热
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热的()填四字词语热泪盈眶盈:充满;眶:眼眶。
因感情激动而使眼泪充满了眼眶,形容感动至极或非常悲伤。
热肠古道热肠:热心肠;古道:上古时代的风俗习惯,形容厚道。
指待人真诚、热情。
热锅上蚂蚁比喻处境艰难、惶急恐惧的人。
热可炙手火热可以灼手。
比喻权势显赫。
热气腾腾热气盛大。
比喻情绪高涨,气氛热切。
热情洋溢热烈的感情充分地流露出来。
热心苦口形容热心恳切地再三劝说。
热心快肠形容热情直爽。
热锅上蝼蚁形容心里疲倦、急切,坐立不安的样子。
同“热锅上蚂蚁”。
趋炎附热趋:奔走;热:比喻权势。
奉承和依附有权有势的人。
攀炎附热犹言趋炎附势。
满腔热枕心里充满热烈真挚的感情。
满腔热忱形容心里充满着热切衷心的感情面红耳热见“面红耳赤”。
冷嘲热骂刻薄的取笑和辱骂冷嘲热讽用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。
冷言热语犹冷言冷语。
脸红耳热见“脸红耳赤”。
焦心热中费尽心思,万分担忧。
酒酣耳热形容饮酒到高兴的时候。
忽冷忽热指时而淡定,时而感情冲动,情绪不平衡。
寒耕热耘泛指农作辛苦。
火热水深①犹水深火热。
比喻十分困苦的处境。
②形容严苛;难受。
古道热肠指待人真诚、热情。
腹热肠荒见到“腹热肠醒”。
腹热肠慌元曲俗语。
形容焦急、慌乱。
腹热心煎形容心中急切。
附炎趋热比喻趋附时贵权势。
耳热眼花眼睛发花,耳朵咳嗽。
形容饮酒微有动静,精神激动的感觉打得火热形容十分亲密。
打铁趁热比喻处事必须加紧时机,快速展开。
冬寒抱冰,夏热握火形容刻苦自勉。
乘热打铁比喻处事加紧时机,快速展开趁热打铁铁要趁烧红的时候打。
比喻要抓紧有利的时机和条件去做。
冰炭不言,冷热自明比喻内心的底气不必告白,必然整体表现在行动上。
不因人热因:依靠。
汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。
比喻为人孤僻高傲。
也比喻不依赖别人。
不着疼热犹言无关痛痒。
不冷不热指温度不高不低,冷热适中。
亦比喻对人态度一般。
炙手可热手摸上去深感冷得擦人。
比喻权势小,气焰丰,并使人不敢吻合。
知疼着热形容对人十分关心爱护(多指亲人)。
需要供暖的入住率60%以上要求供暖的进来看看!(重要文件)胶南市供热办公室关于《青岛市城市供热条例》第十四条的解释市供热办公室就汇祥花园业主提出的问题向青岛市供热办公室进行了认真的查询,现答复如下:1、第十四条内容:对已具备集中供热条件的新建住宅,入住率达到总户数的60%以上,供热单位应当供热。
已具备集中供热条件的既有住宅,供热设施安装率达到单元总户数的60%以上的,供热单位应当供热。
2、条文解释:1、“已具备供热条件”是指一是小区要有热源,二是集中供热管道要铺设完毕,三是小区内部要有换热站,四是小区入住率交费率达到60%。
2、新建小区供热缴费率需达到60%以上,方可供热。
3、已达到供热条件的小区内的新建住宅,单元缴费率达到60%的,供热部门应予供热。
4、入住率(取暖费交费率)的计算方法:小区取暖费交费户数除以小区总户数。
2008年11月20日胶南市供热办公室请大家仔细看看入住率= ?!!看看人家供热办的“人才”的解释!附上《青岛市城市供热条例》/content/2007-08/15/content_16423.htm 方便大家查阅啊!别的我没法再说了,我实在太佩服他们的解释了!!!!2007年6月21日青岛市第十三届人民代表大会常务委员会第三十七次会议修订青岛市人民代表大会常务委员会公告《青岛市城市供热条例》,业经青岛市第十三届人民代表大会常务委员会第三十七次会议修订,并报经山东省第十届人民代表大会常务委员会第二十九次会议批准,现将修订后的《青岛市城市供热条例》公布,自2007年9月1日起施行。
2007年7月27日山东省人民代表大会常务委员会关于批准《青岛市城市供热条例》的决定2007年7月27日山东省第十届人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过山东省第十届人民代表大会常务委员会第二十九次会议经过审查,决定批准《青岛市城市供热条例》,由青岛市人民代表大会常务委员会公布施行。
第一章总则第一条为了加强城市供热管理,提高城市供热质量,维护用户和供热单位的合法权益,促进供热事业发展,根据有关法律、法规的规定,结合本市实际,制定本条例。
各国“天热”的不同说法最近,天气连续高温闷热,大家在一起讨论最多的是防暑降温、消暑纳凉之类的话题。
“” “”:2010天气热在现代汉语里有不同的说法,其实在世界其他国家和地区,人们对说“热”的说法也不尽相同。
下面看一下例子:—— Romania 8. I am sweating like a chicken! ——England 9. It is like a Turkish bath. ——Turkey 10. Warm today, isnt it ——Arab 11. Its as hot as in a sauna! ——Finland 12. You could boil a kettle on your head. ——Ireland 13. Its hot enough to melt hell! ——Wales 14. Earthquake weather! () ———— Los Angeles1. It's so warm that the dog is chasing the cat, but both are walking!热得狗都追不动猫了!——South Africa 南非“” “”:20102. Flies are falling down tired.!热得苍蝇都纷纷落下来!——Czech republic 捷克共和国] ”“1. Its so warm that the dog is chasing the cat, but both are walking! ——South Africa 2. Flies are falling down tired.! ——Czech republic 3. Im sweating fat! ——Denmark 4. Its stifling! ——Belgium 5. I am leaking! ——Germany 6. Its raining fire! ——Iran 7. It3. I'm sweating fat!我在出脂肪!——Denmark 丹麦“” “”:20104. It's stifling!真闷,让人窒息啊!——Belgium 比利时“” “”:20105. I am leaking!我的身体在滴水啊!——Germany 德国6. It's raining fire!不是下雨,是在下火啊!——Iran 伊朗7. It's so hot my tongue is hanging out.热得我把舌头耷拉出来了!—— Romania 罗马尼亚“” “”:20108. I am sweating like a chicken!汗出得像只鸡!——England 英格兰9. It is like a Turkish bath.像土耳其浴。
炎热的夏天作文1炎热的夏天作文1:温暖的春姑娘的步伐已经离我们很远很远,随着春姑娘的离去,脾气暴躁的夏姑娘也已经到来。
她先把太阳变成火球,再把人间变成了特大号烤箱,太阳和烤箱把人们烤得满头大汗,汗流浃背;把花草树木烤得无精打采;把小动物们烤得更是有气无力,连平时活蹦乱跳的“调皮鬼”小猴子也没力气了。
来到小河边,你会发现原来水很多很多,清澈见底的小河如今也已经快干了,原来活力十足的小鱼儿们如今也已经奄奄一息了,再看看河边的柳树,那原本茂密的,翩翩起舞的枝条,如今也不动了,要是你仔细观察就会发现,那枝条差不多都要烤成焦叶啦!在炎热的夏天里,小动物们都躲在自己凉爽的家里,谁也不愿意出来被太阳晒得晕晕乎乎的。
只有知了最不怕热,他趴在树枝上,从白天到黑夜,“知了,知了……”地叫啊叫啊,仿佛一直在说:“热死了,热死了……”小青蛙最聪明,他在最热的中午呼呼大睡,到了晚上约同学们、伙伴们参加一个巨大的联欢会。
这就是夏天,虽然夏天像火球一样炎热,但是我爱夏天,因为夏天来了,就有了漫长的暑假,因为夏天来了,我可以吃凉爽的冰淇淋,因为夏天来了,我可以去看望远方的爷爷、奶奶、外公、外婆,还可以去游泳馆尽情地游泳……炎热的夏天作文2:五彩缤纷的春天悄悄地走了,骄阳似火的夏天大模大样地来了。
天上红红的太阳像一个大火球,无情地炽烤着大地。
每天天还没亮,树上的知了就不约而同地唱起歌来,那声音是多么整齐,多么嘹亮。
路上的流浪狗吐出长长的舌头,耷着脑袋,喘着粗气。
行人尽管撑着遮阳伞,拿着扇子不停地扇风,可身上还是流下豆子般的汗珠,嘴里还不时喃喃自语:这天怎么这么热啊?是啊!这么热的天,还有交警叔叔在马路上指挥交通,让来来往往的车辆行驶的井然有序;这么热的天,还有建筑工人在修桥铺路,在建造高楼房屋;这么热的天,还有环卫工人在清扫马路,美化我们的城市……他们是多么辛苦啊!所以,我讨厌夏天,讨厌天上那个红红的火球。
天热了,我放暑假了,可以去小溪边捉鱼,玩水,丢石头,还可以看爷爷养的鸭子;天热了,我可以打开冰箱,拿出一支棒冰,爽爽地咬上一口,全身顿时凉了下来;天热了,我可以打开空调,躲在空调房里,凉凉地看书,看电视。
含有“热”字的成语大全热泪盈眶头疼脑热水深火热饮冰内热腹热肠荒腹热心煎腹热肠慌附炎趋热炙手可热热肠古道知疼着热不着疼热满腔热枕热血沸腾热火朝天热熬翻饼趋炎附热眼饧耳热眼花耳热耳热眼花寒耕热耘酒酣耳热焦心热中冷嘲热讽热情洋溢热心快肠热心苦口说亲道热面红耳热热可炙手攀炎附热热气腾腾火热水深脸红耳热冷言热语满腔热忱汤烧火热头痛脑热头痛额热不冷不热趁热打铁打铁趁热打得火热古道热肠乘热打铁冷嘲热骂忽冷忽热不因人热【带有热字的成语】:热泪盈眶【拼音】:rè lèi yíng kuàng【解释】:盈:充满;眶:眼眶。
因感情激动而使眼泪充满了眼眶,形容感动至极或非常悲伤。
【出处】:姚雪垠《李自成》:“崇祯继续向祖宗祷告,满怀凄怆,热泪盈眶,几乎忍不住要在祖宗前痛哭一场。
”【举例造句】:他激动得热泪盈眶。
【拼音代码】: rlyk【近义词】:热泪纵横、声泪俱下、百感交集【反义词】:眉开眼笑、笑容可掬、无动于衷【带有热字的成语】:古道热肠【拼音】:gǔ dào rè cháng【解释】:古道:上古时代的风俗习惯,形容厚道;热肠:热心肠。
指待人真诚、热情。
【出处】:清·邹弢《三借庐笔谈·余成之》:“同邑余成之,杨蓉裳先生宅相也,古道热肠,颇有任侠气。
”【举例造句】:如今人情薄,肯以义气为重,古道热肠,肝胆照人的人毕竟不多。
★姚雪垠《李自成》第二卷第17章【拼音代码】: gdrc【近义词】:古道心肠【成语】:水深火热【拼音】:shuǐ shēn huǒ rè【解释】:老百姓所受的灾难,象水那样越来越深,象火那样越来越热。
比喻人民生活极端痛苦。
【出处】:《孟子·梁惠王下》:“如水益深,如火益热,亦运而已矣。
”【举例造句】:只要能把国家从水深火热里救出来,他就是至高无上的英雄。
★梁斌《红旗谱》四二【拼音代码】: sshr【近义词】:水火之中、民不聊生【反义词】:安居乐业、人寿年丰【带有热字的成语】:头疼脑热【拼音】:tóu téng nǎo rè【解释】:泛指一般的小病或小灾小难。
关于热的作⽂15篇 在⽇常⽣活或是⼯作学习中,⼤家总免不了要接触或使⽤作⽂吧,写作⽂可以锻炼我们的独处习惯,让⾃⼰的⼼静下来,思考⾃⼰未来的⽅向。
如何写⼀篇有思想、有⽂采的作⽂呢?以下是店铺整理的关于热的作⽂,欢迎阅读与收藏。
关于热的作⽂1 今天早晨,我和舅舅吃完早饭,就去车站了。
因为舅舅明天就要回上海了,所以我陪他去看看车⼦什么时候出发。
今天天⽓还真热啊!我们没⾛多远,脸上的汗就像⾬滴⼀样流了下来,我们像热锅上的蚂蚁[注:形容⼼⾥烦躁、焦急,坐⽴不安的样⼦。
]⼀样,热得要命。
知了在不停的叫着,树叶都卷了起来,路边的狗⼉不停地吐着⾆头。
到了车站,满头⼤汗的舅舅问⼀位阿姨车⼦什么时候出发,阿姨说:“早上,6点30分;中午,11点30分。
” 在回家的路上,我们热的忍受不了了,就去了旁边⼀家好运来餐厅⾥边凉快凉快。
舅舅说:“我们从⽕焰⼭⼀下⼦来到冰世界,真舒服啊。
为了奖励你⼤热天陪舅舅,给你买两个鸡腿、⼀对奥尔良烤翅和⼀份花⾊刨冰吧!”刨冰是最后吃完的,吃完⼼⾥凉丝丝的,舒服极了! 不⼀会⼉,妈妈打电话叫我们回家,“舅舅,我真不想⾛啊,外⾯的太阳好想要把我烤熟似的。
”“傻丫头”,舅舅⼀边说我,⼀边拉着我向餐厅外⾛去。
关于热的作⽂2 炎热的夏季到了,屋⾥的茉莉花受了⼤青⾍的侵害,叶⽚发黄往下落。
看着她们苦着脸,我真不忍⼼。
于是,我决⼼进⾏⼀次“紧急援救⾏动”。
天真热,我⼀边擦汗,⼀边望着我⾯前的三位“茉莉花⼩姐”,开始实施⾏动的第⼀步:动⼿术,要把她们⾝上的枯枝败叶⽤剪⼑清除掉。
我开始动⼿,“嚓、嚓、嚓”,很快,第⼀棵⼲净了。
到了第⼆棵,不好了!⼀根枝条上趴着⼤腹便便的蜘蛛!我⿎怕蜘蛛了,正要请妈妈帮忙,转念⼀想,不⾏!这是我的“援救⾏动”!于是,我找来了废纸,⼩⼼翼翼地朝它扑去,呜呼!这位“先⽣”成了⼑下⿁了!我不禁沾沾⾃喜起来。
终于⼲完了,好,擦擦⼿,⼲第⼆步:松⼟。
我抓起⼀根铁棍,⼀下⼀下朝花盆乱捅,没⽤多久,花盆⾥就像个马蜂窝⼀样开了花。
天气炎热注意防暑关心问候语天气炎热注意防暑关心问候语在我们平凡的日常里,大家都写过问候语吧,问候语可以传达对他人的关切和问候。
写问候语时要注意的事项有很多,你都知道吗?以下是我为大家整理的天气炎热注意防暑关心问候语,仅供参考,欢迎大家阅读。
天气炎热注意防暑关心问候语11、天气高温,酷暑难耐,注意防暑,不要暴晒。
2、夏来赤日炎炎,干得唇舌冒烟。
适时适量补水,身心生机盎然。
晨起淡水一杯,预防脑部血栓。
饮料多含电解,引发肠胃紊乱。
日饮淡水两千,身体自然康安。
3、夏季天气多变幻,风狂雨骤加雷闪,虽然热得头发晕,心中老把你惦念:工作繁忙多注意,防晒防暑防雷电,安全第一请记住,开心快乐过夏天!4、夏日高温不退,每一天热的遭罪;注意珍爱自我,工作不要太累;白天多吃水果,晚上心静去睡,遇事别急上火,养心护肺宝贵!5、如今已是炎热夏季,防暑降温照顾自我,工作之余勿忘休息,多吃果蔬增添美丽。
6、夏日炎炎人遭罪,送上清心药一味,苦瓜白粥菊花茶,消热消火消疲惫,太极瑜珈不贪睡,养心养肝还养肺。
7、夏日炎,火热天,信息祝福如清泉;送清爽,赠吉言,愿你清凉一夏天;赛冰饮,又甘甜,问候保你冰凉伴;天升温,情不变,真情实意保新鲜,祝你安过快乐夏天,一生康健。
8、流水不因石而阻,友情不因远而疏。
水因受阻而出声,人因挫折而成熟。
财富不是一生的朋友,而朋友却是一生的财富!9、高温天气切莫太累,注意防暑休闲开胃。
10、还一片夏雨,润泽津润你残暴的笑容;逮一缕冷威严,拂往你繁忙的疲惫;启一眼浑泉,为您送速忧的苦苦。
收一个清冷,愿你无凉快的冬地!愿你清凉一夏!11、持续高温天闷热,防暑降温莫忽略,冷饮冷食谨慎吃,胃肠感冒别忽视。
朋友牵挂莫忘掉,你安我康最重要,还要坚持心境好,不急不恼不烦躁。
祝天天快乐!12、夏季天热没有我在身边为您遮荫必须要注意身体。
13、持续高温天闷热,防暑降温莫忽略,冷饮冷食谨慎吃。
14、立夏节气至,吃个茶叶蛋,也愿你学习茶叶蛋的人生哲理,即使遇到许多磕绊,即使遇到许多挫折,就如茶叶蛋般外壳有了裂痕,依然把坚强放在心里,在经历中成长。
炎热的夏天作文导读:炎热的夏天作文一夏日炎炎,天气如火一般热,蝉儿在高高的树上热得不知所措,不停的叫“知了,知了。
”狗也觉得非常的热,就把舌头伸出来,吸收冷气在夏日里,有三个地方可以避暑,那就是:一、游泳池。
天气这么热,人也顶不住啊,所以就去冰凉的游泳池里避一下暑。
你看,小朋友们在水里打水仗,大人们则泡在水里,似享受温泉一般;二、下。
吃过饭了,人们都搬来板凳,坐在下乘凉,当然,最多的就是老人和小孩,一群老人坐在下,回忆过去的事儿,而小孩呢,他们就成群的在下做游戏。
三、家里。
没想到吧,不过,家里是要比外面凉的。
坐在家里,开开风扇,开开空调,都有说不完的快活。
你要问我最喜欢什么季节的话,我会告诉你“夏天”。
夏天十分的好,可以吃很多种水果,你怎么会说夏天不好呢?我爱夏天,爱它给我们的果实,爱它给我们的暑气。
欢乐,在那最美的盛夏。
炎热的夏天作文二今天,天气炎热,太阳火辣辣的照向大地,大地熬不住太阳的烧烤,都快被烤干了。
上午,我们照样在家玩。
可一到下午,就按耐不住了,非要出去玩不可。
我们带上钱,穿好了鞋子,就上路了。
在一路上,太阳无情地照着我们,似乎要把我们烤干,而我们也经不住太阳的炙烤,都快累垮了,一颗一颗豆大的汗珠从头上渗出来,接着又一滴一滴的向下淌。
“好热,好热……”我们继续往前走,终于到达了目的地——阳光小区的娱乐场所,可是那儿空无一人,他们全都怕太阳,躲在家里享受着冷气。
我们呢?现在又热又累,不过幸好我们带了钱,不然真要被烈日暴晒而死,我们进了一家小店,买了冷饮,就大口大口的吃了起来。
我们在那儿,边荡秋千边吃冷饮,我偶然想起了一个对比,太阳好似一个大火盆,放在天上,炙烤着大地;然而我们手中的冷饮,又好似空调,给我们带来一丝一丝的凉爽。
虽然现在是夏天,烈日炎炎,但是我们回忆着一丝一丝的凉意,实在有一种说不出的感觉。
夏天到了,烈日炎炎当空照。
夏天是动物们出来活动的季节,他们分别在干什么呢?齐心协力的蚂蚁们正在为冬天,储备足够的食物,以免到冬天挨饿;而蚱蜢们却高枕无忧,一点也不为冬天担心;知了每天什么事都不干,只知道在树上哇哇乱叫……其他的动物们,有的属于好吃懒做的那一类,有的`属于勤快的那一类。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等这样的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
开水和烧红的铁块都很烫,但是它们烫的程度又有很大的区别。
所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。
也就是说温度是表示物体冷热程度的一个概念。
热学这部分很重要也很基础的一部分就是物态变化这部分,下面我们就简单介绍一下物态变化这部分内容,物态变化主要包括融化与凝固,汽化与液化,凝华和升华。
第三节熔化和凝固一.熔化和凝固1.熔化:物质从固态变成液体态叫熔化2.凝固:物质从液态变成固体态叫凝固二.熔点和凝固点1.固体分晶体和非晶体2.晶体熔化和凝固图象3.熔点和凝固点4.非晶体熔化和凝固图象5.晶体和非晶体重要区别三.熔化吸热,凝固放热1.晶体熔化条件:达到熔点并吸热2.晶体熔化条件:达到凝固点并放热。
第四节蒸发一.汽化1.物质从液态变成气态叫汽化。
2.汽化的两种方式:蒸发和沸腾二.蒸发1.什么叫蒸发:蒸发是液体在任何温度下都能发生,并且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。
2.影响蒸发快慢因素(1)液体的温度。
温度高,蒸发快(2)液体表面上的空气流动。
空气流动快蒸发快。
(3)液体的表面积。
表面积大,蒸发快。
三.蒸发吸热第五节实验观察水的沸腾一.什么是沸腾1.沸腾是在一定温度下从液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
2.沸点:液体沸腾时的温度叫沸点二.沸腾的条件(1)温度达到沸点(2)要继续吸热第六节液化升华凝华一.液化1.什么是液化:物质从气态变成液态。
2.液化方法:降低温度和压缩体积3.液化放热。
二.升华三.凝华1.什么是凝华:物质从气态直接变成固态2.凝华放热。
1.什么是升华:物质从固态直接变成气态2.升华吸热。
一.温度计1.构造和原理实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。
泡上连着一根细玻璃管,管壁厚,壁上有刻度。
1、温度和热能的对比。
学生们常常把热能与温度的概念混淆,比如是什么使水结成冰,他们会不假思索地说“温度”。
对于学生来说,热能本身就是一个非常难理解的概念,他们对于热的观念会有许多创意。
在某些情况下,他们认为被传递的是冷而不是热。
有些材料被认为本身就是暖的(如毯子)或者是冷的(如金属)。
那些保温的物品,如毛衣或手套,可能被认为是热源。
在本册前一单元“热和燃烧”中,学生们通过持续地实验和讨论可能已经剔除了部分想法。
在“热和燃烧”单元中,学生们已经初步探讨了水温的变化与热的传递之间的关系,把水的三态变化安排在能量单元,是要进一步突出水的三态变化与热量(能量)传递的关系。
2、冰融化了、水蒸发了、让水和水蒸气放出热水有固态、液态和气态三种状态。
在地球上,水的三种状态同时存在,并互相转化着,这种变化实际上是热量传递的结果。
“是什么在改变着水的状态?”学生们一开始会将热能与温度混淆在一起。
实际上,同一个物体,温度越高,具有的热能越大。
给水加热,它获得了热能,温度就会升高。
热水放一会儿,散失了一些热能,温度就会降低。
零摄氏度的冰融化成零摄氏度的水时,尽管温度没有改变,但要吸收热量。
所以,冰融化吸收热的现象是明显的。
蒸发是在吸收周围热量的条件下进行的,把湿纱布包在温度计的液泡上,可以观察到温度计的温度下降,纱布不干,温度计指示的温度总比气温低一些。
学生们原始的观念以及实验操作的时机对水蒸发时吸收热量会产生干扰。
学生们的经验告诉他们,夏天用电扇扇风,可以使周围的温度降下来,所以他们会认为,即便没有湿纱布包着温度计,温度计在风的作用下,温度也会下降。
另外,由于湿冷的纱布温度比周围空气的温度低,当湿纱布包在温度计液泡上时,会使温度计的读数下降,如果不加以分析,他们会误认为是水蒸发时吸收热量造成的。
冰变成水,水变成水蒸气,都要从周围环境中吸收热量。
那水变成冰,水蒸气变成水或冰,热量又是如何传递的?显然,都要向周围环境释放热量。
第二章热力学第一定律及应用2.1 人们是怎样认识热的本质的?【答】“热是能量的一种形式。
”这就是热的本质。
回顾过去,人们为了认识热的本质曾走过了一段很长的弯路。
这里,我们不想过多地叙述物理学史中诸如“热质说”等人们认识热的本质时所走过的歧路。
但人们是怎样抛弃了热是物质的假说而承认热是能量的一种形式呢?我们认为这与当时著名的物理学家焦耳的辛勤工作分不开,重温这一历程对于我们认识热的本质也是很有益处的。
焦耳做过的最有名的实验如今已收集在教科书中,他把一个金属奖状搅拌器装到一个盛水的大铁罐中,当搅拌器被一个向下运动的重物驱动时,它就搅拌大铁罐中的水而产生热,产生热量的多少可以根据测量温度上升的多少及大铁罐中水的质量而计算出来。
而消耗的机械能量可以从重物下落的距离和重物的重量计算出来。
这个实验看起来很简单,但是,为了防止热量从实验装置上损失是很不容易的,焦耳采取了许多巧妙的措施才比较好地解决了这一问题。
为了使实验更令人信服,焦耳还曾把大铁罐中的水,换成水银、油等重做这个实验,其结果与水完全一样。
焦耳通过上述实验发现,一定数量的机械能总是产生柑同数量的热量。
也就是说,机械能和热量之间的转换率是一定的。
:焦耳根据自己的实验正确地指出’,热是机械能的另一 种形式,从而道出了热的本质。
实际上,在焦耳之前,有一些物理学家,象牛顿和玻意耳等人就已经认识到热与动能有关,并且推测到热可能是运动的一种形式。
现在人们认为热是分子的无规则运动,换句话说,热是物体分子运动的动能。
例如,当物体的机械能转变成热能时,用分子运动论的观点,我们可以用下述的物理图象来理解。
假定一个下落的物体,当它与地面碰撞时不反弹起来。
在物体下落的过程中,它损失了势能获得了动能。
这时物体中所有的分子都具有向下的运动,平均说来,它们是向一个方向运动,也就是说,运动是定向有规则的。
当物体到达地面而停止运动时,分子的定向有规则运动变成了杂乱的无规则的运动。
即分子的无规则热运动代替了有规则的定向运动。
热分析作业一.判断题1.热分析法是基于热力学原理和物质的热力学性质而建立的分析方法,所研究的是物质的热力学性质与温度之间的关系。
(√)2.热分析法测定的试样可以是固体、液体及气体。
(×)3.热分析法是以固体无机物为研究对象,以测定无机物的热力学性质为主要目的的分析方法。
(×)4.热重分析法的分析过程通常涉及到有气体吸收或放出的反应,测定反应过程中固体物质质量随温度发生的变化曲线,及热重曲线。
(√)5.热重曲线为一峰形曲线,峰面积与失重量有关。
(×)6.试样周围的气氛对热重分析有较大的影响,测定时通常需要在真空环境下进行。
(×)7.热重分析的主要仪器为热天平。
热天平可以在高温下精确测定试样质量。
(×)8.热重分析能够区分试样中的吸收水和结合水,因为两者通常在不同温度下逸出。
(√)9.热重分析无法测定晶型转变温度。
(√)10.热重分析中,质量的测定是通过将坩埚放在热天平的托盘上进行间隔称重。
(×)11.在差热图上,吸热过程出现负峰,放热过程出现正峰。
相变过程通常出现为负峰。
(×)12.在差热分析过程中,通过供给热量使试样与参比物的温度始终保持平衡。
(×)13.参比物质起温度标尺的作用,其相变温度和相变热恒定,可由此确定试样的相变温度和相变热。
(×)14.采用差热分析测定晶体的晶型转变温度,如果升温速率太快,测定的晶型转变温度偏高。
(√)15.失水、CO2逸出、熔融均为吸热过程,在差热曲线上均出现负峰。
(√)二.选择题1.热重分析中,质量的测定是通过(D)A.一般分析天平进行间隔测定;B.用一般分析天平连续测定;C.将坩埚放在热天平的托盘上进行间隔称重;D.将坩埚悬挂放置,用热天平进行连续称重。
2.热重法可以用来鉴别无规共聚物和嵌段共聚物,下面的图是聚苯乙烯、聚α—甲基苯乙烯及其共聚物的TG曲线,其中(B)是嵌段共聚物的TG曲线。
热知识大全一、什么是热知识热知识是指当前社会上最为热门、受关注度最高的话题和知识。
它们通常与时事、科技、娱乐、社会等领域紧密相关,吸引着大量人们的关注和讨论。
热知识具有较高的时效性和强大的传播力,在信息爆炸的时代,我们需要及时了解并跟进这些热门话题,以保持对时事的敏感度和深度理解。
二、热知识的重要性1.提高社会认知度:了解热知识有助于我们了解当前社会中最重要的问题和现象,能够更好地了解和适应社会的发展变化。
2.拓宽知识面:热知识涉及的领域广泛,包括科技、艺术、体育、时尚等,通过关注热知识可以不断学习新知识,拓宽自己的知识面。
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四、如何关注热知识1.多元化的渠道:关注各类媒体渠道,如新闻网站、社交媒体、电视节目等,它们会提供最新的热门话题和相关信息。
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4.自主搜索:利用搜索引擎主动搜索相关的热门话题,阅读相关的报道、评论和观点,了解不同的声音和观点。
五、热知识的影响力1.社会影响:热知识往往具有较高的社会影响力,能够引发社会关注和讨论,推动社会变革和发展。
热作为商品进入市场,必须符合市场的经济内在规律。
正确核算和制定热价才能正确反映热作为商品的价值。
这样才能保证供热单位和热用户的基本利益,按热计量收费才能顺利实施,进一步达到节能的目的。
根据国外的成功经验,供热收费中热价的制定应采用两部制。
即:固定热价和计量热价。
第一种方法,按照价格理论,热价应由供热系统建设运营投入资金的保值增值来制定。
与此相关供热系统投入的资金,是指供热部门平均生存条件下形成单位供热能力所需的投资,简称供热系统建设资金。
与计量热价相关的供热系统投入的资金,是指供热部门平均生存条件下形成的。
供热计量收费中供热价格的计算办法计算公式:单位供热量投资,简称供热系统运营资金。
公式为:固定热价=单位供热能力投资×资金回收系数×(1+平均物价上涨系数)计量热价=单位供热量投资×(1+i)/(1-增值税和附加税率)用户热价=固定热价+计量热价(资金回收系数:i(1+i)n/〔(1+i)n -1〕i:投资收益率,n:年限)此方法比较繁琐复杂,不便于操作。
第二种方法是与按面积收费相结合,即总热费的一部分按供热面积计算,初期按供热面积计算部分比例应大一些,最好在50%以上,以确保供热单位基本利益。
即固定热价,应占按面积收费单价的50%。
另一部分按实际用热量计算,即计量热价。
[showtoreply] 固定热价= 按面积收费×50% 计量热价= 计量单价×用热量用户热价=固定热价+计量热价计量热价可根据建筑耗热指标计算。
天津地区1980~1981年住宅建筑通用设计建筑物耗热量指标为31.6W/m2,采暖耗煤量指标为23.7kg/m2标准煤。
第一阶段在1980~1981年住宅建筑通用设计采暖能耗的基础上节能30%,即暖耗煤量指标为23.7×(1-0.3)=16.6kg/m2标准煤。
qH=qc·Hc·η1·η2/(24·Z)=16.6×8.14×103×0.9×0.6/(24×119)=25.3W/m2 式中:qc——建筑物采暖耗煤指标kg/m2标准煤;Z ——采暖期天数(d)天津地区取119d;qH——建筑物耗热量指标为31.6W/m2;Hc——标准煤热值,取8.14×103W·h/kg;η1——室外管网输送效率,取0.85;η2——锅炉运行效率,取0.55。
热的基本概念和热的传播规律热是一种能量的传递方式,是物体内部微观粒子的热运动所导致的。
在物质中,热是由高温区向低温区传递的,这种传递方式被称为热传导。
热以分子间的碰撞和传递能量的方式进行,直至达到热平衡。
一、热的基本概念1. 温度:温度是物体内部分子热运动的程度。
温度高表示分子运动剧烈,温度低则表示运动缓慢。
温度的单位是摄氏度(℃)或开尔文(K)。
2. 热量:热量是物体间或物体内部传递的热能。
热量的单位是焦耳(J)。
3. 冷热交换:当两个物体温度不同时,会发生热的交换。
高温物体向低温物体释放热量,低温物体吸收热量,直到两者达到热平衡。
二、热的传播规律1. 热传导:热传导是热能通过物体内部的传导方式传递。
在固体中,热传导是通过分子间的碰撞和传递而实现的。
具有良好热导性的物质,如金属,能迅速传递热能。
而绝缘材料,如木材和塑料,具有较低的热导性。
2. 热辐射:热辐射是热通过电磁波的方式传递。
热辐射是一种无需介质的传热方式,可以在真空中传播。
太阳的热量就是通过热辐射传递到地球上。
3. 热对流:热对流是热能通过流动介质(如气体或液体)进行传递。
热对流常见于液体和气体的流动环境中。
当液体或气体受热而膨胀时,会形成对流现象,使热量传递更快。
三、建筑中的热传播规律在建筑中,热的传播规律对于室内温度的控制至关重要。
以下是几个常见的热传导规律在建筑中的应用。
1. 热传导在墙体中的控制:通过选择绝缘材料,如聚苯乙烯泡沫板,可以减少墙体的热传导。
将绝缘材料用于墙体的内部或外部,可以降低冷热交换,提高室内的温度稳定性。
2. 热辐射与建筑外墙的颜色选择:建筑外墙的颜色会影响热辐射的传播。
黑色吸热较多,而白色则反射光线,吸热量相对较少。
因此,在炎热的气候中,选择浅色外墙可以减少室内的热吸收。
3. 热对流在室内的利用:通过合理设计通风系统,可以有效利用热对流来调节室内温度。
合理设置窗户和通风口,利用自然气流进行热交换,提高室内空气质量。
《剑桥中学英语》采用全新任务型教学与生动的交互式学习模式;注重多学科的融通与多元文化的融合;注重学生听、说、读、写能力全面提高。
这些特色都很好地体现了国家《英语课程标准》所倡导的诸多最新理念。
第一册第三单元的教材设计充分体现了这些特点。
它以“Around Our School”为话题,通过书信这个形式,帮助学生学习、掌握用英语表达方位的能力。
本节课的教学对象是刚刚进入初二阶段的学生。
他们已经具备理解简单语篇、表达简单内容的能力,在英语语言知识方面,他们已经掌握大约500的词汇,也能使用完整的简单句和一般现在时态。
但他们的认知能力、语言能力、语用能力等尚处于初一下水平。
基于上述教材与学生的特点,本节课设计的中心任务是给Anne回信。
这个任务涉及的语言、技能、策略、情感、文化等五个方面教学内容贯穿整个课堂教学活动。
学生在教师的引导下,通过自主、合作等学习活动,综合操练、实践体验、真实运用,最终达到以下教学目标:1.语言目标这阶段的学生基本具备用简单的英语词汇与句型描述周边环境的能力。
但是,对于某些具体方位的正确描述,仍存在一定困难。
因此,本节课的语言目标定位在两个方面:一是学生学会在具体的语言环境下使用“in the north/south/east/west of…、flat、cafe”等词语;二是综合使用此类功能语言,准确描述自己学校校园的环境。
这个目标是完成中心任务的语言保证。
2.技能目标本堂课的语言技能定位在阅读技能的培养。
初二上的学生已经能够读懂一些简单语篇的主要信息。
在此基础上,本课进一步强化学生read for information的能力。
这种能力将会直接影响到本课中心任务的完成质量。
因为写回信首先要读懂来信。
3.策略目标学习策略的培养是提高学习效果的前提,又是需要在学习活动中得到体验的。
有意识的在学生的学习活动中培养学习策略是本课的教学目标之一,具体通过阅读和写作活动分别训练他们的推测能力(认知策略)和合作能力(情感策略)。
前者旨在提供信息获取资料,后者降低信息输出的难度,以确保中心任务的有效完成。
4. 情感目标初二阶段应该培养学生的学习意志,从单纯的兴趣过渡到有意识的学习。
初二伊始,教师就要有计划的在每堂课中培养学生的学习意志。
本堂课的重点在于如何让学生在自主学习、小组合作、班级活动中集中注意力,以保证各项任务的展开与完成。
5.文化目标本节课中,学生接触到书信文体。
这种文体背后蕴含着一定的文化内容,例如给陌生人写第一封信时应该注意的事项。
本课通过对于书信的阅读与回信的写作,培养学生有关这方面的意识。
上述五个目标需要通过完成七个任务得以实现。
七个任务中一个是中心任务,即给Anne的回信,要求学生在课后完成。
其余六个都是围绕中心任务设计的子任务,贯穿在以下的教学过程中:任务一:to set up the blog在课的开始,师生同唱Big Big World,目的在于引出博客话题。
在谈论过程中,教师在学生心理与虚拟网络中搭建了两个“博客”。
前者帮助学生热身,培养学习情感;后者为课后教学构建平台,拓展学生学习互动的渠道。
任务二:to predict the content of Anne’s letter这是阅读前的常规任务,主要目的在于构建学生的阅读图式,为下步阅读活动做好铺垫。
在这个过程中,教师设计两大话题:she may tell about …;she may ask about …,诱发学生猜测,训练学生这方面的认知策略。
同时教师搭建“支架”帮助学生解决语言方面的困难。
任务三:to read Anne’s letter阅读是信息输入的过程,靠学生自主活动完成。
教师的主要任务是搭建支架(如设计问题)提高学生阅读的效率,提供足够时间让学生自主阅读,设计话题诱发小组合作学习的动机,同时教师提供必要的资源。
因此这阶段活动主要以学生自主、合作为主,教师的责任以调控、评价、帮助等为主。
学生的阅读活动从自己的预测(图式)与文本的互动开始,获取主要信息(Anne告知的和询问的),并通过学生间互动(小组合作),深入解读信息背后的文化知识(tips & warnings for a first letter),为本课主要任务的完成做好准备。
星沙英语网任务四:a jigsaw puzzle拼图游戏(jigsaw puzzles)是国外常见的儿童游戏。
这节课利用这种游戏,要求学生在文本理解的基础上体验方位的表达。
这一任务,既训练学生的scanning 能力,又引导他们关注有关语言。
任务五 a treasure hunting game寻宝活动(treasure hunting games)是一个富有悬念的活动。
在游戏前,教师搭建一个“支架”,提供一些图片、地图和相关情景,并通过师生互动,帮助学生正确理解、操练、使用有关词语,为游戏活动的有效开展打好基础。
在寻宝游戏活动中,学生一方面要思考、猜测,另一方面要积极使用语言表达自己的思考和猜测。
这个任务主题已经脱离了文本,但训练的还是文本中的语言,因此是属于半控制型活动。
这样的拓展有利于学生运用相同语言,表达更广的类似主题。
星沙英语网任务六introduction of our school这是一个“follow-in”活动。
此项设计拓展主题内容,使学生有更多自主、合作的空间,要求他们以书信形式介绍自己学校的设施布局。
书信写作对于刚刚进入初二学习的学生来说有一定难度,尤其是整个语篇的构建。
为此,教师搭建“支架”,提供给学生一个不完整的书信,帮助学生把注意点定位在方位的描述(这是本节课的重点),同时为课后的书写回信提供样本,降低难度。
另外,教师有意识规范小组活动,明确小组分工,提高合作活动的效率。
这样除了能够培养学生合作学习的能力,也能降低任务的难度。
第三个降低难度的措施是提供足够的活动时间。
任务七 a letter back to Anne这是一个“further-up”任务,比“f ollow-in”(读后活动)的任务开放。
经过课堂的一系列任务活动,学生已基本具备准确描述方位的能力。
但教师将之设为课后作业,主要是为了保证学生有足够时间完成该项任务。
任务设计中的详细步骤,目的在于降低任务难度,同时培养学生良好写作的习惯。
博客的建立不但建立了一个互动平台,而且也增加了时代的生活气息,拓展了学生的学习资源。
上述七个任务是一个任务链。
任务一与任务二都属于准备型任务。
前者的作用在于热身,后者帮助学生构建图式。
两者都是为下一步的书信阅读任务服务。
而书信阅读又是为了最后学生能够书写回信提供必要的信息与语言支持。
任务四与任务五是书信阅读的拓展活动,主要解决话题的提升与语言的操练。
任务六是“支架型”的活动,为最后的书写回信降低难度,使得不同层次的学生都能够独立完成“给Anne的回信”。
这是一个较为典型的任务型教学设计。
在课堂操作中,教师通过安排学生进行自主学习、对子交流、小组合作、班级互动等活动,突出学生的主体地位,让学生在各种活动中体验语言、实践语言、使用语言,完成各项任务,达到预设的教学目标。
在这个过程中,教师扮演了多种角色,主要表现在调控、评价、帮助等方面。
例如在学生各种活动中,教师注意观察、倾听,并根据所获得的信息做出必要的评估、调控、弥补、帮助等。
同时,根据实际需要,也不排除讲解。
例如在Task introduction阶段,教师通过简单的陈述,向学生介绍本课的任务。
通过这节课的教学,对于今后的课,可在以下方面进行进一步的实践。
星沙英语网第一、任务链的设置要处理好主任务与子任务之间的关系,明确子任务为主任务服务,突出课堂教学的重心。
同时,也要处理好各项子任务之间的关系,理顺任务与任务之间的逻辑顺序,做到各种活动前后的呼应,让学生对于活动有一个整体感。
第二、教学活动博客的设置课堂是一个有限的互动空间。
单靠四十五分钟的课堂活动,难以满足学生真实互动的需要。
博客能够拓展互动平台,使之从课堂延伸到日常生活学习之中,大大提高了师生与生生互动的密度。
使用博客平台需要注意的是:1. 学生认可该种沟通方式。
2.学生可以获得途径上网。
3.学生熟悉网络基本操作。
4.教师参与维护博客运作。
第三、教师的角色定位一堂课的成功与否教师是关键。
教师角色定位往往决定了课堂教学的模式是以教师为中心还是以学生为中心。
任务型教学以课堂活动为主,需要足够的空间与时间。
教师须改变传统的“传授者”这一单一角色,要有多重身份的意识,并根据需要进行转换。
这种身份的变化并非意味着教师的作用减弱,相反,任务型教学对于教师的要求更高。
教师需要具备敏锐的观察能力、灵活的调控能力、有效的评价能力等。
对于一名反思型的教师来说,一堂课不仅仅是“一堂课”。
它的意义在于促进教师自身发展,并为他人的研究实践提供案例。
上述是本人对于这堂课的一些体会,供大家研究讨论。
一、什么是说课?“说课”是一种新兴的教研形式,指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
说课也可以说是一种教学的艺术表现。
说课不仅要说清“怎样教”,而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
二、“说课”的基本内容说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的,而不是盲目的;是理性的而不是感性的。
因此,说课的内容一般包括四个方面:1、说教材(即分析教材)1)说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。
如:语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的《忆读书》,为什么把这篇文章放在开始,作者是有用意的。
因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验,而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣,使学生掌握好的阅读方法。
所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好,多读书,读好书”的道理,从而激发学生阅读名著的兴趣,开阔视野,丰厚文学素养。
(2)说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。
确定教学目标的依据有三点:一是依据教学大纲的规定,二是教材内容的要求,三是教学对象的实际。
要把这四点结合在一起通盘考虑,来确定教学的起点和终点。
另外,教学目标要全面。
素质教育的教学目标有三个层面:知识目标、能力目标、情感价值目标。
根据这三维并重的教学理念,我确定《空城记》这篇小说的教学目标是:1、知识目标:了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。