学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

学前儿童数学教育方案概述学前儿童数学教育是培养儿童基础数学能力和兴趣的重要环节。

本文将介绍一套系统的学前儿童数学教育方案，旨在帮助教师和家长有效地引导儿童学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教学目标1.培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心。

2.帮助学前儿童建立数学基础概念。

3.发展学前儿童的数学思维和逻辑推理能力。

4.培养学前儿童解决实际问题的能力。

教学内容数的认知•学前儿童通过日常生活中的活动和游戏认识数的概念。

•引导学前儿童掌握1-10的数字和数量的对应关系。

•利用故事、歌曲等方式帮助学前儿童理解数的概念。

数学逻辑推理•培养学前儿童的逻辑思维能力，通过逻辑推理游戏和问题解决训练。

•引导学前儿童观察、分类、比较等思维能力的培养。

几何图形•教授学前儿童基本的几何图形，如圆、四边形、三角形等。

•帮助学前儿童理解几何图形的特征和性质。

计数与排序•帮助学前儿童掌握计数的方法和技巧，进行简单的计数练习。

•引导学前儿童进行排序活动，培养他们的逻辑性和分类能力。

教学方法游戏教学利用各种有趣的数学游戏，激发学前儿童的学习兴趣和动力。

实践操作通过实际操作，让学前儿童亲身体验数学，加深他们对数学的理解。

故事讲解通过生动有趣的故事，引导学前儿童接触数学知识，提高他们的学习效果。

家庭辅导家长在学前儿童数学教育中扮演着重要的角色。

他们可以通过以下方式辅导孩子： - 与孩子一起玩各种数学游戏。

- 鼓励孩子参与家务活动，让他们在实践中学习数学。

- 经常与孩子沟通，了解孩子在学校学习数学的情况。

结语学前儿童数学教育是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。

通过科学的教学方案和有效的教学方法，可以帮助学前儿童建立良好的数学基础，为以后的学习奠定坚实的基础。

希望本文提供的学前儿童数学教育方案能够对您有所帮助。

第五章
学前儿童数学类教育活动设计与组织指导
一、填空题
1. 正式量具测量是指以通用的对物体进行测量。

2. 在学前儿童数学教育中，观察比较法中的对应比较包括与两种，非对应比较包括与两种。

3.测量的类型包括、非正式测量和正式测量。

二、选择题
1. 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是( )。

A.挑选分类 B．感知分类
C．二元分类 D．多元分类
2. 不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是( )。

A．非正式量具测量 B．正式量具测量
C．观察测量 D．普通测量
3. “学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标( )。

A．2～3岁 B．3～4岁
C．4～5岁 D．5～6岁
4. 学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是( )。

A．普通测量
B. 观察测量
C. 正式量具测量
D．非正式量具测量
5. 以下物品中可以作为儿童非正式量具的是( )。

A．绳子
B．秤
C. 直尺
D．钟表
6. 一般来说，“学习使用各种工具进行测量，掌握正确的测量方法”这一目标适合（）
A．小班 B．中班 C．大班 D．中班和大班
三、判断题
“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是４～５岁年龄的科学教育目标（）
参考答案：
一、填空题
1.标准量具
2.重叠比较并放比较单排比较双排比较
3.观察测量
二、选择题
1.A
2.A
3.D
4.B
5.A
6.C
三、判断题
1.错。

学前儿童教育活动设计与组织在设计与组织学前儿童教育活动时，教育者需要遵循儿童发展的规律，同时结合教育目标与儿童的兴趣和需要。

本文将从活动设计的原则、组织的步骤以及评估的方法三个方面来探讨如何有效地进行学前儿童教育活动。

一、活动设计的原则1.儿童为中心：活动设计应以儿童为中心，尊重儿童的主体地位。

教育者应当观察儿童的行为和兴趣，以此为基础设计活动。

2.发展适宜性：活动设计应符合儿童的发展水平，既不能过于简单也不能过于复杂，以促进儿童在现有水平上的发展。

3.多样性与整合性：活动应多样化，涵盖不同的学习领域，同时应注重各领域的整合，以促进儿童的全面发展。

4.互动性：活动应鼓励儿童与环境、材料以及他人进行互动，通过这种互动，儿童能够主动探索和发现。

5.教育性：活动应具有教育意义，能够帮助儿童获得知识、技能，培养良好的情感态度和价值观。

二、活动组织的步骤1.确定目标：根据教育目标和儿童的发展需求，明确活动想要达到的目的。

2.规划内容：选择适合儿童发展水平的内容，确保内容的趣味性和教育性。

3.准备材料：根据活动内容准备相应的材料和工具，确保材料的安全性和教育性。

4.设计流程：规划活动的具体流程，包括开始、中间环节和结束的步骤。

5.实施活动：在活动中，教育者应作为引导者，观察儿童的行为，适时给予指导和帮助。

6.评估与调整：活动过程中应进行持续的评估，根据儿童的反应调整活动的难度和节奏。

三、活动的评估方法1.形成性评估：在活动进行中，通过观察、记录和评估儿童的行为和参与度，及时调整活动。

2.总结性评估：在活动结束后，通过观察、记录和分析儿童的学习成果，评估活动是否达到预期目标。

3.儿童自评：鼓励儿童对自己的学习过程和成果进行评价，培养他们的自我反思能力。

4.家长参与：通过家长会、观察记录等形式，让家长了解儿童在活动中的表现，并收集家长的意见和建议。

四、活动设计的实例分析以“认识春天”为主题的系列活动设计为例，活动目标包括感知春天的特征、了解春天的动植物变化、体验春天带来的快乐等。

学前儿童数学教育活动指导学前儿童数学教育活动的设计需要注重趣味性、互动性和实践性，通过生活中的实际情境和游戏，培养幼儿对数学的兴趣和基本认知。

以下是一些建议和指导：1. 数数游戏：- 利用小玩具、图画或实物让幼儿数数。

可以从1数到10，也可以使用一些具体的场景，如数菜市场上的水果、家里的玩具等。

- 创造趣味的数数歌曲，帮助幼儿记住数字的顺序。

2. 形状认知活动：- 利用各种形状的卡片或实物，让幼儿辨认和归类。

可以在故事中引入形状，让幼儿通过故事情境来认知不同的形状。

- 利用剪纸、拼图等手工活动，让幼儿动手制作各种形状。

3. 大小比较：- 制作一些不同大小的卡片或实物，让幼儿进行比较。

可以使用生活中的物品，如大中小的玩具、水杯等。

- 利用童谣或故事，引导幼儿理解“大”和“小”的概念。

4. 颜色辨认：- 利用丰富多彩的游戏道具，教幼儿辨认和记忆颜色。

可以通过涂鸦、彩虹等活动，让幼儿感受到颜色的美丽。

- 利用故事情节或歌曲，引导幼儿关注物品的颜色，培养对颜色的敏感度。

5. 量的认知：- 利用比较长短、多少的游戏，培养幼儿对量的感知。

例如，比较两根棒棒糖的长度，数一数房间里有几把椅子。

- 利用日常生活场景，如餐桌上的饭菜、水杯里的水量等，让幼儿参与其中，感受不同量的差异。

6. 数字操作游戏：- 利用数字卡片或图案，让幼儿进行简单的加减法认知。

可以使用一些小玩具或物品来模拟加减的过程。

- 通过简单的数学游戏，如数学拼图、数字卡片配对等，培养幼儿对数字操作的兴趣。

在进行这些数学教育活动时，要注意保持轻松、愉快的氛围，避免给幼儿带来过多的压力。

同时，根据幼儿的年龄和兴趣，逐步引导他们建立起对数学的积极认知。

单元2 学前儿童数学教育的途径、方法及设计和指导思考练习1.数学教育的途径有哪两种？答：学前儿童数学教育的目标、任务，是在学前儿童亲身参与的数学实践活动中实现的。

学前儿童数学教育的目标、任务的实现，尤其要求教师善于灵活选择合适的数学实践活动途径，因为教师只有根据学前儿童年龄特点和数学教育内容选择适合的数学活动形式，才能真正促成学前儿童在活动中获得数学能力。

数学教育的途径有专门的数学教育活动和渗透的数学教育活动两种。

2.数学区域活动的价值是什么？答：数学区域活动的价值：有助于培养儿童对数学活动的兴趣；能使儿童获得丰富的数学经验；能充分发挥儿童的自主性和创造性；有利于照顾到儿童的个别差异。

3.学前儿童数学教育常用的方法有哪些？答：教育方法是在教育过程中师生为实现教育目标和教育任务所采取的行为方式的总和，既包括教的方法，又包括学的方法，二者密切联系。

教育方法是教育目标转化为儿童发展的媒介。

常用的方法有：操作法、游戏法、讨论法、比较法、演示和讲解法、寻找法。

4.什么是操作法？结合一个案例谈谈运用操作法的要求。

答：根据数学知识的抽象性和严密的逻辑性的特点，在教育中选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果。

儿童对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客体的动作中获得。

因此，为了让儿童获得有关数学概念的感性经验，在数学教学中必须强调让儿童亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，儿童只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验，这种体验和经验是儿童建构初级数学概念所必需的。

因此，操作法是儿童学习数学的基本方法。

操作法是指儿童动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索，获得数学经验、知识和技能的方法。

如儿童运用各种材料进行计数、进行几何形体的拼拆、组合等。

操作是儿童在头脑中建构初步数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必要之路。

幼儿园数学教案：数学探究活动的设计与实施一、活动目标1、认识数字1-52、掌握简单的数学运算加减法3、培养幼儿对数字的感知能力，提升幼儿思维状况4、让幼儿感受数学探究的乐趣，增强学习积极性二、活动设计1、数学游戏游戏活动是幼儿喜欢的一种方式，通过数学游戏可以让幼儿在快乐中学习数学，增强他们的学习兴趣和积极性。

可以通过以下数学游戏进行幼儿数学启蒙：（1）数量比较游戏教师可以准备两个同样的容器，一个容器里面放置1个球，另一个容器里面放置2个球，让幼儿比较两个容器里面球的数量大小，并说出数量较多的一方是哪一个。

再加入新的球，逐渐增加球的数量，让幼儿不断比较，直到比较5个球，让幼儿熟悉1-5个数字的大小关系。

（2）数数游戏教师给出若干个数字、图形或物品，让幼儿数一数有多少个，并在旁边写上对应的数字，帮助幼儿认识1-5个数字。

2、数学活动一些简单的数学活动可以帮助幼儿巩固对数学概念的认识，提升幼儿数学能力。

（1）数字排列教师准备五张数字卡片，上面分别写上1-5个数字，把这五个数字打散，让幼儿将其按顺序排列，并发现排列数字的规律。

（2）加减法的探究教师设计加减法的探究题目，例如：如果有1个苹果，再加1个苹果，现在有几个苹果？现在有3个苹果，如果要拿掉1个苹果，还剩下几个苹果？让幼儿通过探究回答这些问题，并学会简单的加减法。

三、活动实施1、准备活动所需材料和工具数学游戏所需要的棋盘、球、扑克牌等；数学活动所需要的数字卡片、橡皮擦、笔等。

2、设计活动方案对于每一个活动，设计出相应的活动方案，包括活动的时间、场所、活动形式、教学目标、教学方法等。

3、分组安排对幼儿进行分组，规划好每个小组的活动计划，确保每个幼儿都能参与到具体的活动中。

4、实施活动并评价在完成活动后，教师应该进行评价，并对幼儿进行奖励和激励，以增强幼儿的学习积极性。

四、总结数学探究活动是幼儿学习数学的重要途径之一，通过游戏和活动的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，不仅可以培养幼儿数学意识和兴趣，同时也可以促进幼儿的认知和思维发展。