(完整版)一年级道德与法治下册《我们有精神》教案设计

一年级道德与法治下册《我们有精神》教案设计一年级道德与法治下册《我们有精神》教案设计2、我们有精神一、教学目标：1、知识与技能：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。

知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌，正确的姿势有利于健康。

2、行为与习惯：生活中站有站样，坐有坐相，初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯，树立良好的精神风貌。

二、教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。

使学生养成正确的坐、立、行的姿势;三、教学难点：正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。

表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。

通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息，在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。

四、教学过程：激趣导入：师：今天，老师给大家带来一个好消息，想知道吗?请看——(课件出示海报内容：“小太阳俱乐部”将组织一次“健美儿童夏令营”活动，参加条件是：1、年龄7-8岁。

身体健康，坐、立、走姿势正确、优美、有精神。

欢迎大家来报名!) 师：是什么好消息呀?大家想去参加“小太阳俱乐部”吗?可听说小太阳俱乐部对坐立走的姿势要求可高了，咱们要不要先练一练呢?【激情导入，抓住小学生喜欢参加活动的心理，引出我们小朋友应该做到坐、立、走有精神。

学生在富于趣味性的氛围中展开了学习活动】活动一：体验、掌握坐的正确姿势师：好!现在老师就看看谁坐得最棒!(板书：坐)师：呀，都坐好啦，真棒!好，请你上来示范一下，其他同学请看，她坐的时候，注意了什么?(身子正，腿并拢)师：说得真棒!小太阳俱乐部的一个小女孩曾悄悄告诉我一个秘诀，也正是这样。

(课件出示画面：一女生的正确坐姿，旁边一座大钟。

配音：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。

)我们赶紧记下来吧。

(齐读)师：这个小朋友坐得多端正呀!就和这座钟一样，不摇不晃，稳稳当当，坐就要像钟一样端正挺拔，要作到“坐如钟”师：记住了吗?那么，我们平时做什么时要注意保持这种姿势呢?(生：写字、读书、吃饭等)学生分组练习写字、读书的姿势。

《我们有精神》教学设计及反思教学目标：1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

重难点：产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌,提醒学生有精神，面貌好，才健康。

课时安排：第2课时教学过程一、导入同学们，上节课我们通过学习绘本知识，欣赏有精神的图片，了解了有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。

总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。

你想做一个有精神的孩子吗？有精神有什么好处呢？我们来看这两组照片。

活动一：辩一辩，有精神益处大观察两张图片，看一下他们的状态是什么样子的？哪些方面让你觉得很有精神？预设：同学们坐姿端正、少先队员们仪表整洁、站姿挺拔你们观察的真仔细，一下子就找出了他们精神的地方，看来有精神的孩子，都会受到大家的关注和喜爱。

导语：每一位同学都想成为受到大家欢迎的有精神的小学生，但是有几名同学总是没精神，请你帮助他们发现问题，并提出解决的办法，让他们像你一样成为健康精神的孩子。

（出示ppt，第8页的两张坐姿和站姿的对比图。

）我们先来看第一张图片，对比两位同学的坐姿，你发现了什么？左侧的同学弯腰趴在桌子上读书，右侧的同学坐姿端正，腰背挺直。

你真是细心，你还观察到他们的身体变化不同。

孩子们两侧红色圆圈里的图片是脊柱图，他们不同的坐姿导致他们的脊柱形状产生了不同。

来看第二幅图，这是对比了两位同学的走路姿势和站姿，同样他们的脊柱形状也是不同的，那同学们平时的坐姿、站姿和行走姿势对我们的脊柱，身体到底会产生什么样的影响呢？有精神对我们又有哪些好处呢？来听听医生专业的回答。

出示医生的话。

那怎样做才是正确的姿势呢？来看老师给大家总结了三首儿歌，帮助大家养成正确的日常行为姿势。

统编版小学道德与法治一年级下册《我们有精神第二课时》教案教材分析：本课时的教材《我们有精神》第二课时是小学道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯的第2课时。

通过该课时的学习，旨在培养学生良好的行为习惯和精神面貌，了解正确的坐、立、走姿势对身体健康的重要性，并学习如何保持每天有精神的方法和技巧。

通过活动展示自己的精神面貌，培养学生的责任意识和团队合作精神。

核心素养目标：1. 政治认同：知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势，保持正确的坐、立、走姿势，知道在不同场合如何行为举止得体。

2. 道德修养：能通过认真训练，总结、提升获得的坐、立、走方面的经验信息，在老师的帮助下培养珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度。

3. 法治观念：培养学生在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质，体会到正确的坐立走势有利于自己的健康成长，有精神也是一种对他人的文明行为表现。

4. 健全人格：产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌，提醒学生有精神、面貌好才健康，知道天天有精神、持之以恒才能形成有精神的好状态。

5. 责任意识：通过展示小组的精神风貌让大家体会“精神”，在活动中能与同学合作、交流分享感受、想法和活动成果。

教学重点：1. 知道在不同场合如何行为举止得体。

2. 初步懂得姿势与身体健康的关系，知道有精神能使身体好，面貌好。

3. 了解保持每天有精神的方法和技巧。

教学难点：1. 正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。

2. 乐于展示自己良好的精神面貌，并愿意天天坚持。

学情分析：学生是小学一年级下册的学生，他们对道德与法治的学习还处于初级阶段，对正确的行为习惯和精神面貌还缺乏深入的认识。

他们的动手能力和表达能力较弱，需要通过具体的示范和引导来理解和掌握相关的知识和技能。

同时，学生的好奇心和求知欲较强，可以通过丰富多样的教学活动来激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

教学过程：一、导入1. 教师展示一张描绘学生精神面貌良好的图片，或播放一个小视频，引导学生观察和描述其中的形象特点。

部编版道德与法治一年级我们有精神第一课时教学设计部编版道德与法治一年级 2.我们有精神第二课时教学设计2 我们有精神教学设计教学目标1．知识与技能(1)知道怎样做才是有精神。

(2)学习正确的坐、立、走的姿势。

(3)养成上课时正确的坐姿，回答问题声音要洪亮。

2．情感与态度激发热爱集体、热爱国旗的情感。

3．行为与习惯(1)养成上课认真听讲，积极回答问题的好习惯。

(2)学习、活动要有精神。

4．过程与方法利用图片、视频来使自己感受有精神的状态及益处。

教学重难点1．重点：(1)知道怎样做才是有精神。

(2)学习正确的坐、立、走的姿势。

2．难点：养成做事有精神的好习惯。

教学准备教师准备 1．升国旗的视频。

2．课件。

3．开展活动的照片、上课学习的照片。

学生准备：回想自己入学以来参加活动时的样子。

教学过程一、活动导入师：小朋友们，你们好!现在咱们一起来看一段视频。

播放《升旗仪式》的视频。

师：升国旗画面中的学生给你留下了怎样的印象?生1：我看到高年级的哥哥姐姐都停下来抬头仰望国旗。

生2：我看到他们还把手举过头顶。

生3：我看到升旗的几个学生走得特别整齐，下面的学生也站得特别直。

生4：我看到他们都特别有精神。

师：是的，正是因为他们对国旗的尊敬，所以表现得特别有精神。

所以在升国旗的时候，我们也应该这样做。

有了精神，才能让别人感受到我们的朝气，才能感染别人并给别人带来正能量。

师：下面我们再来看一组我们开展活动的照片。

课件出示：合唱的照片、跳舞的照片、写作业的照片、读书的照片、上课回答问题的照片等。

师：通过观察这些照片，你觉得他们做得怎么样，他们的样子怎么样?生1：他们唱歌唱得可有劲了。

生2：他们上课坐得很整齐，回答问题时站得很直。

生3：他们显得非常有精神。

师：他们这样做很有精神，请同学们想一想还有哪些样子也有精神?学生讨论交流。

【设计意图：这一环节是为了让学生体会什么样子是有精神。

】二、有精神才好课件出示教材第8页图片，比较哪个孩子做得好并说出理由。

部编版小学一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教学设计教学导航【教材分析】《我们有精神》一课的编写，旨在帮助学生养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。

本课帮助学生实现内在和外在精神的结合。

通过教材引导学生分析人的内在精神更为重要。

引导学生知道，只有当外在精神与内在精神结合在一起的时候，才是真正的精神。

这不仅反应了一个人的精神面貌，更是对别人的一种尊重。

本课的三个主题紧紧围绕“我们有精神”这一话题展开，同时又侧重不同的要点。

教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔的伫立在操场上，引导学生领会正式的，庄严的场合“有精神”的样子。

在此基础上，引导学生关注生活中“有精神”。

无论是端正的坐姿，认真读书的样子，还是站得挺拔，高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。

接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值。

以此说明“有精神”对我们健康的重要意义。

而在第三个主题“我们天天有精神”中教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。

教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天有精神，从而进一步谈论天天有精神的办法，让精神成为一种常态。

【学情分析】从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

一年级统编版道德与法治《我们有精神》教学设计一、教学目标1.情感与态度目标通过引导学生观察和感受生活中充满精神的场景和人物，激发学生对“有精神”的向往和追求，培养学生积极向上的生活态度。

让学生在体验和实践中，体会到有精神带来的自信和快乐，增强学生自我认同感和自信心，培养学生对生活的热爱之情。

2.行为与习惯目标帮助学生养成在日常生活中保持良好姿势和精神面貌的习惯，如正确的站姿、坐姿、走姿，以及整洁的仪表、饱满的情绪等。

培养学生在学习和活动中专注、认真、积极参与的行为习惯，提高学生的自我约束能力和自律意识。

3.知识与技能目标让学生了解什么是“有精神”，包括外在的形象表现和内在的精神状态，认识到有精神对个人健康和成长的重要意义。

教会学生一些保持有精神的方法和技巧，如如何调整姿势、如何保持良好的作息和饮食习惯以维持饱满的精神状态等。

二、教学重难点1.重点引导学生理解“有精神”的内涵，让学生认识到有精神不仅体现在外表的整洁和姿势的端正，更体现在内在的自信、专注和积极向上的心态。

培养学生在不同场合下保持有精神的习惯，通过日常的训练和实践，让学生能够自觉地展现出良好的精神风貌。

2.难点如何针对一年级学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣、易于理解和接受的方式，让学生深刻体会到有精神的重要性，并将其转化为实际行动。

在培养学生有精神的过程中，如何关注个体差异，鼓励每个学生根据自己的实际情况，逐步培养和提高自己的精神状态，避免一刀切的教学方式。

三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏竞赛法、讨论法、实践体验法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师播放一段学校升旗仪式的视频，视频中同学们整齐地站在操场上，面向国旗，行注目礼，唱国歌，声音洪亮，精神饱满。

2.视频播放结束后，教师提问学生：小朋友们，你们看了视频里的同学们在升旗仪式上的表现，觉得他们怎么样？他们给你一种什么样的感觉？引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——我们有精神。

人教版一年级道德与法治下册《我们有精神》教案人教版一年级道德与法治下册《我们有精神》教案4 .谁来说一说，你们今天这么精神，早晨起来都做了些什么？想一 想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变 精神？还要经常做什么呢？5 .制作“智慧分享卡”，把自己可以保持有精神的秘诀，制作成分 享卡，并送给你的好朋友。

小结：晚上按时睡眠，保持充足的体能，有助于我们长久保持有精 神的面貌，自信快乐的生活和学习。

活动三：我们天天有精神1 .导语：怎样才可以做到天天都有精神呢？请大家讨论一下。

2 .出示任务：现场展示小组的精神劲儿，可以通过不同的形式展示。

3 .引导学生观察：每个小组展示的精气神有哪些相同，有哪些不同。

对比一下，自己也可以每天坚持，并长期做到吗？4 .反馈指导：各组小朋友互相帮忙检查一下，自己精神吗？同桌小 朋友精神吗？不整洁的话，可以整理整理。

5 .小结：有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为 一种习惯，让生活中的每一天都充满活力，每一个活动和生活学习场景 里，都有我们精神抖擞的投入。

活动四：绘制行动表格1 .导语：我们给自己制作一张行动表格吧！谁是有精神的“星星榜2 .出示任务：教师可以出示范例。

3 .反馈指导：学生可以根据自己的喜好，设计属于自己的行动监督 表格，并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励。

三、课堂小结我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。

每天都精 神，健康快乐地成长，成为最好的自己。

（板书：我们天天有精神）2.我们有精神 为什么要有精神才好 我们天天有精神教 学 反 思板 书 设 计。

新人教版小学一年级下册道德与法治第2课〔我们有精神〕教案教学设计2.〔我们有精神〕教案教学目标1．感情与态度：引导学生认识到“坐、立、行〞姿态要正确，使人看上去有精神。

2．行为与习惯：初步养成保持“坐、立、行〞的正确姿态的习惯，树立良好的精神风貌。

3．知识与技能：了解并初步掌握正确的“坐、立、走〞姿态。

4．过程与方法：通过观察、归纳及情景操练，能在生活中注意“坐、立、行〞的正确姿态，表达良好的精神面貌。

教学重难点掌握正确的坐立走的姿态，初步懂得正确的姿态与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。

教学流程活动一：教室里，桌椅围成圈，中间留出肯定的活动空间。

1．今天，老师请了几位客人来到我们教室做客，你想了解他们是谁吗？我告诉你们，他们有的时候像“钟〞，有的时候像“松〞，有的时候像“风〞，你能猜猜他们是谁吗？〔边说边出示钟、松、风的图片〕〔学生猜猜，说说理由〕2．我们来看看谁猜对了，请我们的客人进来吧。

〔放音乐，三位旗手精神抖擞地走进教室〕啊，欢迎你们，请坐。

〔旗手就坐〕3．小朋友，你认识他们吗？你觉得他们坐、立、走的时候与我们有什么不一样吗？〔生商量〕4．对呀，因为他们“坐如钟，立如松，行如风〞，显得特别有精神，所以从全校的学生中被挑选出来，成为荣耀的旗手。

〔揭题，并出示坐、立、走的正确姿态图片〕5．你还在什么地方看到过坐、立、走这样有精神的人吗？〔教师可以依据学生提出的，出示一些图片或录像。

如：解放军、运发动、礼仪小姐等坐、立、走的姿态。

〕活动二1．小朋友，我告诉你，我们的客人还带来了三句秘诀，只要你学会了，你也能像他们一样有精神的坐、立、走。

〔旗手分别动作示范并讲解秘诀〕坐抬头挺胸眼平视，两膝并拢坐如钟。

立头正身直手放下，两脚并拢像棵松。

走教室里，轻轻走，走廊上，渐渐走，转弯口，减速走，上下楼梯，靠右走。

2．请你和小组同学一起学习、相互改正。

3．我们请大家一组一组来表演比赛，对特别有精神的同学要奖给“礼仪果〞。

《我们有精神》教学设计一、教学目标：1. 养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。

2. 能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。

3. 知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。

二、课程标准：《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第1条“按时作息，生活有规律”，第2条“养成良好的个人卫生习惯”。

三、学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。

一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。

他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。

比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。

如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

四、教材分析《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。