高三生物复习：变异与进化

高三生物知识点变异的类型在高三生物学科中，同学们学习了大量的知识点，其中一个重要的概念是变异。

变异是生物演化的基础，也是生物多样性的源泉。

在高三生物学习中，我们需要了解和理解变异的类型，以便更好地掌握生物的演化和适应能力。

一、基因突变基因突变是指在DNA序列中发生的变化。

它可以是点突变、插入突变或删除突变。

点突变是指DNA中的一个碱基被替换为另一个碱基，导致了不同的氨基酸序列编码。

这种突变可以分为同义突变、错义突变和无义突变。

同义突变是指突变后的密码子依然编码相同的氨基酸，不会改变蛋白质结构和功能。

错义突变是指突变后的密码子编码了不同的氨基酸，可能导致蛋白质的结构和功能发生变化。

这种突变有时会对生物体产生重大影响。

无义突变是指突变后的密码子编码了终止信号，导致蛋白质在相应点停止合成，使蛋白质发生缺失，可能导致严重的功能缺陷。

插入突变和删除突变是指DNA序列中插入或删除一个或多个碱基对的现象。

这种突变会改变由基因编码的氨基酸顺序，影响蛋白质的折叠和功能。

二、染色体突变染色体突变是指染色体的数量和结构发生变化。

它可以是染色体缺失、染色体重复、染色体移位和染色体倒位。

染色体缺失是指染色体上的一段基因序列丢失。

这种突变可能导致某些基因失活或功能异常。

染色体重复是指染色体的一部分被重复。

这种突变可能导致同一个基因被多次表达，产生相应蛋白质的过量。

染色体移位是指染色体上的一个片段移动到另一个染色体上。

这种突变可能导致基因组结构不稳定，影响基因的表达和功能。

染色体倒位是指染色体上的一个片段发生180度的翻转。

这种突变可能导致基因的重新组合，从而产生新的基因型和表型。

三、基因重组基因重组是指在染色体上或DNA分子中不同部分之间的DNA 片段重新组合。

这种突变通常发生在染色体互换过程中。

染色体互换发生在减数分裂过程中，交叉互换发生在同源染色体的相互间联系合点。

在这个过程中，染色体上的DNA片段会重新组合，产生不同的基因型和表型。

高三遗传知识点遗传学是生物学的重要分支之一，研究着生物个体间遗传信息的传递和表达方式。

在高三生物课程中，遗传学是一个重要的知识点。

本文将介绍高三生物中涉及的主要遗传知识点，包括基因、遗传物质、遗传模式、变异和进化等方面。

一、基因的概念与结构基因是决定个体性状的基本遗传单位，它位于染色体上。

基因由DNA分子构成，DNA分子是拥有遗传信息的重要分子。

在遗传学中，我们了解到基因由外显子和内含子组成，外显子决定了蛋白质的编码，内含子则在基因表达过程中起到调控作用。

二、遗传物质的传递遗传物质的传递主要是通过生殖细胞的传递实现的。

其中，通过游离型基因的传递是一种单基因遗传模式，它是指由单一基因对个体性状产生影响。

对于单基因的遗传模式，我们可以通过遗传图谱等方式进行分析。

三、遗传模式的分类遗传学通过观察和分析不同遗传性状的表现，得出了不同的遗传模式。

其中，常见的遗传模式有隐性遗传、显性遗传、共显性遗传和性联遗传等。

这些遗传模式不仅仅适用于人类，也适用于其他生物。

四、基因变异与突变基因变异是指基因在个体的后代中发生的改变，它是生物进化的基础。

基因变异可以是基因突变导致的，也可以是基因重组或基因倒位等过程中发生的。

通过基因变异，个体的遗传特征会发生改变，从而影响到其后代。

五、遗传与进化遗传与进化是遗传学的重要内容之一。

通过基因的遗传变异和选择，生物种群可以逐渐适应环境的变化，进而产生进化。

这个过程中，优势基因会被保留下来，劣势基因则可能会被淘汰。

进化是生物多样性的产生和维持的重要机制。

六、遗传工程与生物技术遗传工程与生物技术是遗传学在实际应用中的体现。

通过遗传工程技术，科学家可以对基因进行编辑和改造，从而创造出具有特定性状的生物体。

这种技术的发展为农业、医学等领域带来了巨大的进步和发展。

结语高三生物中的遗传知识点贯穿了整个生物学的学习内容，具有重要的理论和实践意义。

通过学习和掌握这些遗传知识点，我们可以更好地理解生命的起源和进化，探索生物多样性的奥秘。

第3课时生物的进化课标要求 1.说明现代生物进化理论以自然选择学说为核心。

2.概述生物多样性和适应性是进化的结果。

考点一生物有共同祖先的证据、自然选择与适应的形成1．达尔文的生物进化论的主要组成(1)共同由来学说：指出地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的。

(2)自然选择学说：揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。

2．生物有共同祖先的证据(1)地层中陈列的证据——化石(2)当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据3．适应的普遍性和相对性(1)适应的概念①生物的形态结构适合于完成一定的功能。

②生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。

(2)适应的特性①普遍性：适应是普遍存在的，所有的生物都具有适应环境的特征。

②相对性：适应是针对一定的环境条件而言的，是一种暂时的现象。

4．适应是自然选择的结果(1)拉马克进化学说①主要观点：彻底否定了物种不变论，提出当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物的适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。

②评价：拉马克的进化学说在当时是有进步意义的，但他对适应形成的解释是肤浅的，未被人们普遍接受。

(2)达尔文自然选择学说提醒 变异在前且是不定向的，环境变化在后且是定向的。

环境只起选择作用。

(3)达尔文以后进化理论的发展①发展原因：关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到了遗传和变异的本质；关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。

②发展的结果：形成了以自然选择为核心的现代生物进化理论。

归纳总结1．达尔文自然选择学说的内容分析(1)过度繁殖⎩⎪⎨⎪⎧各种生物具有较强的繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境的承载能力，繁殖能力表现为“过度”(2)生存斗争⎩⎪⎨⎪⎧起因：过度繁殖与生存条件之间的矛盾斗争的方式⎩⎪⎨⎪⎧种内斗争、种间斗争生物与无机环境之间的斗争斗争的结果：优胜劣汰(3)遗传变异⎩⎪⎨⎪⎧变异是不定向的⎩⎪⎨⎪⎧有利变异不利变异遗传的作用：有利于微小有利变异的积累(4)适者生存⎩⎪⎨⎪⎧生物产生的不定向变异，由自然选择决定其保留或淘汰与环境相适应的变异类型，通过多次的选择得以保留2．拉马克与达尔文进化学说的比较项目拉马克的进化学说达尔文的自然选择学说区别进化原因外界环境的影响是生物进化的主要原因遗传和变异是生物进化的内因，环境条件改变是生物进化的外因变异方向变异是定向的，环境和器官的使用情况决定变异的方向变异是生物本来就有的，是不定向的适应性变异都是适应环境的有些变异适应环境，适者生存；有些变异不适应环境，不适者被淘汰进化方向由生物自身决定由自然选择决定联系都认为生物是由简单到复杂、由低等到高等逐渐进化的1．化石在地层中的分布有何规律？支持达尔文的共同由来学说吗？提示在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。

考案(八)第七单元生物的变异、育种与进化一、选择题(每题2分，共40分)1．(2022·福建省莆田第一中学高三一模)科研人员发现某水稻品种发生突变，产生了新基因SW1，其表达产物能使植株内赤霉素含量下降，从而降低植株高度。

将该品种作为亲本进行杂交，获得了后代“IR8水稻”，既高产又抗倒伏。

下列选项不正确的是( D ) A．SW1基因通过控制酶的合成，间接控制了生物的性状B．进行“IR8水稻”的育种时，应用的原理是基因重组C．在育种时，科研人员无法让水稻产生定向突变，这体现了基因突变的不定向性D．“IR8水稻”拥有高产的性状，直接原因是体内赤霉素含量较低影响植株的生长解析： SW1基因表达产物能使植株内赤霉素含量下降，从而降低植株高度，说明基因通过控制酶的合成，间接控制了生物的性状，A正确；将该品种作为亲本进行杂交，获得了后代“IR8水稻”，这属于杂交育种，其原理是基因重组，B正确；在育种时，科研人员无法让水稻产生定向突变，体现基因突变的不定向性，C正确；“IR8水稻”拥有抗倒伏的性状，直接原因是体内赤霉素含量较低影响植株的生长，根本原因是发生了基因突变，D错误。

2．(2023·河北省沧州市联考)人和动物细胞中的DNA上存在与癌变相关的基因：原癌基因和抑癌基因。

下列与癌细胞、原癌基因、抑癌基因相关的叙述，正确的是( D ) A．癌细胞能在体内分散和转移，与细胞膜上糖蛋白增多有关B．适宜温度下，癌细胞可以在生理盐水中维持无限增殖状态C．原癌基因和抑癌基因以及基因突变产生的新基因之间互为等位基因D．原癌基因突变或过量表达以及抑癌基因突变都可能引起细胞癌变解析：癌细胞能在体内分散和转移，与细胞膜上糖蛋白减少有关，A错误；生理盐水不能为癌细胞提供能源物质等，因此不能维持癌细胞无限增殖的状态，B错误；原癌基因表达的蛋白质是细胞正常生长和增殖所必需的，抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞不正常的生长和增殖或者促进细胞凋亡，它们不是等位基因，C错误；原癌基因突变或过量表达以及抑癌基因突变都可能引起细胞癌变，D正确。

高考生物二轮专题强化训练训练7 遗传的分子基础、变异和进化一、选择题1．(2022·湖南高三模拟)正常的T4噬菌体侵染大肠杆菌后能使大肠杆菌裂解，当T4噬菌体的任何一个位点的DNA片段发生突变，单独侵染大肠杆菌时均丧失产生子代的能力，不能使大肠杆菌裂解。

为了研究基因与DNA的关系，研究者做了如图所示的实验：利用DNA片段中仅一个位点突变的两种T4噬菌体同时侵染大肠杆菌。

据此分析，下列叙述错误的是()A．若甲、乙噬菌体同时侵染大肠杆菌使之裂解，说明二者突变基因可能不同B．若甲、丙噬菌体同时侵染大肠杆菌大多数不能使之裂解，说明二者突变基因一定不同C．若甲、乙噬菌体同时侵染大肠杆菌能使之裂解，原因可能是突变的两个基因之间发生了片段交换D．综合上述所有实验结果推测基因是有一定长度的，而不是一个不能再分割的颗粒2．(2022·厦门高三模拟)1966年，科学家提出了DNA半不连续复制假说：DNA复制形成互补子链时，一条子链连续形成，另一条子链不连续，即先形成短片段后再进行连接(如图1)，为验证该假说，进行如下实验；用3H标记T4噬菌体，在培养噬菌体的不同时刻，分离出噬菌体DNA并加热使其变性，再进行密度梯度离心，以DNA单链片段分布位置确定片段大小，并检测相应位置DNA单链片段的放射性，结果如图2。

下列相关叙述错误的是()A．与60秒相比，120秒结果中短链片段减少的原因是短链片段连接形成长片段B．DNA的半不连续复制保证了DNA的两条链能够同时作为模板进行复制C．该实验可用32P标记的脱氧核苷酸代替3H标记的脱氧核苷酸标记DNAD．若以DNA连接缺陷的T4噬菌体为材料，则图2中的曲线峰值将右移3．操纵元是原核细胞基因表达调控的一种组织形式，它由启动子、结构基因(编码蛋白基因)、终止子等部分组成。

如图表示大肠杆菌细胞中核糖体蛋白(RP)的合成及调控过程，图中①②表示相关生理过程，mRNA上的RBS是核糖体结合位点。

高三生物人类遗传病试题答案及解析1.下列有关遗传变异与进化的叙述中，正确的是A．原发性高血压是一种多基因遗传病，它发病率比较高B．基因内增加一个碱基对，只会改变肽链上一个氨基酸C．每个人在生长发育的不同阶段中，基因是不断变化的D．在一个种群中，控制某一性状的全部基因称为基因库【答案】A【解析】B错误，只增加一个碱基会导致移码突变，突变位点后所有氨基酸都会改变；C错误，在生长过程中，基因本身不改变，改变的只是基因的表达状态；D错误，基因库是一个种群全部个体所带有的全部基因的总和。

只有A正确。

【考点】本题考查有关遗传变异与进化的相关知识，意在考查考生的理解能力与判断能力。

2.某致病基因h位于X染色体上，该基因和正常基因H中的某一特定序列经BclI酶切后，可产生大小不同的片段(如图1，bp表示碱基对)，据此可进行基因诊断。

图2为某家庭该病的遗传系谱。

下列叙述错误的是A．h基因特定序列中Bcl I酶切位点的消失是碱基序列改变的结果B．II－1的基因诊断中只出现142bp片段，其致病基因来自母亲C．II－2的基因诊断中出现142bp、99bp和43bp三个片段，其基因型为X H X hD．II－3的丈夫表现型正常，其儿子的基因诊断中出现142bp片段的概率为1/2【答案】D【解析】H基因经Bcl I酶切后可产生99bp和43bp二个片段，而h基因经Bcl I酶切后只产生142bp的一个片段，说明h基因中没有Bcl I酶的识别序列和酶切位点，是碱基序列改变的结果；II－1的基因诊断中只出现142bp片段，说明其只有h基因，h位于X染色体上，所以其致病基因来自母亲；II－2的基因诊断中出现142bp、99bp和43bp三个片段，说明其既有H基因又有h 基因，基因型应为X H X h；II－3的丈夫表现型正常，基因型为X H Y，II－3的基因型为1/2X H X H和1/2X H X h，儿子的基因诊断中出现142bp片段（即基因型为X h Y）的概率为1/4。

生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。

它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。

生物的变异是生命演化的驱动力。

它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。

这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。

变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。

正是由于变异的存在，生物才能在自然选择中不断地适应环境的变化，实现物种的演化和多样性的增加。

育种是人工干预下的生物变异和选择过程。

通过选择具有特定优良性状的个体进行繁殖，育种者可以定向地改变生物体的遗传特征。

这种人为的选择和繁殖过程可以加速优良性状的传播，提高物种对环境的适应能力。

例如，通过育种技术，我们可以培育出抗病、抗旱、产量高的农作物，为人类的农业生产提供了重要的支持。

进化是生物在长时间尺度上遗传变异和自然选择的结果。

它是一个持续的过程，从原始的单细胞生命形式到复杂的动植物，都是进化的产物。

进化是生物适应环境、提高生存和繁衍能力的过程。

在这个过程中，一些物种因为适应环境的变化而得以生存下来，而另一些则因为无法适应环境的变化而灭绝。

生物的变异、育种和进化是生命演化的核心过程。

它们共同塑造了生物世界的多样性，让我们的地球充满了生机和活力。

对生物变异、育种和进化的理解，有助于我们更好地理解生命的起源和演变，也为人类对生物资源的利用和保护提供了重要的理论基础。

生物的变异、育种与进化在生命的舞台上，生物的变异、育种和进化是生物演化的关键环节。

它们不断地重塑着生物世界的面貌，让生命世界充满了生机和多样性。

生物的变异是生命演化的驱动力。

它指的是生物体的基因组在复制过程中发生的随机变化。

这些变化可能对生物体的表型产生影响，从而改变生物体的外观、生理特征或者行为模式。

变异可能是有益的，也可能是有害的，但它们为生物演化的可能性提供了广阔的空间。

高三生物新题专项汇编2考点11 变异、育种及进化1．（2020·重庆市开州区铁桥中学月考）下图为某哺乳动物处于不同分裂时期的细胞示意图。

下列叙述正确的是A．细胞①中有两个四分体，发生过交叉互换B．细胞②有四个染色体组，可来自于细胞①C．细胞③中有同源染色体，也有等位基因分离D．细胞③、④可以来自于同一个卵原细胞【答案】D根据题意和图示分析可知：①为某哺乳动物体细胞中部分染色体及其上的基因，处于减数第一次分裂前期的四分体时期；②细胞中含有同源染色体，且着丝点分裂，处于有丝分裂后期；③细胞中不含同源染色体，且姐妹染色单体分离，处于减数第一次分裂后期；④细胞中不含同源染色体，染色体排列在赤道板上，处于减数第二次分裂中期。

细胞①处于减数第一次分裂前期，同源染色体联会，形成四分体，一条染色体的姐妹染色单体上有A、a基因，而其同源染色体上只有a基因，可见并没有发生交叉互换，而是发生了基因突变，A错误；细胞②中着丝点分裂，处于有丝分裂后期，有四对同源染色体，四个染色体组，细胞①处于减数第一次分裂前期，细胞②不可能自于细胞①，B错误；细胞③中没有同源染色体，有等位基因A、a分离，C错误；细胞④中含有姐妹染色单体，处于减数第二次分裂中期，而细胞③处于减数第二次分裂后期，因此细胞③、④可以来自于同一个卵原细胞，D正确。

故选D。

【点睛】本题结合细胞分裂图，考查有丝分裂和减数分裂过程，解答本题的关键是细胞分裂图像的识别，要求学生掌握有丝分裂和减数分裂过程特点，能正确区分两者，准确辨别图示细胞的分裂方式及所处时期。

细胞分裂图像别的重要依据是同源染色体，要求学生能正确识别同源染色体，判断同源染色体的有无，若有同源染色体，还需要判断同源染色体有无特殊行为。

2．（2020·商河县第一中学月考）二倍体水毛茛黄花基因q1中丢失3个相邻碱基对后形成基因q2，导致其编码的蛋白质中氨基酸序列发生了改变，下列叙述错误的是A．常情况下，q1和q2可存在于同一个配子中B．光学显微镜下无法观测到q2的长度较q1短C．突变后翻译时碱基互补配对原则未发生改变D．突变后水毛茛的花色性状不一定发生改变【答案】A基因突变是指碱基对的增添、缺失、改变等，生物性状是由蛋白质决定的，而蛋白质由基因决定，一种蛋白质可以由几种碱基对决定，所以基因突变不一定引起生物性状的改变。

高中生物变异进化讲解教案教学目标：1.了解生物的变异进化是生物进化过程中的重要部分；2.掌握生物变异的概念和形式；3.了解生物变异进化的意义和影响；4.理解生物进化的基本原理。

教学内容：1. 生物变异的概念和形式；2. 生物变异进化的意义和影响；3. 生物进化的基本原理。

教学重点：1. 生物变异的概念和形式；2. 生物变异进化的意义和影响。

教学方法：1.讲授相结合：通过讲解理论知识和案例分析，引导学生深入理解生物变异进化的重要性；2.讨论互动：设置小组讨论环节，让学生展开思维碰撞，积极参与教学过程；3.图表演示：借助图片、图表等视觉工具，生动展示生物变异进化的过程和现象。

教学过程：一、导入（5分钟）老师通过提问或展示有关生物变异进化的图片、视频等，引起学生兴趣，激发学生思考。

二、学习生物变异的概念和形式（15分钟）1.讲解生物变异的概念，引导学生了解生物变异是生物进化的基础；2.介绍生物变异的形式，包括基因突变、基因重组等，帮助学生理解生物变异的多样性。

三、探讨生物变异进化的意义和影响（20分钟）1.讨论生物变异进化对生物种群适应环境变化的重要性；2.分析生物变异进化在物种演化和生物多样性维持中的作用。

四、理解生物进化的基本原理（15分钟）1.介绍达尔文的进化论和自然选择理论，引导学生了解生物进化的基本原理；2.讨论变异进化对生物种群遗传的影响，帮助学生深入理解生物进化的机制。

五、总结与展望（5分钟）对本节课内容进行总结，并展望生物变异进化在未来科学研究中的重要性。

教学反馈：1.布置相关作业，巩固和拓展学生对生物变异进化的理解；2.收集学生反馈意见，帮助对教学内容进行优化和改进。

教学资料：1.生物学教科书；2.图片、视频等辅助教学材料；3.案例分析等相关资料。

教学评价：通过学生的表现，教师观察和评价学生对生物变异进化的理解程度和学习收获，以便对教学内容进行调整和改进。

高三生物变异与进化练习1一、选择题1．下列有关生物变异的说法，正确的是()A．染色体上DNA中碱基对的替换、缺失、增添一定引起基因突变B．基因突变、基因重组和染色体变异均可以用光学显微镜直接观察C．基因重组和染色体数目变异均不会引起基因中碱基序列的改变D．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促进染色单体分离使染色体数目加倍2．在细胞分裂过程中出现了甲、乙两种情况，对这两种情况及其结果的解释正确的是()①甲图分裂的结果会出现染色体数目变异②乙图分裂会导致基因突变③甲图中有一对同源染色体未分离④乙图的子细胞中有染色体片段重复与缺失的现象A．①④B．②③C．①②④D．①③④3．某二倍体生物在细胞分裂过程中出现了图甲、乙、丙、丁4种类型的变异，图甲中英文字母表示染色体片段。

下列有关叙述正确的是()A．图示中的生物变异都是染色体变异B．如果图乙为精原细胞，则不能产生正常的配子C．图丁和图丙相比较，图丙所示的变异类型不能产生新的基因，图丁所示的变异类型可以产生新的基因D．图中所示的变异类型在减数分裂中均可能发生4．二倍体萝卜和二倍体甘蓝杂交得到杂种F1，F1几乎不育，但偶尔结了几粒种子，发芽后长成的植株P茎秆粗，叶片、种子和果实都很大，而且是可育的。

由此判断下列相关叙述正确的是()A．能发育成植株P的种子一定发生了基因突变B．二倍体萝卜和二倍体甘蓝不存在生殖隔离C．萝卜和甘蓝的染色体能进行正常的联会D．由F1种子发育成的植株P可能是四倍体5．下列与生物变异有关的叙述，不正确的是()A．同源染色体上的非姐妹染色单体间的互换引起的变异是基因重组B．γ射线处理使染色体上某基因数个碱基丢失引起的变异属于基因突变C．三倍体无子西瓜的培育过程产生的变异属于可遗传的变异D．体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体6．某科研小组的工作人员通过用不同浓度的秋水仙素对大蒜(二倍体)鳞茎生长点进行不同时间的处理，研究了不同处理对大蒜根尖细胞染色体加倍率(某一分裂组织或细胞群中染色体数目加倍细胞所占的百分数)的影响，其实验结果如图所示，据图判断，下列叙述中正确的是()A．秋水仙素处理后的根尖细胞均为四倍体细胞B．染色体加倍率与秋水仙素浓度和处理时间长短有关C．当秋水仙素浓度为0.03%时，处理时间越长加倍率越高D．本实验中的自变量为秋水仙素浓度，无关变量为处理时间7．下列过程中发生基因重组的是()A．杂合高茎豌豆自交后代出现矮茎B．雌雄配子随机结合产生与亲本基因型相同的子代个体C．杂合黄色圆粒豌豆自交后代出现绿色皱粒D．红眼雌果蝇与白眼雄果蝇杂交，子一代雌雄均为红眼8．为获得优良性状的纯合体，将基因型为Aa的小麦逐代自交，且逐代淘汰aa，下列说法不正确的是()A．该育种方式与单倍体育种相比所需育种年限长B．此过程中F1出现aa个体的基础是等位基因分离C．育种过程中若不发生突变，则该种群没有进化D．可通过单倍体育种方式得到100%的纯合品种9．人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。