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《北风和小鱼》寓言故事教学反思（精选24篇）《北风和小鱼》寓言故事教学反思篇1在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我!”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思篇2青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。
而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。
朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
《北风和小鱼》课文反思《北风和小鱼》是乌尔禾社区学校之声创作的一篇儿童文学作品。
故事中，北风是一个风度翩翩的小伙子，他帮助了一条小鱼，小鱼由于北风的帮助而感到非常感激。
通过这个故事，我们可以看到人与人之间的善意和帮助的重要性。
在课文中，北风的人格特点是非常鼓励人心的。
他不仅乐于助人，而且待人友好。
当小鱼遇到困难时，北风主动询问并且伸出援助之手。
他的善意和热心为故事注入了温暖和积极的氛围。
这个特点让我想起了身边的一位朋友，他总是乐于助人，经常给予我帮助。
看到北风的表现，我深深地感受到了善意和友善的重要性。
另一方面，小鱼在故事中也展现了一定程度的自卑和无助。
当她陷入困境时，她没有能力独自解决问题，只能寄希望于别人。
她感激北风的帮助，但同时也感到了自己的无助和弱小。
这让我想到了自己在面对困难时常常不愿意向他人求助的情况。
我在这个故事中看到了自己的一些缺点，明白了应该勇于寻求帮助，并且要有勇气面对自己的困境。
此外，故事中的北风给予小鱼的帮助不仅是物质上的支持，更重要的是精神上的激励。
通过北风的帮助，小鱼重新找到了自信和勇气。
她开始相信自己有能力克服困难，她的心情也愈发积极向上。
这让我深深地体会到了一个人对于他人的支持和鼓励的重要性。
正是这种力量，能够让一个人在困难的时候重新振作起来，重新找到自己的方向。
最后，故事中的小鱼在北风的帮助下找到了回家的道路。
当她回到自己的家中，她感到非常开心和幸福。
这给我带来了一个重要的启示，即家是最温暖的港湾，家庭对于一个人来说是最重要的支持和依靠。
无论我们在外面遭遇多大的困难，家庭永远是我们的归宿。
通过《北风和小鱼》这个课文的反思，我深深地体会到了人与人之间的善意和帮助的重要性。
我们每个人都需要别人的帮助和支持，同时也应该乐于助人，提供帮助给那些需要我们帮助的人。
只有这样，社会才能更加和谐、美好。
同时，故事也提醒我们要有信心和勇气面对困境，并且要珍惜家庭的温暖和支持。
通过反思这个故事，我相信我会更加理解和尊重他人，同时也会勇敢面对自己的困难和挫折。
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》原⽂ 北风呼呼地吹着。
它向草地吹⼀吹，青草变了颜⾊。
它向梧桐树吹⼀吹，梧桐树落了叶。
它向鸟⼉吹⼀吹，鸟⼉躲进了窝。
北风得意地说：“哈哈，⼤家都怕我。
” ⼩鱼听了浮出⽔⾯，⿎起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。
” 北风⽓极了，猛吹⼀⼝⽓，鹅⽑⼤雪飘落在河⾯上，河⽔结冰了。
北风看不见⼩鱼了，⾮常得意，它哪⾥知道，⼩鱼正在⽔底捉迷藏呢。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《北风和⼩鱼》教案 教学要求： 1、能读通读好第⼀、⼆⾃然段，并能⽤第⼀段中的句式练习说话。
2、学会三个⽣字，并能正确、⼯整地书写。
教学过程： ⼀、创设情境，揭⽰课题 1、师⽣谈话 冬天慢慢到了，听（放北风⾳乐）谁来了？ 出⽰卡⽚：北风 谁来叫⼀叫它？（指导读后⿐⾳“风”） 在你印象中，北风是什么样的？ 指名说。
（出⽰⼩鱼图）这⼜是谁？出⽰卡⽚：⼩鱼 谁和它打个招呼？（指名读） 2、学习⽣字，练习说话 北风、⼩鱼在⼀起，中间可以⽤个什么字把它们连起来？ 板书：和 能连起来读吗？（指名读、齐读） 北风、⼩鱼⼀起可以⽤“北风和⼩鱼”，那他们俩个在⼀起可以怎么说？（指着两位⼩朋友） 我们在⼀起可以怎么说？（⽼师和⼩朋友） 过渡：北风和⼩鱼之间会发⽣什么故事呢？想知道吗？ ⼆、创设情境，整体感知 录⾳范读：我们就请冬爷爷给⼤家讲⼀讲，⼩朋友边听边看好书。
听了这个故事，你喜欢北风还是⼩鱼呢？ 学⽣⾃由发表想法。
三、创设情境，读通读好课⽂ 过渡：北风真凶，瞧，它⼜来了。
1、学习第⼀句 出⽰句⼦：北风呼呼地吹着。
小学语文第一册《北风和小鱼》教后反思《北风和小鱼》教后反思第1篇今天上的《北风和小鱼》是一篇童话，说的是北风自以为了不得，妄图让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。
故事生动有味，文字简洁明了，是一篇小学生喜爱而且文化色彩专门浓的课文。
在今天的课上我也运用了多媒体的教学手段，因为多彩的画面能引领儿童入境生情，增强内心体验，我觉得关于一年级的小朋友，多媒体无疑是提高他们学习爱好的一个重要的手段。
我在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述那个画面。
如此做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书爱好，关心学生感受和明白得课文。
例如为使小孩们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿能够看出北风“气极了”。
有的学生说:“他的眼睛瞪得圆圆的。
”有的学生说:“他的脸都气得发青了。
”有的学生说:“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。
”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
还比如在学习课文第一小节时，我让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和如何样了)”进行语言重组训练。
学生结合刚才看到的画面和平常生活的体会联想开去，编出一个个具有儿童乐趣的句子。
又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，专门中意，它哪里明白，小鱼正在水底捉迷藏呢。
”现在写小鱼在冰冻的水底下自由悠闲地生活，突出了小鱼不被北风的凶狠所吓倒。
结合画面引导学生想象小鱼在水底如何欢乐地生活，试编一句话说一说，如此极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的进展有极大的推动作用。
但在这堂课上也暴露了专门多缺点:一、学生读词念文拖腔难听，缺乏语感。
尽管平常教学时我早已发觉拖腔问题，也进行了纠正训练，但成效甚微，只是我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发觉问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。
《北风和小鱼》教学反思三-
陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。
在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。
一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。
有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。
在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的情感惊人的一致。
这不能不让我觉得有些有趣。
在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
也是很有趣的。
我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。
在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。
深以为然。
但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。
他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。
我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。
我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。
我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。
这些是他们可以想到的。
其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。
但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。
《北风和小鱼》教学反思南村小学刘晓娇《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。
我将“读” 贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。
在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。
如：学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。
我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽, 我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。
不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。
相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。
在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？” 通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会, 课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。
另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。
《北风和小鱼》教学反思南村小学刘晓娇《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思主要内容：
《北风和小鱼》是一篇寓言故事，通过北风和小鱼的故事情节，表达了“不要贪图眼前的享受而忽视后果”这一道理。
北风像父亲一样教训小鱼，希望小鱼能够听从劝告不游离开深水区，而小鱼却迷他纳拖住被釣了。
故事最后的反思是教育孩子要有正确的人生观、价值观，并能警示人们对待现实生活中面对的问题，引导人们正确地处理生活中的各种事物。
人应该懂得“鱼欲战神弱”这个道理。
教学反思：
《北风和小鱼》这个寓言故事是很经典的，容易引起学生的兴趣。
通过这个故事，可以让学生明白“不要贪小便宜，不要追求短暂的享受”这个道理。
可以借助问题的设计，引导学生深入思考，如：你在生活中有没有类似于小鱼的行为？你在学习中有没有类似于小鱼的行为？如果你是小鱼，你会怎样做？通过这样的问题，可以引导学生从不同的角度思考和理解这个故事。
教学过程中，可以使用多媒体资源，如图片、视频等来展示寓言故事。
可以让学生一起观看、听故事，然后展开讨论。
在讨论环节，可以让学生各抒己见，发表自己的看法。
教师可以引导学生发挥自己的想象和创造力，提出自己的观点，并能够找到故事中的道理。
教师还可以设计一些与寓言故事相关的练习，如填空、选词填空、解释词语的意思等，以帮助学生理解和记忆故事内容。
在学生能够理解故事后，还可以设计一些拓展活动，如分组讨论、情景模拟等，让学生运用故事中的道理来解决实际问题。
总之，《北风和小鱼》这个寓言故事可以作为教育孩子正确人生观和价值观的一个教材，并能够引发人们对现实问题的思考，具有很好的教育意义。
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化。
本文的教学目标是让学生有感情读课文，体会北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
我结合本文特点和一年级学生的实际情况（一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离）。
我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，表演，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
首先，让学生读好呼呼地吹着，初步感受北风的强烈；再让学生自读，发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化，在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需“吹一吹”，从而感受北风的厉害，然后播放录像，并通过拓展想象，让学生们说说还有哪些动植物害怕北风，并用“它向------吹一吹，-----------。
”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹，感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来。
第三自然段，主要是感受小鱼的勇敢，让学生找找你是从哪里看出小鱼不怕北风的，学生也能很容易的找到“我们就不怕”“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”这几个词来感受体悟，然后进行朗读指导，本片课文由于是童话，北风和小鱼的语言各具其特点，于是在教学中进行了分角色朗读，使学生学得趣味盎然，对两个人物的性格有了更深的体会。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。
1.第一课时在前一天上的，所以，部分学生对课文内容有些遗忘，包括对课文的朗读也不是很好。
2.学生读词拖腔，最后的齐读速度较快，缺乏语感。
北风和小鱼教学反思（推荐5篇）第一篇：北风和小鱼教学反思《北风和小鱼》教学反思本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。
因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的：1、创设情境，谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。
导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
从而引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动，朗读训练。
（一）学习一、二自然段。
接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。
轻松过渡到第二节——北风的洋洋得意。
学生们边演边读，不仅理解了“得意”的意思，从而充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。
抓住“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”“我们就不怕！”等词句，体会小鱼的勇敢、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。
通过“气极了”、“猛吹”“鹅毛大雪”等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。
这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
3、联系生活，拓展知识面。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
语文教学反思北风和小鱼一课教学反思9篇北风和小鱼一课教学反思 1第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习“口、毛、气、出”重点：1、读准字音，读通句子。
2、写字对策：随课文识字，寓识于读。
加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学过程设计一、谈话导入。
1、出示词语：北风小鱼哪位小朋友会读这两个词语？2、大家见过他们吗？喜欢他们吗？3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。
4、完善课题，板书：和5、指导学习生字：和齐读课题。
认读字音，识记字形。
二、初读，整体感悟。
1、我们先来听一听这个故事。
放课文录音2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。
巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：（1）、出示带拼音的生字卡片。
个别学生读，开火车读。
相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。
自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。
自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。
对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？4、师范写5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
北风和小鱼一课教学反思 2师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。
板书：得意谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思范文苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
语文教师的课堂语言尤其举足轻重。
在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言，说话语速比较快，不符合小学一年级孩子的思维特点，教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。
这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。
在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思范文（2）《北风和小鱼》是一则著名的寓言故事，它讲述了北风帮助小鱼战胜自己的恐惧，找到自信的故事。
通过这个故事，我们可以引导孩子们从中学到很多有益的东西。
本文将围绕这则寓言故事展开讨论，并对教学反思进行深入的探讨。
首先，这则故事通过北风和小鱼的对话，展现了北风的善良和关心。
北风不仅帮助小鱼战胜了恐惧，还教给小鱼如何克服困难，找到自信。
这让我们反思，作为教师和家长，我们应该像北风一样，关心孩子的成长，帮助他们克服困难，形成健康的自信心。
在教学中，我们应该善于发现孩子的优点和特长，鼓励他们勇敢地面对挑战，并相信他们能够成功。
其次，这则故事通过小鱼的成长过程，告诉孩子们只有面对恐惧，勇敢地迎接挑战，才能成长和进步。
小鱼刚开始害怕北风，感到无助和恐惧，但最终通过北风的引导和帮助，克服了恐惧，找到自信。
这提示我们，教育应该注重培养孩子们的勇气和毅力，教给他们怎样面对困难和挫折。
我们应该鼓励孩子们勇于尝试新事物，敢于面对失败，为他们提供积极向上的学习环境。
再次，这则故事通过小鱼战胜恐惧的过程，告诉孩子们自信是成功的关键。
小鱼一开始因为恐惧而不敢游出去，但当它战胜恐惧之后，它发现自己能够游得很远，充满自信。
语文课文《北风和小鱼》教学反思1. 引言《北风和小鱼》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了北风和小鱼的友谊故事。
这篇课文情感真挚，寓意深远，能够引导学生树立正确的人际关系观念。
在这堂课上，我希望能够通过教学激发学生对友谊的理解和对友谊的珍惜，同时培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
2. 教学目标•培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的情节，并能够准确回答相关问题。
•引导学生思考课文中的寓意，理解友谊的真谛，并能够表达自己对友谊的看法。
•提高学生的听说能力，通过角色扮演和小组讨论的形式激发学生对课文的情感体验。
•培养学生的写作能力，让学生能够用文字表达自己的感受和思考。
3. 教学准备•课文《北风和小鱼》的复印件，每位学生一份。
•课堂活动设计表，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
•学生小组讨论时使用的小黑板和白板笔。
•准备一些小纸条，供学生在课堂活动中进行书面表达。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）首先，我会通过一些图片和问题导入课文内容，激发学生对友谊的思考。
例如，我会展示一张描绘北风和小鱼亲密相处的图片，然后问学生他们对这张图片有什么感受，为什么他们认为这是一种友谊的表达。
4.2 阅读理解（15分钟）在这个环节中，我会要求学生默读课文《北风和小鱼》，然后出面试卷进行阅读理解的评价。
试卷中包括选择题、判断题和简答题等。
通过这个环节，我可以评估学生对课文内容的理解情况。
4.3 思考友谊的真谛（10分钟）在这个环节中，我会引导学生思考课文中的寓意，以及对友谊的理解。
例如，我会提问学生：北风和小鱼的友谊有何特点？我们能够从这个故事中学到什么？我会鼓励学生分享自己的想法，并适时给予肯定和引导。
4.4 情感体验（15分钟）为了让学生更加深入地感受课文中的情感，我会设计一些情感体验的活动。
比如，我会要求学生以小组的形式扮演北风和小鱼的角色，通过角色扮演来感受友谊的珍贵。
同时，我也会引导学生结合自己的生活经验，讨论课文中所描绘的友谊对自己的影响和启示。
北风和小鱼的教学反思范文【案例】这是一节一年级的阅读课，教学内容是《北风和小鱼》，老师大概认为学生已经感受到了北风的骄傲自大和小鱼的勇敢，一定会喜欢勇敢的小鱼，因此教学时设计了这样的问题：“北风和小鱼，你喜欢谁呢？”几乎所有的学生都说喜欢小鱼，老师满意地笑了。
但正在这时，一个虎头虎脑的小男孩却说：“我喜欢北风，因为北风很厉害，大家都怕它！”于是老师停下来，示意他不要再说了。
接下来的时间里，我发现这个小男孩还在念叨刚才这句话，不再那么认真、那么投入后面的学习了……【反思】课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。
这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清晰、理性的思考和安排。
我们应对课堂上学生学习的实际情况和学生心理的、情感的、知识的需要进行全面的预设，设想各种可能出现的问题及多种创造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。
课堂是一门艺术，是一门交织着预设与生成的艺术。
课堂不是的展开过程，也不是师生的即兴生成表演。
没有弹性的预设就不会有动态的生成。
很多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丢失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。
“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。
”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。
在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写能力，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区别于其他学科的最重要的标识。
教师对学生可能出现的'回答没有做出周密的预设，对学生生成的语言没有作出创造性的应变，丧失了一次绝佳的训练学生思维、发展学生语言、培养学生正确价值观的机会。
学生存在于各自不同的内心世界里，有的学生渴望变成童话世界里聪明勇敢的小精灵，有的学生希望自己是虚幻世界里最厉害的一个……不管是什么，都是学生真实的展示。
《北风和小鱼》教学反思四苏教版教材有个最大的特色确实是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的爱好、化解教学的难点等等方面起了庞大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进小孩生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风认为自己的本领专门大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
教师依照教参的提示，抓住了文中‘北风中意地说：“哈哈，大伙儿都怕我。
”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜爱小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。
我就随意翻看教材，发觉此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。
可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么漂亮的插图啊。
因此我在教学设计的时候抓住这一幅图，与学生进行了交流：（1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的冰冷的冬天吗？你从哪里看出来的？（2）你喜爱吗？什么缘故？（在让学生自由作答的基础上，引导学生观看课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪）我：你们喜爱这幅图吗？生：喜爱我：什么缘故喜爱呀？生1：下雪了，我们就能够去堆雪人，打雪仗生2：我也喜爱，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就能够丰收了。
我：那你们明白雪是谁给我们带来的吗？（小孩歪着脑袋在想，一个小孩抢着回答）生：我明白，是北风给我们带来的。
《北风和小鱼》反思小结（通用3篇）《北风和小鱼》反思小结篇1画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。
在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。
这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。
例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。
有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。
”有的学生说：“他的脸都气得发青了。
”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。
”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。
“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。
”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。
《北风和小鱼》反思小结篇2其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。
最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。
其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。
当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。
比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。
每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。
《北风和小鱼》教学反思
张希凤
创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。
在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
教学时，我把学习的主动权交给孩子，但同时还得注意如何体现老师的“导”。
分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
于是我就在孩子们自学练读前，先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入读。
我会这样对他们说：“你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才能读得更好？”这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
