浅谈开卷考试后的政治课教学

思想政治课开卷考试后的教学驾驭在初中思想政治教学改革中，越来越重视学生的个性发展，注重学生的创造性思维能力的培养。

初中思想政治中考实行开卷考试充分体现了课程改革的理念和要求，是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使政治课教学评价体系发生了很大的变化。

但开卷考试以后，思想政治课教学如何驾驭呢？一．教师要转变教学观念，改变教学方法。

传统的考试方式，局限于对课本知识熟练掌握和记忆，学生只是被当作储存知识的容器。

开卷考试突出了社会热点和学生的思想实际，突出了知识的应用能力，突出对学生的觉悟水平和实际行为等方面的考察，所以在教学中要把培养学生能力，提高学生思想觉悟放在首位，既要学生“学会”，更要学生“会学”；既要讲清道理，让学生知道‘是什么”、“为什么”，还要重视学生的思想和行为，即注重“怎么办”。

为此教师还要不断改进课堂教学方法，坚持启发式、讨论式等开放式的教学方式重视师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生就教材及与教材内容相关的问题发表自己的见解。

如可以利用教材中的“想一想”、“议一议”这些有启发性、思考性的问题在课堂教学中，在教师组织引导下，放手让学生去思、去议、去说、去写。

这样既加深对课本重、难点的理解，又可以使学生主动求知、自主发展，培养了学习能力、参与能力，把所学的知识内化成为自己的素质和能力。

要做到教学重点从知识传授到能力培养、学法指导，教学方法从单一的讲授式到启发式、讨论式，教师还必须摆正自己在教学过程的位置转变在课堂中的角色.要认识到自己不仅仅是知识的传授者，更多的是体现在指导学生如何学习，提供最适合学生的学习材料，激发学生的学习兴趣。

这样才能培养学生的能力，提高教学质量。

二．立足双基，侧重能力培养开卷考试可以带书，翻资料因而改变了“上课讲本本，下课背本本.考试考本本”的状况，但是，这一点也使不少学生放松了对自己的要求，平时不重视政治学习，考试前临时突击。

对基础知识掌握不扎实，致使在中考时最基本的选择题错误率也比较高。

浅谈开卷考试下思想政治课的课堂教学作者：张素梅来源：《成才之路》2011年第13期实行开卷考试是近年来中考政治学科改革的重要内容之一。

面对开卷考试，很多学生思想认识不到位，存在学习方法不对、能力不高等问题。

根据开卷考试和中学生的特点，我们在思想政治课教学中应注重对学生的学法指导和能力培养。

一、加强学法指导，提高教学效益素质教育要达到的目标之一就是要让学生“学会学习”。

它要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。

我们在教学中应注重进行学法指导。

（1）认真阅读教材，读出新意。

现行教材可读性强，有些内容可以通读，学生根据教师提供的阅读提纲通读材料，对将要学习的内容有一个完整了解，找出重点、难点和疑点，为下一步深入学习奠定基础。

有些内容要精读，就是在通读的基础上进一步深读、细读，深刻理解基础知识。

阅读时应该边读边划、边读边批、边读边写。

“划”就是对基本概念、基本原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”就是写眉批，把归纳的中心、知识的重点、概念的解释标题式地写在书眉、书边空白处；“写”就是将分散的知识，找出内在的联系和纵横关系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。

（2）认真听课，听出门道。

听课是学生学习过程中的重要环节。

听课效果的好坏，直接关系到学生对知识的理解和掌握程度。

听好一堂课，首先要养成课前预习的习惯；其次要听“门道”，即听授课的重点、难点；第三，要懂得跃进，即遇到不懂的地方，不要被“卡住”，可先做记号留待课后解决，从而使注意力继续跟上老师的思路；第四，在听课中要多开动脑筋进行思考，注意老师“导入”，注意老师的提问、评析、小结。

（3）展开议论，议出水平。

学生是教学活动的主体，要培养学生的主体意识，必须让学生参与教学活动的全过程。

营造师生双边活动和生生互动的氛围，创设学生“议”的情景，或设疑导思，引发学生质疑，大胆议论；或根据教材内容结合社会实际、学生个人实际设立正反两方观点进行争论；对于有一定难度、又比较抽象的教材内容，就组织学生展开议论、讨论和争论。

浅谈思想政治开卷考试后的教学实行开卷考试,是进一步推进素质教育的需要,是社会发展的需要,也是广大师生面临的一个新问题。

开卷考试不是考查学生死记硬背的能力,而是着重考查学生运用的所学知识分析社会生活的能力。

考试时可以翻阅课本和资料,而且开卷试题的答案不要求千篇一律,它允许和鼓励答案多元化,只要考生能够依据材料,结合所学的知识,回答得言之有理即可。

这样就大大减少了死记硬背的成分,切实减轻了学生的学习负担。

但是,目前学生们对于开卷考试还处于适应阶段,难免会出现一些错误的认识和做法。

所以,开卷考试,不仅对学生提出了更高的要求,也对教师提出了更高的要求。

教师怎样才能通过课堂教学达到学生能力的培养和提高呢?我认为,教师在课堂教学中应切实把握好以下几个方面:一、转变观念,改变传统的教学方法中学政治考试实行开卷考试是一种新的考试方式。

这种考试方式可以让学生带课本进入考场。

于是,容易使师生产生这样的错误认识:认为开卷考试的知识要点、内容课本里都有,政治教师没什么可教的,只要给学生出几个题目,让学生抄抄答案,中考准能考高分。

其实不然,因为对同一个内容,可以有不同层次的要求,可以从不同角度设问,抄所谓的“标准答案”,只会禁锢学生的思想,不利于培养创新思维能力,不利于选拔性考试要求。

因为这种考试模式注重的是考查学生的能力即考查学生对所学知识进行归纳综合的能力,考查学生运用所学知识进行分析、解决时政热点问题的能力。

这种试卷中的简答题、辨析题、分析和论述题,往往以时政新闻、社会生活中的热点重点问题、国家大政方针为背景材料,要求学生从中分析、归纳、提炼中心思想进行分析答题。

所以,要答好这些题目,没有对所学观点、原理的深刻理解不行,不会灵活运用也不行,没有平时培养起来的理论联系实际分析、解决问题的能力更是不行。

第二,教师教学要得法。

开卷考试模式的实行,给旧的教学模式提出了严峻的挑战。

为适应素质教育的要求,为适应新的考试模式的要求,中学政治的教学必须得法。

中学政治开卷考试下教学改革摘要：中学政治开卷考试对教学工作造成巨大冲击。

本文用新课程理念分析中学政治开卷考试的现实意义，提出了更新教育观念、深入研究教材、紧密联系实际、改变教学模式、正视教学评价等应对策略。

结合本人教学实践，既有理论上的理性思考，也有一线教学的实践探索，对政治课教学改革提供了有益的参考。

中学政治毕业考试实行开卷考试已是大势所趋，在短期内似乎没有改变的可能。

面对当前的教育形势和社会环境，我们必须以新课程理念为指导，更新教育观念，改进教学行为，积极适应中学政治开卷考试下的教学改革需要。

积极推进中学政治开卷考试下的教学改革有很多事情要做，作为教学一线的政治老师，努力做到以下几点是至关重要的：1、更新教育观念，做新课程改革的勇敢实践者和开卷考试的积极拥护者。

观念决定行动，观念上的正确与否往往是教学改革成败的关键。

面对开卷考试下的众说纷纭和来自方方面面的压力，政治老师必须保持头脑上的绝对清醒。

要努力克服抱怨的情绪、消极懈怠的情绪，要改变无所谓的态度。

积极行动起来，积极应对面临的改革形势。

一要树立开放的课程观。

新课程标准极具人文关怀地注意到各地、各校、各班的差异和地方、学校及教师对于课程资源创造性的发挥，立足于教育是为了学生的发展而形成了现代的课程编制理论。

在课程价值取向上，要变单为升学服务的课程观为兼顾素质教育、就业教育的课程观。

二要树立主体性的学生观。

作为基础学科之一的政治课要处处体现“以人为本，以学生为本”的理念。

所谓主体性的学生观，即是指教师从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程, 使学生积极主动地学习。

三要树立多元的教学观。

由于新的思想政治课程性质、内容、目标、评价体系都强调教师创设环境引导学生主动地学，教师与学生形成互动、和谐的学习共同体。

作为“学习共同体”中的主导角色一一教师要调动一切可以调动的有益课程资源，采取多样化的教学方式，特别是活动教学，在此过程中与学生平等对话、互助合作、自由表达彼此分享经验、知识，彼此交流情感、体验、观念，共同体验过程，建构知识、共同成长。

开卷考试后思想品德课如何提高课堂效率实行开卷考试以来，不少思想品德老师觉得课越来越难上，学生乃至学生家长都认为开卷考试无非是带着课本进考场，考到哪儿的知识点打开一抄，万事大吉，思想品德课，学生不重视、家长不重视，老师也是干着急没办法，“解铃还须系铃人”，思想品德老师应首当其冲改变思想，努力提高课堂效率。

一、营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣，初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，而政治课的特点决定了这门课程比较抽象、枯燥。

如果教师板着面孔，课堂严肃，只会使学生索然无味，疲于应付，无法达到教学效果。

和谐的师生关系,有利于使学生产生愉悦的心境,让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，带着积极的情感参与学习,形成互动,使师生间达到心与心的交流。

1、教师要多与学生沟通，关爱学生，了解学生的思想状况，动之以情，晓之大义。

了解学生的基础水平及学习中的困难，及时给予帮助，在课堂教学中用好自己的眼睛,随时关注每位学生的学习动态，时刻注意与学生眼神对接，透过心灵的窗户判断学生适时作出决策。

了解学生的生活情况适时给予帮助，真正让学生亲其师然后信其道。

2、教师应把自己阳光的一面——对生活的热爱与激情、自己的才华，充分展示给学生。

用良好的师德、高尚的情操去感化学生；用饱满热情毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装文明的举止去塑造学生；用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花，使学生在掌握知识的过程中，健全人格，发展思维，养成习惯，培养品质。

在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发他们学习思想品德课的兴趣，培养他们学习思想品德课的信心，从而让学生有对知识的渴望，让学生喜欢我、喜欢我的课、喜欢我的学科。

为此，每节课我都会以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动活泼的语言、轻松愉快的笑容、亲切随和的语调、营造民主、和谐的课堂气氛，这样才能为学生主动思考、大胆质疑提供安全、自由的心理环境。

浅谈“开卷”考试背景下的思想政治课教学国家教育部门发出的中考改革指导意见中，明确思想政治学科应着重考察学生运用所学知识认识和分析社会生活能力，有条件的地区方可采用开卷考试。

开卷考试不仅有利于课堂教学改革，而且能给学生提供了广阔的创造空间，能培养学生的创新思维能力，能真正推行素质教育，减轻学生负担起了正确的导向作用，笔者结合多年初三教学和中考实践，就“开卷”后的思想政治课教学谈几点认识。

一、重视基础知识的理解和掌握开卷考试相对于传统型的闭卷考试而言，死记硬背的东西减少了，而侧重对能力的考察，重视社会实践活动，但并不意味着对基础知识的弱化。

反而，对基本的概念，原理还是需要识记的，甚至要理解或运用。

知识与能力是相辅相成的，不可分割的，忽视基础知识的教学而片面的强调对能力的培养，能力就成了空中楼阁。

有的学生认为开卷考试简单，不用看书、背书、考试时翻翻书就行了，这是一种片面的想法。

因为开卷考试“开” 的是课本或一定的资料，而在时间、空间、规则、答案的逻辑、结构的组织上还是“闭”的，如果我们连基本的知识都不熟悉，回答起来也是很难得，尤其对于初中，无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案最终是通过教材的相关原理或专业术语体现出来的。

因此，教师在教学过程中，要求学生在理解的基础上读熟教材，掌握基本概念、基本原理和基本观点, 强调对不同知识点内在关系的把握，进行横向、纵向梳理，全面对知识加以归类、整理、比较、综合，帮助学生构建知识网络，启迪学生思维。

二、重视知识点与时政热点的结合思想政治课最大的特点是时代性和现实性，时政热点已成为考核知识和能力的内容，也是中考命题的方向，在今后的开放性试题中将得到进一步的体现。

因此，在平时，教师要注意多收集整理一些时政热点，尤其与教材重点相关系的时政热点、资料。

要求学生常看新闻联播、报纸，关心重视国内外重大时事和社会热点问题，做到与书本知识内容相衔接。

这不仅可以培养学生理论联系实际的分析解决问题的能力，更重要的是有利于培养多角度的立体思维能力，开拓学生思路，增强思维灵活性，激发学习积极性，从而进一步提高学生的综合素质。

浅谈开卷考试后的思想政治课教学作者：闫生瑞来源：《成才之路》2009年第16期思想政治课开卷考试为思想政治课教学注入了新的活力,同时也向思想政治课教师提出了新的挑战。

开卷后如何上好思想政治课是每位教师亟须解决的问题。

对此,本人谈几项在教学中的尝试。

一、更新观念,提高对开卷的认识开卷考试作为一种新的思想政治中考方法,在实际过程中需要一个从不适应到适应的过程。

由于考试制度的改革使某些学校领导和教师、特别是部分学生对思想政治课产生了偏见;如有的学校领导在教学过程中不够重视,部分教师认为开卷考试给学生减了负,教师松了绑,从而放松了对基本知识的教学要求;也有的教师对开卷考试不适应,还是照旧让学生死记硬背。

更甚的是部分学生适应不了开卷考试,认为开卷考试可以带资料;故而放松了对自己的要求,平时不注重学习,考前不重视复习;考时乱翻资料,结果什么也找不到,考后什么也不知道。

也有的学生和从前一样只重视知识,不重视能力的培养,还是死记硬背;结果也不能适应开卷考试应具备的素质,成绩也不理想。

针对上述情况,思想政治课教师应改变传统的教学观念,把培养学生的能力,提高学生的思想觉悟放在首位,把培养学生的创新能力和实践能力作为思想政治教学工作的目标。

同时,对学生基础知识的学习也不能忽视,培养能力,知识是基础,知识是能力的载体,能力是知识的体现。

让学生牢固的掌握知识,才能培养学生的能力;没有知识,能力就成为无源之水,无本之木。

因此,把握知识关是每位教师的本职,也是思想政治课教学的重要环节。

教学中应抓住这个环节,让学生真正夯实知识的基础,才能在开卷的过程中,使能力真正地发挥出来。

二、改变传统的教学模式,不断探索新路子1. 变“死背”为“读活”开卷考试,注重的是学生知识运用能力的考核,试题中大多数题目是在书本中找不到现成的答案,这就要求学生在掌握知识的前提下,具有较强的审题能力、理解能力、分析运用知识的能力、书面表达能力和创造性思维的能力。

如何构建开卷考试后的课堂教学模式根据国家减轻中小学生课业负担的要求，为贯彻落实教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神，我市继2006年的政治中考实行开卷考试后，今年又一次实行开卷考试。

实行开卷考试后，学生从死记硬背的牢笼中解放了出来，这一考试模式的转变为思想政治课全面实施素质教育提供了更加广阔的空间，为思想政治课教学注入了新的活力，体现了当前素质教育的要求，有助于学生创新能力的培养。

同时又对传统的思想政治课教学提出了新的挑战。

那么开卷考试后，如何优化课堂教学结构，构建开放式的课堂教学模式，处理好学科内部知识间的衔接呢?我想应该从以下两方面努力：一、突破传统思维、构建开放式的政治课堂教学模式，培养学生的创新能力第一、要实现学生为主体、教师为主导的辩证统一，由“教师一言堂”向“师生合作型”转变。

在课堂教学中要高度重视学生对教学活动的参与，想方设法让学生自己用心去学习去体验去创造，师生之间不断互动、碰撞，不断进发智慧的火花。

这种师生合作型教学有利于调动学生学习的积极性，使学生人格得到尊重，观点得到理解，问题得到解决，参与得到支持。

第二、要实现课堂教学目标的优化。

传统的思想政治课教学目标侧重于知识的传授，现在要把知识传授、能力培养和觉悟的提高有机统一起来，利用马列主义的基本原理、基本观点和基本方法以及书本上的材料来培养学生的创新能力和提高学生的思想觉悟。

这是思想政治课实施素质教育的根本出发点和最后归宿。

第三、要实现教学方法的优化。

受闭卷考试模式的影响，过去的教学方法十分僵化，往往是不加分析地使用讲授法，因而在教学上往往具有注入、封闭和粗放经营的特点。

这种教学方法使学生觉得课堂教学枯燥乏味，缺乏生机和活力，不利于学生创新能力的培养。

因此必须变革教学方法，可采取有利于培养学生创新能力的“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等，来提高学生的学习积极性，主动性和创造性，使学生的思维得到训练，能力得到培养。

开卷考试背景下思想政治课教学对策摘要：近年来本市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试形式，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。

强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说既是一种挑战，又是一个机遇。

在开卷考试的情况下改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力已成为思想政治课教学活动所要探究的内容。

关键词：思想政治教学开卷考试教学方法教学流程习题设计近年来我市中考试题的开放性增强，特别是中考政治学科实行全开卷考试，这正是教育体现知识经济时代的创新要求。

强化对考生素质能力的考核，对政治教师来说，既是一种挑战，又是一个机遇。

因此，思想政治课教学必须突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，提高学生理论联系实际、解决问题的能力。

我结合多年的教学实践，认为在新形势下，思想政治课课堂教学应从以下几方面着手。

一、改进课堂教学方法，突破课本的束缚，培养学生的实践运用能力。

课堂是实施素质教育的主阵地，提高教学效益的关键在课堂，在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，并采取灵活多样的方法发挥学生的主体地位。

因此必须做到如下几点。

1.重视课前预习，培养学生发现问题、提出问题的能力。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。

”预习可以提高课堂听课效益，所以必须指导学生预习，鼓励学生收集与本课相关的材料，鼓励学生通过预习发现问题，从而活跃课堂气氛。

2.注重课堂提问的艺术性及实效性。

课堂提问是教师通过提问激发学生的思维活动的重要手段。

因此，我认为注重提问的艺术性及实效性才能充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

(1)课堂提问应联系实际。

在教学中，教师可提问一些理论知识帮助学生理清知识要点，也可以从提问中引导学生把理论与实践结合。

这就要求教师结合当前形势来发问。

(2)教师的提问必须具有启发性。

课堂提问之所以能使学生掌握新知识，是因为提问能引导学生捕捉信息，并把它与自己所掌握的知识融合起来。

这就要求教师的提问要能引导学生找到新旧知识的连接点。

浅谈初中政治开卷考试下的教学探讨教学活动是师生间情感和知识的双向交流。

教师的主导作用在于给学生以知识的熏陶、智力的开发和个性的塑造，引导学生挖掘知识的深度和广度。

在整个教学活动中，学生是特定的认知主体和信息交换的主体。

因此，教师不应把学生看成是“白板”、“容器”，而应把学生看成是主动的、生动活泼的，发展着的认知主体。

传统的教学模式是师教生学，师讲生听。

这种单向传输式的“一言堂，满堂灌”教学，极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习的积极性、主动性难以调动和发挥，而且会使学生对社会、政治课的学习产生逆反心理。

而在“以人为本，主体参与”课堂教学中的师生关系是双向性的，民主平等型与教导型的，强调教师要诚心诚意地把学生当学习的主人，创设相互尊重与信任的支持型氛围。

教师的教学目的不是将教材知识简单地传授给学生，而必须是让学生自己去质疑、思考和实践。

因而，教师应在保证充分发挥教师主导作用的前提下，让学生充当教学活动的“主角”。

合作型的师生关系。

民主、平等、和谐的师生关系，是“主体参与”教学实施的前提与基础。

课堂上应让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见。

例如：当学生百思不得其解时，教师也不应是“看黑板，听老师讲”之类的语气，而应是一种商讨的语气，如“老师是这样想来的，你们看有没有道理。

”多给学生以肯定的评价。

教师在课堂上应尊重学生的差异性，允许学生犯错误，对学生大胆探索，敢于质疑的表现，老师要给予积极评价，培养学生敢想、敢说、敢做的精神。

要及时让学生看到自己的点滴成功，贯彻赏识教育。

2．发挥小组合作学习的作用，引导学生主动参与教学过程“主体参与”教学也非常强调小组合作讨论、探究的学习方式，教师在给学生分组时既可以根据学生的性别、性格、学习水平、知识、能力等差异进行混合或自愿结合编组，当然更为方便的也可以座位前后4人为一组。

这样就更有助于学生在合作的群体中在“无威胁”的课堂氛围下，实施主动参与教学全过程。

参与学习目标的确定。

浅谈开卷形势下的中学政治教学1.试题的开放程度越来越深。

比如，高中政治会考中出现“根据已经学过的知识对新农村建设提出一些合理性的建议”等试题。

这种试题一般选择社会现实生活中的热点与教学内容中相关的交叉点作为载体，紧扣交叉点命题，设问往往比较广泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性解决问题提供了可能。

2.试题与生活联系越来越多。

比如，高中政治会考中出现“网络是一把双刃剑，同学们对网络问题展开讨论”，“台风过后蔬菜价格的变化问题”等试题。

这种试题就是实际生活中的问题。

因为新课程的理念之一就是强调生活化，突出学生的主体地位，倡导学生自主学习。

因此，政治开卷试题将会从学生熟悉的生活领域中选取素材，围绕学生生活中面临的实际问题设问。

3.试题的地方特色越来越浓。

政治开卷试题更多地选用一些本地的时政热点作为背景材料，增强学生对试题的亲切感，使试题具有浓郁的地方特色。

比如福州中考和高二政治会考的试题中就出现过“福州市内河环境的治理”，“闽江水污染问题”等。

这些问题不仅彰显试题的地方特色，而且符合新课程中关于开发校本课程的思想。

4.试题的呈现方式越来越新。

比如福州中考的政治试题中出现的“时事评述、漫画点评、资源共享、意志考验、案例分析、阅读故事”等试题。

这些试题不仅体现政治课学以致用的原则，而且在客观题目的设计上紧扣社会的实际，做到理论联系实际，突出了题目呈现方式的新颖性。

二、适当调整政治课堂的教学方式针对上述政治学科中考和高中会考开卷试题的特点，政治教研组教师利用校本教研的时机对教学方式的调整进行了初步探讨。

1.着重于构建新型的师生关系。

由于开卷考试的特点要求打破传统的封闭式教学，融入开放式教学理念，这就要求教师与学生都能够走出课本，关注生活、关注社会。

在教学过程中，教师要将最新政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，注重在课堂上提出问题让学生自己思考，提出自己的看法。

或者学习小组之间进行讨论，然后综合出观点和认识，最后教师归纳总结得出正确的观点。

初中政治开卷考试下的教学策略初中政治开卷考试，既体现九年制义务教育的普及性和基础性特点，又是水平性测试为主的统一考试。

因而如何使师生更好地适应开卷考试这一改革已成为当务之急。

政治教学初中政治开卷考试，既体现九年制义务教育的普及性和基础性特点，又是水平性测试为主的统一考试。

因而如何使师生更好地适应开卷考试这一改革已成为当务之急。

那么，如何进行开卷考试下初中政治的教学呢？笔者对此浅谈如下自己的想法：一、更新观念、端正思想。

中学政治考试实行部分开卷考试是一种新的考试方式。

这种考试方式可以让学生带课本、资料、进入试室，考试时可看书、查阅资料。

于是，容易使师生产生这样的错误认识：认为开卷部分考试的知识要点、内容课本里都有，考试时只要将这些内容抄上试卷就可以了，平时教学无需抓那么紧了，练习和作业也可以少做或不做了。

这样的认识，会带来不良的后果，会使政治教学违背考试改革的初衷，更达不到政治教学所要达到的目的。

不错，开卷相对于闭卷而言，要求学生死记硬背的知识少了，而且随着开卷比重的增大，死记硬背的知识还会不断减少。

但这并不意味着这种考试改革是对教学的要求降低了，相反是提高了要求。

因为这种考试模式注重的是考查学生的能力即考查学生对所学知识进行归纳综合的能力，考查学生运用所学知识进行分析、解决时政热点问题的能力。

这种试卷中的简答题、辨析题、分析和论述题，往往以时政新闻、社会生活中的热点重点问题、国家大政方针为背景材料，要求学生从中分析、归纳、提炼中心思想进行分析答题。

所以，要答好这些题目，没有对所学观点、原理的深刻理解不行，不会灵活运用也不行，没有平时培养起来的理论联系实际分析、解决问题的能力更是不行。

这两年有些师生在这方面存在错误认识，吃了哑巴。

值得我们从中吸取教训，要对这项考试改革有清醒的认识。

二、加强业务培训，提高专业素质无论在何种教学形式下，教师的作用始终是不可替代的。

因此教师要转变观念、转变角色，从给学生“授之以鱼”转变为“授之以渔”，改变过去那种给学生“送水”的角色意识，从善于带着学生走进书本、走进社会、走向未来的高度，培养学生自觉“找水”、“造水”的能力。