八年级物理上册第3章 第2节 熔化和凝固教案

第2节熔化和凝固教学目标知识与能力：1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。

3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪教学过程一、导入新课多媒体展示生活中的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。

学生思考交流：还能举一些自然界和日常生活中的各种不同状态的物质吗？引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。

点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。

路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。

引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。

二、新课教学探究点一物态变化活动体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。

这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？归纳总结：1．物质通常有三种状态，即固态、液态和气态。

如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。

2．物质各种状态之间的变化叫物态变化。

探究点二熔化和凝固1．概念归纳(1)熔化：物质从固态变成液态的过程叫做熔化。

第三章物态变化第二节熔化和凝固1课时新授课【教学目标】一、知识与技能1.能说出物态变化，熔化,凝固，晶体和非晶体的概念。

2.记住常见的晶体和非晶体。

3.掌握物质熔化和凝固时温度变化规律，知道它们发生的条件和过程以及晶体和非晶体的区别.4。

利用熔化吸热和凝固放热解释一些生活现象。

二、过程与方法1．通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。

2。

使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。

三、情感、态度与价值观通过教学活动,培养学生尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要和成果共享的喜悦.【教学重难点】重点：晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律难点：实验现象，组织教学【教学准备】或【实验准备】多媒体课件,海波，石蜡，酒精灯,石棉网，烧杯，试管，温度计，搅拌器，铁架台，火柴，秒表【教学过程】【播放课件】：我国研制的一种新型聚乙烯材料，可以在15℃～40℃之间发生物态变化，把它掺在水泥中,制成墙壁和地板，可以使房间“冬暖夏凉”。

例如北京奥运会著名场馆水立方，你想知道这种新型材料调节温度的奥秘吗?北京水立方（设计意图：以高新科技材料应用为背景,激发学生的学习积极性）一、物态变化【引入】：我们的生活离不开水，水是生命之源,那么自然界里的水都有哪些存在形式呢?分别是什么状态？它们之间能否转化呢？生1:水、雨、雾、露水---液态冰、冰雹、雪、霜———固态水蒸气—--—-—-—气态生2:冬天，湖面上的水结成冰;到了春天冰融化成水。

生3:扫地时，我们往地面撒一水,一会儿，水就不见了，变成了水蒸气；水蒸气形成云，又会形成雨降落下来,或形成雪飘落下来生4：……（设计意图：结合生活实例，从生活走进物理，并充分发挥学生的主体作用,引导学生总结出物态变化的概念。

)【播放视频】:燃烧的蜡烛、钢铁熔化和固态氮燃烧的蜡烛钢铁熔化固态氮【师生总结】：自然界中的物质常以固态、液态和气态三种形态存在.物质状态会随着温度变化，在固、液、气三种状态之间发生相互转化。

八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。

教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。

2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。

二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。

2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。

不同物质的熔化规律不相同。

实验所需器材。

3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。

思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。

（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。

4、海波与蜡的熔化曲线分析。

5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。

2、石蜡没有一定的熔化温度。

熔化过程吸收热量，温度升高。

（二）熔化常见的晶体和非晶体。

晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。

非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。

1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。

2、熔点：晶体熔化时的温度。

3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。

几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。

2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。

同一种晶体物质，凝固点=熔点。

3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。

（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。

第三章第2节熔化和凝固（第1课时）教案 20242025学年人教版物理八年级上册教案：第三章第2节熔化和凝固（第1课时）一、设计意图本节课的设计方式采用了理论与实践相结合的方式，通过实验和观察，让学生直观地理解熔化和凝固的概念。

活动的目的是让学生掌握熔化和凝固的定义，了解它们在生活中的应用，并培养学生观察、思考和实验的能力。

二、教学目标1. 让学生了解熔化和凝固的概念，知道它们是物质状态变化的两种形式。

2. 让学生掌握熔化和凝固的条件，了解熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。

3. 培养学生通过实验和观察分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：熔化和凝固的概念及其条件。

难点：熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如铁块、冰块、加热器等）。

学具：笔记本、彩色笔。

五、活动过程1. 引入新课：通过展示生活中熔化和凝固的实例，如冰雪融化、铁水凝固等，引导学生思考熔化和凝固的概念。

2. 讲解与演示：讲解熔化和凝固的定义，阐述它们的条件及吸热和放热特点。

同时，进行实验演示，让学生直观地观察熔化和凝固的过程。

3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论熔化和凝固在生活中的应用，以及它们的意义。

4. 课堂练习：设计一些有关熔化和凝固的练习题，让学生巩固所学知识。

六、活动重难点重点：熔化和凝固的概念及其条件。

难点：熔化和凝固过程中吸热和放热的特点。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过理论与实践相结合的方式，让学生掌握了熔化和凝固的知识。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。

拓展延伸：让学生收集生活中的熔化和凝固现象，进行观察和分析，从而加深对知识的理解。

同时，可以组织学生进行小实验，如自制冰棍、铁水铸件等，让学生亲身体验熔化和凝固的过程。

重点和难点解析1. 引入新课的方式：我选择了通过展示生活中熔化和凝固的实例来引入新课。

我认为这种方式能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。

人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案教材分析本节内容在物理课程中占据重要地位，是热学部分的基础。

通过探究熔化和凝固现象，学生将理解物质状态变化的本质，掌握晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。

本节内容不仅有助于学生构建物质变化的知识体系，还能培养其实验探究能力和科学思维。

学情分析八年级学生已经具备了一定的物理基础知识和实验技能，但对于物质状态变化的微观解释和实验探究方法还较为陌生。

因此，在教学过程中，应注重引导学生观察实验现象，分析数据，培养其实验探究能力和科学思维。

同时，考虑到学生的身心发展特点，应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标物理观念 1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，了解物质状态之间的转化条件。

2. 掌握熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。

科学思维 1. 通过观察实验现象，分析数据，培养观察、分析和概括能力。

2. 初步掌握利用图像表示物理量变化的方法，培养图像思维能力。

科学探究 1. 经历探究固体熔化时温度变化的实验过程，掌握实验探究的基本方法。

2. 学会设计实验方案，记录实验数据，分析实验结果，得出结论。

科学态度与责任1. 激发对自然现象的好奇心和探究欲，培养乐于探索、勇于实践的科学精神。

2. 认识到物理知识在日常生活中的应用价值，培养热爱科学、热爱生活的态度。

教学重点、难点重点 1. 晶体和非晶体的熔化、凝固特点。

2. 熔点和凝固点的概念。

难点 1. 通过实验探究，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。

2. 理解晶体熔化过程中温度保持不变的原因。

教学方法观察实验法、讨论法、讲授法、探究学习法教具准备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪、多媒体教学设备教学环节教师活动学生活动导入新课 1. 播放一段视频，展示冰块融化成水，水又蒸发成水蒸气，最后水蒸气凝结成水珠的过程。

第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。

2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。

3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。

【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。

难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。

【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。

学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。

【课前准备】学生四人一组。

每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。

【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。

教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。

我们周围有很多物质可以发生这样的变化。

那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。

首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。

二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。

学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。

教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。

1.物态变化:物质各种状态之间的变化。

2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。

3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。

(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。

教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。

第2节熔化和凝固教学目标1．知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

；了解物质的固态和液态之间是可以转化的；。

了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。

2．过程与方法：通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。

了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。

3．情感、态度和价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.一、课前预习学案1、什么是溶化？什么是凝固？2、你能各举一个溶化和凝固的例子吗？3、晶体和非晶体的区别在什么地方？4、生活中常见的物质中哪些属于晶体？哪些属于非晶体？二、合作探究活动一(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。

(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖水。

这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？学生回答结论：物质从态变为态的现象叫熔化物质从态变为态的现象叫凝固学生完成结论的填空，师板书课题：§2.3 熔化和凝固举例巩固(1)师介绍长江源头是谷拉丹冬雪山的冰雪熔化形成的等事例(2)学生列举日常生产、生活中的熔化和凝固现象3、探究冰、松香熔化的特点投影：活动二[提出问题]冰和松香在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？[猜想与假设](1)冰熔化一定的温度，松香熔化一定的温度？[有/没有](2)冰熔化时温度，松香熔化时温度 (升高/降低/不变)[设计实验]为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材39页内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。

第2节熔化和凝固教学目标：1．知道熔化现象和凝固现象；2．知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3．知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4．会查熔点表．5．通过晶体熔化实验，培养观察和实验能力；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度．教学建议1．引入新课：方法1：利用教材上的素材。

本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-52.3，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”。

这个问题具有承上启下的作用。

既联系了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义。

方法2：从生活事例引入。

热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。

由此导入新课。

2．学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。

根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。

教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。

在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验。

在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。

方法2：科学探究式。

在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。

得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。

教学设计方案【课题】熔化和凝固【重点、难点分析】晶体的熔化和凝固实验，在熔点（或凝固点）不断地吸热，但温度保持不变，这个现象不容易做到。

要得出正确结论，对实验要求较高，希望按照下面的要去做。

对于晶体和非晶体的区分，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了。

【教学过程】1．引入新课方法1：承上启下引入。

第2节熔化和凝固（共2课时）第一课时熔化和凝固实验【知识与技能】1．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态．2．知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的．【过程与方法】通过实验探究固体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤．【情感、态度与价值观】通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性和成果共享的喜悦．【重点】培养学生的观察能力、实验能力和分析概括能力．【难点】指导学生进行实验，观察现象，并用图象将数据进行处理．知识点一物态变化【自主学习】阅读课本P53，完成以下问题：1．物质有固态、液态、气态三种状态．2．物质由一种状态变成另一种状态，叫做物态变化．【合作探究】演示一1．天气热的时候，从冰柜中拿出的冰棒，一会儿就变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪．这是为什么呢？答：冰棒变成了液态的糖水，而糖水又变成了水蒸气进入了空气中．2．以上的现象中，物质的形态发生了什么变化？答：物质由一种形态变为另一种形态．【教师点拨】1．现实生活中，水的三态变化较常见．其实，除水以外，所有物质均有三态，而且相互之间可以发生转化，只是不常见而已．2．发生物态变化时通常都伴随着温度的变化.3．物态变化不是形状的变化，而是物质由一种物态变为另一种物态，物质的种类不变.知识点二熔化和凝固【自主学习】阅读课本P53－55，完成以下问题：1．物质从固态变成液态的过程叫做熔化．2．物质由液态变成固态的过程叫做凝固．【合作探究】演示二探究固体熔化时温度的变化规律1．实验设计是怎样的？答：取适量的海波和蜡块放在两个试管中，分别插入正在加热的热水中，用温度计测出它们的温度变化，并每隔1 min记录一次温度．2．需要哪些实验器材？答：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等．3．海波和蜡在由固态变成液态时温度有什么不同的地方？答：海波在熔化过程中，温度保持不变，而蜡在熔化过程中，温度不断上升．4．在方格纸上画一根横轴表示时间，画一根纵轴表示温度，标出各个时刻所记的物质的温度(坐标点)，然后用平滑的曲线把这些点连接起来得到熔化图象．分析海波和蜡的熔化图象有什么不同？答：海波的熔化图象有一横向水平线，蜡的熔化图象没有．它们的熔化图象对比如下．海波的熔化图象蜡的熔化图象【教师点拨】1．做熔化实验时，将有海波或蜡的试管放到烧杯的水中加热，而不是将试管直接放到酒精灯上加热，目的是使受热物体尽可能均匀的缓慢的受热，从而能够得出晶体熔化时温度保持不变的结论．另外，实验时还应注意酒精灯的安全使用．2．水浴加热法：是一种给物质均匀地间接加热的方法，它能控制物体温度上升的速度，其好处是被加热物体受热均匀且温度变化平稳．3．用图象法描述一个物理量随另一个物理量变化的情况，非常直观，在各门科学中都应用得非常广泛．【跟进训练】甲是小丽探究“冰的熔化规律”的实验装置，实验时，她先将冰和温度计正确放入试管内，再将试管放入大烧杯的水中加热，观察冰熔化过程中温度变化的情况.甲乙(1)实验中，将盛有碎冰的试管放入烧杯内的水中加热，目的是使冰受热均匀.(2)某时刻温度计示数如图甲所示，此时温度是－5 ℃.物质处于固态．(3)根据实验数据，小丽作出了冰熔化的图象如图乙所示，分析图象可知，冰熔化时温度变化特点是不断吸热，温度不变.拓展延伸奇妙的冻雨和雨凇在我国北方，还有南方的贵州、湖南的湘西山区，冬天里可以看到一种奇怪的雨，天上掉下来明明是雨滴，可在地上却看不到雨的痕迹，见到的到处都是冰，这种滴雨成冰的雨称为“冻雨”．这种雨掉在树枝上、电线上迅速结成一层晶莹透明的冰层，逐渐挂下来成了一条条冰柱．雨滴落在树上所成的冰称为“雨凇”．初冬时节发生冻雨或雨凇现象时，到处是晶莹剔透，景色十分诱人．置身于纯洁透明的大自然里，会使你忘却天气的寒冷，忘却生活中的烦恼，精神境界得到升华和提高.“冻雨”和“雨凇”的形成都与水的凝固有关．气象学家在观测云层时还发现了一种“混合云”，云的中上部温度已降到—20 ℃～—30 ℃，甚至—40 ℃，但其中还有许多的雨滴并没有冻结．据说有的科学家成功地使纯净无瑕的水静置冷却到—70 ℃仍不结冰，这种温度低于0 ℃还不冻结的水叫“过冷却水”.原来水分子结冰，除温度条件外，还要求在水中必须有冻结核，有了它，做无规则运动的水分子才能按冰的晶体结构排列起来．江河湖海里的水及自来水中都含有杂质，这些杂质就是冻结核．于是这些水在0 ℃时就结冰了．1．物态变化：物质各种状态间的变化．2．物质三种状态：固态、液态、气态．3．熔化：物质从固态变为液态的过程．凝固：物质从液态变为固态的过程．完成本课对应训练．第二课时熔化和凝固规律【知识与技能】1．知道物质熔化的规律、图象，了解晶体、非晶体的概念，知道熔化需要吸热．2．知道物质凝固的规律、图象，知道凝固需要放热．【过程与方法】1．通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤．2．使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律．【情感、态度与价值观】通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦．【重点】晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律．【难点】指导学生通过对实验的观察，分析、概括并总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来．知识点一熔点和凝固点【自主学习】阅读课本P55－56，完成以下问题：1．有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，但温度却保持不变，有固定的熔化温度，这类固体叫做晶体.晶体熔化时的温度叫做熔点.2．有些固体在熔化过程中不断吸热，温度不断上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体.3．晶体在凝固时的温度叫做凝固点.同一晶体，其熔点与凝固点相同.【合作探究】演示一海波和石蜡的熔化海波的熔化图象石蜡的熔化图象1．两种物质在熔化过程中，温度的变化有什么特点？答：(1)海波经过缓慢加热，温度逐渐上升，当温度达到47 ℃，海波开始熔化．在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度不变，直到完全熔化后，温度才继续上升．(2)随着不断加热，石蜡的温度升高，在此过程中，石蜡变软变稀，最后熔化为液体．2．每段曲线对应的一段时间内，海波与石蜡各是什么状态？答：海波：固态→固液共存→液态．石蜡：固态→变软→变稀→液态．3．海波和石蜡的熔点各是多少摄氏度？答：海波的熔点是47 ℃，石蜡没有熔点．4．海波的熔化过程持续了多长时间？答：从第3 min到第4 min，一共1 min.演示二晶体和非晶体的凝固图象甲—晶体乙—非晶体1．在晶体凝固图象中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？答：EF段晶体温度逐渐降低，放热，是液态．FG段晶体温度保持不变，继续放热，是固液共存态．GH段晶体温度继续降低，仍然在放热，是固态．2．晶体和非晶体的凝固过程有什么不同？从图象上看有什么区别？答：晶体凝固过程中持续放热，温度不变．非晶体没有固定的凝固点，凝固放热过程中温度一直降低．晶体的凝固图象有一段平行于时间轴的水平线段，而非晶体的凝固图象没有．演示三认识下列晶体的熔点(凝固点)【教师点拨】1．判断晶体与非晶体的方法：(1)有无熔点：晶体有，非晶体无．(2)熔化过程：晶体由固→固液共存→液.非晶体由固→软→稀→液.(3)熔化图象：关键是是否存在一段平行于时间轴的线段．2．晶体熔化条件：(1)达到熔点.(2)不断吸热3．晶体凝固条件：(1)达到凝固点.(2)不断放热.4．同种物质的熔化和凝固过程互为逆过程．因此，晶体熔化需要吸热，且温度不变，则晶体凝固需要放热，且温度也不变．5．同种晶体的熔点等于它的凝固点．【跟进训练】1．(湖南邵阳中考)如图所示，由冰的熔化曲线可知(B)A．冰是非晶体B．冰的熔点为0 ℃C．冰的熔化过程经历了5 minD．冰在熔化过程中，吸收热量，温度持续升高2．(广西柳州中考)如图所示是某种物质熔化时的温度－时间图象，从图象可知，该物质是晶体(选填“晶体”或“非晶体”)．线段AB表明，该物质在熔化过程中，继续加热，温度不变(选填“升高”“不变”或“降低”)．知识点二熔化吸热凝固放热【自主学习】阅读课本P56－57，完成以下问题：1．晶体在熔化过程中要吸热，在凝固过程中要放热，但温度都保持不变.2．非晶体在熔化过程中也要吸热，在凝固过程中也要放热，但温度都改变.【教师点拨】联系生活：利用冰块熔化吸热，可以给冷冻食品保鲜.北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护蔬菜不被冻坏．现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变．所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度．【跟进训练】1．(贵州遵义中考)毛泽东同志曾用诗词“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽……”描述我国北方的冬天．北方冬天气温下降至0 ℃以下时，水会凝固成冰，水在凝固过程中放出热量，温度不变.2．夏天吃冰棒感觉凉爽，是因为冰棒在熔化时要吸热；北方冬天菜窖经常要放一桶水，是因为水在凝固时要放热，使菜窖的温度不至于太低，防止菜被冻坏．(均选填“吸热”或“放热”)1．固体⎩⎪⎨⎪⎧晶体⎩⎪⎨⎪⎧晶体熔化时温度不变有熔点熔化过程和凝固过程都是固液共存状态同种晶体的熔点和凝固点相同非晶体⎩⎪⎨⎪⎧没有熔点熔化过程和凝固过程都没有固液共存状态2．晶体熔化条件⎩⎪⎨⎪⎧温度要达到熔点能继续吸热3．晶体凝固条件⎩⎪⎨⎪⎧温度要达到凝固点能继续放热4．熔化吸热，凝固放热．完成本课对应训练． 教学视频见课件．。