九年级下册第六单元比较探究课（1课时）
《渔歌三首》
课前预习：
熟读《渔歌三首》，了解作者及写作背景，掌握生字、生词。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”
教学目标：
1.整体把握诗歌内容；揣摩、品味诗歌的语言。
2.体会诗人蕴涵在诗中的思想感情。
3.掌握通过比较来鉴赏诗歌的方法。
评价任务：
1.预习展示，作家作品
2.探究学习：通过一读----“顺”；二读----“知”；三读----“赏”；四读——“诵”四环节理解诗意，品味语言。
3.比较延伸：（1）“欸乃一声山水绿”是怎样一幅图景？《渔父》中也有这样的图景吗？请说说看。
《渔歌唱晚》为什么感叹这样的图景消失了？（2）有人提出，《渔翁》一诗到“欸乃一声山水绿”就可以结束，意境更为悠远，后面两句（回看天际下中流，岩上无心云相逐）是多余的。
你认为此说如何？
4.布置作业：背诵《渔歌三首》；任选《渔翁》或《渔父》，把它改写成400字左右的散文。
【教学过程】
一．导入新课
（大屏幕展示柳宗元的《江雪》）学生齐读这首诗，思考作者借渔翁寄托了自己怎样的情怀？（清高而孤傲的情怀）而“渔歌”常常是渔人的心灵长啸，是文人墨客诗中的独特风景，今天我们学习的《渔歌三首》，就是三首与“渔歌”有关的诗。
二．预习展示
作家作品（学生识记粗体字部分）
柳宗元（773年—819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、苪城一带）。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
张志和（743~774），字子同，初名龟龄。
号玄真子、烟波钓徒，生于唐天宝2年，婺州金华人。
其父张游一生在家闲居，他“清真好道”，精通庄列道家思想。
张志和从幼受到其父道学文化熏陶。
后张志和因生活在唐帝国从鼎盛跌落中衰的转变期，“安史之乱”对他的思想和处世立身产生消极影响。
张志和的著作共有三种：《太易》15卷，《玄真子》12卷，今仅存《玄真子》上、中、下3卷，而流传于世的诗词也仅9首。
姜耕玉，1947年生于江南东坝镇，祖籍苏州，长于盐城。
种过田，当过兵，做过职员，读过大学。
现为东南大学艺术学院教授、艺术学博士生导师，现当代文学学科点带头人,世界华文诗歌研究所所长。
三．探究学习
（一）一读----“顺”。
1.范读三首诗，要求学生注意听字音、节奏、语调等。
【学生学习字词(屏幕展示）：汲（jí）欸(ǎi) 鳜 (guì) 箬(ruò)笠徜徉 (chángyáng) 眷（juàn）恋蓑（suō）衣】
2.引导学生开展朗读感知活动，进行朗读竞赛，适时予以鼓励。
【通过个别读或齐读，掌握朗读节奏，把握语调；互读，开展朗读竞赛。
推荐进行范读，并作评价。
】（二）二读----“知”。
提示思考：1.《渔翁》作者描绘了一幅怎样的图画？鼓励学生用自己擅长的方式（例如绘画或文字表达等）进行情景在现。
【示例：1.《渔翁》中渔翁夜晚停宿在西山。
待清晨醒来时，他取来清澈的湘江水，以楚竹为柴点火做饭。
太阳出来后缭绕的烟雾渐渐消散，却并没有看到人影，只闻得摇橹的声音荡漾在青山绿水之中。
回头望去渔舟早已顺流而下，惟有山上的白云在随意飘浮、互相追逐。
诗人以淡逸清和的笔墨构画出一幅令人迷醉的山水晨景。
《渔父》中作者描绘了从容自适的渔父，还描绘了一幅江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
】
2.《渔父》中作者描写了哪些景物，寄托了作者什么样的情怀？
【示例：写了青山，写了绿水，写了渔舟、桃花、白鹭、肥鱼，写了斜风、细雨，有静有动，有时间有空间，还写了一个从容自适、悠然脱俗的渔父。
一种高远的情思和清空的意境此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者热爱自由、热爱大自然的情怀。
】
3.《渔歌唱晚》主要表达了作者一种怎样的感慨？
【抒发了人与自然和谐的感概。
】
（三）三读----“赏”。
赏析语言。
提示：可以鉴赏语言、意境，也可以鉴赏艺术特色、思想情感等。
学生通过再次阅读，多角度、有创意地开展审美鉴赏活动，用“我喜欢‘____’，因为______”的句式谈自己喜欢的诗句，并解说理由。
【示例：我喜欢“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
”因为“烟销日出不见人”，传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之声尤为悦耳怡情，山水似乎也为之绿得更其可爱了。
作者通过这样的奇趣，写出了一个清寥得有几分神秘的境界，隐隐传达出他那既孤高又不免孤寂的心境。
】
（四）四读——“诵”。
学生尝试背诵，互相检查。
四．比较延伸
1.“欸乃一声山水绿”是怎样一幅图景？《渔父》中也有这样的图景吗？请说说看。
《渔歌唱晚》为什么感叹这样的图景消失了？
【明确：欸乃一声山水绿，唯闻其声，不见其人，只见满眼的青山绿水，可见青山绿水的广阔无际，绿得浓密茂盛。
《渔父》也一样是青山绿水，鱼米之乡的风物图。
《渔舟唱晚》对工业文明，经济发展带来的生态环境遭受破坏表示出了作者的忧患意识。
】 2.有人提出，《渔翁》一诗到“欸乃一声山水绿”就可以结束，意境更为悠远，后面两句（回看天际下中流，岩上无心云相逐）是多余的。
你认为此说如何？
【明确：《渔翁》最后两句，有两种意见：1 去掉或可有可无。
至欸乃一声山水绿，有种持续回味感。
2 不能去掉，因为前面的回味只是回味到自然景观，而有了最后两句，特别是其“无心”，就与人的情绪情感更好地联系了起来，有一种随意自在感，增添了情趣。
】
五．布置作业
1、背诵《渔歌三首》
2、任选《渔翁》或《渔父》，把它改写成400字左右的散文。
