《一个数除以小数》参考教案

人教版五年级数学上册《一个数除以小数》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级数学上册《一个数除以小数》这一章节主要让学生掌握除以小数的方法。

通过学习，学生能够理解除以小数的意义，能够正确地进行计算，并能够解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本概念和方法，对于小数也有了一定的认识。

但是在实际操作中，可能会对除以小数的过程和方法产生困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解除以小数的意义，并通过具体的例子让学生掌握计算方法。

三. 教学目标1.让学生理解除以小数的意义，能够正确地进行计算。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.除以小数的计算方法。

2.理解除以小数的意义。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，掌握除以小数的计算方法，并能够解决实际问题。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题。

3.小组合作学习工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引出除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。

问题：小明的妈妈买了一千克苹果，每千克5元，一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现除以小数的计算方法，引导学生理解除以小数的意义。

例子：20 ÷ 0.5 = 403.操练（10分钟）让学生独立完成一些除以小数的计算题，教师进行个别指导。

题目：30 ÷ 0.2 = ?；20 ÷ 0.3 = ?4.巩固（10分钟）让学生分组合作，解决一些实际问题，巩固除以小数的计算方法。

题目：某水果店苹果每千克5元，小明买了3千克，一共花了多少钱？5.拓展（10分钟）让学生思考除以小数在实际生活中的应用，引导学生将所学知识运用到生活中。

问题：你在生活中有没有遇到过需要除以小数的情况？你是如何解决的？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

五年级上册数学教案——《一个数除以小数》第一课时人教版一、教学目标1. 让学生理解小数除法的运算方法，能够熟练地计算一个数除以小数的运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生的合作意识，增强学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 小数除法的运算方法。

2. 小数除法在实际生活中的应用。

3. 小数除法的运算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除法的运算方法。

2. 教学难点：小数除法在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小数除法的运算方法。

2. 演示法：演示小数除法的运算过程。

3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握小数除法的运算方法。

4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引出小数除法的概念。

2. 新课导入：讲解小数除法的运算方法，并通过演示，让学生理解小数除法的运算过程。

3. 练习：让学生进行小数除法的运算练习，巩固所学知识。

4. 应用：讲解小数除法在实际生活中的应用，让学生学会运用数学知识解决实际问题。

5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数除法的运算方法和应用。

六、作业布置1. 请学生完成课后练习题。

2. 让学生收集一些小数除法在实际生活中的应用实例，下节课进行分享。

七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解小数除法的运算方法上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以关注。

同时，我也发现学生在小组讨论中，能够积极参与，合作意识较强，这是一个好的现象，需要在今后的教学中继续加以培养。

八、结束语通过本节课的学习，希望同学们能够掌握小数除法的运算方法，能够运用数学知识解决实际问题，同时，也希望同学们能够在合作中学习，提高自己的团队协作能力。

重点关注的细节：小数除法的运算方法小数除法的运算方法是本节课的教学重点，也是学生需要掌握的关键内容。

一个数除以小数教案【优秀5篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的一个数除以小数教案【优秀5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

一个数除以小数教案篇一一、教材和教学目标《一个数除以小数》是小数四则运算的重要内容之一。

教学的重点是让学生初步掌握除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程，能熟练地运用商不变的规律进行计算。

对一个数除以小数，教材分两个层次编排：一是除数的小数位数和被除数的小数位数相同（例5）；二是除数的小数位数和被除数的小数位数不同（例6）。

在这两个例题中，都要先教学利用商不变的规律来使除数变为整数，再进行计算。

当除数的小数位数和被除数的小数位数相同时，只需利用商不变的规律把除数和被除数扩大相同的倍数，使除数转化为整数，然后进行计算；而当除数的小数位数和被除数的小数位数不相同时，则应以除数的小数位数为标准来确定被除数应该扩大多少倍（比如：除数是两位小数，那么被除数和除数只能扩大100倍，不管被除数有几位小数或者是整数）。

对于这两种题型有一条规律，其依据都是商不变的规律。

教学目标：（一）使学生初步理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能利用商不变的规律将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程。

（二）通过运用商不变的规律，引导学生初步知道事物是相互联系、变化的，从而培养学生转化的数学思想方法。

（三）通过小组交流学习，培养学生主动参与学习，合作交流的能力。

二、教法和学法教师要依据新课程的教学理念来安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要结合学生身边的生活事例来呈现教材内容，以利于学生自主探究，合作学习，培养他们应用数学的意识和能力。

教学的要领是：重视基础，做好过渡，掌握规律。

教师要精讲，让学生充分参与数学活动，以促进他们进行自主探究，独立思考的能力。

（一）加强基础训练。

小数是在整数除法的基础上学习的，所以在教学本单元时，应认真适时地抓好几个基本训练。

《一个数除以小数》教案（精选9篇）《一个数除以小数》篇1教学目标：使学生进一步掌握小数除法的计算法则并能根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项；提高学生的计算能力。

教学重点、难点：根据乘、除法互逆关系，求乘、除法的末知项。

教学过程：一、练习1、口算，课本P22的第11题复习小数四则运算的计算方法2、看谁算得又对又快第一组第二组49.3÷1712.6－3.795.6＋13.870.138×0.1291.2÷0.0246.298÷0.47二、新课练习1、课本P22第12题引导学生观察比较第一栏右面各栏中已填出的`被除数、除数和商与第一栏中对应的数有什么变化？再考虑空缺的栏内应填什么数？2、求末知数x0.4＝1x÷0.35＝4.80.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5根据加与减、乘与除的互逆关系，求末知数x（四人板演）3、在括号里填上适当的数45分＝小时4小时42分＝小时小时＝18分分＝2.15小时（注：提醒学生时和分之间的进率是60）三、综合练习：课本第23页第18～20题（根据课堂的时间而定）四、课堂作业课本第23页第14题部分，第15题、第16题、第17题（填入书上）《一个数除以小数》教案篇2教学内容：人教版五年级上册p21￣22例5、例6教学目标：1、使学生运用已有的知识基础自主探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。

2、让学生经历算法的比较、分析过程、体会算法优化并进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。

3、体验学习数学的快乐，体验探索成功的成就感。

教学重点：掌握除数是小数除法的计算方法教学难点：理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。

教具：多媒体教学方法：五环节教学法教学过程：一、目标导学。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》教案一. 教材分析《一个数除以小数》是人教版数学五年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握除以小数的方法，并能够熟练地进行计算。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解除以小数的概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本概念和方法，能够进行简单的除法计算。

但是，对于除以小数，学生可能还存在着一些困惑，比如不知道如何将除数转换为整数，或者对小数点的位置掌握不准确。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解除以小数的具体操作步骤，并通过大量的练习让学生熟练掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除以小数的概念，掌握除以小数的具体操作步骤，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极主动地参与学习活动，对数学产生兴趣，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除以小数的概念，掌握除以小数的具体操作步骤，能够正确地进行计算。

2.难点：学生能够灵活运用除以小数的方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例题和练习题，让学生在实际的情境中理解和掌握除以小数的方法。

2.引导发现法：教师引导学生观察和操作，让学生自己发现除以小数的规律和方法。

3.合作学习法：学生通过小组讨论和交流，共同解决问题，培养自己的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包括具体的例题和练习题。

2.学生准备练习本，用于记录自己的计算过程和思考过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题，比如“小明有3.6元，他想买一本书，每本书的价格是0.8元，他最多可以买几本书？”引导学生思考除以小数的概念。

2.呈现（10分钟）教师呈现具体的例题，比如“20除以0.5等于多少？”引导学生观察和思考，让学生自己发现除以小数的规律和方法。

一个数除以小数教案下面是我为大家整理的一个数除以小数教案,供大家参考。

本页是最新发布的《一个数除以小数教案【三篇】》的具体范文参考文章，感觉很有用处，重新编辑了一下发到。

作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

下面我在这里为大家细心整理了几篇一个数除以小数教案，盼望对同学们有所关心，仅供参考。

一个数除以小数教案1教学内容人教版学校数学教材五班级上册第28页例4教学目标1．使同学理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。

2．在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培育同学分析、转化和归纳的力量，进一步提高同学的计算力量和解决实际问题的力量。

3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得乐观的价值体验。

教学重点利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

教学难点把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。

教学预备将本课教学内容制成PPT课件。

教学过程一、复习旧知，铺垫新知1.先把下面的数改成整数，再说说分别扩大了多少倍？0.95 2.9 37.6 0.0412.填表思索：被除数、除数、商每一组之间有什么关系？(商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

)2、创设情境，自主探究1.同学们知道这是什么吗?(中国结)2.奶奶是编"全面的范文写作网站中国结'的高手，看，她又在忙起来了。

3.从图中你能获得哪些数学信息？依据这些信息应当怎样列式？4.板书算式：7.650.85=（就是7.65里含几个0.85，用除法计算）5.探究计算方法（1）这个除法和我们上节课学过的除法有什么不同？（上节课学习的除数是整数的小数除法，这道题的除数是小数。

《一个数除以小数》教案一、复习铺垫1、去掉下方各数的小数点，原数扩大到多少倍？3.8 0.47 2.1032、把以下数各扩大10倍，100倍，1000倍各是多少？小数点发生了甚么变化？12 0.7 1.342 2.073、复习商不变规律二、教学新知（一）创设成绩情境，引入新课。

1、出示教材第28页例4的情境图。

教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了甚么成绩？先生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65 m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导先生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）教师：除数是小数的除法怎样计算？3．小组合作，讨论交流。

组织先生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。

先生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。

4．教师根据先生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。

5．先生独立计算，并彼此检查。

教师强调：采用挪动小数点的地位来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。

（二）出示教材第28页例51、先让先生独立观察并计算，引出“根据商不变性质，除数扩大100倍，被除数也扩大100倍，位数不够怎样办？”的质疑。

2、指点先生看教材29页，老师适当引导解读。

3、先生小组合作解决。

4、展现学习成果，集体订正。

（三）小结除数是小数的除法计算方法：①看：看清除数有几位小数②移：除数的小数点向右挪动几位，被除数的小数点也向右挪动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；③按照除数是整数的小数除法进行计算。

三、巩固练习1．填空：在计算0.384÷2.4时，可以根据商不变的规律，先把除数2.4的小数点向（）挪动（）位，使它变成（），再把被除数0.384的小数点也向（）挪动（）位，变成（），然后再按照（）的法则来计算。

一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。

教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。

教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。

（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。

）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。

第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。

）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。

如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。

二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。

有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。

但是每次都要这样改写比较麻烦。

大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。

教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。

人教版五年级上册数学《一个数除以小数》教案《一个数除以小数》教案(一)教学目标1 知识与技能：使学生理解理解除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法来计算的算理，并能够正确地计算。

2过程与方法：通过“转化”的教学方法，使学生掌握除数是小数的除法计算。

3 情感态度与价值观：让学生培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力，进一步培养学生学习的兴趣。

教学重难点1 教学重点：理解并掌握将除数是小数的除法转化为整数的除法2 教学难点：根据“商不变”性质，正确移动除数及被除数的小数点。

教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1复习巩固，引入新知1、说说去掉下列各数的小数点后，原数扩大了多少倍?2.8 4.02 56.2 8.107 0.0052、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?3、学生填写括号里的数：师：你能快速说出这三个商多少吗?说一说你是怎么想的?运用了什么规律?生：运用了商不变的性质---在除法里，被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数，商不变。

2探究算理，归纳法则(一)、提出问题出示例4：奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳。

这里有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”?师：观察图片，你获得了哪些信息?根据信息分析题意，列出算式。

学生自己独立分析题目的已知条件和问题，并列出算式：7.65÷0.85师：想一想，这个算式与我们以前学的除法算式有什么不同?生：这个算式中的除数是小数。

学生找出除数变成了小数，从而揭示课题：一个数除以小数板书：一个数除以小数(二)、探索讨论师：你会计算结果吗?让学生以四人为一小组展开讨论。

组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在黑板上展示出来，边展示边讲解。

生：把除数变成整数师：你们小组又是如何把除数变成整数的?哪一小组先来说说。

生：第一种：把7.65米和0.85米换算成以厘米为单位的数。

7.65米=765厘米 0.85米=85厘米765÷85=9(个)第二种：根据商不变的性质，去掉o.85的小数点，o.85变成85，扩大了100倍。

《一个数除以小数》教案设计•相关推荐《一个数除以小数》教案设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《一个数除以小数》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一个数除以小数》教案设计篇1教学目标：1、知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。

2、过程与方法：经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

3、情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：归纳一个数除以小数的计算方法。

教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。

教学方法：讲授法课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。

根据商不变的性质填空，并说明理由。

4.68÷1.2=（）÷122.38÷0.34=（）÷（）5.2÷0.32=（）÷32161÷0.46=（）÷（）指定一个小组学生轮流回答。

教师：同学们都掌握得很好，那同学们可以总结一下这些题目所考查的知识点吗？这个知识点的内容是什么？（引导学生向商不变性质的知识点靠拢，并回忆商不变的性质的具体）教师：既然同学们都已经掌握了，那我们现在就更进一步地来学习一个数除以小数的知识。

[板书课题：一个数除以小数（2）]二、新课学习1．教学第29页例5。

（1）教师出示第29页例5：12.6÷0.28-（2）组织学生尝试计算，然后指名汇报。

（3）教师：你们认为哪一个计算是正确的？说说你的理由。

组织学生观察计算过程，并在小组中讨论交流，使学生明确：计算时，被除数和除数应同时扩大到原来相同的倍数。

《一个数除以小数》教案一、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。

2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、主动探究的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。

2.教学难点：如何运用小数除法解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课（1）复习整数除法和小数乘法教师引导学生复习整数除法和小数乘法的运算方法。

（2）提出问题教师提出问题：“同学们，我们之前学习了整数除法和小数乘法，那么如果遇到一个数除以小数的情况，我们应该如何计算呢？”2.探究新知（1）引导学生探究一个数除以小数的方法教师给出几个例子，让学生尝试计算，如：2.4÷0.6，3.6÷1.2等。

学生在计算过程中，教师引导学生观察算式的特点，发现规律。

3.练习巩固（1）课堂练习教师给出几道练习题，让学生独立完成，如：4.8÷0.3，6.5÷2.5等。

教师巡回指导，解答学生疑问。

（2）小组讨论4.拓展延伸（1）解决实际问题教师给出一个实际问题，如：“某商品原价10元，现价8元，求打了多少折？”学生运用小数除法解答问题。

（2）引导学生发现生活中的小数除法教师鼓励学生在生活中发现小数除法的应用，并分享给同学们。

学生分享自己在学习过程中的收获和疑问。

四、课后作业1.完成课后练习题，巩固小数除法的运算方法。

2.观察生活中的小数除法应用，记录下来并与同学们分享。

五、教学反思本节课通过引导学生探究、练习、讨论等方式，让学生掌握了小数除法的运算方法。

在教学过程中，注意关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算能力。

重难点补充：1.教学重点：理解小数除法的意义，掌握一个数除以小数的方法。

教学过程补充：（1）探究新知教师展示例子：2.4÷0.6学生A：“老师，我不会算，因为除数是小数。

五年级上册数学教案《一个数除以小数》教学设计及反思人教新课标今天我要给大家带来的是五年级上册数学教案《一个数除以小数》的教学设计及反思。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级上册第76页例1和第77页的练习。

这部分内容主要讲述了如何求一个数除以小数的运算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一个数除以小数的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是一个数除以小数的运算方法，而难点则是如何理解和运用这个运算方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些幻灯片和练习题。

五、教学过程1. 情景引入：我先给学生们讲了一个故事，故事中有一个小男孩想知道他种的花需要施肥多少次。

这个问题的答案就需要用到我们今天要学习的内容。

2. 知识讲解：我通过幻灯片讲解了一个数除以小数的运算方法，并且给出了详细的步骤。

3. 例题讲解：我给出了几个例题，让学生们跟着我一起做，并且解释了每一步的原因。

4. 随堂练习：我给了学生们一些练习题，让他们试着独立完成。

六、板书设计我在黑板上写下了本节课的主要内容，包括运算方法和步骤，以便学生们随时查看。

七、作业设计我给了学生们两道作业题，一是求一个数除以小数的运算，二是将所学知识应用到实际问题中。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了运算方法后，能够较好地将所学知识应用到实际问题中。

但在学习过程中，部分学生对小数除法的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

我还想给学生们拓展一下，小数除法在实际生活中的应用非常广泛，比如在购物时计算价格、在烹饪时计算食材比例等。

我希望他们能够进一步了解小数除法的意义，并在生活中灵活运用。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，我发现有几个关键的细节需要学生们特别关注。

小数除法的运算方法是本节课的重点，而理解和掌握这个运算方法则是学生们面临的难点。

如何将所学知识应用到实际问题中，也是学生们需要重点关注的内容。

一个数除以小数《一个数除以小数》教学设计(优秀6篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编给家人们收集整理的《一个数除以小数》教学设计【优秀6篇】，希望对大家有所启发。

一个数除以小数篇一教学目标1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的计算法则。

2.培养学生的计算能力。

教学重点掌握除数是小数的除法的计算法则。

教学难点理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理。

教学过程一、铺垫孕伏（一）指名板演，集体订正：5628÷67（二）演示课件：商不变的性质（三）教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就来解决这个问题。

（板书课题：除数是小数的除法）二、探究新知（一）教学例41.演示课件：一个数除以小数2.尝试不同思路（把题里的米数都改写成厘米数来计算）56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝84（条）教师说明：这种方法是正确的，但是有一定的局限性3.思考：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？扩大1000倍可以吗？4.练习：继续演示课件：一个数除以小数5.计算除数是小数的除法的关键是什么？转化时以谁为标准？6.小结计算方法计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。

看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。

（二）教学例5例5 10.5÷0.751.学生试算2.集体订正教师强调：（1）位数不够用“0”补足。

（2）商的小数点和被除数的小数点对齐。

3.练习51.3÷0.27 26÷0.13（三）总结除数是小数的小数除法的计算法则除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足）；然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

一个数除以小数数学教案教学目标：1.学习小数的基本概念和表示方法。

2.理解小数除法的意义和原理。

3.掌握小数除法的计算方法。

4.培养学生应用小数除法解决实际问题的能力。

教学重点：1.学习小数除法的概念和表示方法。

2.理解小数除法的原理和计算方法。

教学难点：1.学生理解小数除法的意义和应用。

2.学生掌握小数除法的计算方法。

教学准备：1.板书小数除法的基本概念和表示方法。

2.准备小数除法的练习题。

3.准备教学PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）1.问学生是否了解小数的概念，并请学生举例说明小数的应用场景。

2.引导学生思考，为什么我们需要学习小数的除法。

二、讲解小数的概念和表示方法（15分钟）1.板书小数的定义：“小数是整数和分数的统称，是表示比整数更准确的数。

”2.示意图展示数轴上面整数和小数的关系。

3.解释小数的表示方法，如0.5、0.25等。

4.引导学生观察小数的整数部分、小数点和小数位数的关系。

三、引入小数除法的概念和意义（15分钟）1.板书小数除法的定义：“小数除法是指用一个小数去除另一个小数，求出商的计算过程。

”2.引导学生思考为什么小数除法有意义，举例说明小数除法在实际问题中的应用。

3.引导学生思考小数除法和整数除法的异同点，为之后的计算做铺垫。

四、讲解小数除法的计算方法（20分钟）1.基础计算方法：将除数乘以适当的倍数，使得乘积接近被除数，然后计算商。

2.具体计算步骤：先把除数变成整数，再进行除法运算，得到的商再改成小数形式。

3.通过实例演示，让学生理解小数除法的计算过程和要点。

4.讲解如何处理循环小数和无限小数。

五、练习与拓展（20分钟）1.写几个小数除法练习题，让学生进行操作实践。

2.老师和学生一起检查练习的答案，解答学生的疑惑和问题。

3.引导学生思考小数除法在日常生活中的应用，例如分配物品的问题、计算买菜的价格等。

六、归纳总结（10分钟）1.整理小数除法的计算要点和注意事项。

2.强化学生对小数除法的理解，确保他们能够自主运用小数除法解决实际问题。

人教版数学五年级上册《一个数除以小数》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能够掌握一个数除以小数的基本概念和计算方法，能够运用所学知识解决相关问题。

2.情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学运算能力和解决问题的能力，增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点1.掌握一个数除以小数的计算方法。

2.理解一个数除以小数的意义和运用。

三、教学难点1.理解一个数除以小数的过程。

2.运用所学知识解决实际问题。

四、教学内容1.一个数除以小数的概念。

2.一个数除以小数的计算方法。

3.一个数除以小数的应用和解决问题。

五、教学过程第一步：导入1.利用生活中的例子引入一个数除以小数的概念，如“小明有12块钱，要平分给4人，每人分多少钱？”让学生思考解决方法。

第二步：讲解1.讲解一个数除以小数的基本概念，如何利用长除法进行计算。

2.示范具体的计算步骤和方法。

第三步：练习1.给学生一些练习题，让学生根据所学方法计算出结果。

2.带领学生讨论解题方法和答案。

第四步：巩固1.组织学生进行小组讨论，解决一些实际问题，如购物结账、分钱等情境练习。

第五步：拓展1.引导学生思考更复杂的问题，如一个数除以多个小数的情况，并提供相关练习。

六、教学方式1.讲授相结合的方式进行教学。

2.学生合作学习，互相讨论解题方法。

3.实际情境练习，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

七、教学评估1.观察学生的学习情况，及时纠正学生的错误，并帮助学生改正。

2.布置一定数量的练习题，检验学生对所学知识的掌握程度。

3.进行小组讨论和提问，检查学生对一个数除以小数的理解。

八、教学反思1.总结本节课的教学内容，查漏补缺，为下节课的教学做准备。

2.收集学生的反馈意见，根据学生的实际情况调整教学方法和内容。

以上是人教版数学五年级上册《一个数除以小数》教案的内容，希望对您有所帮助。

五年级数学《一个数除以小数》教学设计（精选12篇）【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》小学五年级上册第二单元“一个数除以小数”P21---22例5例6及“做一做”练习题【教学目标】（1）通过自主探索、合作交流，理解小数的除法计算法则，能正确地进行计算。

（2）培养学生运用转化的思想，自己发现问题，解决问题。

（3）通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。

【教学分析】【学生分析】（1）相关知识及基础：学生已有了，以前学过“商不变的规律”，和前一节课学习的“除数是整数的除法”的计算经验。

（2）学习困难与帮助：学生第一次接触一个数除以小数的除法，面对新知识的挑战，学生表现很积极。

【教学重点与难点】（1）教学重点：利用商不变的规律，正确地把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

（2）教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。

【教学准备】多媒体课件，美丽的“中国结”，彩色绳，彩色卡纸做成的招牌，学习用品，生活用品。

【教学过程】一、复习铺垫（教学时间：3分钟）1、游戏导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？生：好！（点击多媒体课件，出示四组下面这样的题目进行接龙游戏。

）（1）0.78扩大10倍是（）（2）9.38扩大100倍是（）（3）6.73扩大1000倍是（）（4）0.023扩大100倍是（）（表扬表现出色的小组。

）2、点击多媒体课件出现：你能不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。

270÷9027÷92.7÷0.9（学生归纳出商不变的规律，答对的表扬，答错给予鼓励。

）师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的“一个数除以小数”的除法，就可以运用转化思想的方法进行学习。

（老师用掌声表扬学生，并板书课题。

）板书：一个数除以小数〔过程说明：这两道题的设计，让学生复习商不变的规律，另一方面孕伏新知，寻找新知识的生长点为下面教学作好铺垫。

一个数除以小数教学设计一个数除以小数教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的一个数除以小数教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一个数除以小数教学设计篇1一、教学内容：P28例4，练习六第1～5题二、教学目标：1、使学生掌握除数是小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。

2、使学生经历将一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

三、教学重点：1、理解并掌握小数除以小数的计算方法；2、理解商的小数点定位问题。

四、教学准备：数学书的情景图、课件五、教学过程：（一）、复习准备1、小数除以整数及商不变性质一个数除以小数的计算方法被除数小数位数不够除法小数除法的验算及巩固练习小数除法在生活中的应用2、课件板演：4.08÷83、计算下面各题。

4.5÷18=48.126÷13=4、口答：按要求扩大下面各数，说一说小数点应该怎样移动？扩大10倍： 0.5 （小数点向右移动一位）扩大100倍： 0.36 （小数点向右移动二位）扩大1000倍：2.375 （小数点向右移动三位）5、填写下表。

（课件）商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

（举例）二、创设情境，导入新课1、教学例4。

（1）用多媒体课件出示例4的情景图，想：图上有哪些信息？你能根据图中的信息解决问题吗？（2）列出算式：7.65÷0.85（3）思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）2、引出课题：这就是我们这节课要研究的课题——小数除以小数。