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如何当好学校的一名中层干部一个学校的中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，既是指挥员、又是战斗员，中层干部要身体力行带领所属人员做好本职工作，完成各项工作任务。
如何当好一名中层干部，笔者认为应着重把握好以下四个环节：一、摆正位置，立足本职中层干部既不同于学校校长具有工作原则上的抽象性，也不同于一般教师具有工作容上的具体性，形象地说，中层干部具有对上多汇报工作，对下带着部属干，长期起到一个承上启下的“支点”作用，这就是中层干部的位置，这个位置，不是决策权的位置，而更多的是起到抓具体工作落实的位置，对各项工作任务完成得好与差将起着重要的作用，因而中层干部必须认真履行好自己的职责，不能认为自己手中有一定的权力，不及时请示，不及时汇报，擅自作主，这样是容易办错事的；或者什么事都管，什么事都插嘴，是很难与别的中层干部搞好关系的。
所以说找准自己的位置，立足于本职，干好自己的事，才是明智的。
二、三思而言，当好参谋古人讲凡事要“三思而行”。
在现实生活中，实际对“三思而言”也同样重要。
对于一个中层干部来说，言前要三思，深思熟虑后，再谈你的观点和意见是很有必要的，否则，你不加思索、信口开河，你的意见就会成为馊主意，对工作、对事业就会造成损失，那你的参谋作用就难以得到发挥。
中层干部的工作，大部分是以“参谋”的身份，拿出主导意见提到主管领导或党组会上决定，这就需要在提建议前，作好充分准备：一要熟悉自己所负责工作的情况，认真研究，详细地分析，归纳出针对性、准确性强的主导意见，提供给主管领导或党组会；二是要善于谏诤，要做到这一点必须吃透上情和下情，因为只有准确地领会了领导的意图，确实把握了事物的来龙去脉，才能据理力争；三是要出于公心，要想使你的主导意见被主管领导或党组采纳，你所提的建议必须出于公心。
出于公心即使有点失误，领导也不会对你失去信任的。
否则，公私兼顾或出于私心，久而久之，定会失去领导和群众的信任。
三、综合素质，高于部属中层干部是“兵头将尾”，这就要求中层干部必须具有较强的综合素质。
如何做名学校中层干部(一)作为一名中层干部，如何能够在名学校中取得更好的表现并进一步提升自己的工作能力和职务职称？以下是一些建议：一、积极主动作为一名中层干部，必须具备积极主动的工作态度。
要主动获取信息和资源，了解学校管理、规划和政策等方面的内容。
此外，还要主动为上级领导、同事和下属提供有效的建议和服务。
只有做到了积极主动，才能够更好地协调工作、解决问题、提高工作效率。
二、良好的沟通能力中层干部一般要负责处理上级领导和下属之间的沟通。
因此，需要具备良好的沟通能力。
要能够理解上级领导的要求和下属的需求，协调好上下层之间的关系。
此外，要善于倾听和表达，掌握好语言、文字和交流技巧，注重言行一致，以建立良好的工作关系。
三、团队合作作为一名中层干部，必须具备高效的团队合作能力。
要能够与领导和同事及时有效地沟通、协调、配合，凝聚团队的力量，提高整个团队的工作效率。
团队合作还包括建立良好的人际关系，推动团队成员之间的互相学习和互相帮助，以提高整个团队的素质和能力。
四、注重学习和提升作为一名中层干部，必须注重学习和提升。
要通过自学、参加培训和研修、听取意见和建议、学习先进经验等方式，不断提高自己迎接工作压力。
同时，还要关注行业动态和前沿技术，掌握领导和管理知识，不断增强自己在工作中的竞争力、可持续发展性和创新能力。
五、良好的表现和工作环境作为一名中层干部，必须表现突出，得到上级领导和同事的认可。
要时刻关注工作，并能够自我加压、迎接挑战。
此外，还要为下属创造一个良好的工作环境，让他们能够安心工作、奋发向前。
通过这样的方法，才能够在高要求的名学校中进一步提升自己。
最后，作为一名中层干部，要做好自我定位和规划，不断提高自己的职业素养和管理能力，以成为名学校的中流砥柱，在工作中实现更加辉煌的成就。
学校管理：如何当好一名学校中层干部一、学校管理以人为本管理要管人，管人要管心，管心要关心，关心要真心。
真心相待，坦诚交流，工作就成功了一半。
我们要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。
1、对教师要尊重和关心。
要关心教师应从调查、了解、研究教师入手。
一是要关心教师的生活，要从关心他们的吃喝住行开始，注意询问和了解他们生活中的困难，尽一切可能帮助其解决困难，如因条件有限，也应该给他们做好解释工作，希望得到他们的理解和支持。
这下美国几乎打遍了世界了，唯独剩下中国。
中国真的可以幸免吗？二战之后确实没有直接发生过战争，但是不打仗不等于没有冲突，金融战争才是最“野蛮”的侵略！科索沃战争就是美国人对欧元的间接金融战争，结果打的是南联盟，疼的是欧元。
因为欧元动了美元的奶酪。
�候。
做到待人有情，容人之短，与教师交朋友，努力寻求人与人之间关系的和谐，从而最大限度地调动教职工的积极性，形成民主、和谐、向上的氛围，实现学校的可持续发展。
当然，由于人的思想、水平、觉悟、性格等的多样性，具体实施管理时我们在强调尊重人格的前提下，坚持“无情决策，有情操作”的原则，坚决对事不对人。
在处理方式上，采取“以柔克刚，法情相依”的方法，多交流、多沟通、多协商，在和谐融洽的气氛中了解他们的思想脉搏和心理动态。
面对教师职业倦怠、心理疲劳、烦燥、忧郁、紧张、焦虚；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时，不能一味说教、责备，而要因人而异，从源头上施治。
3、尊重人格，管理者需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式。
即使是针对领导个人的，也要泰然自若，不必针尖麦芒。
等暴风雨过去了，让教师在不失面子的情况下，心悦诚服的理解领导的用意，从而自觉接受意见，将愧疚化为报效行动，积极投身到教育教学工作中去，在平凡的岗位上实现自身的理想和价值。
4、对教师的精神思想要加倍关注做为一位学校领导，应关注教师的精神和思想。
如何做好一名合格的高校中层干部作者：林林来源：《教育界·下旬》2015年第11期假如把高校的高层管理者比作“中枢大脑”，那么中层干部就是连接“头脑”和“四肢”的“神经”。
他们处于“上传”和“下达”的枢纽位置，是连接决策层和业务层的重要桥梁，是铸造一流组织执行力的中坚力量。
高校组织能否保持高效运转和良好发展，最关键的因素在于是否拥有一支素质过硬的中层管理队伍。
中层干部在高校工作系统运转中主要起到了三方面的作用：一是对上级工作战略的执行者，二是对下级工作决策的制定者，三是高层管理者和基层工作人员之间的沟通者。
有效发挥中层管理者的作用，提高执行力，关系着高校重大战略决策的实施成败；发挥影响力、有效决策实施，提高工作效率和效果，关系着基层工作人员能否有效地实施部门的工作目标；上情下达、下情上传，既积极将高层决策战略向基层工作者说明，又能及时把基层工作者在一线工作中遇到的问题及时向决策层反馈，关系着整个组织能否上下一致，齐力奋进。
具体来说，我认为可以从以下几方面修炼自身，做一名合格的中层干部：一、对领导：善于想法子，当好参谋，求真务实高层管理者需要做决策，而决策的依据就是中层干部对工作的汇报，在决策制定前的日常工作中，一个合格的中层干部应该按时主动向高层决策者汇报工作思路、工作进展；在决策制定时，应该全面阐述个人的意见建议；在决策制定后，应该留心决策效果，及时向高层管理者汇报反馈，当好高层决策者的参谋。
中层干部要本着对学校决策层和下属操作层高度负责的精神，自觉以推进学校建设发展为念，以有效履行职能使命为念，坚持对高层决策者报实情，讲实话，不当“老好人”回避矛盾，不弄虚作假，不好大喜功，以求真务实为荣，真心实意做高层管理者的谏言者。
习近平同志曾在《求是》杂志撰文指出：“我们的所有成就，都是赶出来的。
这里的关键，就是始终注重抓落实。
如果落实工作抓得不好，再好的方针、政策、措施也会落空，再伟大的目标任务也实现不了。
《如何做一名学校的中层领导干部》
要成为一名学校的中层领导干部，需要具备以下几个方面的素质和能力。
1. 学术造诣：要成为学校中的领导者，必须拥有扎实的学术基础和专业知识。
这包括对教育理论和实践的深入理解，对教学方法和评估的熟悉，以及对学科内容的专业掌握。
2. 领导能力：作为中层领导干部，需要具备良好的组织和管理能力，能够制定和实施学校发展计划，并带领团队完成各项工作。
同时，还要具备决策能力和问题解决能力，能够在复杂的情况下做出正确的判断和决策。
3. 沟通与协调能力：作为中层领导干部，要与上级领导、下属教师和其他部门进行良好的沟通和协调。
这需要具备良好的人际交往能力、谈判能力和冲突管理能力，以促进团队的合作和协调。
4. 师德师风：作为学校的领导者，要具备高尚的师德和良好的师风，成为教师们的楷模和榜样。
要以身作则，注重自我修养和自我完善，保持教育专业的职业道德和职业操守。
5. 学习与创新能力：作为中层领导干部，要不断学习和提升自己的能力。
要关注教育前沿的研究和理论，密切关注教育改革和发展的动态，不断寻求创新和改进，推动学校的发展和进步。
成为一名学校的中层领导干部需要综合素质的全面提升，既要有学术能力和专业知识的积累，又要有领导能力和协调能力的培养，同时还要注重自身的师德修养和学习创新的能力。
2024年学校中层领导培训材料标题：____年学校中层领导培训材料导语：中层领导在学校中扮演着重要的角色，他们是学校管理的中枢力量，负责协调教学、管理、人事等方面的工作。
为提升中层领导的综合素质和管理水平，特编制本培训材料，帮助中层领导更好地履行职责，促进学校发展。
一、中层领导的角色认知（500字）1.1 中层领导的定义中层领导是指在学校管理层次中处于中间位置的一群人，他们负责具体的教学、管理和服务工作，对整个学校的运行起到桥梁和纽带的作用。
1.2 中层领导的职责（1）协调教学工作：负责组织、指导和监督教学工作，确保教学质量。
（2）管理人事：根据学校需要，合理配置人力资源。
（3）制定实施学校规章制度：确保学校秩序和规范运行。
（4）沟通和协调：处理学校内部各方面的矛盾、问题，维护良好的师生关系。
（5）推动学校发展：积极参与学校发展规划和决策实施，推动学校各项事业不断发展。
1.3 中层领导的特质（1）专业素养：具备扎实的教育教学理论知识和教学技能。
（2）领导能力：善于组织、协调、激励和引导他人。
（3）沟通能力：善于倾听、表达和沟通，能够与各方面有效交流。
（4）创新思维：具备敢于创新、勇于担当的思维品质。
（5）责任心：对工作充满责任心和使命感，能够承担重要任务并全力以赴。
二、中层领导的管理技巧（____字）2.1 团队管理（1）激励团队成员：通过激励机制，提高团队成员的积极性和工作热情。
（2）合理分工：根据各自的能力和特长，合理分配工作任务，充分发挥团队成员的潜力。
（3）协作与沟通：提倡团队协作，建立良好的沟通机制，促进信息流通和共享。
（4）鼓励创新：鼓励团队成员提出新点子、新方法，促使团队不断创新。
2.2 教学管理（1）定位和目标：明确教学管理的目标和定位，制定学校教学管理制度。
（2）教师培训与发展：为教师提供培训，提升教师教学能力和专业素养。
（3）教学评估：建立有效的教学评估机制，及时对教师的教学工作进行评估和反馈。
如何当好一名学校中层领导干部学校的中层领导干部在工作中起着上传下达、承上启下的作用，既要负责部门工作的组织开展，又要负责一些具体的工作事务。
因此，学校中层干部的素质能力决定一个学校整体工作的开展水平。
根据学校目前情况和学校未来发展，我认为要想当好一名学校中层领导干部，必须牢固树立“四种意识”，提升“四个能力”。
一、树立学习意识，提升竞争力学以立德、学以增智，学以致用，选择学习就是选择进步。
树立终身学习意识，才能提升竞争力。
第一，为什么要学习？胡锦涛同志曾经提出：“学习是党员干部增长才干，提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。
面对这样的新形势，新任务，如果我们的领导干部不抓紧学习、不抓好学习，不在学习实践中不断提高自己，就难以肩负起历史的重任，甚至难以在这个时代立足。
”当今世界正处在大发展大改革大调整的时期，教育事业发展道路上的新情况、新问题、新矛盾也不断涌现。
对教育问题谁都能说上几句，大家都在评头品足，不学习我们将更难以应对，更不会解释，将陷于人云亦云之中。
第二，学习什么？习近平总书记指出：“要坚持干什么学什么，缺什么补什么，有针对性地学习掌握做好领导工作，履行岗位职责的必备的各种知识，努力使自己真正成为行家里手，内行领导。
”深入学习实践科学发展观，加强政治理论武装，学习践行社会主义核心价值体系和教师职业道德准则，加强职业修养，提升育人本领。
学习专业技能，钻研专业知识，提升业务能力。
既要向书本学习，也要向实践学习。
不但要读“有字书”，也要读“无字书”。
第三，怎样学习？学习的目的全在运用。
在学习理念上，要把学习作为一种政治责任，一种精神追求，一种生活态度。
要注意查找自己的差距，克服骄傲自满的情绪，切实养成勤奋学习、终身学习、学习工作化、工作学习化的良好习惯。
在学习方法上，要紧密结合教育教学实际，积极探索富有时代特点的新方法新方式。
二、树立责任意识，提升凝聚力责任是一种使命，是一种信仰，我们每个人每时每刻都要履行责任。
如何做一名合格的学校中层干部学校的中层干部是校长与老师之间的联系纽带和中间力量。
得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。
校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。
现结合此次的学习收获和自己平时的工作实践，谈谈如何做一名合格的学校中层干部。
一、坚持六项原则（一）讲服从但不盲从。
校级领导经过研究形成的工作部署，作为下级，只能服从。
但在实时操作中必需认真领会决策的精神实质，因地制宜,发挥主观能动性，创造性地丰实和完善学校的全局决策,防止不动脑筋的照抄照搬，提高执行的灵活性和实效性。
（二）讲主动但不越权。
积极主动地投入工作体现了中层干部强烈的主人翁责任感。
但作为一个学校的中层，必需明确责权，摆正位置,掌握处置问题的分寸尺度,坚持主动而不越权的原则,要防止不明责权的乱拍板、瞎拍板。
（三）讲请示但更求主见。
中层部门遇到重要事情请示学校领导时要有主见。
忌突然访问请示；忌随意口头请示；忌无主见请示。
讲请示但求有主见的原则,能方便领导全面了解事情缘由，拓宽领导思路，进行短时间的最佳选择,形成正确的决策—1 —(四)讲务实但更求创新。
讲务实更求创新的原则，能打破不思进取，墨守成规，死水一潭的工作状况。
作为中层干部，应该创造性地开展工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。
(五）讲奉献但更求实效。
奉献精神是教师职业的高尚风范。
但奉献要讲科学性和艺术性，特别要注重奉献的实际效果.奉献多，收效却不佳,这往往是过程与结果的不一致，我们要深刻反思做事的科学性和有效性。
（六)讲客观但更求主观。
作为中层干部，需要出现困难不强调客观，注重多方求解的精神，详细提出解决方案.如果一味推卸责任，敷衍应付，必定造成工作的被动。
要引导教职工立足本岗位解决问题，积极主动寻求解决方法，形成富有责任感的务实作风。
二、处理六种关系（一）处理好责任与权力的关系。
当好学校中层干部，要有一种强烈的责任心，对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责。
怎样做一名优秀的中小学中层干部马汉文学校的核心竞争力关键在于执行力。
一所学校能否办好，关键是广大干部教师是否认同学校发展愿景、认可学校办学目标、创造性地执行教育决策与教育措施，也就是学校的执行力如何。
在中小学，承担执行职能的骨干力量是中层干部。
中层干部是学校教育教学管理的骨干分子，是校级干部和教师之间的桥梁和纽带，是落实学校教育教学管理措施的中坚力量。
中层干部的素质与能力，直接关系到学校的管理水平、教育质量、办学成绩。
拥有一支素质高、能力强、作风好的中层干部队伍，是学校发展的客观要求。
那么，作为一名学校中层干部，主观上应该怎样努力才能成为一名优秀的干部呢？这里，笔者根据自己多年从事教育教学管理的实践谈一点浅见。
一、目前存在的几种不良倾向的干部类型及其归因分析根据学校中层干部的现实工作表现，可将不良倾向的干部分为六种类型，具体如下：一是激情型。
激情型干部的特点是“跟着感觉走”，凭热情干事，理性思考不足。
目前从中小学中层干部的总体情况来看，年龄在25至40岁之间的占绝大多数，干部队伍已经实现了年轻化、知识化、专业化。
他们大都热爱和忠诚党的教育事业，有干劲、有激情、有理想，知识含量丰富，接受能力强，对新事物反映快、热情高，但由于社会阅历相对较浅、教育实践经验相对较少、领会教育政策的能力相对较弱，因而在工作执行过程中容易出现偏差，具体表现为习惯于“跟着感觉走”，仅凭个人喜好和冲动硬干蛮干盲干，教育理性不够，违背教育规律，脱离学校实际情况等。
二是粗放型。
粗放型干部的特点是“处事不拘小节”。
教育是育人的工作，教育无小事，教育无小节。
这类中层干部都想干事、想干成事，但由于疏于细节、疏于过程，政策理解不透，思考不深不细，工作简单粗糙，作风不踏实，结果常常是事与愿违。
因此，要做好各项工作的“过程与细节”，细节组成过程，过程体现细节，要做好过程管理和细节管理，具体工作要做到精细化，牢固树立“细节决定成败”的思想。
三是经验型。
如何做好学校中层领导干部
怎样做好校长的助手，做一个合格称职的中层领导，现在我想从我的角度来谈一下我的一点想法。
第一方面：三个本领——看家、当家、发家
中层管理者在学校管理中的地位比较特殊，除了履行上传下达的管理职能外，还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行，并在不断“深化、优化、细化”各项工作的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。
因此中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。
第一个本领：看家功夫——教学业务上的精兵强将
很多中层工作开展不力是个人教学业务能力不强，在一个学科领域内没有自己的一些思想，仅仅是作为上下级的“传声筒”，致使教师从心里不能接受。
有人说：在课堂上自由驰骋，畅所欲言；在业务上不断探索，锐意进取；在学识上才华横溢，学富五车……这些都是好教师的魅力。
不难推断，一个学校的中层，如果在教学业务上成为学校里的精兵强将，是老师的楷模，那么，胜任中层的角色会游刃有余。
作为一个学校中层，需要抽出很多时间参与学校的事务管理，或参与校长的决策，制定学校相关的条线计划，应付各种各样的检查评比、组织校内的各项竞赛活动，检查落实学校教师的考核评比工作，听课评课更是家常便饭。
还要带好一个班级，教好一门学科，完成相应的教学任务，其工作的紧张忙碌可想而知。
这就更加需要一个业务
上精干的中层，一方面能协调好上下级关系，创造性地开展各项工作，取得群众的信任。
另一方面，业务上过硬了，就能带好一班人，影响一批人，对一线教师的成长起引领作用，工作中就更具凝聚力和向心力，个人魅力就更大了。
第二个本领：当家本领——独当一面的处事能力
中层干部在开展工作时，要有这样一种精神：既干之，就干好。
要有一样当家的本领——就是独当一面的处事能力。
这非常重要，因为一个中层倘若遇事都要事无巨细地请示领导帮助，由领导给予指点，没有一点个人主张和独立的处事能力。
那么，在领导和教师的眼里，失去了应有的信任度。
长期处在这样被动的角色背景中，中层也会丧失工作的自信心。
反之，对条线的各项任务能及时按质完成，领导就满意，群众就信任。
第三个本领：发家诀窍——不断寻找新的“增长点”
“没有思路，就没有出路”。
一名中层，要使自己的思维处于“颠峰”状态，那就要通过学习，丰厚自己的精神底蕴，拥有广博而深远的学识，拥有可持续发展的内涵，通过实践提高自己的工作能力，通过反思来修正自己前行的步伐，更好地参与学校的管理和决策的执行。
第二个方面：助手与舵手
当某人集助手与舵手角色于一身时，这人就是一个矛盾体，但教育现实中确实存在着集助手与舵手角色于一身的人，那就是我们的中层领导干部。
我们中层领导人总有这样的感觉，当面对学校管理具体事务时往往陷入两难的境地：一方面是条线的负责，是一个代表条线相关教师的舵手的角色，甚至是代言人，所以必须尽可能地维护相关教师的利益，而另一方面又要考虑到代表学校总体利益的校长可能与之相反的要求。
所以，往往“里外不是人”是他们心情的真实写照。
能够处理好这方面关系的人是成为一名优秀中层领导的必要条件之一。
要科学地处理好助手与舵手的关系，把助手与舵手的角色在自己的身体得到有机的统一，我想应该要做到以下三个方面：
1、以学校总体的规划与利益提出问题、分析问题、解决问题，尽可能地摈弃小团体主义。
举例来说，若负责学校德育工作的中层领导干部总是在偏袒担任班主任的教师，袒护他们的工作，为他们的利益而“奔波”，以至于在学校团体中形成自己的小团体，甚至发展为有利益冲突的小集团，这样最终会成为学校的一害。
而最终此中层领导干部的为人、为学、为事业之公心将受到怀疑甚至唾骂。
2、以专业的业务知识成为某一领域内学校内的“专家”，在业务上成为受尊重的对象。
这是看家本领，因为教师之间有效交往的前提往往是建立在专业能力上的相互钦佩之上。
3、同样，中层领导干部在某一领域也应该成为代表学校的专家，为学校的整体发展与规划出谋划策，并与校长的建校、立校思想高度的统一，成为校长办学思路的忠实的开创者与实践者。
当校长在学校某一领域内的管理思维与具体管理的中层领导干部的思维在不断地磨合过程中得到统一时，学校在这一领域的管理才可能是有效的。
当
然，校长与中层领导也要做到“求同存异”，这样中层领导干部才能成为在校长带领下做好学校工作的好助手，才可能为学校的总体发展贡献自己的力量，而不是起相反的作用。
第三个方面：有位和有为
并不是所有的学校中层管理者都会有所作为的，但无所作为的中层管理者终究得不到教师的支持。
中层管理者要走出有位无为的尴尬，必须在有位的基础上，有所作为。
因为种种原因，我们有少部分中层干部有意无意地在某些场合中淡化中层的角色意识，在面对难题、面对涉及到切身利益的事情、面对学校棘手的问题的时候，等同于普通的教师，甚至说一些不负责、与中层角色极不相称的话。
这些都是非常消极的角色意识，消极的角色意识将注定碌碌无为。
因为有位，中层必须和学校一起同舟共济；因为有位，中层必须站在学校的立场看待、理解问题；因为有位，中层必须在所有的场合，尤其是在教师场合发表与自己身份相符的言论……中层管理者积极的角色意识将为有所作为奠定坚实的基础！
第一、准确把握中层管理者的角色，完成赋予职责。
中层管理者首先是学校的一名管理者，所不同的是他管理的是某一个具体的领域内的工作。
因此在做好中层管理工作的时候，一是避免出现“缺位”，自己职责范围内的事情没有做好；二是避免出现“错位”，做了中层岗位职责以外的事情；三是避免“越位”，越俎代庖，中层管理者立足于实施，更应该立足于组织，避免替代普通老师做应该他们做的事情，只有克尽职守、兢兢业业的中层管理者才会得到校
长与老师的肯定。
第二、通过创造性的工作不断开拓角色的新内涵。
中层岗位的职责相对是固定的，但只要中层管理者通过创造性的工作就一定能不断开拓岗位的新内涵。
其实每一个中层岗位都有不断创新的领域、不断开拓的境界，尤其是随着课程改革的深入推进，更为中层管理者大有可为提供了无限的希望。
只要勇于开拓、不断创新，我们的中层管理者就会在校长和老师心目中真正“有位”。
第三、中层管理者必须拥有从群众中来到群众中去的“中层心态”，才能时时有为，处处有位。
所谓“中层心态”，就是要求中层管理者既要与学校管理保持一致，又需要和教师队伍打成一片。
与学校管理保持一致才能真正得到校长的支持，不断接受到与岗位职责相符的任务，在完成任务的过程中不断强化自己的角色意识，时时有为；与教师队伍融合于一体，才能使自己的工作得到源源不断的支持，并且在教师队伍中获得不断创新与前进的动力，带领团队破浪前行，在前进的过程中树立威信，时时有位。
今后为了更好的做一个合格称职的中层领导，做好校长的助手，努力做到以下几个方面：
一、要树立大局意识，出于公心，为了学校和学生的发展做工作。
这一点看似简单，真正要做到却很难。
在做工作时，我们是否考虑过“我这样做老师们会怎么样看待我，评价我？”“我这样做会有哪些人不高兴？”“我这样做会伤害到哪些人的利益？”我想，对这个问题给出一个完全否定的回答是很难。
如果我们总是被这样的问题所困扰，总是在想做每一件事时寻求所有人的认可，是非常危险的。
因为这是最有害的私心，是工作中最危险的陷阱。
不同的人看待同一件事情有完全不同的视角和思维方式，这是非常肯定的。
所以我们做的每一件事情不可能让每一个人都满意。
用心良苦地去寻找利益的平衡点只会使自己缠足不前，一事无成。
衡量我们工作的标准不是某个人、某些人的个别利益，而是学校的整体利益，即学校的发展和学生的发展。
所以我们做每一件工作时，都要问自己：“我这样做是否有利于学生的一生发展，是否有利于学校的长远发展？”只有出于公心，从学校整体利益出发思考问题，开展工作，才能得到大多数人的认可。
二、要真诚地关心，帮助教师
教师是学校教育教学工作的具体实施者。
我们的构想、计划，没有教师的辛勤工作都只是纸上谈兵。
我们既要为学生的发展负责，更
要为教师的发展负责。
有些人也关心教师、帮助教师，但出发点不对。
总是从自己的个人利益出发，为了拉拢某些教师而去假情假意地去关心别人。
这样的人终有一天会失去所有人的信任和支持。
最关键的一点是做到真诚。
真正地为教师的发展着想。
在教师有进步的时适当的鼓励和赞扬，在教师出现失误时真诚地批评和指正。
在教师生活有困难的时候倾己所能给予帮助。
只有这样才能赢得教师的真正信任。
为工作的顺利开展打下良好的基础。
三、统筹利用时间，高效率地完成工作
四、不断学习，提高自己的理论水平
五、及时反思、总结
要想不断地进步，不断地提高自己驾驭本职工作的能力，及时地反思总结是必须的。
每做一项工作后，都要及时地反思总结经验教训，这是不断完善自我，超越自我的必须过程。
反思总结不能只停留在口头上和大脑中，要勤于动笔，记录自己的所感、所思、所悟。
在写作中使自己的思想不断地完善，系统化。
