中国中学生心理健康量表及解释

中学生心理健康标准及测量量表中学生心理健康标准1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在的价值心理健康的中学生，不仅能现实的认识自我，承认自我，接受自我，而且还要有自知之明。

对自己的能力、特长和性格中的优缺点，能做到客观、恰当的自我评价，即不自傲，又不自卑。

能正视现实，生活、学习目标符合实际，不怨天尤人，也不自寻苦恼。

对自己的不足或某些无法补救的缺陷，能正确对待，安然接受。

2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态心理健康的中学生应乐于学习、工作和生活。

能把自己的智慧和才能在学习、工作和生活中发挥出来，取得成就，获得满足感。

能够从自己实际情况出发，自觉完成学习和工作任务，而不以此为负担。

在遇到困难时，能努力去克服，争取新的成就。

3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊重友谊心理健康的中学生往往表现出乐群性，有人际关系交往的欲望。

能与周围的人建立良好、稳定的人际关系，在交往中互相理解，互相尊重，团结互助，对人善良、诚恳、宽容、公正、谦虚有爱心。

能尊重他人的权益和意见，正确对待他人的短处和缺点，善于与各种类型的人相处。

4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境状态心理健康的中学生主导心境始终处于轻松、活泼、快乐的状态。

虽然因学习、生活中的挫折、失败或不幸，也会有悲、忧、愁、怒、烦等消极情绪体验，但不会长期处于消极、悲观不可自拔的体验中，更不会因此而轻生。

善于适度的表达和控制自己的情绪，能随时排解各种烦恼，喜不狂，忧不绝，胜不骄，败不馁，谦而不卑，自尊自重。

决不因一时冲动而违反道德行为规范，能在社会规范允许的范围内，满足自己的合理需要，保持稳定、乐观的情绪。

5、保持健全的人格人格健全的中学生心理活动和行为方式处于协调统一之中，有正确的人生观，能以此为中心，把需要、动机、目标和行为统一起来，乐于生活、学习，兴趣广泛，性格开朗，胸怀坦荡，办事机智果断，表里如一，行为上表现出一贯性与统一性。

中国中学生心理健康量表(题项与评分标准)上传: 阮继沂更新时间：2012-3-2 11:39:34下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

中国中学生心理健康量表，共有60个项目，每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。

(1)无：自觉该项目无问题(2)轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。

(3)中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。

(4)偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。

(5)严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。

注意：1)每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈。

2)每个题目都要答。

从无轻度中度偏重严重1.我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 52.我心情时好时坏 1 2 3 4 53.做作业必须反复检查 1 2 3 4 54.感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 55.我感到苦闷 1 2 3 4 56.我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 57.我学习劲头时高时低 1 2 3 4 58.我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 59.我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 510.为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 511.我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 512.总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 513.容易哭泣 1 2 3 4 514.我感到前途没有希望 1 2 3 4 515.我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 516.经常责怪自己 1 2 3 4 517.当别人看着我或谈论我时，感到不自在1 2 3 4 518.感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 519.我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 520.觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 521.大叫或摔东西 1 2 3 4 522.总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 523.必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 524.总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 525.时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 526.我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 527.我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 528.同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 529.我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 530.老师对我不公平 1 2 3 4 531.我感到学习负担很重 1 2 3 4 532.我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 533.上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 534.我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 535.我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 536.一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 537.别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服1 2 3 4 538.我讨厌做作业 1 2 3 4 539.家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 540.我讨厌上学 1 2 3 4 541.我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 542.父母对我不公平 1 2 3 4 543.感到心里烦躁 1 2 3 4 544.我常常无精打采，提不起劲来 1 2 3 4 545.我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 546.觉得心里不踏实 1 2 3 4 547.别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 548.明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549.总觉得别人在跟我作对 1 2 3 4 550.我容易激动和烦恼 1 2 3 4 551.同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 552.有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 553.我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 554.我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 555.我讨厌考试 1 2 3 4 556.心里总觉得有事 1 2 3 4 557.经常有自杀的念头 1 2 3 4 558.有想摔东西的冲动 1 2 3 4 559.要求别人十全十美 1 2 3 4 560.同学考试成绩比我高，但能力并不比我强1 2 3 4 5中国中学生心理健康量表共60项，分为10个因子，各因子所包括的项目如下：1)强迫症状：包括3、10、12、22、23、48共6项。

中学生心理健康量表(MSSMSH)评价标准心理健康在学生成长中是非常重要的，它不仅对学生的身体健康有重要的制约作用，而且对学生的个性和智力发展都有重要作用。

同时，心理健康水平也是制约学习成绩的一个重要因素。

该量表由10个分量表组成，分别是：（1）强迫症状：反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。

（2）偏执：反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。

（3）敌对：反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的冲动等。

（4）人际关系紧张与敏感：反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。

（5）抑郁：反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。

（6）焦虑：反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。

（7）学习压力：反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。

（8）适应不良：反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教学方法，不适应家里的学习环境等。

（9）情绪不平衡：反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽高忽低的问题。

（10）心理不平衡：反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难过和不服气等问题。

①学习压力感——由学业带来的心理压力。

一听说考试等，心里就紧张。

题号：31、33、36、38、40、55。

②偏执——偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是。

题号：11、20、24、26、47、49。

③敌对——经常与人抬杠；或者有打人冲动。

题号：19、21、25、50、52、58。

④人际关系紧张与敏感——与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红。

中国中学生心理健康量表下面是有关你近１0天状态的问题,请你仔细阅读每一个题目,然后根据你自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分,请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。

每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低用1、２、3、４、5来表示。

(１)无:自觉该项目无问题(2)轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。

(３)中度:自觉有该项目症状,其程度为中度。

(４）偏重：自觉有该项目症状,其程度为中等严重。

(5)严重:自觉有该项目症状,已达到非常严重程度。

每个题目后面只能选一个等级。

每个题目都要回答,不要遗漏。

答完试题之后,请你认真检查一遍有没有漏项的，如果有漏项的请你补上，如果有一道题目选择两个等级的请更正，每一道题只能选择一个等级。

．.......．...．.．.． 1无 2轻度3中度 4偏重5严重1.我不喜欢参加学校的课外活动。

１ 2 ３４５2..我心情时好时坏。

１２ 3 4 53.做作业必须反复检查。

1 ２ 3 ４ 54.感到人们对我不友好，不喜欢我。

1 2 3 4 55.我感到苦闷。

１２３ 4 56.我感到紧张或容易紧张。

1 2 ３４ 57.我学习劲头时高时低。

1 ２ 3 4 58.对现在的学校生活感到不适应。

1 2 3 ４ 59.看不惯现在的社会风气。

1 2 3 4 ５10.为保证正确,做事必须做得很慢。

１ 2 3 4 511.．我的想法总与别人不一样。

1 ２ 3 4 ５12.总担心自己的衣服是否整齐。

1 ２ 3 4 513.容易哭泣。

1 ２３ 4 ５14.我感到前途没有希望。

1 ２ 3 ４５15.我感到坐立不安，心神不定。

1 2 ３４５16..经常责怪自己。

1 ２ 3 ４ 517.当别人看着我或谈论我时，感到不安。

1 ２３ 4 518.感到别人不理解我。

1 ２３ 4 519.我常发脾气,想控制但控制不住。

1 ２３ 4 520.觉得别人想占我的便宜。

1 2 3 ４ 521.大叫或摔东西。

中学生心理健康量表心理健康对学生成长非常重要，不仅对身体健康有影响，还对个性和智力发展有重要作用。

同时，心理健康水平也是影响研究成绩的一个重要因素。

中国中学生心理健康量表（MSSMHS）是一种评估学生心理健康的工具，由10个分量表组成，分别涵盖强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、研究压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡等方面。

本量表共60个项目，采用5级评分制，应试者需要根据自己的真实情况进行自评。

量表施测中应注意保密原则，让受测者在回答时不必有任何顾虑。

评分标准是根据填完量表后10个因子的因子分评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心理健康问题的症状。

2分-分表示轻度问题，3分-分表示中等程度的症状。

该量表经过大样本的施测，结果表明各项目区分度良好，10个分量表重测信度、同质信度和分半信度均在可接受范围内。

分量表与总量表的相关性也比较理想。

在使用该量表时，应注意受测者要根据自己的真实情况认真填写，每个题目没有对错之分，应尽快回答，不必过多思考。

同时，量表施测应保证受测者的隐私和保密。

1.我感到周围的人不友好，不喜欢我。

2.我感到非常苦闷。

3.我感到紧张，或者容易感到紧张。

4.我的研究状态时高时低。

5.我对现在的学校生活感到不适应。

6.我不喜欢现在的社会风气。

7.为了保证正确，我做事必须慢慢来。

8.我的想法总是与别人不同。

9.我总是担心自己的衣服是否整齐。

10.我容易哭泣。

11.我感到前途没有希望。

12.我坐立不安，心神不定。

在学校。

单亲家庭。

严重程度：中度偏重严重班级。

13.我经常责备自己。

14.当别人看着我或谈论我时，我感到不自在。

15.我感到别人不理解我，不同情我。

16.我经常发脾气，想控制但控制不住。

17.我觉得别人想占我的便宜。

18.我会大叫或摔东西。

19.我总是想一些不必要的事情。

20.我必须反复洗手或反复数数。

21.我总感到有人在背后谈论我。

22.我常常与人争论、抬杠。

问卷编号：0061心语心理测评系统——《中学生心理健康量表》一、题目指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅览每一题目，根据自己的实际情况认真选择。

每一题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。

选项：A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重1. 我不喜欢参加学校的课外活动。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重2. 我心情时好时坏。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重3. 做作业必须反复检查。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重4. 感到人们对我不友好,不喜欢我。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重5. 我感到苦恼。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重6. 我感到紧张或容易紧张。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重7. 我学习劲头时高时低。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重8. 我对现在的学校生活感到不适应。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重9. 我看不惯现在的社会风气。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重10. 为保证正确,做事必须做的很慢。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重11. 我的想法总与别人不一样。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重12. 总担心自己的衣服是否整齐。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重13. 容易哭泣。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重14. 我感到前途没有希望。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重15. 我感到坐立不安,心神不定。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重16. 经常责怪自己。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重17. 当别人看着我或谈论我时,感到不自在。

A、无 B、轻度 C、中度 D、偏重 E、严重18 感到别人不理解我,不同情我。

中国初中生心理健康量表及评分标准背景随着社会的发展和学业压力的增加，中小学生的心理健康问题日益引起关注。

为了全面了解中国初中生的心理健康状况并提供相关干预措施，设计了中国初中生心理健康量表和评分标准。

量表内容中国初中生心理健康量表包括以下几个方面的项目：1. 学业压力：考试成绩、研究时间、作业量等。

2. 情绪管理：情绪表达、情绪调节、情绪稳定等。

3. 人际关系：与同学、老师、家人之间的关系。

4. 自我意识：自我认知、自尊自信、自我肯定等。

5. 健康行为：作息时间、饮食惯、运动情况等。

评分标准针对每个项目，采用五分制进行评分。

分数越高表示相应方面的心理健康状况越好，分数越低则表示可能存在心理健康问题。

评分标准如下：1. 学业压力：5分表示无压力，1分表示极大压力。

2. 情绪管理：5分表示情绪稳定，1分表示情绪不稳定。

3. 人际关系：5分表示良好的人际关系，1分表示较差的人际关系。

4. 自我意识：5分表示自我认知较好，1分表示自我认知较差。

5. 健康行为：5分表示健康行为良好，1分表示健康行为不良。

使用方法1. 针对中国初中生，进行量表的调查问卷。

2. 根据每个项目的情况，进行相应的评分。

3. 统计各项分数，并根据评分标准进行分析。

4. 对评分低于3分的项目进行重点关注，制定相应的干预措施。

结论中国初中生心理健康量表及评分标准是为了帮助了解和改善中国初中生的心理健康状况所设计的工具。

通过使用该量表和评分标准，可以更加全面地了解初中生的心理健康问题，并制定相应的干预措施，帮助他们实现良好的心理健康状态。

---请注意，本文档提供的信息仅供参考，具体使用方法和分析结论需要根据实际情况进行灵活调整。

中国中学生心理健康量表(MMHI 60)(包括评分规则及诊断标准)中国中学生心理健康量表(mmhi-60)(包括评分规则及诊断标准)中国中学生心理健康量表（mmhi-60）指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题根据你的实际情况仔细填写。

每个问题都没有对错之分。

请尽快回答，不要对每个问题想太多。

完成问卷后，你可以自己给我们。

我们将为您严格保密，不会有任何顾虑。

每个主题后有五个级别供您选择。

它们是根据1、2、3、4和5的级别来表示的。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。

从无轻度到中度到重度1．我不喜欢参加学校的课外活动123452.我感觉好和坏123453．做作业必须反复检查123455．我感到苦闷123456．我感到紧张或容易紧张123454.觉得人们对我不友好，不喜欢我123457．我学习劲头时高时低123458.我对目前的学校生活感到不舒服9．我看不惯现在的社会风气1234510.要做到正确，你必须慢慢做事11．我的想法总与别人不一样1234513．容易哭泣1234515．我感到坐立不安，心神不定1234512.总是担心你的衣服是否整洁1234514．我感到前途没有希望1234516.经常自责1234517．当别人看着我或谈论我时，感到不自在1234518.觉得别人不理解我，不同情我1234519．我常发脾气，想控制但控制不住1234521．大叫或摔东西1234522．总在想一些不必要的事情1234523．必须反复洗手或反复数数1234524．总感到有人在背后谈论我1234525．时常与人争论、抬杠1234526．我觉得对大多数人都不可信任1234527．我对做作业的热情忽高忽低1234528．同学考试成绩比我高，我感到难过1234529．我不适应老师的教学方法1234530．老师对我不公平1234531．我感到学习负担很重1234532．我对同学忽冷忽热1234520.认为别人想占我的便宜12345从无轻度中度偏重严重33.在课堂上，我总是担心老师会问我自己1234534。

中国中学生心理健康量表(MMHI-60)? 指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

?每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。

从无轻度中度偏重严重1．我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5 2．我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3．做作业必须反复检查 1 2 3 4 5 4．感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 5 5．我感到苦闷 1 2 3 4 5 6．我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 5 7．我学习劲头时高时低 1 2 3 4 5 8．我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5 9．我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5 10．为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5 11．我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5 12．总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 5 13．容易哭泣 1 2 3 4 5 14．我感到前途没有希望 1 2 3 4 5 15．我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 5 16．经常责怪自己 1 2 3 4 5 17．当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 5 18．感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5 19．我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5 20．觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5 21．大叫或摔东西 1 2 3 4 5 22．总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 5 23．必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 5 24．总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 5 25．时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 526．我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 5 27．我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 5 28．同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 5 29．我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 5 30．老师对我不公平 1 2 3 4 5 31．我感到学习负担很重 1 2 3 4 5 32．我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5从无轻度中度偏重严重33．上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 5 34．我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 5 35．我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 5 36．一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 5 37．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 5 38．我讨厌做作业 1 2 3 4 5 39．家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 5 40．我讨厌上学 1 2 3 4 5 41．我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 5 42．父母对我不公平 1 2 3 4 5 43．感到心里烦躁 1 2 3 4 5 44．我常常无精打采，提不起劲来 1 2 3 4 5 45．我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 5 46．觉得心里不踏实 1 2 3 4 5 47．别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 5 48．明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549．总觉得别人在跟我作对 1 2 3 4 5 50．我容易激动和烦恼 1 2 3 4 5 51．同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 5 52．有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 5 53．我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 5 54．我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 5 55．我讨厌考试 1 2 3 4 5 56．心里总觉得有事 1 2 3 4 5 57．经常有自杀的念头 1 2 3 4 5 58．有想摔东西的冲动 1 2 3 4 5 59．要求别人十全十美 1 2 3 4 5 60．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 1 2 3 4 5中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国着名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) }'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。

15．1 中国中学生心理健康量表的作用我多年的研究结果表明：学生心态好，心理健康水平高，学习成绩就好，考试成绩就好。

因此，我们测量考生的心理健康状况和心态状况，在某种意义上可以预测出考生的学习成绩。

考生的心态是经常变化的，考生通过测试心理健康状况，了解自己心态的状况，运用心理调整的方法改善自己的心态，对高考成功的意义是十分重大的。

我的研究表明，高考成功主要是由两大因素决定的：一是考生的实力，二是考生的心态。

而且越是临近高考，心态调整越重要、越关键。

因此，考生若能在考前对自己心态进一步了解，而且根据自己的实际情况进行针对性的调整，对高考成功的作用很大。

中国中学生心理健康量表，是我根据20世纪末21世纪初的中国学生心态具体情况编制而成的，它反映的是中国中学生的心态特点，具有很强的针对性。

我希望中国的中学生使用这个量表经常地测试一下自己的心态。

例如，每两个月测试一下自己的心理健康状况，自己了解自己的心态，自己了解自己心理健康状况，及时地进行心理调整，有助于自己心理素质的发展。

针对性地进行自我心理调适，不仅对自己的身心成长具有重要意义，而且对提高自己的学习成绩，提高自己的考试分数也是很有意义的。

对高考考生采讲，征高考丽10天，一模前、二模前，分别测试一下自己心理健康的状况，了解自己的心态，针对性地进行心理调整，对以良好心态去迎战高考是很有意义的。

15．2 中国中学生心理健康量表姓名：性别：年龄：学校：年级：班级：指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对措之分。

请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

你做完问卷之后，由你自己交给我们。

我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

每个题目后边都有5个等级供你选择。

分别按照程度的高低用3、4、5来表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上画图；【评分方法与结果解释】中国中学生心理健康量表，每一项目都采用5级评分法，即“无”为1分，“轻度”为2分，“中度”为3分，“偏重”为4分，“严重”为5分。

中国中学生心理健康量表(MMHI-60)(包括评分规则及诊断标准)指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。

从无轻度中度偏重严重1．我不喜欢参加学校的课外活动123452．我心情时好时坏123453．做作业必须反复检查123455．我感到苦闷123456．我感到紧张或容易紧张123454．感到人们对我不友好，不喜欢我123457．我学习劲头时高时低123458．我对现在的学校生活感到不适应123459．我看不惯现在的社会风气1234510．为保证正确，做事必须做得很慢1234511．我的想法总与别人不一样1234513．容易哭泣1234515．我感到坐立不安，心神不定1234512．总担心自己的衣服是否整齐1234514．我感到前途没有希望1234516．经常责怪自己1234517．当别人看着我或谈论我时，感到不自在1234518．感到别人不理解我，不同情我1234519．我常发脾气，想控制但控制不住1234521．大叫或摔东西1234522．总在想一些不必要的事情1234523．必须反复洗手或反复数数1234524．总感到有人在背后谈论我1234525．时常与人争论、抬杠1234526．我觉得对大多数人都不可信任1234527．我对做作业的热情忽高忽低1234528．同学考试成绩比我高，我感到难过1234529．我不适应老师的教学方法1234530．老师对我不公平1234531．我感到学习负担很重1234532．我对同学忽冷忽热1234520．觉得别人想占我的便宜12345从无轻度中度偏重严重33．上课时，总担心老师会提问自己1234534．我无缘无故地突然感到害怕1234535．我对老师时而亲近，时而疏远1234536．一听说要考试，心里就感到紧张1234537．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服1234538．我讨厌做作业1234539．家里环境干扰我的学习1234540．我讨厌上学1234541．我不喜欢班里的风气1234542．父母对我不公平1234544．我常常无精打采，提不起劲来1234545．我感情容易受到别人的伤害1234546．觉得心里不踏实1234547．别人对我的表现评价不恰当1234548．明知担心没有用，但总害怕考不好1234549．总觉得别人在跟我作对1234550．我容易激动和烦恼1234551．同异性在一起时，感到害羞不自在1234552．有想伤害他人或打人的冲动1234553．我对父母时而亲热，时而冷淡1234554．我对比我强的同学并不服气1234555．我讨厌考试1234556．心里总觉得有事1234557．经常有自杀的念头1234558．有想摔东西的冲动1234559．要求别人十全十美1234560．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强1234543．感到心里烦躁12345中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS)}'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。

中国中学生心理健康量表(MMHI-60)指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况认真填写。

每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思索。

你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何顾虑。

每个题目后边都有五个等级供你选择。

分别按照程度的高低1、2、3、4、5表示。

注意：①每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈；②每个题目都要答。

从无轻度中度偏重严重1．我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5 2．我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3．做作业必须反复检查 1 2 3 4 5 4．感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 5 5．我感到苦闷 1 2 3 4 5 6．我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 57．我学习劲头时高时低 1 2 3 4 5 8．我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5 9．我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5 10．为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5 11．我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5 12．总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 5 13．容易哭泣 1 2 3 4 514．我感到前途没有希望 1 2 3 4 5 15．我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4 516．经常责怪自己 1 2 3 4 5 17．当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 5 18．感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5 19．我常发脾气，想控制但控制不住 1 2 3 4 5 20．觉得别人想占我的便宜 1 2 3 4 5 21．大叫或摔东西 1 2 3 4 522．总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 523．必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 524．总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 525．时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 526．我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 527．我对做作业的热情忽高忽低 1 2 3 4 528．同学考试成绩比我高，我感到难过 1 2 3 4 529．我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 530．老师对我不公平 1 2 3 4 531．我感到学习负担很重 1 2 3 4 532．我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5从无轻度中度偏重严重33．上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 534．我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 535．我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 536．一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 537．别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 538．我讨厌做作业 1 2 3 4 539．家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 540．我讨厌上学 1 2 3 4 5 41．我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 542．父母对我不公平 1 2 3 4 5 43．感到心里烦躁 1 2 3 4 5 44．我常常无精打采，提不起劲来 1 2 3 4 545．我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 546．觉得心里不踏实 1 2 3 4 547．别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 548．明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 549．总觉得别人在跟我作对 1 2 3 4 550．我容易激动和烦恼 1 2 3 4 551．同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 552．有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 553．我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 554．我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 555．我讨厌考试 1 2 3 4 556．心里总觉得有事 1 2 3 4 557．经常有自杀的念头 1 2 3 4 558．有想摔东西的冲动 1 2 3 4 559．要求别人十全十美 1 2 3 4 560．同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 1 2 3 4 5中学生心理健康量表(MSSMHS)采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表(MSSMHS) }'3}，该量表专门用于测量中学生的心理健康。

MHT中小学生心理健康分析（附带量表和评分规则）1. 引言本文档旨在详细介绍中小学生的心理健康状况，并使用MHT （Mental Health Test）量表进行分析。

本文档将提供MHT量表及其评分规则，并解释如何使用这些信息来评估中小学生的心理健康状况。

2. MHT量表介绍MHT（Mental Health Test）是一种广泛应用于评估个体心理健康状况的工具。

它包括一系列问题，旨在评估个体在焦虑、抑郁、敌对、强迫和人际关系等方面的心理状况。

MHT量表适用于不同年龄段的个体，包括中小学生。

3. MHT量表及评分规则3.1. 量表结构MHT量表通常包括以下几个部分：- 焦虑- 抑郁- 敌对- 强迫- 人际关系每个部分包含若干个项目，总共大约20个项目。

3.2. 评分规则每个项目都有四个可能的答案：- 1分：不符合我- 2分：偶尔符合我- 3分：经常符合我- 4分：总是符合我根据回答，每个项目将被分配一个分数，然后将所有项目的分数相加，以得到总分。

根据总分，可以评估个体的心理健康状况。

4. 分析与解释根据总分，可以将中小学生的心理健康状况分为以下几个等级：- 优秀：总分低于70分- 良好：总分70-140分- 一般：总分141-210分- 较差：总分211-280分- 非常差：总分281分以上请注意，这些分数仅作为参考，不能代替专业的心理健康评估。

如果发现学生的心理健康状况存在问题，建议寻求专业的心理健康服务。

5. 结论本文档提供了关于MHT量表和评分规则的详细信息，以及如何使用这些信息来评估中小学生的心理健康状况。

通过使用MHT 量表，教育工作者和心理健康专业人士可以更好地了解中小学生的心理健康需求，并为他们提供适当的支持和干预。

请确保在处理和分析学生心理健康数据时遵循相关法律法规和伦理准则，并保护学生的隐私。

五、计分规则：选A计1分，选B计0分，其余为无效。
六、量表分数的统计：
1、总量表分=每小题得分之和（除效度量表分）。，
2、分量表分=各分量表得分。
3、效度量表由第82、84、86、88、90、92、94、96、98.100题组成。
七、测验结果
1、本年级总人数为147人，参加测验人数147人，收回测试卷147份。
中学生心理健康测试（MHT）结果与分析
（重庆50中学初二年级）
一、测验对象：重庆50中初二年级
二、测验场所：初二年级各班教室内
三、测验时间：40分钟
四、测验实施过程及方式：
1、团体测试；
2、纸笔作答；
3、教师先读指导语，讲清测验目的，以使受试者正确了解测验，以正确的态度积极参加测验；
4、答题过程中，教师不解释题意，不说题外话，保持室内安静。
2、其次为身体症状，比例为26.36﹪，在极度焦虑的时候，会出现脸红、头痛、呼吸困难等明显症状，由于学习焦虑引发，解决这一问题的关键还在于，缓解学习焦虑。
3、再次症状为过敏倾向，比例为24.03﹪，这些同学感受性太强，就连小事都放心不下，行动受到严重损害的倾向，对周围的噪声特别敏感，担心家属中有人会受伤，生病或死亡，决定事情不果断，即使做了好事也感到烦恼。
2、有效性。有效问卷为129份。
3、分量表得分情况
量表得分情况
指标
8分以上
3分以下
人数
比例
人数
比例
A
学习焦虑
77
59.69%
11
8.53%
B
对人焦虑
6
4.65%
52
40.31%
C
孤独倾向
3
2.33%