教师深入学习实践科学发展观自我剖析材料深入学习实践科学发展观自我剖析材料及心得体会按照有关精神，本人在学习调研阶段，通过多种形式重点学习了《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》《科学发展观重要论述摘编》以及《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》中的内容，从而对科学发展观的深刻内涵、产生背景、精神实质、重大意义有了更加深刻的理解。
现按照学院党委有关要求，结合本人在学习实践科学发展观活动中学习的体会，结合部分老师、学生对我提出的意见和建议，对照“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观的要求，本人对自己的思想状况、工作实际、具体职责进行了深刻反思与剖析，自省自警。
现将近一个时期本人在思想和工作方面存在的主要问题分析如下：一、存在的主要不足1.全局意识不强，存有本位主义思想。
对于自己的工作能尽心尽力，尽职尽责，对于学校或系里的其它工作虽然也能完成，但努力程度明显较低，总觉得应是各司其职，各管一摊，不是自己责任范围内的事最好别来麻烦自己，认为多一事不如少一事，惰性心理较强，这实际上是一种自私的本位主义思想在作怪。
2.工作能力还有待提高。
首先，在工作中，发现问题或是不良倾向，不能以一个系领导的身份及时处理，顾虑比较多，有时得过且过，特别是对待比自己年龄大、资历老的同志。
其次，由于工作任务相对繁重，特别是大量的事务性工作，加之对外交往的机会较少，又没有创造机会主动地走出去，所以感觉在对外协调能力方面还有欠缺，应不断加强。
另外，在明辨是非的能力、政治敏锐性和政治鉴别力、透过现象看本质的能力，从整体利益看待问题，解决问题的能力还都有待提高。
3.工作的前瞻性不够。
整天忙于日常事务性工作,更多的时间用于考虑怎样应对眼前或近期的工作，而较少考虑工作长远的发展。
特别在自己休产假期间，因为提前对我系学生扩招形势和后果估计不足，又赶上学生党员发展工作政策的调整，因而造成目前学生党员比例偏低的局面。
4.争先创优精神不够。
对自己的工作有一种盲目的满足感，总认为在缺编的情况下能把学校、系里安排的工作都做好就已经很不错了，而很少去思考在工作中还存在这样那样的不足，认为我系学生工作基础不错，比上不足比下有余，缺少了争先创优的进取精神，工作动力不足。
主观上不够努力，一切顺其自然，不求有功，但求无过，究其实，这是一种盲目自满、不求进取的惰性思想，影响了工作质量的提升。
二、存在问题的原因分析1.学习深度不够，理论水平有待提高。
平时忙于工作，忙于事务，真正用于学习的时间和精力很少。
在学习过程中，只注重掌握一些基本观点，而缺乏系统深入的学习，因而对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的精神实质理解得不深不透，特别是对解放思想，实事求是的思想精髓把握得不准。
由于理论学习不够，思想不解放，缺乏开拓进取精神,求稳怕乱，很难开创新的工作局面。
2.宗旨意识不牢。
保持高度的敬业精神，勤勤恳恳、任劳任怨、尽心尽力地做好所担负的工作，并以老师、学生满意作为改进工作、提高素质的标准，是作为高校中层干部的一项基本要求。
但是，自己的这种观念树立的并不完全牢靠，在工作上、学习上、作风上还不能高标准、严要求，在提高自己工作能力，改进工作作风的紧迫感和责任心不强，离上级的要求和学生的期望还有一定差距。
3.创新意识不够。
还习惯于用老办法、老经验、老眼光来处理工作，吃老本多、钻研业务少，就事论事多、研究政策少，照抄照搬多、理论指导实践少，致使知识更新、服务能力落后于学生工作的发展变化。
在实际工作中习惯于沿用老思维、老办法、老框框分析和解决问题，创新意识不强，面对当前工作的新形势、新任务，缺对策、少办法，等待观望，被动应付。
三、今后努力的方向。
1.不断提高学习能力，进一步增强自身素质。
树立终身学习的理念，认真系统地学习“三个代表”的重要思想和科学发展观,不断提高自己的理论水平、政策水平、科学文化水平、法律水平以及业务工作能力,特别要注意提高运用各种理论知识指导实践的能力。
另外，还要积极参与科研工作以及调研活动，并做到理论学习和实践学习相结合,从而更有效地指导学生工作开展。
2.不断提高工作能力，进一步增强服务学生成长成才的本领。
在工作实践中注重经验教训的及时总结，不断培养自己能够在复杂的人物和事件中透过现象看本质的能力，以及及时发现问题、解决问题的能力。
在加强领导能力的锻炼方面，应该向其他领导多学习，多听取大家的建议。
在加强对工作的前瞻性能力方面。
要不断拓宽自己的知识面，从而能够了解到工作的更多新特点、新动向，同时，凡事要多加留意，多多思考，深入研究一些学生所关注的热点问题，搞清来龙去脉，做到对事物的发展了然于胸。
3.不断提高创新能力，进一步增强工作的实效性。
我系学生工作教师只有2人，而学生有950人，工作任务相对繁重，而且面临的新情况、新问题越来越多，为使学生工作能在稳定中谋求发展，就必须不断提高创新能力，采用新方法、新手段。
同时，还要不断勉励自己与其他学生工作教师，继续发扬艰苦奋斗、埋头苦干、自觉奉献的优良作风，踏踏实实地把工作做好。
4.不断提高自我约束能力，进一步提升高校学生工作教师的形象。
从各方面严格要求自己，进一步提升自身形象，努力以自己的人格魅力去影响和带动学生。
以上不足之处请领导和同志们批评指正。
中小学教师要做读书的带头人——深入学习实践科学发展观心得体会庆阳市人民政府教育督导室龙学孝无论如何，读书总是让人心里一亮的一个字眼。
古今中外，先贤圣哲和有识之士论及读书的格言妙语恒河沙数，谁都可以信手拈来几条。
然而读书之现状可谓每况愈下，尽管网上阅读可弥补一些不足，可我们的文本阅读仍不容乐观。
据有关阅读调查显示，中国人年均读书不过5册，而俄罗斯是50册，美国是55册，犹太人是65册，差距委实不小。
细究其因，恐怕与社会浮躁之风有关。
其实，读书应该成为常态，就像人们串门儿一样，自然而然，无须刻意为之。
在我看来，国民阅读率低下的根本原因，不是不明白人生的重要意义，而是没有养成科学的阅读方法和阅读习惯。
习惯一旦养成，你想不让他读也难。
那么，培养良好的谈书习惯从何入手？答曰：从中小学抓起。
谁抓？自然是中小学教师。
而要培养学生的习惯，教师必先养成习惯。
所以使，中小学教师要做读书的带头人。
目前，我国正普及九年义务教育，凡国民必将受教育，那么自小学至初中及至高中，持之以恒地抓下去，应该说，学生良好的读书习惯基本可以养成。
而习惯一旦养成，必须终身受用。
去年十一月，我参加了全国校长发展学校在北京举办的“教育领导与校长智慧”培训班，有幸聆听了中国当代教育大作家朱永新作的《过一种幸福完整的教育生活》的报告，他所倡导的新教育实验的宏大行动，第一行动即是营造书香校园，旨在让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。
其主要观点有三：一是一个人的精神成长史就是他的阅读史；二是一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读精神；三是一个没有阅读学校永远不可能有真正的教育。
人类的精神是怎样成长起来的？就是从读书过程中成长起来的。
如果没有文字，如果没能有阅读，人类就不能有思想和财富。
人类处于不断追求思想和财富的过程中，这个不断追求的过程就是阅读的过程。
世界上很多国家包括美国都把阅读放在首要的位置。
正因为如此，朱永新强调没有阅读的学习只是训练，真正的精神饥饿感应该在中小学形成，要让校园飘溢着书香。
现在，加入到新教育实验的中小学遍布大江南北，“晨育、午读、暮省”已成为新教育儿童的生活方式，他们在阅读中完成了从毛毛虫到美丽的彩蝶的成长仪式。
而要实现这校的目标，中小学教师带头阅读，责无旁贷。
自XX年起，中国教育报《读书周利》开展了一项很有意义的活动，这就是在全国范围内评选年度“推动读书十大人物”5年已推出50人，其中中小学教师有30人，说明他们是带头读书的主体，是推动读书的主力。
当选XX年度推动读书十大人物之一些北京一零一中学校长郭涵，她把推动读书视为自己的教育使命，不仅个人勤读，而且带领教师、行政人员和学生全员上阵。
她推动的读书活动首先是一种管理实践，其次是一种文化追求，读书改变了师生们的精神面貌，也激活了一所学校的文化价值。
还有像当年榜上有名的华南师大附小语文教师陈琴，她独创了“素读”经典课堂，为每个孩子小学6年的母语学习进行了整体规划，使学生在一年级时就能突破3000字的常规识字量。
她深知“没有教师的阅读就没有学生的阅读”，她以奇迹的实践为“素读”正名，验证了它在现代教育中依然内耀的价值。
难怪名列当年十大人物之首的湖南师大教授、博导刘铁芳菲这样描述：“阅读培育了我的生命情怀，滋润了我的生命质地，提升了我的生命境界……阅读改变命运，阅读滋养生命。
”阅读，是一个民族和国家的文化自觉和精神长路，中小学教师都应加入这个队伍，并带着自己的学生，坚持不懈，一路领跑。
苏霍姆林斯基地《给教师的建议》中说：“怎样做到终身备课，这就是读书，每日不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”我们的中小学老师应该以此为鞭策，时时反省自己。
五爱娣在考察美国中小学语文教育后，著有《美国语文教育》一书，其中写道：“美国为了解决阅读难题，政府承诺要保证每个孩子在三年级时能够学会阅读。
为了达到这个目标，政府实施“阅读第一”的行动项目，专门制订了《把阅读放在第一位》的手册在全国推广应用。
他们相信：“只有通过阅读才能学生阅读”，让阅读成为最广泛的学习实践。
在加州珠一所小学里，校长办公室的门上就贴着这样一张告示：让你的学生每天看见你阅读，每天念给你的学生听；让阅读成为生活中愉快的一部分；将书本讲到最低程度；在整个校园里宣传各类书……校长读给学生听，老师谈给学生听，把阅读时间还给孩子，要求教师把讲解书本降到最低限度，即让孩子们通过阅读实践来学会阅读，并且要求在整个校园里宣传各类书籍。
这些要求都落实得很具体，并且用数量要求来控制和衡量阅读标准。
“为生存而阅读，为阅读中生存”是美国语文教育追求的阅读境界。
我们的中小学老师应该以此为借鉴，不断对照自己。
“读书决定一个人的修养和品质，也决定一个民族的素质，影响一个国家的走向。
”XX年，中共河南省委书记徐光春在为“世界读书日”的撰文中构写道。
既然如此，我们的中小学老师何不早日携起手来，为了自己。
为了学生，为了国家，带头读书呢？。
