从社会学角度谈高职学生失范行为管理

社会学视角下的教育失范问题近年来，中国教育的竞争日趋激烈，从小学到大学，教育焦虑症已经成为了很多学生和家长的常态。

但是，教育本身的质量却常常被忽略。

在这样的情况下，社会学视野下的教育失范问题也越来越引起人们的关注。

一、教育的功能及其要求教育不仅仅是单纯的传授知识和技能，更重要的是塑造人的价值观，使其成为一个具有良好品德和行为的社会成员。

因此，教育的要求并不仅仅是考试成绩的优异，更重要的是学生的全面发展和道德素质的培养。

教育应该创造一个合理的发展环境，让学生可以健康地成长，这不仅包括学术环境，也包括人际交往环境和心理健康环境。

因此，教育质量的提升不仅仅是学术成绩的提高，更要注重学生的个性发展和自我实现。

二、教育失范的表现形式1.缺少全面的评价体系当前的教育评价体系主要以考试成绩为主，而忽略了其他方面的因素。

因此，学生的努力程度和工作态度等因素无法得到重视。

这会导致学生只注重考试成绩，而忽视了对自身素质的提升。

2.传统课堂教学模式的滞后传统的教学模式主要侧重于教师的讲解和学生的听讲，而忽略了学生自主思考和合作学习的能力。

这种教学模式不利于学生的创造性思维和实践能力的发展。

3.校园暴力和欺凌问题校园暴力和欺凌问题一直存在，这不仅是学校管理问题，也是家庭教育和社会价值观问题。

这些问题严重影响了学生的心理健康和自信心，导致学生产生逆反心理和犯罪行为。

4.职业抉择面临的挑战当前社会对各类职业人才的需求不同，但是学校的教育却不能满足这样的需求。

面对日益严峻的职业选择挑战，很多学生面临着困惑和迷茫。

因此，教育质量的提升需要考虑到职业教育的培养和实践经验的积累。

三、教育失范的原因与对策1.教育体制的问题教育体制的规范和标准不够明确，教育资源分配不合理。

这导致了一些地区教育资源紧张，学生面临的教育机会不平等。

因此，要加强教育资源的配置和管理，建立公平的教育机会和资源分配机制。

2.家庭教育的缺失家庭教育在倡导优秀家庭和亲子关系的同时，也存在家长对教育的误解、家庭关系的紧张和沟通不畅等问题。

学生失范行为的社会因素分析及应对对策自学校诞生以来，学生在学校和课堂中出现的各种失范行为，一直是社会各界广为关注的问题。

教育活动中学生的失范行为及其对这些违规行为的控制不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。

目前我国社会正处于转型期，社会转型期的社会“失范”，社会秩序的纷乱和冲突，使青少年学生在生活和学习过程中感到无所依从和狐疑，对其缺乏必要的行为导向[1]。

另一方面由于青少年学生的世界观、人生观、价值观尚处于不断发展形成中，极易受到外界环境的影响。

因此，社会因素成为造成学生失范行为产生的主要因素。

一、学生失范行为的界定学生失范行为是指违反教育规范的行为。

教育规范是制约和控制学校成员个体行为合理性的严重途径，可以分为正式与非正式两类。

正式规范是以法律，法规的形式不变下来的，对违反者有特定的惩罚；非正式规范是不成文的，但能被学校成员普遍理解和接受。

[2]%学生的失范行为在教育活动和社会生活中的表现多种多样，从学业成绩不良、考试作弊到逃学、旷课、离家出走，从偷窃、勒索他人财物到恃强凌弱，甚至对他人进行暴力攻击，进而违法犯罪。

二、学生失范行为的表现形式学生失范行为是对社会和文化体系与社会期望的偏离，是对学校纪律和学生行为规范的违背，给学校，家庭以及社会发展造成了不良的影响。

在学校教育实践中，学生的失范行为表现形式是繁复多样的，大凡可以从以下几个方面进行概括和分类：根据失范行为发生的场所来规定，可以把学生的失范行为分成：课堂中的违规行为和课堂外的违规行为。

所谓课堂中的违规行为，指在课堂上影响和破坏教师教学和其他学生学习的行为，以及学生自己违背教师的要求的各种行为，例如课堂上的大声喧哗，故意扰乱课堂纪律等。

所谓课堂外的违规行为，指的是在学校的课外活动和学生交往中的各种违规行为。

例如青少年学生之间的打架斗殴等暴力行为，青少年学生在学校之外或社会上的各种违规行为，如强行向他人索要财物、参与赌博，等。

这些违规行为的特点是，常常与社会的意识形态和社会行为规范或道德规范有一定的联系，有些情节严重者涉及违法犯罪行为。

摘要：问题学生一直是我国基础教育中一个备受关注的问题。

论文从社会学的角度出发，对问题学生的概念进行了新的分析与界定，继而从默顿的手段目标说、社会位移的失谐、同辈群体的负功能和科恩的青少年犯罪亚文化说四个方面对问题学生的失范行为进行了阐释。

于此基础上，提出了改进问题学生失范行为的两点策略，即通过创设健康向上的同辈文化、宣扬积极的重要他人和改善家庭氛围，以期能够促进教育界人士和家长形成对问题学生及其行为的科学、合理、深入的认识。

关键词：问题学生；失范行为；社会学分析问题学生的说法由来已久，在素质教育的今天，问题学生的问题依然没有得到很好的解决。

究其原因，主要与父母长期缺位，家庭教育功能的不断弱化，社会教育的功能错位等等因素有关，由此使得问题学生在心理、行为、思想、人格等方面发生了某些偏差，甚至出现了诸多失范行为。

一、研究对象及概念界定对问题学生的认识，不同的角度会有不同的理解。

一般意义上，学习上有困难、交往上有障碍、思想上有误区、心理上不健康的学生即为问题学生。

这和差生、后进生的说法比较相似，那是否他们的指向严格一致呢？实则不然。

华东师范大学的王小春对问题学生的界定比较科学：品德、学习态度、心理等方面，任何一方面存在较为严重的问题的学生即是问题学生，而且问题学生一般都不只一个方面存在问题。

［１］问题学生有着明显的特征：首先，学习动力不强。

学习态度不端正，有些学生常常在学校消极应付，较为严重的发展成为厌学、逃学等，对上学毫无兴趣，甚至到处散发“读书无用论”思想。

其次，个性心理失调。

往往有两种极端，要么过分自尊，要么过分自卑。

其实这两种情况都是自信心不足的表现，而且逆反心理都非常强，稍有不慎，就会酿成极其严重的后果。

再次，行为习惯嚣张。

以行为粗犷、言语恶俗为自豪，视酗酒、偷窃为正常，大多带有痞子气息。

甚至有些对打架、以强欺弱带有明显的偏好。

最后，价值观存在缺陷。

缺乏正确的价值观、人生观、世界观，受到网络暴力色情等社会灰暗面的影响比较严重，甚至造成了人性的扭曲。

职业院校学生挫折教育与失范行为管理研究1. 引言1.1 背景介绍职业院校作为培养技术技能的重要教育机构，承担着培养高素质技术人才的使命。

然而，随着社会发展和教育改革的不断深化，职业院校学生在学习过程中面临着各种挫折和困难，挫折教育成为教育工作者和研究者关注的焦点。

挫折是学习过程中普遍存在的现象，不同的挫折表现形式对学生的发展产生不同程度的影响。

从背景介绍的角度来看，职业院校学生所面临的挫折也呈现多样化的特点，如学习困难、心理压力、职业规划不清等，这些挫折对学生的成长和发展产生着重要影响。

因此，挫折教育作为一种重要的教育方式，有助于帮助学生正确看待挫折，积极面对挑战，提高学习自信心和适应能力。

本研究旨在探讨职业院校学生挫折教育与失范行为管理的关系，为学校教育工作者提供有效的管理策略和教育方法。

1.2 研究意义职业院校学生挫折教育与失范行为管理是当前教育领域中一个备受关注的话题。

挫折教育的重要性在于帮助学生更好地应对困难和挫折，提高他们的抗挫能力和应变能力。

在当今社会，挫折是不可避免的，而如何正确面对挫折将对个体的成长和发展产生重大影响。

而失范行为在职业院校学生中时有发生，其表现形式多种多样，原因也各不相同。

研究职业院校学生挫折教育与失范行为管理具有重要意义。

对于学生个体而言，挫折教育有助于培养学生的意志品质和心理素质，提高他们的自我调节能力和应对困难的能力。

对于学校和教育管理者来说，有效管理失范行为可以维护校园秩序，营造良好的学习环境。

对社会而言，职业院校学生的教育质量和行为表现直接关系到未来社会的发展和稳定。

研究职业院校学生挫折教育与失范行为管理的意义在于提升学生的综合素质，促进社会和谐发展。

1.3 研究目的本研究旨在探讨职业院校学生挫折教育与失范行为管理之间的关系，并深入分析失范行为的表现及原因，以及职业院校学生失范行为管理的有效策略。

通过对挫折教育在失范行为管理中的作用进行研究和探讨，旨在为学校管理者和教育工作者提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地管理和引导职业院校学生，有效预防和处理失范行为，提升教育教学质量，促进学生全面发展。

高职学生行为失范的班级治理路径探讨摘要：随着高职院校的扩招行为，高职院校生源整体素质水平进一步降低，导致高职学生行为失范情况频发。

针对时代背景，高职院校需要采取切实有效的班级治理措施，寻找引发学生行为失范的诱因，针对这些诱因对学生进行有效的管理，从根源上对学生进行引导及规范。

实践中，高职院校可以制定并完善“辅导员及导师制度”、“班级自治制度”、“寝室自治制度”、“班级管理制度”等内容，以此规范学生的思想及行为。

关键词：高职；行为失范；班级治理高等教育的目的是培养社会发展所需要的人才，而学生行为失范情况的出现降低了高等教育人才的整体质量[1]。

在现实中，高职学生行为失范的现象较本科生更加突出普遍，受到了社会各界人士的关注。

因此，为提升培养出的人才的整体素质，高等院校需要着力探索高职学生行为失范的具体原因，并采取科学的班级治理策略，对高职学生的思想及行为进行教育或引导，以此提升学生的综合素质。

一、制定辅导员及导师制度辅导员制度是目前高等院校普遍实施的一种制度，目的是提升学校对学生的管理引导能力。

但是在现实中，由于师资力量的缺乏，许多辅导员往往是由新招聘的教师担任，并且一位教师往往需要担任多个班级的辅导员。

这样的情况导致辅导员根本没有足够的精力了解所管理的全体学生，只能重点关注平时表现出失范行为的学[2]生。

如此，高职院校中各班级的风气便不能得到有效的引导，失范行为也屡禁不止。

针对这种现象，高职院校应当制定辅导员及导师制度，并且督促教师们践行自己的职责。

在现实中，高职院校需要合理扩充师资队伍，增强师资力量，为辅导员及导师制度提供师资力量支持。

然后，高职院校需要制定并实施“辅导员及导师制度”，为全体学生提供更加全面、有效的管理服务。

具体做法为：选择一位具有深厚学生管理经验的教授代替原来的辅导员，辅助多个班级的整体工作规划。

然后，再为每个班级配备相对应专业的教师作为导师，导师的选择要求没有多少限制，但应该尽量选择各班级的任课教师。

高职大学生公德失范治理的探讨随着时代的变迁和社会的发展，公德失范现象在我国的各个领域中层出不穷。

高职大学生作为青年群体的一部分，自然也难以避免公德失范的问题。

在这种情况下，如何治理高职大学生公德失范问题，是摆在我们面前的一道难题。

接下来本文将对高职大学生公德失范治理的相关问题进行探讨。

一、公德失范问题的表现公德失范问题是一种违反社会公共道德和伦理的行为。

在高职大学生中，公德失范主要表现在以下几个方面：1. 不文明用语：口吐脏话、骂人、讲粗口等等不文明用语。

2. 不文明行为：大声喧哗、乱扔垃圾、随地吐痰、乱涂乱画等等不文明行为。

3. 不尊重他人：歧视、侮辱、欺负他人等等不尊重他人的行为。

4. 缺乏社会责任感：漠视公共事务、不积极参与公益活动、不尽自己应尽的社会责任等等。

二、高职大学生公德失范的成因公德失范的出现不是突如其来的，它有其深层次的原因。

在高职大学生中，公德失范的成因主要包括以下两个方面：1. 教育环境的问题。

教育环境对学生的形成起到决定性的作用。

在很多高职学校中，教育内涵过于单薄、物质文化过于浅薄，缺乏良好的教育氛围和导师引领，这样就容易让学生不重视社会责任和公共道德。

2. 受社会环境影响。

如今社会风气中，环保、文明等话题已经成为热门话题，但是，并不是所有人都能够认真对待这些问题。

长久以来，社会普遍存在着“野蛮生长”的倾向，随之而来的是一种“随波逐流”的心态，这样的心态一定程度上促成了公德失范的出现。

三、治理高职大学生公德失范的对策如何治理高职大学生公德失范的问题是摆在我们面前的一个重大难题。

为了防止这种现象的扩散和影响，我们应该密切注意，及时采取有效的对策。

下面，从以下三个方面进行阐述：1. // 家庭教育。

家庭教育是学生道德品质的重要来源。

在学生方面，应以尊重、孝顺、诚实、守信、勤劳为标准，从人的基本素质入手，形成和培养健全的人格。

家长要注重对自己的孩子进行爱心教育，并对孩子进行全方位的监督，及时指导，让孩子从小懂得自尊、自爱、自立、自信，行为上才会更加规范。

高职学生道德行为失范的成因及矫正对策研究【摘要】高职学生道德行为失范是一个严重的社会问题，需要认真研究并提出有效对策。

本文从道德行为失范的主要成因进行分析，包括社会环境因素和个人因素的影响。

针对这些问题，提出了一系列矫正对策，包括改进学校教育策略和加强社会监管与引导措施。

对高职学生道德行为失范的综合矫正提出建议，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，希望能够引起社会对高职学生道德行为失范问题的重视，并为解决这一问题提供参考和借鉴。

【关键词】高职学生、道德行为、失范、成因、矫正对策、社会环境、个人因素、教育改进、监管、引导、建议、未来研究、综合矫正、学校、社会、道德教育1. 引言1.1 背景介绍现代社会对道德行为的重视程度越来越高，然而在高职学生中，道德行为失范的现象却时有发生。

随着社会经济的不断发展和教育水平的提高，高职学生在道德行为方面的表现却并不理想。

背景介绍部分将对高职学生道德行为失范的现状进行概括性描述，分析其表现形式和影响因素，引起社会的普遍关注和担忧。

现代高职学生道德行为失范的表现形式包括但不限于考试作弊、抄袭论文、欺骗导师和同学、违反学校纪律等。

这些行为不仅损害了学生自身的学习和发展，也败坏了学校的风气和形象，对整个社会的道德建设和发展也造成了不良影响。

高职学生道德行为失范的成因是多方面的，包括社会环境的影响、个人因素的作用等。

社会环境中普遍存在的功利主义思想、物质主义导向等因素，导致了高职学生对道德规范的认识模糊和行为选择偏门。

个人因素中的家庭教育、道德观念缺失等也是导致高职学生道德行为失范的重要原因。

高职学生道德行为失范的现象严重且普遍，其成因复杂且深层次。

研究高职学生道德行为失范的背景介绍部分有助于全面了解其现状和影响，为后续探讨矫正对策提供必要的依据和基础。

1.2 研究意义高职学生道德行为失范是一个严重影响学校教育质量和学生综合素质提升的问题。

研究这一问题的意义在于深入探讨导致高职学生道德行为失范的原因，为相关教育管理部门提供科学依据和有效策略，促进高职学生道德修养的提升，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。

高职大学生公德失范治理的探讨【摘要】这篇文章探讨了高职大学生公德失范治理的重要性和策略。

首先分析了公德失范现象的现状及影响原因，包括社会价值观念的转变和教育环境的影响等。

接着阐述了加强高职大学生公德教育的紧迫性，强调了培养学生正确的价值观和道德观念的重要性。

然后探讨了治理高职大学生公德失范的策略，如加强学校管理和建立健全的监督机制。

最后强调了建立健全的治理体系的必要性，同时指出未来应持续关注和引导高职大学生的行为，促进其良好发展。

文章结论强调了高职大学生公德失范治理的紧迫性和重要性，展望了未来工作方向，并提出了持续关注和引导的建议。

【关键词】高职大学生、公德失范、治理、探讨、现状分析、原因探讨、教育、策略、健全体系、重要性、工作展望、关注、引导、未来、高校管理、社会责任。

1. 引言1.1 高职大学生公德失范治理的探讨高职大学生公德失范治理是当前社会关注的热点问题，涉及到教育、社会风气、法制建设等方面。

随着社会发展和高职教育规模的扩大，高职大学生公德失范现象逐渐凸显出来，引起了广泛关注和深刻思考。

对于高职大学生公德失范现象，我们不能简单地归结为个体责任或学校管理的问题，而应该从全面系统的角度进行思考和探讨。

如何有效治理高职大学生的公德失范问题，需要多方共同努力，包括学校、家庭、社会等各方面的合作和支持。

本文旨在对高职大学生公德失范问题进行深入探讨，分析其现状和原因，探讨加强公德教育的重要性，提出治理策略并建立健全的治理体系。

通过对这一现象的深入分析和探讨，希望能够引起社会各界的广泛重视，共同为高职大学生公德失范问题的治理寻找有效途径和解决方案。

2. 正文2.1 公德失范现象的现状分析公德失范是指个体在社会生活中行为违反了公德规范，损害了社会公共利益，影响了社会正常秩序的一种行为。

在高职院校中，公德失范现象时有发生，具体表现为学生在校园中存在各种不良行为，如违规占道停车、乱扔垃圾、吸烟酗酒等。

公德失范现象的存在与大学生自身素质有关。

大学生失范行为案例评析——教育社会学的视角摘要：当今大学生行为失范越来越常见，也有越来越多的注意力被放在了这之上，然而导致这一现象出现的原因和怎样来处理这问题，依然值得我们讨论和深思。

关键字：失范行为、案例、评析一、大学生失范行为的社会学理论解释社会失范理论由美国社会学家罗伯特• 默顿(Merton ,R. K. ,1938)提出，他认为失范是在人们用社会认为合法的手段不能实现自己的文化目标时发生的，而对于这种情形的一个共同反应，就是越轨行为（当触犯刑律时即为犯罪行为），即用不符合社会规范的手段来实现自己的文化目标。

文化传递理论文化传递理论认为越轨行为是一个人从其所生活的社会环境中习得的。

社会学家克利福特• 肖(Cli fford Shaw)和亨利•麦凯(Henry McK ay)研究发现,如果越轨行为在某一群体或社区中已经作为一种文化模式而存在,它就很可能被传播给新来者和年轻人。

二、关于大学生失范行为的案例案例1：学生在校园楼顶公开做爱中新网3月31日电，美国洛杉矶的南加州大学正在调查一件学生当众做爱的尴尬事。

据台湾《联合报》31日报道，26日，一对男女在该大学育学院12层大楼屋顶做爱，楼下广场正举行一场慈善义卖会，两人请数百人免费看了“活春宫”。

两人本科在屋顶的中央处做爱，这么一来，至少现场观众只剩下拍照并将他广为流传的摄影人了，但两人却挑了屋顶靠墙边缘快活，光天化日下请楼下所有人参观，吓坏校方。

案例2：女大学生宿舍内产下女婴，怀胎十月竟无人发现十八九岁，本是一个女孩子享受自己最美好时光的时候，但是今年刚上大二的她，却承受了同龄人难以承受的痛苦与压力，在一个大家都去上早课的清晨，她却躺在宿舍的公共厕所里，旁边就是她的女儿了。

她还是个孩子，她将如何面对这个事实?她的心里能经得起如此的打击吗？这值得我们深思。

案例3：内江师范学院的山顶球场有一个图书馆，里面的书籍不是缺页就是只一部分，好不容易找到一本看起来好一点的书，都已经是很缝了好几遍的了。

职业院校学生挫折教育与失范行为管理研究随着社会经济的快速发展，职业院校教育成为培养技术技能人才的重要渠道。

职业院校学生在成长过程中面临着各种挫折和困难，而这些挫折和困难往往会导致一些失范行为的出现。

对职业院校学生的挫折教育和失范行为管理进行深入研究，对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

一、职业院校学生的挫折教育挫折是每个人成长中不可避免的一部分。

职业院校学生在学习和生活中也会面临着各种挫折，例如学习成绩下降、人际关系问题、就业压力等。

如何帮助学生正确面对挫折并从中学习，是职业院校教育工作者和家长都需要思考和解决的问题。

1.引导学生正确认识挫折教育者要引导学生正确认识挫折，告诉他们挫折是成长过程中的一部分，不要因为挫折而灰心丧气，而是应该学会从中吸取教训，坚强面对。

教育者可以通过学习案例、故事、讲座等方式，让学生了解各行各业的成功人士也曾面临过挫折，但他们通过不懈的努力和坚定的信心走过了挫折，最终取得了成功。

2.培养学生的应对能力教育者要培养学生的应对能力，让他们学会用积极的态度去面对挫折。

教育者可以通过心理辅导、职业规划等方式，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在面对挫折时能够冷静思考，积极寻找解决问题的办法。

3.为学生提供支持与帮助教育者要为学生提供支持与帮助，让他们在挫折面前不至于孤立无助。

教育者可以通过心理辅导、学习辅导等方式，帮助学生解决挫折带来的心理和学习问题，同时也要鼓励学生多参加社交活动，建立健康的人际关系，从而在挫折中得到更多的帮助和支持。

二、职业院校学生失范行为管理失范行为是指个体在某一社会规范或要求范围内行为失去控制，违反社会规范或要求，出现危害自己或他人的行为。

职业院校学生的失范行为主要包括违纪、违法、上瘾等，这些行为不仅对社会秩序和学校教育造成了负面影响，也对学生个人的健康和发展构成了威胁。

1.加强学校的失范行为管理学校要加强失范行为的管理，建立健全的管理制度和机制。

论高职学生行为管理问题引言高职学生的行为管理一直是教育工作者和社会关注的焦点问题。

由于高职教育的紧迫性和职业性，如何将学生教育内化为自我约束行为以达到良好的学习和生活习惯，成为了高职学生行为管理面临的共同挑战。

本文围绕高职学生行为管理问题，分析了其主要原因，并提出了有效的行为管理对策，旨在为高职学生行为管理提供参考。

高职学生行为管理的主要原因生活环境和家庭教育的影响高职学生的行为环境多数是寄宿制或外来的。

由于这种特殊的生活模式，学生的行为受到家庭教育的影响更深入，在家庭里不良的行为模式也在学校里表现出来。

例如，家长过度溺爱或过度保护孩子容易让孩子变得自我中心，骄傲自满，习惯性的依赖和依赖性心态大大增加，而这些行为不利于学生的健康成长。

自我认知和自我管理不足由于高职学生的年龄处于自我认同和行为习惯培养的关键时期，他们的自我意识还不够端正，对自己行为的评价往往是片面的和主观的。

在行为管理时，缺乏自我监督，对于自己的行为行动难以自我约束和纠正，这导致了学生行为的不规范和多样化。

师生关系和教育的影响高职学生师生关系的特殊性带来了行为教育的难度。

不同于其他学校，高职学生常常有比较紧密的师生关系，这使得教师在行为管教方面更具有挑战性。

同时，对于教师来说，如何发挥角色的权力和影响力帮助学生建立良好的行为习惯，也是一个需要研究的问题。

高职学生行为管理策略加强学生自我管理意识为了培养学生的自我约束能力和自我管理意识，我们需要将高职教育注重的特点融入行为管理，将管理变成一种更加注重负责任，自我调节的过程。

教师可以帮助和引导学生分析自己的行为，促使学生在行为上更好的适应校园生活。

发挥家庭教育的作用家庭教育是培养学生良好行为习惯的重要途径。

在高职学生行为管理中，学生家长也要承担应有的责任和义务，协助教师进行学生行为的教育和指导。

还应该加强对家庭教育的宣传和指导，鼓励家长关注学生行为的发展和表现，帮助学生建立正常的家庭关系和情感支持。

从社会学角度谈高职学生失范行为管理【摘要】本文从社会学的角度，用标签理论、失范理论、文化传递理论和反抗理论深入分析高职学生校园失范行为，并为优化高等职校管理提供建议。

【关键词】高职学生；失范行为；社会学分析一、标签理论标签理论关于越轨行为的基本观点是：在人们变成越轨者并持续作为越轨者的过程中，给人们贴上越轨者的标签是一个关键因素。

该理论认为，每个人在生活中都会发生一些社会越轨，这类行为中大部分是暂时的、轻微的，称作初级越轨。

如果初级越轨者被其他重要社会成员（如校长、教师、父母）发现并公之于众，即被贴上越轨者的标签，他就被社会归为不受欢迎的一类人。

越轨者在思想中形成一个新的自我概念，认为自己就是那一类人，今后的行为就会以履行预言的方式表现，从初级越轨转变成习惯性的、程度严重的次级越轨。

标签理论着重解析越轨行为被有效界定的过程和越轨行为的相对性。

对高职生而言，他们在进入职校之前大都被以前所在的学校和教师界定为差生、问题生，被贴上这些标签的最主要原因是学习成绩不好。

当学生进入职校时，由于传统教育观念的强大影响，高等职校教育者的价值观、学生观、人才观和普通学校的教育者并无显著区别，新的学校和教师对他们的教育继续延用着贴在他们身上的那些标签。

标签理论对我们的启示有二：一是“坏孩子”的归属感是各阶段学校教育“通力合作”的结果。

二是判断越轨行为的方式和尺度不是绝对的，越轨行为具有相对性。

根据发展心理学的观点，失范行为是青少年成长过程中的常见现象，是青少年发展的基本特点。

教师作为学生社会化的重要的人，对学生的失范行为要慎之又慎，不要随意贴标签。

对已经贴在学生身上的标签，职业教育者要切忌继续沿用。

当学生出现失范行为时，教师要心怀宽容和善待之心，根据具体情况采取有效措施帮助他们，用欣赏、发展的眼光去看待学生。

这必有利于学生失范行为的转化。

二、失范理论美国社会学家默顿修认为失范是文化目标与制度化手段之间的失衡状态。

默顿指出，当社会成员经过社会化教育而愿意追求社会规定的正统目标并且也能在社会结构中得到达成目标的正统手段时，社会成员的行为是遵从的。

中专学生行为失范社会学分析标题一：学术不诚信行为的成因分析研究生在进行科研过程中，遵照学术规范是不可缺少的。

然而，不诚信行为在学术界也时常发生，如剽窃、抄袭、篡改数据等。

这些行为的背后涉及到很多因素，本文试图分析不诚信行为的成因。

首先，学术压力是引起不诚信行为的一个因素。

研究生在追求博士学位或中科研成果时，会面临到来自导师、院校、学术期刊以及研究团队的巨大的学术压力，这些压力可能导致他们产生不诚信行为。

其次，少数派的影响也会导致不诚信行为的发生。

研究生在研究小组中可能扮演着较弱的角色，对他们学业和研究的意见可能被其他成员忽视或被排除。

这种忽视会让研究生成为一个处于边缘位置的人，这意味着他们可能感到被排斥，在这种情况下，一些人可能会选择进行不诚信行为来获取他们本来应该得到的机会。

最后，现实压力也会诱发不诚信行为的发生。

例如，当研究生缺乏资金、时间和资源，以及其他必要的条件来完成研究任务时，他们可能更容易使用不诚实的手段来完成要求，以获得所需的资金、荣誉和其他问题。

综上所述，研究生在遭受到学术、少数派的压力以及现实压力时，他们便可能选择进行不诚信行为。

这给我们提醒，教育管理部门需要加强研究生的心理素质培养，减轻研究压力和研究生现实的压力，为研究生营造良好的学术环境，助力研究生提高学术水平。

标题二：不道德行为在团队建设中的影响在多数大学里，研究生会选择加入一个研究团队。

然而，团队中经常发生一些不道德的行为，如个人攀比、排斥，嫉妒、抄袭等，这些不道德行为对整个团队的建设和整体水平都会产生负面影响。

首先，不道德行为降低了团队合作的效率。

研究生们努力支持共同利益，而团队成员的不道德行为可能妨碍团队共同做出决策，导致制定的研究计划难以实施，进而影响研究进展。

其次，不道德行为会破坏团队文化和团队气氛。

如果团队成员互不信任，相互攀比，那么团队就会分裂。

而恶劣的团队文化则会对整个团队的创造力、学术素养、道德素质等产生影响，最终导致团队总体表现得更差。

从社会学角度谈高职学生失范行为管理作者：李静来源：《都市家教·上半月》2013年第02期【摘要】本文从社会学的角度，用标签理论、失范理论、文化传递理论和反抗理论深入分析高职学生校园失范行为，并为优化高等职校管理提供建议。

【关键词】高职学生；失范行为；社会学分析一、标签理论标签理论关于越轨行为的基本观点是：在人们变成越轨者并持续作为越轨者的过程中，给人们贴上越轨者的标签是一个关键因素。

该理论认为，每个人在生活中都会发生一些社会越轨，这类行为中大部分是暂时的、轻微的，称作初级越轨。

如果初级越轨者被其他重要社会成员（如校长、教师、父母）发现并公之于众，即被贴上越轨者的标签，他就被社会归为不受欢迎的一类人。

越轨者在思想中形成一个新的自我概念，认为自己就是那一类人，今后的行为就会以履行预言的方式表现，从初级越轨转变成习惯性的、程度严重的次级越轨。

标签理论着重解析越轨行为被有效界定的过程和越轨行为的相对性。

对高职生而言，他们在进入职校之前大都被以前所在的学校和教师界定为差生、问题生，被贴上这些标签的最主要原因是学习成绩不好。

当学生进入职校时，由于传统教育观念的强大影响，高等职校教育者的价值观、学生观、人才观和普通学校的教育者并无显著区别，新的学校和教师对他们的教育继续延用着贴在他们身上的那些标签。

标签理论对我们的启示有二：一是“坏孩子”的归属感是各阶段学校教育“通力合作”的结果。

二是判断越轨行为的方式和尺度不是绝对的，越轨行为具有相对性。

根据发展心理学的观点，失范行为是青少年成长过程中的常见现象，是青少年发展的基本特点。

教师作为学生社会化的重要的人，对学生的失范行为要慎之又慎，不要随意贴标签。

对已经贴在学生身上的标签，职业教育者要切忌继续沿用。

当学生出现失范行为时，教师要心怀宽容和善待之心，根据具体情况采取有效措施帮助他们，用欣赏、发展的眼光去看待学生。

这必有利于学生失范行为的转化。

二、失范理论美国社会学家默顿修认为失范是文化目标与制度化手段之间的失衡状态。