北师大版七年级历史上册教案第1课

第1课中华大地的远古人类〖教学目标〗知识与能力通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。

了解远古人类从低级到高级的演进过程。

通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。

过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。

并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。

教师以启发式教学引导。

情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。

通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。

〖教学重点〗元谋人、北京人〖教学难点〗学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

一、基础回顾，创设情境。

典型例题（独学）（5）导入：师：同学们：在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中华大地的远古人类。

1元谋人(从牙齿→元谋人)生观察课本图片：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。

过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？仔细观察地图：《中国原始人类主要遗址分布图》※如果学生回答不完整，教师要补充提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。

过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。

北师大版七年级历史教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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北师大版七年级历史上册全册导学案目录第一单元中华文明的起源 (1)第1课中华大地的远古人类 (1)第2课星罗棋布的氏族聚落 (3)第3课传说时代的文明曙光 (5)第二单元国家的产生和社会变革 (8)第5课夏商西周的更迭 (8)第6课夏商西周的社会与国家 (10)第7课春秋五霸与战国七雄 (13)第8课铁器牛耕引发的社会变革 (15)第9课甲骨文与青铜器 (18)第10课思想的活跃与百家争鸣 (20)第11课先民的智慧与创造 (23)第三单元大一统的秦汉帝国 (25)第13课秦帝国的兴亡 (25)第14课秦始皇建立中央集权的措施 (28)第15课汉武帝推进大一统格局 (31)第16 课秦汉开拓西域和丝绸之路 (34)第17课先进的科学技术 (39)第18课昌盛的文化 (42)第四单元政权分立与民族汇聚 (45)第20课三国鼎立局面的形成 (45)第21课南方经济的发展 (48)第22课北方的民族汇聚 (51)第23课领先世界的科学技术 (54)第24课异彩纷呈的艺术成就 (57)【课后练兵】参考答案： (60)第一单元中华文明的起源第1课中华大地的远古人类[目标导航]1、学习目标：了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点；通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”；知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因；通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。

2、学习重点：元谋人、北京人3、学习难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

【课前预习】请你认真阅读教材2-3页“元谋人”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：请看课文第3－4页“北京人”一目的内容，在课文中圈划出来，并完成下列问题：【课堂探究】1．2008年第29届奥运会举办地北京是一个历史悠久的城市，70—20万年前这里生活着北京人，1.8万年前这里生活着山顶第1页共71页使用请双击此处删除页眉！！第2页共71页2．分析“中国原始人类主要遗址分布图”，说一说：我国原始人类遗址分布的特点是什么？3．你的疑点、难点：【课后练兵】A、必做题一、单项选择题1、我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人 C．山顶洞人 D.蓝田人2、下列各项叙述，与右边图像人物情况不相符的是（）A.直立行走B.人工取火C.使用打制石器D.过群居生活3、北京人过着群居生活的主要原因是（）①血缘关系的结合②工具简陋粗糙③人们头脑简单④生活环境险恶A.①②B.③④C.①③D.②④4、人与动物的根本区别是（）A．外貌与现代人相似 B.能直立行走C．会制造和使用工具 D.已经使用天然火5、下列不属于我们了解历史的重要依据的是（）A．文物 B．文字记录 C．古迹和遗址 D．民间传说二、非选择题材料分析题材料一：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

北师大版七年级上册历史第1课中华大地的远古人类教案第1课中华大地的远古人类教学目标一、基础知识目标我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。

二、能力培养目标初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。

通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。

三、思想教育目标.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。

2.劳动创造世界和人类本身。

从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。

教学重点：本课重点是元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。

另一重点是北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。

教学难点：本课难点有二：1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。

教学设计：利用一场科幻剧表演，使学生了解我国境内原始人类北京人和山顶洞人的区别，再以拜访祖先的形式，引导学生一步步探寻祖先生活的痕迹，使学生认识到人类进化的历程，及劳动在从猿到人的过程中的作用。

教学过程：导入新课：在中华大地上，谁是最早的居民呢?他们长什么样？吃什么？穿什么？住在什么地方？他们是怎样生活的？今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。

第1课中华大地的远古人类（板书）距今170万年到公元前21世纪，是我国的原始社会时期，第2课到第3课，我们将要了解这一时期我们祖先的生活生产状况。

让我们首先来看一看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。

第1课 隋的统一与大运河【学习目标】1、基础知识：隋朝的建立及统一全国、隋炀帝开凿大运河、大运河的概况及影响。

2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

3、通过对隋朝大运河历史地位的分析，逐步学会用辩证唯物主义观点分析历史问题。

【重点难点】 隋朝的大运河【学习过程】一.整体感知 快速浏览课文，对本课内容做大致了解，形成知识框架。

二.自主梳理隋的统一（请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容，完成以下问题）1、 年， 建立隋朝，年号 ，定都 。

2、 年，隋灭掉南方的 朝，结束分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了统一。

3、思考：隋为什么能完成统一大业？贯穿南北的动脉（请你认真阅读教材4--6页“贯穿南北的动脉”一目的内容，完成以下问题） 1、开凿目的： 2、填图：本图比较模糊，请你用彩笔在图上填上大运河的中心 ；南北端点 和 ；从北向南的四段 、、 ；连接的五大水系 、 、 、 、 ；最后填上隋朝的都城 。

3、作用：大运河通航后，不仅成为 的纽带，也成为沟通 和 的枢纽，还促进了沿岸地区 和 发展。

三.合作探究1问题：（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？2、秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代，而且两者有许多相似之处。

试一下，看你能不能找出来。

从这两个王朝的兴衰中，你得到的最大启示是什么？汴水(胡曾) 千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。

皮日休〈汴河怀古〉 尽道隋亡为此河, 至今千里赖通波。

四.拓展延伸请你尝试用示意图的方式画出隋朝大运河的路线图，然后设想如果你生活在隋炀帝时期，并参加了大运河的开凿，你会有哪些遭遇？五.自我测评1、隋朝开凿大运河的主要目的是（）A、加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治B、加强水利灌溉C、供隋炀帝到江都巡游D、为了对高丽战争2、隋统一南北的历史条件是( )①南北朝后期北方民族大融合②大运河的开通加强了南北交通③东晋南朝时江南经济发展④东晋南朝时北人南迁A、①③B、①②C、③④D、②③3、隋朝大运河，连接淮河和长江的一段是（）A、永济渠B、江南河C、通济渠D、邗沟4、下列关于隋朝大运河的表述不正确的是（）A、开凿于隋炀帝统治时期B、全长四、五千千米C、大大促进了南北的经济交流D、是古代世界上最长的运河5、隋朝作为统一的朝代存在的时间是（）A、581 — 618年B、589 — 618年C、581 — 600年D、588 — 618年6、隋朝的统治类似下列哪个朝代（）A、秦朝B、东汉C、西晋D、东晋7、隋朝开凿大运河的重大意义在于（）A、满足了隋炀帝游江都的愿望B、实现了南水北调C、大大促进了南北经济的交流D、利于对南方少数民族的战争8、隋炀帝乘“龙舟”从洛阳巡游到扬州，要经过大运河的哪几段？（）①通济渠②永济渠③邗沟④江南河A、①②③B、②③④C、①③D、①④9、隋朝，犹如一颗流星划过历史的天空，时间虽然短暂，却光芒四射。

第1课《中华大地的远古人类》
顶洞人作为典型代表来介绍。

考虑到现在世界融为一体的状况及全球史
这节课上起来有不
学生掌握起来有一定困难。

如何拉近本节课内容同学生之间的距离，使学比二者的面目特征有何区别，
很多学生在小的时候都会问父母这样的问题“妈妈（爸爸）
“等你再长大一点的时候，你听过哪些关于人是从哪里
简单介绍世界远古人类的发展史（原上猿、埃及古猿、森林古猿、腊玛古猿、南方
的理念，即使学生通过历史课程的学习，掌握基本技能。

后
《北京猿人使用过的打制石器》等，简单介绍北京人发现史。

在放图片的过程中，填加一些解说，并提醒学生注意观察北京人使
征上有何区别（前额、眉骨、鼻子、嘴巴、下巴，通过列表）体制特征：上肢——手（发展较快）。

七年级（上）课本参考题答案第1课中华大地的远古人类课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2{想一想}火的使用对人类的生存和进化有什么作用？提示火的使用有：①照明，从而扩大生活领域。

②御寒。

③熟食。

熟食缩短了消化过程，有利于摄取食物营养，促进人类体质，尤其是大脑的发展和健康。

④火可以帮助人们驱逐野兽，增强人类自卫和狩猎能力。

第2课星罗棋布的氏族聚落课程标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

2、{议一议}半坡聚落和河姆渡聚落的异同。

提示相同点：半坡聚落和河姆渡聚落都是新石器时代文化的典型代表。

两者都开始了农业生产和定居生活，普遍使用磨制石器和陶器。

不同点：二者所处的地理环境不同，半坡聚落位于黄河流域，而河姆渡聚落位于长江流域；房屋结构不同，前者为半地穴式房屋，后者为干栏式房屋。

半坡聚落主要种粟，而河姆渡聚落主要种植水稻。

4、{自我测评}我国较早种植水稻的是（）A、元谋人B、北京人C、半坡居民D、河姆渡居民提示 D第3课传说时代的文明曙光课程标准知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

1、{想一想}以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说和史实有什们区别？提示皇帝被看作是华夏族的始祖，后人把许多发明创造都传作是黄帝的功绩，说它用玉作兵器，造舟车弓箭，染五色衣服。

他让妻子嫘组教民养蚕。

他命史官仓撷观兽之迹而造字，令大荛做干支甲子，以为纪年的准绳，让令伦制作乐器等。

这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全部信以为真。

但是其中又含有真实的历史（史实），至少可以帮助我们理解到黄帝时代生产工具的改进和当时农业文化的进步。

第5课夏商西周的更迭课程标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的史实。

了解夏、商、西周三代的更替。

1、{想一想}启时怎样继承王位的？世袭制与禅让制有什们区别？提示（1）启在禹的帮助下培植了个人势力，树立了较高的威信；（2）禹死后，启先后打败伯益和其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。

第课春秋五霸与战国七雄教学设计教案Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am春秋五霸与战国七雄北师大版初中历史七年级上册大连格致中学曲丽莉一.教材分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。

学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。

如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

学情分析：通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。

作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。

对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。

在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。

针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。

二.教学目标：课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。

知识与能力通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。

填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。

通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。

过程与方法课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。

通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。

1、某高校历史系老师打算带09级2班新生去考察我国已知的最早人类遗址，那么他们会去 ( )A、 B、某某 C、某某 D、某某2、下面原始人类中最早使用天然火的是 ( )A、山顶洞人B、元谋人C、蓝田人D、人3、通过本节课的学习，你知道人和山顶洞人的共同点是 ( )A、体质特征B、取火方式C、居住地区D、社会组织4、下面是小明给他的弟弟讲有关人的生活和生产状况，你认为符合史实的是A、懂得人工取火B、会制作装饰品C、会制骨针D、群居生活5、假如时光倒流，你回到50万年前的中华大地，你最可能看到的情景是( )A、人正在烧烤捕获的野兽B、山顶洞人正在采集食物C、山顶洞人正在钻孔D、人正在制作骨针（二）阅读探究（第6题3分，第7题2分）6、观察右边插图，回答下列问题：（1）这是什么人的头部复原图？（1）（2）在当时他们可以吃到熟的食物吗？为什么？（1）（3）为了生存，他们必须采取什么方式？（1）7、表格归纳法有助于人们对探究主题的系统把握和对相互关联知识的鲜明对比来强化记忆。

按照相关提示，填全下述图表：（2分）代表文化距今时间生活地点体质形态工具制造用火水平生产方式社会组织人约70~20万年某某店保留猿的某些特征用天然采集狩猎附录：参考答案第1课中华大地的远古人类一、学习导航：1、距今约170万年前的元谋人，某某元谋2、70——20万，某某店3、人、直立行走、劳动4、打制、天然、群居5、山顶洞二、探究交流：找一找：我国已知的远古人类遗址主要分布在我国的黄河流域和长江流域，这说明黄河和长江确实是中华人类的母亲河，孕育了中华的远古文明。

在这些远古人类中，最具代表性的是元谋人、人和山顶洞人说一说：前额：低平；眉嵴，粗壮、颧骨突出；鼻子：宽扁；嘴部：前伸；下颏：不明显。

（1）直立行走(人的特征)；（2）使用并制造工具(人的特征)；（3）使用火(天然火)(人的特征)。

想一想：烧烤食物、御寒、照明、驱赶野兽，火的使用，提高原始人适应自然环境的的能力，促进了体质的发展和脑的进化。

最新北师大版七年级上册历史教案(全册)一、教学目标1. 了解中国古代和现代历史的基本概念和重要事件。

2. 培养学生对历史的兴趣和研究能力。

3. 帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。

二、教学内容1. 第一单元：介绍历史学和历史的重要性。

2. 第二单元：中国古代的创建者和伟大的王朝。

3. 第三单元：中国古代社会的组织和发展。

4. 第四单元：中国古代和现代的经济发展。

5. 第五单元：中国古代和现代政治制度的变迁。

6. 第六单元：中国古代和现代文化的传承和发展。

三、教学方法1. 多媒体教学：使用图片、音频和视频素材帮助学生理解和记忆历史知识。

2. 小组讨论：鼓励学生进行互动和合作，分享彼此的观点和理解。

3. 案例分析：通过分析历史事件案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 视觉辅助：使用地图、图表等视觉辅助工具帮助学生理解历史事件和过程。

四、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的能力。

2. 作业评估：通过作业的完成情况和质量评估学生对历史知识的掌握程度。

3. 测验考试：定期进行测验和考试，检验学生对历史知识的理解和记忆能力。

五、教学资源1. 教材：最新北师大版七年级上册历史教材。

2. 多媒体素材：图片、音频和视频素材。

3. 视觉辅助工具：地图、图表等视觉辅助工具。

六、教学安排1. 第一周：介绍历史学和历史的重要性。

2. 第二周：研究中国古代创建者和伟大的王朝。

3. 第三周：了解中国古代社会的组织和发展。

4. 第四周：探讨中国古代和现代的经济发展。

5. 第五周：了解中国古代和现代政治制度的变迁。

6. 第六周：探索中国古代和现代文化的传承和发展。

七、教学活动1. 观看历史纪录片，进行讨论和思考。

2. 分组进行历史事件的演讲和展示。

3. 游览博物馆或历史遗迹，进行实地考察和研究。

4. 撰写历史研究报告，分享研究成果。

八、教学反思1. 根据学生的反馈调整教学方法和内容。

2. 评估学生的研究成果，及时进行补充和强化。

初一历史第一单元第一课教学目标：1. 掌握北京人的基本特征和生产生活情况；了解北京人发现的意义。

2. 通过北京人的发现，认识原始社会初期人类的生产生活状况。

3. 通过对北京人的学习，培养学生观察、想象能力以及认真细致的求知态度。

教学重点：北京人的特征、生产生活情况教学难点：通过北京人的发现，认识原始社会初期人类的生产生活状况。

教学方法：讲述法、谈话法、直观教学法教具：北京人头部复原像、北京人使用的石器、北京人狩猎、使用天然火、原始人群成员生活图教学过程：一、导入新课：我们的祖先在极其漫长的岁月里，以辛勤的劳动和无比的智慧，制造并使用着生产工具，从事着采集和狩猎等生产活动，同时也不断地改变着自身的生产方式和生活方式。

那么，我国境内已知的最早人类生活在哪里？他们的生产和生活情况是怎样的？这正是本课要讲述的内容。

二、进行新课：1. 北京人的发现和特征（板书）北京人的发现是一次具有重大历史意义的考古发现。

这些古人类化石的出土，为我们揭示了早期人类在中国的活动和演化历史。

北京人的特征主要包括其化石化的头骨形态、牙齿大小和形状、脑容量大小等方面。

这些特征揭示了北京人与现代人类的区别，为我们理解古人类的进化历程提供了宝贵的证据。

2. 北京人的生产生活情况（板书）通过对北京人化石的研究，科学家们推测出他们的生产生活情况。

北京人主要生活在距今约70万年至20万年前的周口店地区，以采集果实、猎取小型动物为生。

他们使用原始的工具，如石器、木棒等，进行生产活动。

此外，北京人还可能使用火来烹饪食物，以改善生活条件。

3. 北京人的发现的意义（板书）北京人的发现具有重要的科学意义。

首先，这些古人类化石为我们提供了关于早期人类在中国的活动和演化历史的宝贵证据。

其次，北京人的研究有助于我们了解人类的起源、进化和发展历程，对于人类学、生物学、考古学等学科的发展都具有重要的推动作用。

最后，北京人的发现也丰富了我们对人类历史的认知，有助于我们更好地理解人类社会的演变和发展。

第1课中华大地的远古人类教材分析：课程标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

过程与方法1.学生通过观察教科书和教师提供的考古图片进行分析推理、大胆想象，在教师的引导下主动探究问题；学会用观察法、阅读法等来了解有关的历史知识。

2.通过学生探究教师设计的具有针对性、启发性的问题，培养学生的学习兴趣及良好的求知习惯，培养其思维能力及创新意识。

学情分析：本节课学习了三种原始人类，元谋人，北京人和山顶洞人，为了达到快速记忆和牢固记忆，教师可以设计一个表格，在表格中比较这三种原始人类的不同点和相同点，在分组展示的时候，为了增加学生的兴趣和更形象的记忆，可以让学生上台扮演不同的原始人。

这节课的内容较多，学生在学习过程中会感觉到很吃力，特别一些后进生理解存在着问题，为了很好的解决这一问题，我设计了多媒体课件，能够直观的展示课堂内容。

即便减弱课程的难度，增强学生的学习兴趣，让他们积极的参与到课堂中来，活跃课堂气氛，以便顺利的完成课堂教学。

教学目标:知识目标1．了解元谋人、北京人的生存年代及其遗址发现地点。

2．通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。

3．知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。

能力目标通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。

情感目标：通过本课学习，知道我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，激发对我们这个伟大而历尽艰辛的祖国的热爱之情。

教学重难点:教学重点：1．通过分析北京人的体质特征，理解“劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用”。

2．知道北京人使用打制石器、使用天然火，理解北京人过群居生活的原因。

教学难点：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，培养识图能力。

教学环节：（附导学案）1。