鲁迅《药》(公开课课件)

《药》鲁迅精美课件.一、教学内容本课件基于鲁迅先生的经典作品《药》进行设计，教材章节为高中语文教材第二册第四章。

详细内容包括：小说的时代背景、人物分析、情节解读、主题思想探讨等。

二、教学目标1. 让学生了解鲁迅小说《药》的创作背景，掌握小说的基本情节和人物关系。

2. 培养学生分析小说人物形象和情节发展的能力，深入理解小说的主题思想。

3. 引导学生通过阅读与思考，提高文学素养，培养批判性思维。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小说深层主题思想的挖掘与分析。

2. 教学重点：小说人物形象的理解和情节解读。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的照片和简介，引出本课的主题《药》。

2. 时代背景介绍：简要介绍小说创作的时代背景，为学生理解小说内容打下基础。

3. 情节梳理：详细讲解小说的情节，分析人物关系，引导学生关注重点情节。

4. 人物分析：对主要人物进行深入剖析，探讨其性格特点和象征意义。

5. 主题思想探讨：引导学生挖掘小说的深层主题思想，理解鲁迅先生对社会现实的批判。

6. 例题讲解：针对小说内容设计典型例题，进行讲解和分析。

7. 随堂练习：布置与小说情节、人物、主题相关的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《药》2. 主要人物：夏瑜、夏四奶奶、华老栓、华大妈等。

3. 情节发展：买药、治病、血馒头、觉醒等。

4. 主题思想：批判社会现实，反映民众觉醒。

七、作业设计1. 作业题目：分析《药》中的人物形象，探讨其象征意义。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅先生的其它作品，深入了解其文学思想和创作风格，提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学难点：小说深层主题思想的挖掘与分析。

2. 教学重点：小说人物形象的理解和情节解读。

3. 例题讲解：针对小说内容设计典型例题，进行讲解和分析。

4. 作业设计：分析《药》中的人物形象，探讨其象征意义。

鲁迅《药》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典小说《药》。

教学内容主要包括教材第四章《小说的阅读与欣赏》中的第三节《鲁迅小说<药>赏析》。

详细内容包括作品背景介绍、人物形象分析、主题思想探讨以及艺术特色解读。

二、教学目标1. 让学生了解《药》这部作品的历史背景，理解鲁迅先生创作这篇小说的初衷。

2. 分析小说中的人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 通过对小说主题思想的探讨，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点教学难点：小说主题思想的深入挖掘以及艺术特色的解读。

教学重点：人物形象分析，尤其是华老栓、夏瑜等人物形象的剖析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生及其创作背景的短片，激发学生的学习兴趣。

2. 作品背景介绍：简要介绍《药》的创作背景，让学生对作品有一个整体的认识。

3. 人物形象分析：a. 分析华老栓的形象特点，引导学生关注其悲剧命运的原因。

b. 分析夏瑜的形象特点，探讨其革命精神的价值。

c. 对比分析其他人物形象，如驼背五少爷、红眼睛阿义等。

4. 主题思想探讨：a. 引导学生从小说中挖掘鲁迅先生对封建社会的批判。

b. 探讨小说中所表现的民族精神。

c. 分析小说中所反映的人性问题。

5. 艺术特色解读：a. 分析小说的情节结构，如悬念、伏笔等。

b. 探讨鲁迅先生独特的语言艺术。

6. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合现实生活，谈谈对小说主题的理解。

7. 例题讲解：分析一道关于《药》的选择题，讲解解题思路。

8. 随堂练习：让学生针对课堂所学，完成一道简答题。

六、板书设计1. 《药》2. 内容：a. 人物形象：华老栓、夏瑜等b. 主题思想：封建社会的批判、民族精神、人性问题c. 艺术特色：情节结构、语言艺术七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合小说内容，谈谈你对华老栓和夏瑜形象的认识。

鲁迅《药》课件一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的经典小说《药》的第二章节。

该章节详细描绘了主人公华老栓为儿子小栓买人血馒头治病的情节，通过细腻的心理刻画和生动的语言描绘，展现了当时社会的落后与民众的愚昧。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《药》的主要情节，深入剖析人物形象；2. 分析鲁迅先生的创作背景和写作手法，提高文学鉴赏能力；3. 培养学生的思辨能力和道德观念，使其认识到科学与迷信的界限。

三、教学难点与重点难点：鲁迅先生的写作手法及小说中人物心理的刻画。

重点：小说《药》的主要情节、人物形象分析以及主题思想的把握。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个现实生活中的类似事件，引发学生对科学与迷信的思考，进而引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受鲁迅先生的写作风格。

3. 分析人物形象：教师引导学生分析华老栓、小栓、康大叔等人物形象，讨论他们的性格特点及形成原因。

4. 例题讲解：针对小说中的重点句子和段落，进行分析解读，帮助学生理解鲁迅先生的写作手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的某一情节或人物，进行课堂讨论。

七、作业设计1. 作业题目：分析小说《药》中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对科学与迷信的看法。

答案示例：我认为，科学是指导我们认识世界、改造世界的重要武器。

在现实生活中，我们要树立科学观念，抵制迷信。

正如小说中华老栓的愚昧行为，让我们看到了迷信带来的恶果。

我们要以此为鉴，努力学习科学知识，为社会发展贡献力量。

2. 拓展延伸：阅读鲁迅先生的其它作品，了解其创作背景和主题思想。

八、课后反思本节课通过讲述《药》的故事情节，引导学生分析人物形象，培养了他们的文学鉴赏能力和道德观念。

在今后的教学中，应继续关注学生的思辨能力培养，提高他们的综合素质。

同时，注重课后拓展，让学生更深入地了解鲁迅先生的作品，丰富他们的精神世界。

秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。

〔环境描写渲染悲凉肃杀的气氛。

〕华老栓突然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，〔细节描写，突出表现了辛亥革命前夕人民生活的疾苦。

〕茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。

“小栓的爹，你就去么？〞是一个老女人的声音。

里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。

“唔。

〞老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢。

〞华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱⑵，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；〔动作描写，刻画人物形象传神。

〕便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。

那屋子里面，正在窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽。

老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。

……店么？你娘会安排的。

〞老栓听得儿子不再说话，料他安心睡了；便出了门，走到街上。

街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得清楚。

灯光照着他的两脚，一前一后的走。

有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。

天气比屋子里冷多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。

而且路也愈走愈清楚，天也愈走愈亮了。

〔照应开头，突出华老栓为儿子小栓“买药〞治病的心情。

〕老栓正在专心走路，突然吃了一惊，远远里看见一条丁字街，明明白白横着。

他便退了几步，寻到一家关着门的铺子，蹩进檐下，靠门立住了。

好一会，身上觉得有些发冷。

“哼，老头子。

〞“倒快乐……。

〞老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。

一个还回头看他，样子不甚清楚，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。

老栓看看灯笼，已经熄了。

按一按衣袋，硬硬的还在。

仰起头两面一望，只见许多乖僻的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。