培养学生阅读地图运用地图能力的探讨

地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平当前我们所使用的地理教材具有一个很突出特点，是配图、插画、照片丰富多样、吸引力强。

它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个庞大、完善、独具魅力的图像系统。

地理事物的过程，是受学生的年龄特点、理解特点所影响的，通过地图、图片等直观内容，才能更有效的形成地理观点，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等。

利用地理图像信息实行教学是地理教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生地理学习水平的一种重要的途径，而且，这本身也是地理教学区别于其它教学的特点，离开了它，就不可能有地理教学，更无法实行地理教学。

地理课堂如何使用地图培养学生的地理学习水平？对于七年级学生来说，他们对地图的理解刚刚开始，因为他们读书的训练先于、多于读图的训练，所以，往往不习惯用图。

往往认为地理课上只要带上地理课本，至于地图册在上课时用不用都无所谓，在回答的问题时，他们也不习惯在地图册上去寻找答案，而是盯着课文中的文字，就象是上语文课一样。

基于上述这些原因，再加上地图的应用本身对地理科目的重要性，我们必须从学生的角度出发，开始时从文到图，即从课文入手在地图上实行地理事物的定位，同时借助地图把课文描述的地理对象的方位、范围、大小、形状、高低、城市、交通线等在头脑中形成地理分布的观点，就是将文字形式转化为地图形象语言的过程。

（一）熟练地掌握地图语言和使用地图语言地图语言是由各种象征符号、色彩加上一定量的文字所构成的、表示空间信息的图形视觉语言。

这种语言（除文字注记外）几乎是世界通用的。

地图语言和文字语言比较，最大的特点是形象直观，一目了然，既可表示地理事物的空间位置和相互关系，反映其质量特征与数量差异，又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。

所以，在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握和使用地图语言。

我们要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系，由看懂地图到熟悉地图（在头脑中形成地图表象），由熟悉地图到能分析、使用地图，逐步做到“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。

在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。

教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。

在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。

二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。

学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。

教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。

在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。

教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。

三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。

在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。

通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。

初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。

教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。

高中地理教学中学生地图阅读技能的培养高中地理教学中，培养学生地图阅读技能是一个重要的任务。

随着信息时代的到来，地图不仅成为了人们获取地理信息的重要工具，也成为了地理学科学习的重要内容。

培养学生地图阅读技能，不仅能加深学生对地理知识的理解和应用，还能提高其地图阅读能力和空间思维能力。

培养学生地图阅读技能要从提高学生的地图识读能力入手。

地图是地理教学的基本素材，学生应能准确地辨认地图中的各种元素，如图例、比例尺、方向指示等。

教师可以通过讲解和示范的方式，教给学生如何正确读取地图上的信息，使其对地图的基本结构和符号有所了解。

培养学生地图阅读技能要注重培养学生的空间思维能力。

地图是一个空间的抽象，需要学生具备一定的空间思维能力才能正确理解和运用。

教师可以引导学生进行地图上的空间推理和分析，使其学会从地图中获取空间关系和地理现象的信息。

通过比较地图上不同地区的地形、气候等要素之间的关系，让学生能够准确判断各地之间的地理差异和联系，提高学生的地理素养。

培养学生地图阅读技能还要注重培养学生的地理想象力和创造力。

地图是对真实地理现象的一种呈现，而地理现象是多样复杂的，其中很多是学生在生活中没有亲身经历过的。

教师可以通过图文互动、问题解决等方式，激发学生的兴趣，培养学生对地理现象的想象力。

可以要求学生根据地图中所给的信息，推测出某地区的地貌、气候等特点，让学生通过自主学习和思考，增加对地理现象的探索和创造。

培养学生地图阅读技能还要注重培养学生的实际操作能力。

地图不仅是一种理论工具，也是一种实践工具，需要学生能够熟练地运用。

教师可以设计一些地图实践活动，如地图绘制、地理问题解决等，让学生在实际操作中提高对地图的运用能力和解决问题的能力。

高中地理教学中培养学生地图阅读技能是必要且重要的。

通过提高学生地图识读能力、培养空间思维能力、激发地理想象力和创造力以及提高实际操作能力，可以更好地培养学生对地图的理解和应用能力，为学生的综合素质发展奠定基础。

近年来，高中地理教学越来越注重培养学生的地理思维和地图阅读能力。

地理教案的设计需要密切关注学生的认知特点和兴趣爱好，针对性强的地理教案能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将介绍几种提高学生地图阅读能力的方法论，帮助教师更好地为学生设计地理教案。

一、注重图例及符号的教学地图上的符号和图例是地图信息的重要组成部分，掌握地图符号和图例的解读方法对于学生的地图阅读能力至关重要。

教师可以让学生反复练习将图例和符号与地图上的实际地物进行对照，逐渐熟悉地图符号和图例的含义。

教师还可以针对不同类型的地图符号和图例，进行不同形式的教学。

如通过游戏形式、实物教具等多种手段，让学生在实践中掌握地图符号和图例的含义，以达到提高学生地图阅读能力的目的。

二、强调地图信息的多元化地图上的信息形式多样，地图主要包括文化地理、经济地理、政治地理、自然地理等多个方面。

教师可以在地图教学中注重地图信息的多重维度，以帮助学生更好地理解地图信息和地图意义。

例如，教师可以在地图教学中，注重加强自然地理、人文地理、生态地理等多维度的信息展示，让学生感受到地图信息的多样性和丰富性，从而提高学生对地图信息的认知能力和信息处理能力。

三、重视地图阅读技巧的教学地图阅读不仅需要地图基础知识的支撑，还需要掌握一些阅读技巧来提高地图阅读效率和准确度。

例如，掌握地图的方向和比例尺度、识别不同类型的地图、注意地图的缩放以及注重目标地点的定位等。

教师可以根据学生的不同水平，制定不同的地图阅读技巧教学计划，让学生在运用地图中逐渐体会到地图阅读技巧的重要性，以提高学生对地图的阅读能力和效率。

四、利用分类讨论等活动形式利用分类讨论等活动形式，有利于激发学生对地图的思考和理解。

例如，课堂上可以以某一地图为基础，让学生分类讨论地图上的信息，探讨各信息之间的关系及其意义等。

教师可以在讨论中加入小组活动和角色扮演等形式，让学生从不同的角度理解并探讨地图信息的含义和特点，从而提高学生的地图阅读能力和创造力。

培养小学生正确阅读地图的技巧地图是一种重要的工具，它可以帮助我们了解和探索世界。

对于小学生来说，学会正确阅读地图是一项基本技能。

通过地图，他们可以了解自己所在的位置、学习地理知识、规划旅行路线等。

在这篇文章中，我将分享一些培养小学生正确阅读地图的技巧。

首先，我们需要教导小学生如何理解地图的基本要素。

地图通常包括地图标题、比例尺、指北针、图例等。

地图标题告诉我们地图所代表的地区或主题，比例尺则表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。

指北针指示了地图上的方向，而图例则解释了地图上的符号和颜色代表的含义。

通过理解这些基本要素，小学生可以更好地理解地图的含义和使用方法。

其次，我们可以通过练习让小学生熟悉地图的使用。

可以给他们一张简单的地图，让他们找到自己所在的位置，找到学校、公园、商店等地点。

通过这样的练习，小学生可以提高他们的观察力和空间认知能力。

我们还可以让他们规划一次虚拟旅行，根据地图上的信息选择旅行路线。

这样的练习可以培养小学生的规划能力和决策能力。

除了基本要素和练习，我们还可以通过与实际生活结合来培养小学生正确阅读地图的技巧。

例如，我们可以带他们去附近的公园或博物馆，让他们使用地图找到目的地。

在旅行过程中，我们可以引导他们观察地图上的标记和符号，并与实际景点进行对比。

这样的实地体验可以帮助小学生将地图上的抽象符号与实际物体联系起来，提高他们的地理认知能力。

此外，我们还可以利用科技手段来辅助小学生的地图阅读。

如今，有许多地图应用程序和网站可以提供交互式地图体验。

通过这些应用程序，小学生可以使用手指缩放和拖动地图，查找地点并获取详细信息。

这样的交互式体验可以增加小学生的学习兴趣，激发他们对地理知识的探索欲望。

最后，我们应该鼓励小学生在日常生活中多使用地图。

无论是规划家庭旅行还是找到附近的商店，他们都可以尝试使用地图来解决问题。

我们可以鼓励他们绘制自己的地图，标记自己熟悉的地方和路线。

这样的实践可以巩固他们的地图阅读技巧，并提高他们的空间思维能力。

浅析地图阅读在地理学科中的运用
地图阅读是地理学科中的重要内容之一，对于培养学生的地理思维能力和地理素养具有重要的作用。

通过地图阅读，学生可以了解地理环境，掌握地理位置和空间关系，提高地理信息的获取能力。

地图阅读可以帮助学生了解地理环境。

地理环境是地理学的基础，通过地图阅读，学生可以了解到不同地理环境之间的差异和联系。

通过阅读地图，学生可以了解到不同地区的地形、气候和植被等自然环境的特点。

地图还可以显示人类活动对地理环境的影响，例如城市分布、交通网络等，这些都有助于学生对地理环境的了解和认识。

地图阅读可以帮助学生掌握地理位置和空间关系。

地理位置和空间关系是地理学的重要内容，通过地图阅读，学生可以掌握不同地区之间的相对位置和绝对位置，了解到不同地区之间的空间关系。

学生可以通过阅读地图，了解到中国的地理位置和周边国家、地区之间的位置关系，进而了解到中国在亚洲的中心位置和亚洲与其他洲之间的联系。

地图阅读可以提高学生的地理信息的获取能力。

地图是一种直观、形象的信息传达工具，通过地图阅读，学生可以获取大量的地理信息。

地图可以提供丰富的地理数据，例如人口、经济、自然资源等，而且地图还可以通过符号、色彩和比例尺等方式传达具体的地理信息。

通过地图阅读，学生可以学会获取和解读地理信息的技能，进而提高地理学科的学习能力。

高中地理学科学生读图能力的培养高中地理学科是一个涉及地球表面与人类活动相关的学科，需要学生具备良好的地图阅读能力。

地理学科的教学涉及地图、图表和图像等丰富的信息载体，而学生的地图阅读能力对于地理学科的学习和理解至关重要。

地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，不仅要注重理论知识的传授，更要注重培养学生的实际能力。

本文将从地理学科学生的地图阅读能力的重要性、培养地图阅读能力的方法和策略以及加强学生地图阅读能力的意义等方面进行探讨。

一、地理学科学生的地图阅读能力的重要性地理学科学生的地图阅读能力是指学生根据地图上的信息去理解和分析地球表面的空间分布和相互关系的能力。

这种能力是地理学科学生具备地理思维和地理分析能力的基础，具有以下重要性：1. 帮助学生建立地理空间概念地图是地理学科教学的主要信息载体，通过阅读地图可以帮助学生建立地理空间概念。

地理空间概念是地理学科学生理解地球表面上自然地理现象和人文地理现象相互关系的基础，是学生在地理学科学习中不可或缺的能力。

2. 提高学生的地理信息获取能力地图是获取地理信息的重要来源，通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生提高获取地理信息的能力。

在信息化时代，地理信息获取的重要性日益凸显，学生具备良好的地图阅读能力可以更好地适应信息社会的需求。

3. 增强学生的地理分析能力地图不仅仅是地理信息的图像，更是地理分析的工具。

通过地图阅读能力的培养，可以帮助学生增强地理数据的解读和分析能力，培养学生在空间分析方面的能力。

二、培养地图阅读能力的方法和策略地理学科教师应该重视学生的地图阅读能力的培养，通过合理的方法和策略来提升学生的地图阅读能力：1. 开展地图阅读训练在地理学科的教学中，地图阅读训练是非常重要的一环。

教师可以通过设计各种类型的地图阅读习题，让学生进行训练，提高他们的地图阅读能力。

通过不断的练习，学生可以逐渐提升对各类地图的理解和分析能力。

2. 培养地图绘制能力地图绘制是培养学生地图阅读能力的有效途径。

浅谈提升初中地理读图能力的方法和技巧地理学是一门关于我们生活的地球的学科，其中包括了关于自然、人文、政治、经济等各个方面的知识。

在学习地理学的过程中，读图能力是非常重要的一项技能。

初中地理读图能力的提升，对于理解地理知识、学习地理学科、应对地理考试都非常重要。

以下是我总结的提升初中地理读图能力的方法和技巧。

1.了解地理符号地理符号是地图上用来表示地理事物的各种符号、图案、颜色等等。

学生可以通过查看地图图例，了解不同符号代表的含义，并做好笔记。

同时，也可以通过自己画地图的方式，联系和掌握各种符号和图案的含义，在大致掌握基本地图符号和图案之后，可以根据不同的地理题目，加深对地图符号的理解。

2.注意图题的提示图题通常都包含一些提示性的语言，学生可以通过阅读这些语言，了解图的主旨和问题，并搜集、组织自己的思路。

同时，需要注意题目中的关键词，如寻找“最高点”、“最低点”、“最长的河流”、“最深的海沟”等等，这些关键词都是需要重点关注的。

3.识别地形高度线地形高度线是用来代表地形高度变化的直线。

高度线是表现地形高低的非常重要的符号，在阅读地图时应该重点关注和理解。

学生可以通过阅读地图图例，了解和掌握高度线的含义及其作用。

4.理解地形地貌地形地貌是地理学中非常重要的一个知识领域，在阅读地图时，对地形地貌的理解也是非常重要的。

学生可以通过掌握不同地形地貌的形成原因、特点及其分布规律，有助于理解地图上的各种地貌情况。

同时，还可以根据地图上提供的资料，进行对比、分析，搜集、整理有关资料。

5.熟悉地理概念在读地图时，熟悉地理概念是非常必要的，因为这有助于理解地图上的各种信息。

如了解气压、气温、海拔高度和反照率等概念，可以清楚地了解地图中的气候和地貌情况。

同时，还要注意地理概念的变化和发展，因为不同年代使用的地理概念是不同的。

总之，提升初中地理读图能力需要不断的练习和实践，学生可以在学习中系统、全面地掌握相关知识点，加深对地图符号、关键词、高度线、地形地貌和地理概念的理解，提高阅读地图的能力。

课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用，培养学生读图能力中学课题研究
课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用，培养学生读图能力
一、选题
初中地理教学中发现许多学生在学习地理时不会使用地图，拿到地图不知道从何读起，针对学生读图难的问题，我决定在平时地理课堂中重视地图的作用，加强对学生读图能力的训练。

二、本课题的意义
地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。

新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

三、研究方法
读图分析法，总结归纳法
四、主要措施
1.加强认识地图重要性的思想教育
初一学生刚接触地理这门新的课程，这时候对学生进行地图教育，认识地图的重要性是非常必要的。

2.平常地理教学中教会学生如何阅读和使用地图
地图读图的方法需要融入每一堂课、每一幅图，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身边的地图，从身边熟悉的地图读起，循序渐进，最终使学生学会阅读和使用地图，帮助地理知识的记忆和巩固，为学习、生活服务。

如果觉得《课题研究——初中地理教学中发挥地图的作用，培养学生读图能力》中学课题研究,研究性课题,课题阶段性总结,课题结题报告范文,课题研究总结不错，欢迎使用。

关键词：教研课题 - 中学课题研究,研究性课题,课题阶段性总结,课题结题报告范文,课题研究总结,。

高中地理教学中学生读图能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，学生缺乏有效的读图能力主要是由于他们对地理图表的符号、比例尺、图例等基本要素理解不足，缺乏对地理图表阅读技巧的掌握，以及缺乏对地理信息分析和综合思考能力。

如何有效提升学生在地理教学中的读图能力，成为当前亟待解决的问题。

本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，帮助学生提升地理图表的阅读和解析能力，从而更好地理解地理知识，提高学习效果。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高中地理教学中学生读图能力的培养策略，通过分析学生在地理课程中读图能力的表现和现状，深入挖掘影响学生读图能力的因素，并提出有效的培养策略。

通过本研究，旨在帮助教师更好地指导学生提高他们的读图能力，提升地理课程的教学效果，培养学生的地理素养和综合素质。

具体目的包括：1. 分析高中地理教学中学生读图能力的发展现状，揭示学生存在的问题和不足；2. 探讨影响学生读图能力的因素，包括个人因素、教学方法等；3. 提出针对提升学生读图能力的具体策略和方法，比如专门训练、多媒体教学等；4. 通过案例分析，验证所提出的策略的有效性和可行性；5. 最终评估所提出的策略的效果，总结经验教训，并展望未来的研究方向和发展趋势。

1.3 意义地理教学中学生读图能力的培养具有重要的意义。

随着信息时代的发展，地理信息的获取和应用越来越重要，而地图是地理信息表达的主要形式之一。

学生通过学习地理，掌握读图能力可以更好地理解地理信息，提高信息处理和分析能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

培养学生的读图能力也是提高学生综合素质的重要途径。

通过读图，学生可以培养自己的观察力、思维能力和沟通能力，提高解决问题的技巧和策略。

这些能力不仅在地理学科中有重要作用，在学习和工作中也具有广泛的应用，有助于学生成为全面发展的人才。

地理教学中学生读图能力的培养也是地理教育改革的需要。

传统的地理教学注重地理知识的灌输，而缺乏对学生综合能力的培养。

初中地理教学中学生读图能力的培养初中地理教学中，学生的读图能力是非常重要的，它不仅是地理学习的基础，也是培养学生综合能力的重要方式之一。

在地理教学中，学生需要通过图表、地图等形式的图像学习，掌握地理知识，同时也要培养他们的阅读和分析能力，促进他们对地理现象的理解和应用。

培养学生的读图能力是地理教学中的一项重要工作。

地理教学中培养学生读图能力的重要性体现在以下几个方面：1. 提高地理知识的获取和理解能力地理教学主要依赖于地图、图表等形式，让学生通过观察地图、读取图表和图解来获取地理知识。

学生需要掌握图中所包含的信息，按照图中的标识来理解地理现象和规律。

只有掌握了足够的图像阅读能力，学生才能更快、更全面地获取地理知识，理解地理概念和原理。

2. 培养学生的地理思维能力地理教学中的图像学习，是为了让学生掌握地理数据，分析地理现象，并作出合理的判断。

学生需要学会通过图像来获取地理数据，利用地理工具和地理方法来分析和处理这些数据，从而形成对地理现象的认识和理解。

这种数据分析能力，对于学生掌握地理知识和应用地理技能都具有非常重要的意义。

1. 设计和选择有针对性的图像素材地理教学中的图像学习，需要设计一些有针对性的图像素材，以满足学生不同阶段的学习需要。

这些图像素材应该能够反映地理概念和地理现象，具有一定的知识性和启发性，切合学生的认知水平和学习兴趣。

教师可以根据教学内容的特点，选择一些地图、图表、数据图等素材，使之成为教学过程中的有效工具。

2. 引导学生通过图像学习掌握地理知识在地理教学中，教师需要引导学生通过图像学习来掌握地理知识。

教师可以通过导入、提问、展示等方式，引导学生主动观察和分析图像，发现其中蕴含的地理信息，从而获取地理知识。

教师可以根据学生的学习情况，采取合理的教学方法和手段，引导学生主动学习和发现。

3. 培养学生对图像的分析和应用能力地理教学中，图像学习不仅仅是为了获取地理知识，更重要的是培养学生对图像的分析和应用能力。

浅析初中地理教学中学生读图能力的培养地理学科是一门基础课程，其学习涉及许多方面，包括阅读地图和解读地理数据等，学生需要具备相应的读图能力，才能更好地掌握地理知识。

因此，在初中地理教学中，培养学生的读图能力至关重要。

一、培养学生的图形感知能力要养成学生良好的读图能力，培养学生的图形感知能力是非常重要的。

学生在学习中需要将平面的图形空间三维化，即在脑海中将二维图形转变为立体图形，这一过程需要学生通过阅读、认知和理解来完成。

为了培养学生图形感知能力，可以通过以下方式：1. 目视感知练习。

学生可以根据环境中的实物进行观察，并试图将其构思成为二维图形或立体图形。

2. 绘制图形训练。

学生通过绘制图形有助于提高其对图形的理解和认知能力，也能为日后学习地图等提供帮助。

3. 立体图形模型制作。

学生可以动手制作模型，将平面的图形转化为立体的图形，这种亲身经历可以更好地加深学生对图形的印象和认识，提高其图形感知的能力。

二、开展多元化的地图训练阅读地图是学生掌握地理知识的一项重要技能。

在地理教学中，学生需要学会理解地图图例、刻度尺和比例尺，能够识别并使用等高线、标注、符号和图案等地图元素。

因此，教师在教学中应该开展多元化的地图训练活动，以帮助学生提高阅读地图的能力。

1. 地图阅读理解。

教师可以使用一些简单易懂的地图，让学生自己尝试阅读并理解其中的内容与意义。

同时，教师可以针对学生在阅读中出现的问题进行解答和指导。

2. 地图填空练习。

在讲解地图知识后，教师可以同时设计一些填空练习，提高学生对地图内容的理解和记忆能力。

3. 地图解读练习。

教师可以给学生分发一份地图，根据所提供的问题要求学生解答有关地图的问题。

这样可以帮助学生了解地图内容和使用方法。

三、分析解读地理数据阅读地理数据也是地理学科教学中的重要部分。

学生需要了解并掌握地理数据的传达和表示方式，例如直方图、饼图、统计表、曲线图等。

学生在学习地理数据的过程中，除了理解地理数据的含义之外，还需要学习如何分析和解读这些地理数据。

运用地图教学培养学生的能力在地理教学过程中，地图是地理知识的重要来源，是地理信息的载体。

几乎所有的地理教学内容都需要借助于地图才能够表述完整。

并且地图具有直观性、具体性等特点，有利于学生对知识的理解和掌握。

而在地理课堂上利用地图进行教学，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以促进他们的创造力和想象力，有利于培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力和综合分析能力等，使学生得到全面的发展。

一、巧用地图，培养学生的观察思维能力观察能力是各种思维能力的基础，只有认真细致地观察，才能辨别出事物的本质，总结出事物的发展规律。

在地理教学过程中，让学生观察地图，可以使学生从地图上获得各种地理事物分布的知识，进而引导学生得出地理事物的分布特点和规律。

而在让学生自己读图前，教师要让学生明确观察的对象和目的，教给学生读图的方法和步骤，使学生懂得读图要有一定的程序，第一步：读出地图图名，了解这张地图所要表达的主要内容是什么；第二步：辨别图例和注记，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物是什么；最后，将书本文字论述的知识一一落实在图上，做到图文结合。

例如，在学习中地版七年级上册第三章第一节《中国的地势和地形》时，先用一句俗语“人往高处走，水往低处流”来引出我国的河流多数是自西向东，让学生推测我国地势高低的总体特征是什么？再让学生思考：我国地势从东向西是均匀下降还是向下楼梯一样？引导学生观察中国地势三级阶梯示意图及沿北纬36°地形剖面图（书P59），让学生先在该图上找出青藏高原、黄土高原和华北平原，再借助沿北纬36°的地形剖面图读出这几个地形区的大致海拔：青藏高原3000——5000米、黄土高原1000——2000米和华北平原在200米以下，再让学生在该图上绘出地势三级阶梯的界线并在相应的阶梯写上阶梯的名称。

在此基础上，让学生自然地总结出我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的地势特征。

这样学生得到的不只是知识的本身，而且受到了观察由抽象到概括的思维训练，使学生的观察思维能力得到了培养。

如何培养学生运用地图的能力新课程改革对地理教学提出了全新的要求，把培养学生的地理素养，学生学习终身有用的地理知识作为首要目标。

地图作为学习地理的一门工具，掌握了有关地图的阅读方法，对学习地理有很大的帮助。

利用地图不仅可以激发学生探究学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时，还可以开启学生的创造性思维，培养学生的探究能力。

因此，培养学生的读图能力和从地图中提取相关信息的能力也就成为课堂教学的一项重要任务。

那么如何培养学生运用地图的能力呢？笔者在多年的地理教学中，总结了以下几种方法，在此与大家共勉：一、加强识图能力的培养地图是地理课堂的第二语言，是地理知识的载体。

在地理教学中，首先要教会学生阅读地图，让学生掌握读图的基本程序。

其次引导学生阅读图名，明确地图所示的区域和主题内容；然后辨别图例，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物。

最后，将书本文字论述的知识一一落实在图上，做到图文结合。

上课时要尽量要求学生先不要看课本上的文字，先看课本上的图，要求他们带着这以下两个问题学习：从这幅地图中你可以提取什么地理信息？你是怎样看出来的？这样尽量把主要的观点从地图上得出，他们如能通过读图总结出结论，就有学习的成就感，对地理也就感兴趣了，这样，也就能慢慢地培养学生的识图能力。

例如，为认识我国降水的分布特征，在阅读“中国降水分布图”时，可通过“读图—分析—归纳”的教学过程得出结论。

首先，引导学生阅读图名，明确阅读主题。

其次，引导学生阅读图例、注记，理解图例、注记之后，通过从图中读出的年降水量的最高值和最低值来了解我国降水量的地区变化幅度；观察每一条等降水量线所在的地理位置、范围大小和延伸方向，对其特征及相互关系进行分析、归纳，从中可以看出我国各条年等降水量线，大致都是东北—西南走向，东部地区更为明显。

各条年等降水量线的数值大小也由东南向西北递减。

这说明我国年降水量的分布受海陆分布和季风的影响显著，明确我国年降水量的分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。

一n卜—{三三H躲固地理课程是初中学生必修的--t l基础课程，通过这一基础课程的学习，使学生初步掌握观察地理图像和地理环境的基础方法，初步学会阅读和使用常用的地图，能够进行简单的地理观测和调查统计，能够绘制简易地图和运用适当手段获取地理一信息；使学生逐步发展对地嚣理图像和地理事物的思维能门力、想象力和理解能力，逐步苓培养分析和解决地理问题的百能力，并在学习过程中不断中发展创新精神。

于一、地理教材体现了地生理学科的教学特点雪初中地理教科书是由文猗字系统、图象系统、活动系统三部分组成的有机整体。

其中，图象形式多样、数量大，是新教材的特点之一。

据统计，新教材中有各种地理图像800多幅。

为了说明地理事物的分布，配以各类地图。

如等高线分层设色地形图．各种地形的分布一目了然；为了反映地理事物的面目，配以素描图，如地形、地貌图；为r说明地理事物的成因，配以示意图，如地形的示意图、板块示意图、海洋的生成和发展示意图；为了增强直观感受。

配有大量彩色图片，如景观图；为了拓宽学生视野，配以卫星图片，如宇宙中的地球、卫星云图；为了增强德育功能，配以幽默漫画，如处境艰难的地球；为了体现规律性．配有等值线图、如等温线图。

这些图象直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。

潜移默化的，如果教师在课堂上经常运用各种图象进行教学的同时，要求学生也在课堂上用各种图象表示地理事物，那么学生就善于运用各种相关地图，读图能力就强。

2．要求学生掌握读图基本程序，培养学生读图技能。

根据初中学生生理、心理特点，结合实际，培养学生读图技能一般采取以下几个步骤：(1)识别图象类型，明确读图目的；(2)识别图例，了解方向和比例；(3)认真读图．弄清问题；(4)自我检查，小组相互交流读图结果；(5)师生讨论交流．对学习中还存在的问题进行探讨；(6)动手动脑找规律，并概括特点；(7)获得利用规律解决问题的思路和方法。

如何培养小学生阅读地图的能力作为地理学的第二语言，地图是和课本文字同等重要的另一种表现形式，它采用图像、符号、注记和色彩等形式，能够帮助学生获得各种事物的信息。

在小学阶段，品德与社会学科将部分与学生生活相对比较密切的地理题材内容吸纳其中，在这些不成体系的地理题材内容中，我们同样能经常看到地图的身影。

比如教科版教材中就使用了几十幅地图，涵盖了各种地图、景观图、示意图、统计图等等。

在小学阶段，应该如何培养小学生阅读地图、使用地图的能力呢？下面谈几点肤浅的认识。

一、掌握基本方法，正确认识地图小学生的空间想象能力较差，看见花花绿绿的地图，往往不知如何下手进行阅读，教师首先应该借助教材帮助学生掌握正确阅读地图的基本方法。

就像为了获得科学文化知识，首先必须识字一样。

对于小学生来说，要想认识地图，读懂地图，首先要懂得地图的基本要素：方向、比例尺、图例。

在教科版三年级上册《说说我们的学校》一单元中，学生首次接触的地图是比较简单的校园示意图，教材明确指出：一般来说，地图上的方向为：上北下南，左西右东。

本课还引入了图例的概念，要求学生尝试自己设计图例。

四年级下册《祖国真大》一单元中，教材设计了一个小活动：在地图上量一量从乌苏里江到帕米尔高原的距离是几厘米，算一算实际距离是多少千米。

旨在引导学生认识比例尺并了解其作用，学会使用比例尺。

图上方向的正确认识能够保证学生用图的准确性；对图例的理解能保证对所读地理事物的正确认知，也帮助学生在地图上迅速找到目标；弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念。

掌握了地图基本要素，学生就能初步认识地图了，教师在教学中要引导学生关注地图，经常运用地图基本要素来阅读地图，巩固已有知识，将阅读地图的基本方法熟记于心。

二、尝试发现，在质疑中进步地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息。

学生阅读地图的过程中，教师要引导孩子尝试着利用地图积极思维，发现问题，提出有价值的问题。

由于年龄小，学生的发现可能比较肤浅，教师应在学生汇报交流的过程中引导学生深入思考，比如关注地图上的方向、颜色、形状，寻找相同事物的共同点，发现地图中隐含的规律，找出相同事物中的与众不同之处等。

在学习历史的过程中，教学内容涉及的历史知识都是过去的史事，无法再现，学生便无法即时得到直观的印象，教学效果自然受影响。

但是，当遇到疆域、重大历史事件和战役等方面的内容时，巧妙地运用历史地图，教学过程却事半功倍；因为历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比较起来，具有形象、直观、明晰的特点，正所谓“即图而求易”。

古人学史奉行“左图右史”一法，足见其对历史地图的重视程度。

作为一名历史老师，在实际历史教学当中，如果积极鼓励学生多运用历史地图这种形象、直观、简洁的表现形式，加强他们对所学历史知识的理解和掌握，教学效果自然大大提高。

初中是中学生开始学习阅读和运用历史地图的重要阶段，引领学生运用历史地图学习历史尤其重要，在日常的历史教学中我注意做到以下几个方面：一、培养学生掌握阅读历史地图的基本知识。

初中生上中学以前，接触历史地图较少，为此，要使他们学会运用历史地图以提高学习历史的效率，必须让他们知道如何阅读历史地图。

首先，应让学生知道历史地图的基本要素。

历史地图与普通地图大致相同，但更多被赋予了历史特征。

有图例，有注记，图上的方向也是“左西右东，上北下南”。

而比例尺大多省略了。

其次，要培养学生熟练掌握图例的能力，养成读图先读图例的习惯。

图例在阅读历史地图的过程中起着非常重要的作用，如果把历史地图比喻为一个蕴藏着丰富资源的宝库，那么，图例就是打开这所宝库的钥匙。

熟练地掌握了图例，读起历史地图来才会得心应手。

所谓图例，通俗地说，就是地图中各种符号的简单说明。

再次，应培养学生充分运用注记的能力。

历史地图上的文字注记有助于突出重点，解决难点、疑点，能起到画龙点睛的效果，可以让学生了解和明白这幅图是表现什么性质的图，考问题时明白从哪些方面入手，快速作出事实判断。

同时，也可提高学生学习历史的兴趣，培养学生在历史天空中的想象力，从而使学生更深刻地理解和记忆教材中的事实和结论。

最后，应培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能的能力。