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外语系英语专业精品（重点）课程建设方案（讨论稿）为了进一步提高教学质量，推动我系的专业建设工作，根据教育部、教育厅以及我院有关精品课程（重点）建设工作和评建工作的文件精神，我系将有序进行英语专业精品（重点）课程建设工作。
现对精品（重点）课程建设的有关工作规定如下：一、建设目标精品（重点）课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
我系的建设目标是在2009－2015年期间重点培育建设5-8门英语专业系级精品课程，平均每年建设1-2门系级精品课程。
课程建设的最终目标是达到学校及省级精品（重点）课程标准。
我系每年从系级精品课程中，择优推荐参加“校级精品课程”的评选。
二、建设原则精品（重点）课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
我系将根据专业建设的需要，以本科专业课程为重点，以教研室为团队，鼓励教师积极参与，分期分批、择优扶持、重点建设能够突出本专业特色的专业核心主干课程。
三、建设内容1、加强教师队伍建设。
通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
2、重视教学内容和课程体系改革。
精品课程的内容要体现现代教育理念和时代要求，始终保持先进性。
要及时反映本学科领域的最新科研成果，广泛吸收先进的教学经验，体验新时期社会、政治、经济、科技发展与人才培养的新要求。
3、重视教材建设。
精品课程应选用国内目前的优秀教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
4、注重使用现代化的教学方法与手段。
精品课应根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，实现教学与管理的网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等经过努力能够达到上网条件。
5、重视和强化实践教学环节。
精品课程应高度重视教学实践环节，有力促进实践教学改革，大力开展设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励高年级学生参加科研活动，不断提高创新能力和科研能力。
英语专业实践教学体系建设思路和方案
英语专业实践教学体系应该建立在以下思路和方案之上：
1. 确定教学目标：明确英语专业实践教学的目标，包括培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、研究能力和创新能力等方面。
2. 整合实践教学资源：整合校内外实践教学资源，包括实习实训基地、国内外合作学校和企业合作项目等，为学生提供实践教学的机会和平台。
3. 设计实践教学课程：根据英语专业实践教学的要求，设计相关的实践教学课程，包括口语、写作、翻译、文化交流等课程，注重实践与理论相结合。
4. 强化实践教学环节：在教学中加强实践环节的设置，使学生能够真正地动手实践，例如组织实地考察、模拟实际工作、参与实践项目等。
5. 提供实践教学指导：为学生提供实践教学指导，包括实践计划的制定、实践过程的指导和实践成果的评价，帮助学生全面发展实践能力。
6. 激发学生的创新能力：通过实践教学，激发学生的创新能力，鼓励他们尝试新的思维和方法，并提供适当的支持和指导。
7. 加强评估和反馈：建立科学的实践教学评估和反馈机制，及
时评价学生的实践成果，提供针对性的指导意见，促进学生持续提高。
8. 不断改进和优化实践教学体系：根据实践教学的实际效果和学生的反馈意见，不断改进和优化实践教学体系，以提高教学质量和学生的实际能力。
总之，英语专业实践教学体系的建设应该以培养学生实际应用能力为核心，通过整合资源、设计课程、强化环节、提供指导和评估等一系列措施，不断优化实践教学的效果和质量。
英语专业（师范类）※专业代码及专业名称专业代码：050201专业名称：英语English※培养目标本专业基于教师专业化的发展趋势，培养适应时代要求和基础教育改革需要，德智体美全面发展、知识、能力、素质综合提高的教育工作者、学科教学骨干教师、教育管理者，毕业后从事中学英语教学、外事、旅游、翻译等工作的应用型专门人才。
※培养要求及特色以突出师范性为特色，使学生了解基本的英语教学法流派、英语教学基本理论，熟悉高等或中等学校的英语教学大纲、教学方法、教学测试及评价，为毕业后工作打下坚实的基础，毕业生应具备以下几方面的要求和能力：1．熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能。
2、掌握对象国家语言、文学、文化等方面的基本知识。
3、具备良好的教师职业道德、素养，熟悉教育法规，掌握并运用教育学、心理学基础理论及英语教育基本理论，从事英语教学、研究。
4、掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息基本方法，并具备一定的科研能力。
※学制和学位学制：四年学位：文学学士※主干学科外国语言文学※相近专业日语、法语、俄语※课程体系普通教育课程：思想道德修养与法律基础、新疆历史与民族宗教理论政策教程、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课综合实践、数学文化、大学计算机基础、文献信息检索、体育与健康、外语（日语/俄语）。
专业教育课程：教育学、教育心理学、现代教育技术、语音、基础英语、视听说、阅读、写作、语法、翻译、高级英语、语言学概论、英国文学、美国文学、英语国家社会与文化、论文写作。
综合教育课程：由石河子大学统一规定，见《石河子大学修订本科人才培养方案的原则意见》中的相关规定。
特色课：外语教学论、中学英语教学法。
※集中实践性教学环节（一）社会实践思想政治理论课综合实践安排在第4学期暑假进行，时间为2周，活动内容可自拟，也可选定指导教师提供的题目，方式可以是独立进行，也可以组成小组，由教师指导，开展社会调查、社会实践活动。
2016年3月刊【摘要】在当前的农业院校的英语教学中存在很多问题，这篇文章从英语专业教学着手，分别从教学模式、课程设置和教学方法等方面进行分析，从教师的教学和教师的创新能力出发，提出了农业院校英语教学中存在的诸多问题并提出了相应的解决办法。
【关键词】现状分析；创新能力；建议现在是新的经济环境，农业院校的英语教学中的问题越来越突出，在专业竞争方面，学科建设发展滞后，这无疑是一个巨大的劣势，学生都是死读书，没有创新意识，严重阻碍了学生的自身发展，这些问题都需要亟待解决。
一、农业院校英语专业学生创新能力培养的问题（一）在农业院校，英语专业相对而言起步比较晚，实力还远远不足在农业院校中，对英语专业的重视度不够，英语专业没有自己的一席之地，基本上都是依靠其他专业而得以生存。
如果与专业的外语院校相比较，那么农业院校的英语专业更是相差甚远。
近些年以来，出现了国际合作办学，这无疑对英语专业造成了巨大的冲击力，更是给农业院校的英语专业当头棒喝，使农业院校英语专业的发展难上加难。
（二）农业院校英语专业自身存在问题在我国的农业院校中，仍然存在着应试教育的思想，而且这个思想占据主导地位；教师仍然沿用传统的教学模式；教学内容不能与时俱进，课程设置极其不合理，教学设施不能满足教学需要等，这些问题严重阻碍了英语专业的发展，而且不能激发学生们的学习兴趣，无法培养学生们的创造性。
（三）国际形势相对复杂，农业院校英语专业的学生就业前景不明朗近年来，英语专业已经不再是热门专业，农业院校英语专业的学生毕业后没有立足之地，社会没有太多的市场。
各大高校不断进行扩招，国民的英语水平也在不断提高，这无疑给英语专业的学生造成了非常大的阻碍。
很多用人单位在招聘时，都希望选用一些不仅英语水平高，而且专业能力强的人才，对于农业院校的学生而言，这无疑是不可逾越的挑战，因为他们的专业过于单一，即使毕业，也找不到合适的工作。
所以，在竞争如此激烈的大环境下，农业院校怎样才能发挥自身的优势，顺应时代的发展，是当前我们最棘手的问题。
院级品牌特色专业建设方案一、引言品牌特色专业建设是高等学府的重要任务之一，旨在提升学院的知名度和声誉，吸引优秀的学生和教职员工，促进学院的发展和进步。
本文将提出一套完整的院级品牌特色专业建设方案，以实现学院的长远发展目标。
二、背景分析1. 学院概况学院是一所综合性高等学府，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
学院拥有一支高水平的教师团队和先进的教学设施，但在品牌特色专业建设方面还有待加强。
2. 竞争环境学院所处的教育市场竞争激烈，各大学院争夺优秀学生和教师资源。
为了在竞争中脱颖而出，学院需要建立独特的品牌特色专业。
三、目标与策略1. 目标- 建立学院的品牌特色专业，提升学院的知名度和声誉。
- 吸引优秀的学生和教职员工，提升学院的整体实力。
- 推动学院的发展和进步，为社会培养高素质人才。
2. 策略- 确定学院的核心竞争力，明确品牌特色专业的定位和发展方向。
- 加强师资力量，引进和培养优秀的教师，提升教学水平和科研能力。
- 优化教学资源配置，改善教学设施和实验室条件，提供良好的学习环境。
- 加强与企业和社会的合作，提供实践机会和就业保障，增强学院的社会影响力。
四、实施方案1. 确定核心竞争力通过调研和分析，确定学院的核心竞争力和品牌特色专业的定位。
可以考虑学院的学科优势、教师团队的专业特长、学生就业率等因素，确定学院的品牌特色专业。
2. 师资力量建设- 引进和培养优秀的教师，提升教学水平和科研能力。
可以通过与国内外知名大学和研究机构的合作，引进高水平的教师资源。
- 加强教师培训和发展机制，提供良好的教学和科研环境，激励教师持续提升自身能力。
3. 教学资源优化- 改善教学设施和实验室条件，提供良好的学习环境。
可以通过投入资金，更新设备和实验器材，提高教学质量。
- 加强与企业和社会的合作，提供实践机会和就业保障。
可以与相关企业建立合作关系，开展实习和就业培训，提升学生的就业竞争力。
4. 品牌推广与宣传- 制定品牌推广和宣传计划，通过各种渠道宣传学院的品牌特色专业。
天津农学院英语专业特色专业建设方案天津农学院人文系2009年9月目录1.当前形势分析 (1)1.1 国内外英语专业发展状况 (1)1.2专业内涵和培养目标的嬗变 (2)1.3新时期英语专业的内涵 (2)1.4 问题与挑战 (3)2．学科发展现状 (4)2.1 学科队伍和学科带头人 (4)2.2 科研成果 (5)3.特色专业发展目标 (14)3.1总体目标 (14)3.2具体目标 (14)3.3 指导思想 (15)4.建设思路 (16)5.专业建设计划及内容 (17)5.1师资队伍建设 (17)5.2 本科教育建设 (18)5.2.1 课程体系建设 (19)5.2.2教学内容 (19)5.2.3 考试内容 (20)5.3 教材建设 (20)5.4 教学管理建设 (20)5.4.1 教师管理 (20)5.4.2 学生管理 (21)5.5 实验条件建设 (21)5.6 实践教学平台与体系建设 (21)5.7科研建设 (22)1.当前形势分析1.1 国内外英语专业发展状况从现代高等教育体制确立起到现在的100多年里，英语学科专业和其他学科一样经历了学科专业细分—学科专业交叉综合—学科专业重新细分和交叉并行这3个阶段。
每一阶段都代表了学术界对于社会人文科学领域认知的不断深化，也反映了高等教育顺应这一形势而适时进行改革的努力。
以美国为例，英语（外语）专业始建于19世纪后半叶，继承了英语专业以文学为主的传统。
语言学还没有成长为一个成熟的学科专业。
英语专业在这一时期很难与“应用”专业相联系。
人们对语言与文学的关系，语言文学与社会的关系，语言文学的社会文化功能和作用，以及它们的学科专业内涵没有一个清晰的认识。
这一时期英语专业的学科基础是宽泛、模糊、不科学的。
从19世纪末到20世纪初，科学技术迅猛发展，实用主义哲学大行其道，学科专业的工具性和应用性功利主义倾向凸现。
以文学为主体的英语专业也经历了一次学科专业改造和调整。
传统的文学专业细分为语言学、应用语言学、社会语言学、心理语言学、第二语言教学、文学等多个相关专业，最终形成了英语专业的三大相关且相对独立的专业分支：英语文学、语言学和以英语教学（包括第二语言习得）为核心的应用语言学专业。
学科专业越来越被看作是服务于社会经济发展的工具和具有实际价值的知识。
1.2专业内涵和培养目标的嬗变英语语言的教学内容从传统的拉丁语、语法和哲学转变为读、写能力的培养及应用文体和创造性写作能力的训练，文学由经典文本转为大众文本，从完全的课堂书本学习转变为更多的实践教学。
这一切变化都是为了保证培养出来的人才能够适应并满足社会经济发展对应用型人才的需求。
如果说第一阶段文学专业还只是为了培养少数精神贵族，第二阶段还仅仅把英语专业看作是一种谋生手段，那么这次文化转向则彻底改变了英语专业的传统定位和培养目标，第一次提出了英语专业的目的应是为了教育和培养人们在全球化和多元文化的世界了具备跨文化交际的素养和能力。
人们第一次清楚地认识到语言文化是维持人际之间、群体之间、种族之间、性别之间、不同地区和国家之间正常沟通和交流的要素。
语言与文化密不可分，跨文化交际不仅仅需要语言知识和技能，也需要文化知识和跨文化交际技能，这种跨文化交际意识的获得、能力的培养应贯穿于英语专业教学的始终。
1.3新时期英语专业的内涵英语专业的内涵必须随着培养目标的改变而变化。
新时期英语专业包括：（1）语言知识、语言技能；（2）目的语社会文化知识（包括文学）；（3）传播学相关知识；（4）跨文化交际学相关知识和技能；（5）母语的相关知识技能和社会文化知识。
这5个方面的知识、技能构成了21世纪英语专业课程和教学内容的基础。
1.4 问题与挑战改革开放30年以来，英语专业的快速发展和复合型人才培养模式的日趋细化，给英语专业的发展现状及未来发展方向提出了两个急需回答的问题：英语专业本体不断弱化与英语专业的学生专业不专的问题；英语专业在21世纪的学科专业构成和人才培养模式的改造问题。
教育部颁布的“英语专业本科教学大纲”对英语专业本科生培养的知识结构、语言技能都提出了系统和具体明确的要求，并以专业必修课程和选修课予于规范。
这个大纲反映了学术界及教育行政管理部门对英语专业的界定，它既考虑了主要英语国家传统上对英语专业学科定义的科学基础，也充分照顾到英语作为一门外语在中国的实际及需要。
近年来，英语专业的快速发展正在不断地模糊英语专业的学科界限、弱化其学科专业本体。
一方面是未按照教育部本科教学大纲的要求开设专业知识课程；另一方面开设大量其他专业课程，如经贸、科技等。
这种复合型人才培养模式成为这一时期英语专业的主流和特点。
这种对专业本体知识的侵蚀所导致的直接后果之一，就是英语专业学生专业知识的丧失，同时在其他专业上又比不上其他专业学生。
进入21世纪后，一个摆在所有英语专业教育工作者面前的问题就是：如何既保持英语专业的专业性，又顺应社会发展的灵活性。
复合型专业人才的培养不能放弃英语专业之本。
这就是21世纪英语专业建设所面临的挑战之一。
2．学科发展现状2.1 学科队伍和学科带头人我院英语专业在经历了近几年的建设后，教师队伍不断发展壮大；通过在职学习、培训及学术交流等形式，教师的综合素质和业务水平有了明显提高。
英语专业目前已成为一支业务能力强、科研水平较高、职称结构、学历结构较为合理的师资队伍。
经过多年的发展，本专业现拥有一支业务水平、综合素质较高，职称结构、学历结构比较合理的师资队伍。
英语专业现有任课教师15名，其中教授2名，副教授4名，讲师9名，客座教授3名，现有教师年龄结构合理，学历层次高，教学和科研能力强，发展后劲十足。
学科带头人主持多项各级各等科研项目，其中2005-2006年度完成了天津市教委基金项目“非英语专业与英语专业大学生词汇习得策略的对比研究”，于2008年11月荣获天津市第十一届社会科学成果奖三等奖，该奖项为哲学社会科学成果最高奖。
由袁老师主编、英语专业教师参编的《都市农业英语综合教程》于2009年8月出版，该教材弥补了此类英语教材的空缺，得到同行高校英语专业的认可与好评。
青年教师何欣荣获2008年天津市青年教师基本功大赛三等奖，为我院历年来所获最高奖项。
2009年何欣老师考入南开大学攻读博士学位。
英语专业正在形成一支年轻朝气向上、创新、专业的师资队伍。
表1 学科队伍主要成员表2 主要学科带头人简介（1）工注：由本人填写，不要另加附页。
表3 主要学科带头人简介（2）次2.2 科研成果我院坚持教学与科研并重的办学方针，鼓励教师从事科学研究，强调教学与科研的相互结合、相互渗透、相互促进。
从教学实践中发掘科研的源泉，以科研成果提高教学的质量，注重理论与实践相结合。
英语专业坚决贯彻学院办学方针，坚持教学与科研两手抓，两手都要硬。
任课教师在保质保量完成教学任务的同时，致力于科研工作，主持各级科研项目，每年发表论文人均2篇。
论文和科研成果见表2-6。
表5.科研项目和科研经费情况表6 发表主要科研论文表表7 本学科、专业点出版教材（教学用书）情况3.特色专业发展目标根据天津建设沿海都市型现代农业的要求以及天津农学院培养复合型、应用型人才的培养目标定位，结合我院英语专业目前状况及发展条件，英语专业特色专业建设的目标是：3.1总体目标以服务于天津市沿海都市型现代农业建设为立足点，同时兼顾现代都市型农业发展对人才的需要，力争经过5年努力，初步形成在全国具有较鲜明特色的英语专业人才培养模式和体系，并培养出能胜任现代都市农业要求的优秀毕业生。
3.2具体目标（1）缜密设计并不断完善课程教学体系和实践教学体系。
理论教学模块力在构筑具有扎实的英语语言学基础知识和应用技术，同时突出涉农、经跨学科实际调研、组织管理、沟通协调等专业综合能力和创新精神的应用型人才实践教学体系。
形成以外事办、对外旅行社、农业产业合资企业、农业园区等校外实习基地为平台（3个不同类型的基地），以学生自主实习与集中实习、教师科研社会服务带动实习相结合，以社团活动为纽带，以课程实验实训、专业调查实习、学年论文、毕业实习与毕业论文、课程综合实习、参与教师科研社会服务活动、学生科技创新活动为主要形式的多元化、多层次专业实践教学体系，学生发表学术论文4篇以上，改革团队完成教学改革研究论文5篇以上，编写出版特色教材3部以上；（2）建设一支15人左右的适应人才培养定位要求的学历、年龄、职称、实践能力等结构合理、教学和科研等专业水平达到国内同类院校先进水平的师资队伍；（3）建立和完善推进改革的制度规范与考核文件。
明确改革参与主体的责权利，并制定与完善以奖励先进为主旨的考评体系；（4）毕业生能够实现大学学习与实际岗位就业要求的零距离，培养出符合时代要求的懂英语语言知识、能够借助英语完成经营、管理、跨国交际的应用型人才，毕业生专业对口就业率提高到65%以上。
3.3 指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循学院总体学科专业建设指导思想及原则，坚决贯彻教育部“英语专业本科教学大纲”；贯彻落实科学发展观，遵循教育规律，坚持规模、质量、结构、效益协调发展；以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为重点，坚持教学工作的中心地位；秉承学校艰苦奋斗、严谨治学的优良传统，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有较强创新精神和实践能力的应用型高级专门人才；立足天津、面向全国、走向世界，全面提升学科实力和竞争力。
4.建设思路要根据“五突出”、“四结合”的思路建设强化专业特色与优势。
“五突出”是：（1）突出都市型现代农业和新农村建设所要求的新课程、新内容，加强对新课程自编教材的扶持力度；（2）突出跨专业、多学科的融合与重组，特别是与农业技术、新学科的融合；（3）突出紧密联系实际的应用性内容的学习、考核；（4）突出学生发现问题、分析问题和解决问题的创新性思维、创新素质和创新能力的培养和考核；（5）突出加强学生策划、参与和执行能力的培养，以及立人成才等方面的综合性功能，大幅度增加实践环节的比重和投入，提高实践环节的针对性和实践效果。
“四结合”是：（1）本专业建设与其他专业紧密结合。
加强与其他专业如农学类专业、经济管理类、人文社科类专业的结合，适应学生在基层、企业从事综合性工作的需要；（2）教师理论学习提高与实践提高紧密结合。
在引进高素质人才，提高教师理论水平的同时，着力于建立一种机制和制度，将教师送到国内相关涉农单位进行定期或不定期实践，使每位教师能够熟知、紧跟实际；（3）学生理论学习与应用实践紧密结合，形成多元化的实践模式。
结合专业特点，推广依托学生社团组织实践，起到对学生全方位锻炼；每位学生从三年级开始联系一个固定实习点，进行2年不间断、不定期的实习；教师的科研项目必须有学生参加，通过参与教师科研完成毕业论文等；要进一步完善、扶持与专业培养要求、专业学习、专业研究密切相关的社团，定期组织成员进行社会实践、教学实习活动，保证四年期间实习不断线。
