春西师大版数学四下5.2《小数的性质》word教案1

四年级下册数学教案-5.2“小数的性质” ︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的加法和减法。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的小组合作意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的加法和减法三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质，小数的加法和减法。

2. 教学难点：小数的加法和减法的运算规则。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小数的性质，小数的加法和减法。

2. 演示法：通过实例演示小数的加法和减法。

3. 练习法：让学生进行小数的加法和减法的练习。

4. 小组合作法：让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的小数，引导学生观察并思考小数的性质。

2. 讲解小数的性质（10分钟）讲解小数的定义，小数的位数，小数的整数部分和小数部分。

3. 讲解小数的加法和减法（10分钟）讲解小数的加法和减法的运算规则，通过实例演示小数的加法和减法。

4. 练习小数的加法和减法（10分钟）让学生进行小数的加法和减法的练习，巩固学生的运算能力。

5. 小组合作（10分钟）让学生分组进行小数的加法和减法的讨论和练习，培养学生的团队协作能力。

6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和小数的加法和减法的重要性。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 预习下节课的内容。

七、教学反思本节课通过讲解小数的性质和小数的加法和减法，让学生掌握了小数的运算规则，培养了学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

同时，通过小组合作的方式，提高了学生的团队协作能力。

但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正理解和掌握小数的性质和小数的加法和减法。

需要重点关注的细节是“讲解小数的加法和减法”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：小数的加法和减法是小学数学教学中的一个重要部分，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有至关重要的作用。

第4课时：小数的性质（一）【教学内容】教材第53页例题1,第54页课堂活动第1-2题,练习十四第1,2题。

【教学目标】1使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

2让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。

3激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。

【教学重点、难点】教学重点：探索小数的性质。

教学难点：结合具体材料理解小数的性质。

【学法指导】尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法【教学准备】配套课件【教学过程】出示学习目标：师：请同学们一起齐读这节课的学习目标。

一、复习引入1师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？价格牌上一般是用我们学过的哪一种数学表示方法呢？--整数、小数、还是分数？晓明最近买了一本故事书5元1角，你能用小数来表示吗？看，已经有人比你们更先给出了答案，一个女孩子说应该写成元，一个男孩子说，“不对，不对，应该写成元”。

（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，元和元）2.孩子们，你们觉得这两个孩子谁对谁错呢？师：别急着下结论，这节课，我们就一起去分析，研究这个问题，然后再给这两个孩子评对错。

（板书课题：小数的性质）二、探索新知（一）1学习例1,理解小数的性质。

（出示课件）1>填一填。

将阴影部分用分数和小数分别表示出来。

（小组合作：通过剪一剪，比一比的活动，小组交流发现并进行小结）小组分工：数学小组长动手剪阴影部分，纪律组长组织好同学们有序观察，阅读组长组织同学们进行组内交流讨论，记录员将讨论结果记录在题单1上，报告员做好汇报准备。

2>剪一剪。

剪下图中阴影部分。

3>比一比。

将剪下的三个阴影部分的面积进行比较。

师：通过对比，同学们，你们发现三个阴影图形的面积有什么关系。

生汇报：我发现，三个阴影部分能完全重合，这三个阴影部分的面积相等。

《小数的性质》教学设计教学目标：知识与技能目标：理解和掌握小数的性质，能概括出小数的性质；会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

过程与方法目标：通过合作讨论和小组交流，探讨小数的性质，培养学生数学交流的能力。

情感、态度、价值观目标：通过独立思考和交流互动，发现数学规律，体会学习数学的乐趣，激发学生积极主动的合作意识和探索精神。

教学重难点：理解并掌握小数的性质。

教学过程：一、复习巩固，激趣导入1 、名数的转化1米=（）分米１分米=（）厘米１元=（）角７元=（）角２０分米=（）米３分米=（）厘米２、导入新课淘气的孩子在商品的价格牌上的涂写，你们有什么想法？（板书：小数的性质）学生提出猜测（学情预设：随便添0会引起数的大小变化）。

二、自主探索，研究性质1、教学例1师：以0.3为例，在0.3的后面添上一个0就是0.30，你能想办法比较一下它们的大小，验证一下自己的猜测吗？（1）学生使用学具单进行自主探索活动（2）汇报结果。

估计学生会出现以下几种做法：方法一（画图法）：把一个正方形平均分成10份，其中的3份用小数表示就是0.3，再添上相应的横线，这个正方形就平均分成了100份，涂色部分是30份，用小数表示就是0.30。

由图可知0.3=0.30方法二（单位换算）：0.3元=3角0.3米=3分米0.30元=30分=3角0.30米=30厘米=3分米所以，0.3元=0.30元所以，0.3米=0.30米方法三（小数的意义）：0.3是由3个十分之一组成的，0.30是由30个百分之一组成的，相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是说3个十分之一就等于30个百分之一。

所以，0.3=0.30。

（3）小结：这么多不同的个例向我们揭示了小数中存在的一个普遍规律：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

这个规律我们就称它为小数的性质。

（4）对比验证第一层：理解在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的根本原因①师：为什么在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，整数的大小就变了，而在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，数的大小不变呢？②学生思考交流汇报③课件演示：出示数位顺序表，在整数3的末尾添0，导致了3所在数位发生了变化，从而数的大小也发生了变化。

四年级下册数学教案-5.2 小数的性质︳西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小数的性质，知道小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

（2）能够运用小数的性质，进行小数的改写和化简。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和口头表达能力。

（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生良好的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和化简。

2. 教学难点：理解小数的性质，并能够灵活运用。

三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等学习用品。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板出示一些小数，如：0.5、1.20、3.004、8.9等，让学生观察这些小数的特点，引导学生发现小数的性质。

2. 探究小数的性质（15分钟）（1）让学生举例说明小数的性质，如：0.5=0.50，1.20=1.2等。

（2）引导学生通过观察、操作、交流等活动，探究小数的性质。

（3）总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3. 小数的改写和化简（10分钟）（1）让学生运用小数的性质，进行小数的改写，如：0.5改写为0.50，1.20改写为1.2等。

（2）让学生运用小数的性质，进行小数的化简，如：1.2000化简为1.2，0.0500化简为0.05等。

4. 实际应用（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用小数的性质进行解答，如：小明家的电费是1.20元/度，小华家的电费是1.2元/度，哪个家庭的电费更便宜？5. 总结与拓展（5分钟）（1）让学生总结本节课所学的小数的性质及运用。

（2）引导学生思考：小数的性质在生活中有哪些应用？如何运用小数的性质解决实际问题？五、课后作业1. 抄写本节课所学的小数的性质，并举例说明。

小数的性质（教学设计）教学内容四年级下册教材第53、54页的内容及练习十四第1、2、3、4题。

教学目的1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点让学生理解并掌握小数的性质．教学难点能应用小数的性质解决实际问题．教学步骤一、创设情境，导入新课。

1、设置悬念：0.3和0.300谁大？2、创设情境：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。

他俩写对了吗?为什么？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1、知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系．三、自学尝试，探究新知。

1、出示尝试题例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）2、根据自学情况引导讲解。

在两个大小一样的正方形里涂色比较。

（1）左图(见课件)把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图(见课件)把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。

）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质。

过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

四、应用新知，尝试练习。

四年级下册数学教案－5.2小数的性质 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：理解小数的性质，包括小数的定义、小数的位数、小数的计数单位。

2. 过程与方法：通过实例分析，让学生掌握小数的读、写、比较大小和运算方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，提高学生的数学思维能力。

教学重点1. 小数的定义和性质2. 小数的读、写、比较大小和运算方法教学难点1. 小数的运算方法2. 小数的实际应用教学准备1. 教学课件2. 小数计算器3. 练习题教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，如购物找零，引入小数的概念。

2. 新课讲解（10分钟）讲解小数的定义、位数、计数单位，通过实例让学生理解小数的意义。

3. 实例分析（10分钟）分析小数的读、写、比较大小和运算方法，让学生通过实例掌握这些方法。

4. 课堂练习（10分钟）布置一些小数的练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结（5分钟）总结小数的性质和运算方法，强调小数在实际生活中的应用。

课后作业1. 完成练习册上的小数练习题。

2. 收集生活中的小数实例，与同学分享。

教学反思通过本节课的教学，学生对小数的性质和运算方法有了初步的理解。

但在实际操作中，部分学生对小数的运算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

同时，要引导学生发现生活中的小数，提高学生的数学应用能力。

需要重点关注的细节是“小数的性质和运算方法”。

这个部分是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要在这个部分投入更多的时间和精力，确保学生能够熟练掌握。

小数的性质小数是数学中的一种数，它介于整数之间，可以表示整数之间的任何数值。

小数的性质包括以下几点：1. 小数的定义：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。

整数部分是小数点左边的部分，小数部分是小数点右边的部分。

2. 小数的位数：小数的位数是无限的，可以是任意多位。

但是，在实际计算中，我们通常只保留一定位数的小数。

3. 小数的计数单位：小数的计数单位是由小数点后的位数决定的。

四年级下册数学教案 5.2小数的性质（1）西师大版教案：四年级下册数学教案 5.2小数的性质（1）西师大版一、教学内容今天我们要学习的是第四章第五节的小数的性质。

我们将通过实例来学习小数的性质，包括小数的位数对大小的影响，以及如何通过在末尾添上或去掉零来保持小数的大小不变。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的性质，并能够灵活运用这一性质进行小数的改写和计算。

三、教学难点与重点重点是理解小数的性质，包括小数的位数对大小的影响，以及如何通过在末尾添上或去掉零来保持小数的大小不变。

难点是理解小数性质的应用，能够独立完成相关习题。

四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和投影仪，以及相关的练习题。

学生们需要准备好他们的笔记本和笔。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实例来引入今天的课题。

我会展示一个金额为12.30的购物小票，然后提问学生们，如果把末尾的零去掉，金额是否改变。

3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来运用他们所学的小数性质。

我会逐一解答他们的问题，并提供指导和帮助。

六、板书设计板书设计如下：小数的性质：1. 小数的位数对大小有影响。

2. 在末尾添上零或去掉零，小数的大小不变。

七、作业设计作业题目：1. 请用今天学的小数性质，把下列小数改写，但不改变其大小：a) 12.30b) 0.50c) 4.75答案：a) 12.3b) 0.5c) 4.75八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对小数的性质有了初步的理解和掌握。

他们在练习中能够灵活运用小数性质进行小数的改写和计算。

但是，我发现有些学生在理解小数性质的应用方面还存在一些困难，需要在今后的教学中进行进一步的指导和练习。

对于拓展延伸，我计划在下一节课中继续深入讲解小数的性质，并通过更多的实例来让学生们理解和应用。

同时，我也会安排一些综合性的练习题，让学生们能够更加熟练地运用小数的性质进行计算和解决问题。

第4课时：小数的性质（一）【教学内容】教材第53页例题1,第54页课堂活动第1-2题,练习十四第1,2题。

【教学目标】1.使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。

2.让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。

3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切联系。

【教学重点、难点】教学重点：探索小数的性质。

教学难点：结合具体材料理解小数的性质。

【学法指导】尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法【教学准备】配套课件【教学过程】出示学习目标：师：请同学们一起齐读这节课的学习目标。

一、复习引入1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？价格牌上一般是用我们学过的哪一种数学表示方法呢？--整数、小数、还是分数？晓明最近买了一本故事书5元1角，你能用小数来表示吗？看，已经有人比你们更先给出了答案，一个女孩子说应该写成5.1元，一个男孩子说，“不对，不对，应该写成5.10元”。

（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）2.孩子们，你们觉得这两个孩子谁对谁错呢？师：别急着下结论，这节课，我们就一起去分析，研究这个问题，然后再给这两个孩子评对错。

（板书课题：小数的性质）二、探索新知.（一）1.学习例1,理解小数的性质。

（出示课件）1>填一填。

将阴影部分用分数和小数分别表示出来。

（小组合作：通过剪一剪，比一比的活动，小组交流发现并进行小结）小组分工：数学小组长动手剪阴影部分，纪律组长组织好同学们有序观察，阅读组长组织同学们进行组内交流讨论，记录员将讨论结果记录在题单1上，报告员做好汇报准备。

2>剪一剪。

剪下图中阴影部分。

3>比一比。

将剪下的三个阴影部分的面积进行比较。

师：通过对比，同学们，你们发现三个阴影图形的面积有什么关系。

生汇报：我发现，三个阴影部分能完全重合，这三个阴影部分的面积相等。

四年级下册数学教案-5.2 《小数的性质》一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。

二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的位数和计数单位3. 小数的计算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、位数和计数单位。

2. 教学难点：小数的计算和应用。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考小数的作用和意义。

2. 新课导入：讲解小数的性质，让学生理解小数的意义。

3. 讲解小数的位数和计数单位：通过实例，让学生理解小数的位数和计数单位。

4. 小数的计算和应用：通过实例，让学生掌握小数的计算方法，并能够运用小数解决实际问题。

5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的性质、位数和计数单位的重要性。

7. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的巩固程度。

六、教学反思1. 教学内容是否清晰明了，学生是否能够理解。

2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 学生对知识的掌握程度如何，是否需要进一步巩固。

4. 教学过程中是否存在问题，如何改进。

通过本节课的教学，希望学生能够理解小数的性质，掌握小数的位数和计数单位，并能够运用小数进行计算和解决实际问题。

同时，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。

重点关注的细节是“小数的性质、位数和计数单位”。

这个部分是本节课的核心内容，对于学生理解小数的意义和运用小数进行计算具有重要作用。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数的性质1. 小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，它表示整数之间的数值。

四年级下册数学教案-5.2 小数的性质︳西师大版
一、教学目标
1.知道小数可以表示数量，能够正确读出小数；
2.能够通过观察小数的大小关系，来判断大小的顺序；
3.能够将两个小数相加、相减。

二、教学重点
1.学生能够理解小数的大小关系；
2.能够将小数相加、相减。

三、教学难点
1.学生能够正确处理小数的大小关系；
2.能够理解小数相加、相减的方法。

四、教学步骤
1. 课前准备
了解学生对小数的掌握情况，明确本节课的教学重点，准备好相关教材和学习资料。

2. 导入新知识
通过实物、图片或视频等形式，介绍小数的性质和定义。

引导学生探讨小数的大小关系、小数的读法和列举一些小数的例子。

3. 教学重点
1.学生分析小数的大小关系：通过观察小数的整数部分和小数部分的大小来判断大小的顺序。

比如：0.4 < 0.6，0.73 > 0.71。

2.小数的加减运算：
（1）小数的加法：将小数对齐，从小数点开始逐位相加，最后写出结果。

示例：0.3 + 0.6 = 0.9
（2）小数的减法：将小数对齐，从小数点开始逐位相减，最后写出结果。

示例：0.8 - 0.4 = 0.4
4. 拓展练习
将小数和整数混合加减，综合运用小数的加减运算，巩固学生的学习成果。

5. 巩固练习
根据课堂所学知识，让学生课下自主完成练习册上相应的练习。

五、教学反思
通过这节课的教学，学生对小数的性质有了进一步的了解，并且掌握了小数的大小关系和加减运算方法。

在教学中，可以在练习环节加强小数的混合运算，以加强学生的综合运用能力。

小数的性质教学内容：教材第（75-76页）例1及相关习题教学目标：1．在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

2．培养学生运用知识进行正确判断的能力。

教学重难点：理解小数的性质。

教学过程：一、预习导学：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。

他俩都写的对吗？为什么？二、课堂探究：（一）教学（76页）例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？（）（二）教学（76页）议一议：在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？（）小结： 0.3＝0.30＝0.3000。

1．从左往右看，在小数的末尾添上“0”，小数的大小（）2．从右往左看，小数的末尾去掉“0”，小数的大小（）3．小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这叫做（小数的性质）。

（三）课堂检测：完成75页试一试1．下面的小数中，哪些0去掉后小数的大小不变？0.700 0.07 130.10 0.105 1500（）（四）教学（76页）例2：例2：不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。

0.030＝0。

03 0.8＝0.801.760＝（） 50.5＝（）30.030＝（） 10＝（）三、课堂检测：1．把相等的数用线连起来。

（1）8.002 0.04700.047 5.095.0900 8.0020（2）30.01 5.0090100.2 30.0105.009 100.202．填一填。

（1）、3个0.1等于（）个0.01，等于300个（）。

（2）、0.59里有59个（），等于（）个0.001四、拓展延伸：（1）用0，1，2这3个数字和小数点，写出小数部分是两位的小数，并按从小到大的顺序排列。

（2）在Ｏ里填＞，＜或＝。

0.101 Ｏ 0.588 0.74 Ｏ 0.70.299 Ｏ 0.3 3.30 Ｏ 3.030.588 Ｏ 0.58 10.01 Ｏ 10.1。

《小数的性质》教学设计教学内容：西师版小学数学四年级下册第53页例1、例2.教学目标：1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

教学过程一、课前谈话，激趣导入。

1、出示：1 10 100师：你喜欢这3个数中的哪个数？为什么？好，今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节数学课，好吗？2.这3个数相等吗？你有办法让它们相等吗？（比如说加上点什么……）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米（板书）生3：……二、合作研究，探索规律。

1.初步感知“小数的性质”。

（1）出1分米=10厘米=100毫米，提问：运用前几节课学习的“小数的意义”知识，你能把它们改写成用米作单位的小数吗？（0.1米=0.10米=0.100米）（2）观察三个小数，你能发现点什么？小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2、合作探究“小数的性质”。

师：哎，这组小数的确有这样的特点，那其他小数会不会也有这样的特点呢？这节课大家来当回小小数学家，利用学习题卡上的材料，通过探究、实践来证明我们的猜想。

（学习题卡材料：①两个完全一样的正方形，一个平均分成10份，一个平均分成100份；②两条一样长的线段，一根平均分成10份，一根平均分成100份；③两个完全一样的正方体，一个平均分成100份，一个平均分成1000份。

）（1）小组合作探究，利用学习题卡上的材料探究。

教师深入每个小组倾听他们的发言，并对他们的研究作评价，尤其引导学生充分运用手中的材料进行理解。

（2）全班汇报，展示交流，发现规律。

教师小结：看来任何一个问题，如果我们尝试着从不同角度进行思考，往往就会找到不同的思路，并获得不同的理解。

小数的性质教学设计教学目标：本节课我们来学习小数的意义，同学们要在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

教学重点、难点：理解小数的性质和性质的应用。

教具准备：多媒体课件、题单、米尺。

教学过程：导入：师：孩子们我们学了小数，老师就带来了几个。

请看大屏幕，谁来读一读？生：师：读得真准。

这里的2.50和8.00元各表示多少钱呢？师：那么同样的商品在不同的商店标价是否一样呢？生：师：也就是这里的2.50元=2.5元，8.00元=8元。

（板书）你还能找出像这样相等的小数吗？你在哪里见到过它们？生：师：老师还带来了一些小数0.1、0.10、0.100（板书）这三个小数相等吗？请大胆地猜一猜。

生：师：它们是否相等？我们就来证明它。

二、探究小数的性质1、探究性质：师请大家拿出桌上的题单，在第一页的上面写一写或画一画，或在大脑里描述一下。

找到证明这三个数的关系。

生：师：巡视。

有的同学已经有想法了。

请把你的想法和你的同桌交流一下。

说给你的同桌听一听。

生：交流。

师：选几种方法展示。

这是谁的请上来和大家分享你的想法。

（鼓励：分享是一种学习，也能让大家快乐。

）生：交流师：你太有创意了！把这三个小数加上了长度单位。

这样就把这三个小数设置在一定的情景中了，便于大家理解。

老师用课件给大家展示这样就更直观形象了。

师：谁和他的想法一样。

请举手我见见。

你们都是很有创意的孩子。

师：如果有人民币单位也展示一下。

师：这位同学是通过画图证明的。

这是谁的，请站起来我们见见。

你是怎么想的？你上来指着图给大家解释。

生：师：你的的思路很清晰，逻辑推理能力也很强。

你真是一位学习的高手。

掌声。

师：还有谁和他的方法一样，举手让我们见见。

不错。

师：老师再用课件展示一下。

师：孩子们，通过这几种方法的证明，你发现了什么。

（展示课件）生：这几个小数的相等。

师：请大家从左往右观察这几个小数的末尾发生了怎样的变化？生：师：那么我们反过去观察小数的末尾又发生了怎样的变化？师：其它的小数也有这样的特点吗？我们去见见。

小数的性质一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求通过自主学习和小组合作，培养解决数学问题的能力，逐步训练学生表达完整，表达有序，会正确使用学科术语。

（二）教材分析：本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。

教材38页例1、例2属于理解性质，通过例1、例2的学习让学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。

教材39页例3、例4属于应用性质，小数的性质是小数四则计算的基础。

根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。

教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。

（三）学情分析:四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。

学生理解了小数的性质，根据需要化简小数和改写小数数位，在改写小数数位时，学生往往会把整数数位算进去，导致数位出错。

二、课时目标：1.引导学生通过小组合作学习的方式，理解小数的性质。

2.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

3.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

三、教学重点、难点：让学生理解并掌握小数的性质，运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

四、评价任务：1、学生主动探究；明确从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”的变化。

2、得出结论：小数末尾添上“0”，小数的大小不变。

3、例３和例４的教学采用自学，发现学生在运用小数的性质进行化简和改写时出现的问题。

五、课前准备：多媒体。

六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一创设情境以旧引新【情景导入】同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？学生分组自由讨论，代表发言。

小数的性质教学内容：教材第（75-76页）例1及相关习题教学目标：1．在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

2．培养学生运用知识进行正确判断的能力。

教学重难点：理解小数的性质。

教学过程：一、预习导学：故事书的定价是5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。

他俩都写的对吗？为什么？二、课堂探究：（一）教学（76页）例1：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？（）（二）教学（76页）议一议：在0.3的末尾添上2个0，小数的大小会变吗？为什么？（）小结： 0.3＝0.30＝0.3000。

1．从左往右看，在小数的末尾添上“0”，小数的大小（）2．从右往左看，小数的末尾去掉“0”，小数的大小（）3．小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

这叫做（小数的性质）。

（三）课堂检测：完成75页试一试1．下面的小数中，哪些0去掉后小数的大小不变？0.700 0.07 130.10 0.105 1500（）（四）教学（76页）例2：例2：不改变数的大小，把下面的数改写成两位小数。

0.030＝0。

03 0.8＝0.801.760＝（） 50.5＝（）30.030＝（） 10＝（）三、课堂检测：1．把相等的数用线连起来。

（1）8.002 0.04700.047 5.095.0900 8.0020（2）30.01 5.0090100.2 30.0105.009 100.202．填一填。

（1）、3个0.1等于（）个0.01，等于300个（）。

（2）、0.59里有59个（），等于（）个0.001四、拓展延伸：（1）用0，1，2这3个数字和小数点，写出小数部分是两位的小数，并按从小到大的顺序排列。

（2）在Ｏ里填＞，＜或＝。

0.101 Ｏ 0.588 0.74 Ｏ 0.70.299 Ｏ 0.3 3.30 Ｏ 3.030.588 Ｏ 0.58 10.01 Ｏ 10.1。

小数的性质第一课时教学目标1．结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。

2．结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点结合具体材料理解小数的性质，会用小数表示生活中的量。

教具准备图片、卡片计算器等。

教学过程教师活动学生活动设疑激趣初步感知数学书定价6元3角，小方写作6.3元，小雨写作6.30元。

讨论。

（1）两人都写对了吗？（2）在○里填上“＜、＝、＞” 6.3○6.30（3）说一说6.3与6.30有什么不同？学生讨论6.3与6.30有什么不同，相等吗？自主探索理解性质1．填一填，比一比。

（1）在0.3的末尾添上1个0后是（）。

（2）这两个小数相等吗？为什么？2．实验验证，说明道理。

从以下几个方面加以论证说明。

（1）人民币：0.3元=（）角0.30=（）分=（）角（2）长度：0.3m=（）dm0.30m=（）cm=（）dm（3）正方形纸片。

（4）计数单位。

（5）直线上的点表示数。

讨论归纳：你发现了什么？议一议。

（从不同方向观察小数的变化规律）归纳小数的性质。

试一试。

要论哪些0去掉后小数大小不变。

教学例2。

（1）学生先运用小数的性质进行小数的改写。

（2）讨论小数的改写方法。

强调：整数变小数，打“点”再添0。

生独立思考，同桌互相交流。

猜想验证结论。

讨论自己的发现。

议一议。

（1）在0.3的末尾添上两个0是（）。

（2）0.3○0.30○0.300这三个数相等吗？（3）从左往右看，小数末尾有什么变化？从右往左看，小数末尾有什么变化？归纳小数的性质。

学生自学例2，并小结小数的改写方法。

巩固应用掌握新知用0，1，2及小数点写一个小数；用0，0，1，2，及小数点写一个小数。

（1）这两个小数相等；（）=（）（2）这两个小数不相等。

（）=（）学生独立完成，再集体订正。

课堂小结这节课你有什么收获？还有什么困难？课后反思。