高自己对姓氏文化知识的了解和认识，以便更好地为学生传授相关知识。
实习教案08历史李彩云教学题目：北师大版本七年级下册《历史》第一单元第9课《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教学目的：1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。
课的类型及主要教学方法：探究活动课分组讨论法、教师引导法教具：多媒体教学内容一、课前准备1、每位同学课前通过网上查阅、看报刊杂志、上图书馆、走访长辈、阅读家谱等了解本家族姓氏的由来、历史名人、祖先事迹。
2、教师确定五个课题，（上课，同学们好！）二、导入新课教师：姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号，是人类社会发展的历史产物，早在三皇五帝之前，中国就已形成姓氏。
现在，我们初次见面总要先问一声“贵姓”。
不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起学习探讨中华诸姓的来历吧！教师：课前布置同学们回去向家长了解自己家族姓氏的由来，有哪位同学举手说说看的？（请李慧敏发言，教师补充）我也姓李，和李慧敏同学是本家了啊，我也来给大家说说李姓的起源。
李姓始祖是伯益，在舜的时候被赐姓嬴，所以李姓其实是嬴姓的分支。
五帝之一的颛顼高阳氏生大业，大业在尧的时候任大理官，也就是法官。
所以后代就以祖先的官名为姓氏了。
但是到了商代末年的时候，当时的大理官执法严明，得罪了残暴无道的纣王，就被处死了。
他的妻子和儿子逃到山林里避难，靠吃树上的李果为生，为了感念果树的活命之恩，理姓也就改成了今天的李姓。
教师：姓氏的形成与图腾有很大的关系，这里我们不细讲了啊，只举一个例子。
以前有个夜郎国，他们国家以竹子为图腾，所以这个国家的臣民都以竹为姓。
大家看PPT这两张图，猜一猜以这两种动物为图腾的部落会姓什么呢？学生：熊、龙教师：除了与图腾有关，姓氏的起源还与女性分不开。
第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历
教学过程：
1.姓的由来
传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。
氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。
在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。
久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。
有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。
又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。
姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。
据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。
不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。
姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。
姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。
谈谈你对姓作用的认识。
2.氏的由来：
谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。
姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。
在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。
秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。
氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。
氏最早在原始社会晚期形成。
如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。
氏的产生相当复杂，大体有九大来源：
（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。
想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。
（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。
（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。
（4）以职官名称为氏，如史、仓、库、司徒、王、太史等。
（5）以居住地名、方位为氏，如东郭氏，南宫氏、百里氏等。
（6）以受封之地为氏，即受封的卿大夫、士大夫以受封的田邑为氏，如赵、刘、冯、白、商丘、钟离等。
（7）以职业技艺命氏，如巫、屠、优、卜等。
（8）以姓为氏，姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。
（9）以亲属的排行为姓氏，如伯、仲、叔、季等。
3.姓氏之别与统一：
秦以前，姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号，氏则是从姓中派生出来的分支。
姓起源较早，形成后也较稳定；氏起源较晚，并不断变化，姓为氏之本，氏由姓所出。
商周以前，姓用以区别婚姻，有同姓、异姓、庶姓之说；氏用以区别贵贱，贵者有氏，而贫民百姓有名无氏。
而且，氏同而姓不同，婚姻可通，同姓不可通婚。
秦汉后，姓和氏的区别已开始消失，以后中国的姓与氏合而为一，或言姓，或言氏，氏既姓。
二、探究姓氏的变迁
姓氏最早出现时，数量很少。
但到今天为止，中国的姓氏文献记载的就有六千多个，其中常见的有二三百个。
这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中民族融合是姓氏变化的一个重要原因。
1.少数民族改姓，你能根据所学知识举出例子来说明吗？如：拓拔氏改汉姓元叱奴改狼，贺楼改姓楼，费羽改姓羽，纥骨改为骨，渴侯改为侯。
俟伏斤改为斤；爱新觉罗，金（本意），改陈、关、肇等；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等。
2. 中原帝王向异族首领赐姓：如唐太宗赐李姓，大宋皇帝赐赵姓，朱元璋赐翦姓等。
3. 为避难而改姓的：元朝太尉纳哈出的后代因怕株连，去掉“纳哈”以“出”为姓。
4. 将姓氏简化为汉字单姓的：阿鹿恒改为鹿、萨孤氏改为“萨”，那拉氏改为“那”等。
三、探究百家姓
1.传统百家姓编于宋初。
开头二句是赵钱孙李、周吴郑王。
你知道这里面蕴含着什么信息吗？（封建的门第等级观念》
2.现代百家姓如何呢？它排名的依据又是什么呢？（人口的多少）
四、有趣的姓氏
（1）各种有趣姓氏
数字的姓氏：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、把、捌、玖、拾、零、百、千、万等。
表示时令的姓氏：春、夏、秋、冬、阴、阳、日、月、秒、分、时、旬、季、年、岁等。
表示方向、方位的姓氏：东、西、南、北、上、下、左、右、前、后、高、低等。
表示天干地支的二十二字：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸、子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
表示各行各业的姓氏：工、农、商、学、兵、艺、师、陶、医、铁、干等。
表示各种颜色的姓氏：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑、白、灰、乌等。
五行为姓：金、木、水、火、土。
五常为姓：仁、义、礼、智、信。
五金为姓：金、银、铜、铁、锡。
五方为姓：东、西、南、北、中。
五音为姓：官、商、角、徵、羽。
五岳为姓：泰、华、衡、恒、嵩。
五谷为姓：麻、黍、稷、麦、豆。
五事为姓：视、听、言、思、貌。
六畜为姓：牛、马、羊、鸡、狗、猪。
七候为姓：风、云、雷、电、雨、冰。
“岁寒三友”为姓：松、竹、梅。
“春风一家”为姓：桃、李、杏。
“四君子”为姓：竹、菊、兰、梅。
“四瑞兽”为姓：龙、凤、鹤、励。
历史朝代名称为姓：夏、商、周、秦、汉、晋、魏、蜀、吴、梁、齐、陈、隋、唐、宋、元、明、清。
中国各省、自治区和直辖市名称简称为姓：京、津、沪、翼、鲁、豫、鄂、苏、皖、晋、湘、桂、闽、川、浙甘、宁、陕、吉、辽、台等。
中国各民族名称为姓：汉、满、蒙、回、藏、苗、彝、侗、瑶、白、黎、土、羌、怒、壮等。
方位名称的复姓：濮阳、邯郸、即墨、商丘、高阳、中山、洛阳、堰师等地名；东方、南部、西门、北官、中央等。
（2)姓氏异读：有不少汉字，在作为姓氏时有它的特殊的读音，这在姓氏学上被称为“异读”。
试试看，你能读准多少？
种Chóng 音崇；仇Qiú音求；秘Bì音闭；洗Xiǎn音显；解Xiè音谢；折Shé音舌；单Sh àn 音善；尉迟Yùchí音玉迟；朴Piáo 音瓢；翟Zhái音宅；查Zhā音渣；万俟Mòqí音磨其；区ōu音欧；降Jiàng 音将；员Yùn音运；盖Gě音葛；华Huà音画，等等。
