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初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
有效教学在化学课堂中的实践研究【关键词】有效教学实践研究化学课堂中学化学课堂教学的高效性是教学的根本，在教学中我们想方设法改进教学策略，寻求有效的教学手段，其最终目的就是让课堂教学实现高效性。
自2010年3月起，我校化学组对《探究初中化学课堂的有效教学》的科研课题展开了长达三年的实践与探索，经过全组成员的共同探讨与研究，取得了良好的效果，现已结题。
由于这一课题的研究对提高教学效率独具的重要性与实效性，现又将本课题升级为市“十二·五”重点课题，对本课题进行更深入的研究。
本文是对上一阶段已结题的课题实践研究进行小结，同时也作为即将开始的下一阶段的课题研究的理论基础。
一、什么是有效教学？美国默塞尔认为教学的结果能持久，学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用的教学才是有效教学。
这种定义把教学的有效性规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
②调动学生学习的主动性、积极性和自学性是有效教学的出发点和基础。
③提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
根据我们现行教育的实情，结合有效教学的内涵，笔者认为初中化学课堂的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
某教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的。
一定教学方式下学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授→记住率→5%；学生阅读→记住率→10%；视听并用→记住率→20%；教师演示→记住率→30%；学生讨论→记住率→50%；学生实践→记住率→70%；学生教别人→记住率→95%。
而现实中，我们的教师采用的教学方式的比率却差不多与之相反：教师讲授→采用率→95%；学生阅读→采用率→80%；视听并用→采用率→70%；教师演示→采用率→65%；学生讨论→采用率→45%；学生实践→采用率→20%；学生教别人→采用率→5%。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教学越来越重视培养学生的核心素养。
实验探究教学作为一种有效的教学方法，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
本文以“初中化学实验探究教学”为专题，通过分析实验探究教学在初中化学教学中的重要性，结合教学实践，探讨如何有效开展实验探究教学，提高学生的核心素养。
二、案例主题基于核心素养的初中化学实验探究教学实践三、案例目标1. 提高学生对化学实验探究的兴趣，培养学生的科学素养；2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；3. 优化实验探究教学策略，提高化学教学效果。
四、案例实施过程1. 实验探究教学设计（1）明确实验探究主题：根据教材内容和学生实际情况，选择合适的实验探究主题，如“物质的溶解性”、“气体的制取与检验”等。
（2）设计实验探究方案：制定详细的实验步骤、实验器材、实验现象等，确保实验的可行性和安全性。
（3）制定实验探究评价标准：从实验操作、实验现象、实验结论等方面制定评价标准，以全面评估学生的实验探究能力。
2. 实验探究教学实施（1）导入新课：通过图片、视频、故事等形式，激发学生对实验探究的兴趣，引出实验探究主题。
（2）分组实验：将学生分成小组，每组负责一个实验项目，确保每个学生都能参与实验探究。
（3）实验操作：指导学生按照实验步骤进行操作，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度。
（4）实验现象观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，为后续分析、总结提供依据。
（5）实验分析与总结：引导学生对实验现象进行分析，得出实验结论，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 实验探究教学评价（1）学生自评：让学生反思自己在实验探究过程中的表现，找出不足，提出改进措施。
（2）小组互评：小组内互相评价，取长补短，共同提高。
（3）教师评价：教师根据实验探究评价标准，对学生的实验探究能力进行评价，并给予针对性的指导。
五、案例反思1. 实验探究教学要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验探究。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究一、初中化学教学现状分析初中化学教学是培养学生科学素养和思维品质的重要内容之一。
目前初中化学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于抽象初中化学教学内容主要以化学元素、化合物、化学反应等为主，这些内容涉及的概念和理论较为抽象，难以让学生理解和掌握。
部分学生在学习过程中会感到困惑和无法应用，导致学习兴趣降低。
2.实验教学不足化学是一门实验性很强的学科，但在现实教学中，往往因为实验设备不足，实验条件不允许等原因，导致实验教学无法充分展开，学生对化学实验的理解和掌握不到位。
3.课堂氛围呆板部分化学教师在课堂上讲课时重点强调知识点的背诵和死记硬背，导致课堂氛围单调呆板，学生学习积极性和主动性不高，对知识点的掌握和应用能力欠缺。
以上问题不仅影响了学生对化学知识的真正理解和掌握，也降低了学生对化学学科的兴趣和热情，造成了教学效果的欠佳。
我们需要探究一些有效的教学策略，来提高初中化学教学的质量。
二、有效教学策略探究1.拓展化学教学内容，增强趣味性针对化学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些生活中的化学知识，让学生从实际中感受化学的魅力。
比如讲解日常生活中的酸碱中和反应、化学能源的利用等内容，让学生从实际中感受到化学知识的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣。
2.加强实验教学，培养学生实践能力针对实验教学不足的问题，可以通过利用化学教学软件、模拟实验等方式，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们对化学实验的兴趣和热情。
学校也应该加强实验室建设，为学生提供更好的实验条件，让他们能够亲自动手进行化学实验，培养他们的实践能力。
3.活跃课堂氛围，提高学生参与度针对课堂氛围呆板的问题，可以通过进行化学知识竞赛、小组合作学习等方式，让学生在轻松活跃的氛围中学习化学知识，增强他们对知识点的理解和记忆。
教师也可以通过问答、讨论等方式，让学生充分参与到课堂教学中，培养他们的学习主动性和合作能力。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断增加，作为基础学科的化学在人才培养中起着至关重要的作用。
而初中化学教学作为学生对化学知识的第一次系统学习，对于学生后续学习和发展起着至关重要的作用。
但是目前初中化学教学存在许多问题，在授课方法、教学质量、教学资源等方面都有不足。
对初中化学教学现状进行分析并探究有效的教学策略，对于提高初中化学教学水平具有重要意义。
一、初中化学教学现状分析1. 教材内容单一目前初中化学教材内容大部分偏向基础知识的讲解，对于化学的发展历史、实验技能等方面的教学内容较少，导致学生对于化学的学习感到枯燥乏味。
2. 实验教学不足由于实验设备成本高、学校实验室条件普遍偏弱，导致初中化学教学中实验教学的比重较小，学生缺乏对实际操作的经验，无法真正理解化学知识的实际应用。
3. 学生学习积极性不高由于化学知识内容较为抽象，加上教师授课方法单一，学生对化学学习兴趣不足，学习积极性不高，难以真正掌握化学知识。
4. 教师教学质量参差不齐目前教师队伍的素质存在差异，导致教学质量不一，缺乏高水平的化学教师，影响了整体教学效果。
二、有效教学策略探究1. 多元化教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲述、互动讨论、实验演示、多媒体展示等，使学生在不同的教学环节中能够更好地理解和吸收化学知识。
2. 加强实验教学学校应该加大对实验室的建设力度，增加实验设备和教学资源，开展更多的实验教学活动，让学生通过实际操作去感受和理解化学知识。
3. 关注学生个体差异教师在教学过程中应注意发现每个学生的个体差异，针对学生的不同特点采取不同的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生实践能力化学实验是化学学科的重要组成部分，学校应该通过课外拓展活动、化学实验竞赛等途径，培养学生的实践能力，提高其对化学实验的兴趣和热情。
5. 提高教师教学水平学校应该持续加强对化学教师的培训和交流，提高教师教学水平，增强他们的专业知识和教学技能，从而提高整体教学质量。
初中化学课堂有效教学探究金堂县广兴镇中学王代伟刘元香【摘要】老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。
【关键词】有效教学快乐学习学会学习发展能力教学情境学习兴趣随着教育教学的不断深化，新的教学思想和教学目的要通过新的教学方法去体现和完成。
“以教师为主导，学生为主体”，是现代教育教学的基本结构，我们的教育对象是人，教学同时又是教师、学生、教材、教学方式等多种因素相互作用的过程。
所以教学中要尽量发扬民主，培养学生的民主意识，让他们自已提出问题，自己寻求解决问题的方法，不断总结解决问题的技巧、规律，积累知识，发展自己的能力。
因此，在课堂教学中，教师要有所创新，才能提高课堂教学的有效性。
一、整合教材，了解学生，改变观念，精心设计教学流程优秀的教师其实就是一位“设计家”，如何设计好教学过程是一堂课成功的关键，课堂是学校质量的内核，课堂是学校成败的关键，课堂是教师精彩的所在，课堂是学生成长的沃土，课堂是学校形象的动力。
因此我以“课堂第一”、“用课堂成就教师，以课堂发展学校”、“在学好功课中学会做人”为理念，全面打造有效课堂。
我的课堂以“准备、设计、氛围、流程”四个环节为基准，打造出师生共享的课堂。
1、课前准备充分，资料储备合理一是全面把握教材，注重前后联系。
不仅要熟悉本节课的教材内容，同时对教材的全部内容也有一个整体的把握，对教材的脉络、知识网络、能力序列、方法体系等了然于胸。
同时明确本课的知识、能力、方法在中考中的地位与作用，从而确立教学目标和教学重点，有意识地在教学过程中巩固相关的旧知识，并为学习相关新知识做一定的铺垫。
不是只就一节课讲一节课，而是前后联系，给人纵横交错、左右逢源、游刃有余的感觉。
这样的课堂，既突出了本节课的重点，又扩展了课堂的容量和广度，提高了课堂的有效性。
二是全面熟悉考点，注重及时穿插。
老师应对中考考点非常熟悉，能够把这些考点和内容有效地运用到日常课堂和各个专题训练之中，能够根据考点确定本课的重点和难点，并在相关的练习中培训了运用技巧，这样的课堂，学生收获很大。
三是全面积累素材，注重灵活运用。
首先应在平常的工作中积累了大量的生活素材、时事素材、经典案例等。
并有意识地在课堂教学中巧妙运用，以激发学生的学习兴趣，增强课堂的活力。
其次是积累了丰富的中考试题和运用技巧，使平常的课堂与中考紧密相联。
第三是积累了不同课型的主要教学方法、学习技巧，能在课堂中采取多种方法，使课堂丰富多彩、生动活泼。
四是积累了学科名师的教学案例和教学实录，形成自己的资料库，并创造性的运用。
四是全面了解学生，注重学情分析。
老师们分析学生的接受情况，学生的兴趣点，学习过程中的情绪状况，了解学生的需求和学习感受，了解学生的学习情况、内心想法和新的要求。
从而确立教学目标的教学流程，取得了好的效果。
2、备课环节落实，教学设计有创意。
一是设计很有吸引力的导语，二是设计生动有趣的学习情境，三是设计有一定起伏的学生活动，四是设计有调动和凝聚作用的核心问题，五是设计不同时段的不同引导方法，六是设计具有启发意义的结束语，七是设计重点突出、美观简洁的板书。
从而使课堂教学效益得到提高。
3、课堂气氛活跃，学生参与有激情。
一是教师亲和力较强，教师面带笑容、教态亲切、富有激情、注重细节。
体现了教师的个人魅力和教师对学生的爱护与关心，融洽了师生之间的关系，营造了较好的课堂氛围。
二是学生参与热情较高，教师运用变换教法吸引学生参与，渗透学法引导学生参与，运用及时评价鼓励学生参与，注重观察学生反应以保持参与热情。
收到了很好的教学效果。
4、课堂流程较为清晰。
教师注重教学流程设计，而且能把教学流程与学生活动流程有机统一起来，整个课堂的推进路线清晰、发展轨迹明显。
主要表现在：一是师生共同知晓本课的目标，二是师生共同知晓本课的重难点，三是有一条较为明确的推进与发展线索，四上重点环节清晰、突出，五是张弛起伏的节奏较为明显。
从而使老师们灵活调控了课堂节奏，使课堂充满了活力。
“准备、设计、氛围、流程”四个环节，成就了课堂，也成就了教师，提高了课堂的成功率，增加了课堂上师生的幸福感，取得良好的教学效果。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣，使学生主动参与，让学生快乐学习课堂上枯燥无味、毫无生气的教学，调动不出学生学习的积极主动性，就利于学生掌握知识、发展能力。
因此，激发学生的学习兴趣才能取得良好的教学效果。
“兴趣是课堂最好的老师”，是学生探求知识的动力，是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处在兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从一开始就注重激发学生对化学学习的兴趣，并因势利导，让学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，使他们能积极主动自觉地学习。
那么，怎样激发学生学习兴趣呢？1、精心设计问题，培养学生的问题意识问题意识是人的认知过程中对一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
我在深钻《大纲》和教材、了解学生的基础上，选择恰当的教法，精心设计问题，布下“迷宫”，让学生沿着问题并在老师的引导下进行问题解决，并通过讨论得出结论。
如化合物中某元素化合价“还可以根据原子团的化合价来确定”，这一结论解决了“确定同一化合物中不同原子团里同一元素化合价”这一难点。
学生根据“最小公倍数法”写出化学式进行讨论，从习题的答案中寻找规律，培养了学生多方位思考问题的能力和合作能力。
又如学习〈〈空气〉〉时，可以从大气污染、环保、新能源、低碳生活等方面设计问题，让学生去调查、分析、思考、总结，并得出结论。
对培养学生的情感、态度、价值观，有着重要的意义，更能激发学生的学习热情。
2、设计迷语，激发学生学习兴趣，丰富学习生活初中化学课来说，我们不仅要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，在学习中还应有效地消除学生学习的畏难情绪，使学生感到学习化学有趣，乐意学。
我在学习化学式时设计一些迷语，如：背着金砖去讨饭；石阻水断流；本是一种气，常作还原剂，总想往上升，不愿脚踏地；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请他来等。
激发了学生学习兴趣，丰富了学习生活。
3、上好第一节课，激发学生学习欲望化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣,尤其是趣味性实验。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,化学的开篇课《绪言》课中,我充分利用化学实验的魅力,图片展示、视频播放、趣味实验,将学生带入神奇的化学世界中,唤起他们的好奇心,同时结合我们的日常生活和工农业生产，军事与国情等，使学生产生学习化学的欲望。
4、成立学习小组，理论与实际相联，促进学生积极参与如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破现有的化学知识，从而使学生具有稳定的、持久的兴趣，我运用化学的发展史，化学与生产生活，化学与科技，化学与国际关系，化学与祖国的发展等，增强学生学习的自觉性和积极性。
根据学生喜欢动手，再造想象力丰富的特点，成立化学学习小组，锻炼学生动手、动脑、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练学生的发现思维和创新思维，发动学生利用日常用品开展小制作、小实验活动。
运用这些活动消除学生学习的畏难情绪，使学生学得有趣、乐学，也使智力和能力同时等到发展。
让学生在快乐学习中得到成长。
5、运用多媒体教学，突破时间和空间的限制多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点,有利于学生注意力的保持。
在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。
例如, 教师对一些实验进行录像，然后运用多媒体给学生进行展示，让学生感受实验的情境和准确的实验操作。
把有些抽象的反应，如化学反应中分子的分解与原子的重新组合，运用多媒体更形象地展现给学生，提高了学生学习的兴趣。
三、教给学生学习方法，使学生学会学习1、指导学生学会阅读学习中不会阅读，就不善于思考，也就不能顺利地获取知识，提高能力。
因此，指导学生阅读应做到：阅读前，明确目的要求；阅读中，了解学生阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后检查学生的阅读效果。
养成了看书与钻研相结合的学习方法，为学生学习奠定终身学习的基础。
2、启发学生积极思考精心设计的问题就是要启发学生积极思考，乐于思考才能乐于学习，在教学中促进学生养成独立思考的良好习惯，学会能想、会想、多想、善想和猜想。
从不同侧面，不同角度进行设问，设问中抓住教学的重点和难点，抓住那些关节点、疑难点，设计问题由易到难步步深入，对学生回答不正确或不全面的问题进行反问，不断加大思考力度，使问题得到全面解决。
如：根据化学式可以确定未知元素的化合价，那么根据化合价又能正确写出化学式吗？写化学式要抓住哪几个要点？化学式中元素的化合价会不会都为正价或负价？是不是正价元素都会和负价元素组成化合物呢？化合物中各元素化合价的代数和呢？通过学生研讨回答得出结论。
写化学式注意几个要点：实事求是；正价前，负价后；原子个数比为最简比；各元素化合价代数和零。
3、调动学习小组进行讨论，总结结论讨论是进行思维交流的最好形式。
在教学中鼓励学生进行小组讨论，可以使学生相互启迪，提高思维的深刻性。
如：化学式的书写，物质的分类，化学方程式的书写，氧气的化学性质等。
通过学生的讨论归纳总结，对知识结构进行梳理和归类，使学生掌握总结技能，同时还可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识体系。
四、加强实验教学,联系生产生活实际，培养学生的探究能力和实践能力化学是一门实验科学，让学生亲自实验、探究知识，可以达到事半功倍的效果。
化学实验教学可为学生学习创造更多的参与机会，增强学生的参与意识。
在教学中，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，同时让学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,不仅培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力;还在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,开发了学生的智力,培养了创新精神。
在生活实践中，教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等,使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。
例如,鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂,又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)等。
从而更有效地使学生的智力向更高的方向发展。
总之，老师对课堂的精心设计，对学生的关心、关爱，师生的平等交流，学生的自主学习，实验与生活生产紧密相联，学生的愉快学习等，能有效地提高学生学习化学的积极性和有效性。
