2020年最新版部编本三年级语文下册《语文园地七》教学反思

语文园地七【教材分析】《语文园地》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个:一是“有事需要公开说明(或公开声明)”;二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习 4个成语，帮助学生积累词语。

【教学目标】1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

5.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

【教学重难点】1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

2.学写寻物启事，注意内容和格式。

【教学策略】1.语言运用通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。

学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。

2.书写指导先观察所给字例的特点，思考书写要点。

然后教师范写，不同类型选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

【教学过程】板块一激趣导入，交流展示1.激趣导入，直面交流平台。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。

教学“交流平台”时，引导学生积累句子。

针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。

积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。

同时也把这些优美句子摘抄下来，自己再来仿写类似的句子。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。

句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。

首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。

如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文来就游刃有余了，写出来的文章也就有滋有味了。

教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。

引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。

教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。

让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

人教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思人教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思【教学目标】１、引导学生关切世界大事，增加对其他国家的了解。

２、给学生一次更为自由表达的机遇，把自己最近专门想写的内容写下来。

３、培育学生“自能作文，自能修改”的能力。

【教学进程】第一课时一、口语交际《丰硕多彩的世界》１、世界真奇异，不说不明白，这次口语交际，咱们就来讲一说咱们了解的世界。

板书课题。

２、咱们从哪些方面来介绍呢？请同窗们自读要求，勾画下来。

３、指名汇报进程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举行“世界展览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。

第一分组进行，再进行集体交流。

二、习作指导１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

２、自己说说最想写什么，想如何写，对构思不一样、有个性的学生要鼓舞。

３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。

斗胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

４、学生独立习作。

第二课时习作评改１、说说自己写的是什么内容，表达了如何的情感。

２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

３、同桌互评。

４、个人修改。

第三课时一、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语１、自由读一读成语，说说自己的发觉。

２、多种形式读成语，增强经历。

３、让学生用这些成语试着说句子。

４、说说自己积存的同类成语：如：“触目皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

二、日积月累１、“读读认认”熟字增加偏旁熟悉生字：⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采纳什么方式记住的，和其他同窗交流识记的方式。

引导学生组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

⑴学生自读。

⑵引导学生熟读成诵。

说说自己的明白得。

⑶拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──（春秋）孟子君子之交淡假设水，小人之交甘假设醴。

──（战国）庄子一死一生，乃知交情。

一贫一富，乃知交态。

一贵一贱，交情乃见。

三下语文园地七之教材分析的教学反思案例课文三下语文园地七之教材分析的教学反思案例课文口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。

教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。

话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现自说自话的情况。

为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。

总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。

教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。

对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。

习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。

自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。

教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

习作中，教师要鼓励学生自由表达。

从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。

如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。

这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。

教版三年级语文下册语文园地七教学设计及教学反思【教学目标】１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

３、培养学生自能作文，自能修改的能力。

【教学过程】第一课时一、口语交际《丰富多彩的世界》１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。

板书课题。

２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

４、举办世界博览会活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。

首先分组进行，再进行集体交流。

二、习作指导１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。

大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

４、学生独立习作。

第二课时习作评改１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

３、同桌互评。

４、个人修改。

第三课时一、我的'发现ＡＡＢＣ式的成语１、自由读一读成语，说说自己的发现。

２、多种形式读成语，加强记忆。

３、让学生用这些成语试着说句子。

４、说说自己积累的同类成语：如：比比皆是斤斤计较心心相印欣欣向荣咄咄怪事。

二、日积月累１、读读认认熟字增加偏旁认识生字：⑴ 读一读这些字词。

⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。

引导学生组更多的词语。

⑶ 同桌抽测生字条。

２、读读背背五句表现友谊的名句。

⑴ 学生自读。

⑵ 引导学生熟读成诵。

说说自己的理解。

⑶ 拓展资料：人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──（春秋）孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（战国）庄子一死一生，乃知交情。

一贫一富，乃知交态。

一贵一贱，交情乃见。

──《汉书》相知无远近，万里尚为邻。

──(唐)张九龄莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。

教学“交流平台”时，引导学生积累句子。

针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。

积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。

同时也把这些优美句子摘抄下，自己再仿写类似的句子。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。

句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。

首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。

如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文就游刃有余了，写出的文章也就有滋有味了。

教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。

引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。

教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。

让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。

教学“交流平台”时，引导学生积累句子。

针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。

积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。

同时也把这些优美句子摘抄下，自己再仿写类似的句子。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。

句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。

首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。

如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文就游刃有余了，写出的文章也就有滋有味了。

教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。

引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。

教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。

让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

2023年语文园地七教学反思15篇语文园地七教学反思1语文园地七安排了5个版块的内容。

“识字加油站”是通过“加加、减一减”的方法认识8个生字。

“字词句运用”安排了两项内容:第项“比一比，填一填”，是让学生区分形近字的练习；第二项“从下面词语中选择几个，展开想象说几句话”，在打开学生想象力，训练发散思维的同时，提高学生遣词造句的能力。

“书写提示”，通过书写“床、左、居、包”4个字，了解左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。

“日积月累”，是让学生积累有关读书的名言。

“和大人一起读”编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》，学生通过和大人一起阅读，体会故事的情趣，巩固学过的字词。

一、教学效果“识字加油站”采用同伴合作的方法，读两组汉字。

并引导学生发现识记的生字都是优熟字通过“加一加”或“减一减”的办法得来的。

在识字交流中，引导学生表达要完整。

“字词句运用”通过比一比、填一填的方法，区别形近字。

并引导学生展开想象，学习用上几个词语说几句话。

“书写提示”学生认读并观察要写的生字。

引导学生发现生字在结构上的异同之处——都是半包围结构，“床、左、居”是左上包围结构，“包”是右上包围结构。

在复习生字笔顺中，借助教材中小伙伴的话，让学生掌握左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则。

并拓展左下包围的字，让学生发现左下包围的字“先内后外”的书写规则。

“日积月累”朗读关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。

“和大人一起读”运用多种合作方式，和大人一起读，使得孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。

二、成功之处1.“和大人一起读”编排的是儿歌《孙悟空打妖怪》，所以我采用一种游戏的形式，设计了孙悟空这个角色与同学们一同学习，把课本上的五个版块紧密地联系在一起，使学生在学习过程中,更有兴趣。

在教学中，我将重点放在朗读书写和理解文本内容上，让学生充分地朗读文本,通过不断的朗读,逐步理解文本的含义。

2.在指导学生朗读中，第一步读准字音读通句子，第二步读懂意思,第三步就是读出趣味。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教课反省“口语社交”安排的是《劝告》认识和感悟劝告的策略和技巧，能态度真挚的劝告别人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年小孩认识国宝大熊猫，要珍惜爱惜罕有动物。

“沟通平台”是让学生在写作中累积平常的语言。

“与日俱增”安排的是四句俗语。

一、教课成效环绕本课教课教课目的，我获得了以下教课成效：1．联合推普，培育口语社交意识。

我校是语言文字示范学校，要修业生在校沟通时得用一般话。

所以，教师可把推普工作做到班里，创建一种以说一般话为荣的环境，鼓舞学生无论上课讲话，仍是课后谈话，一律使用一般话。

这就为学生供给一个语言实践的时机，便于随时随处进行训练，培育说话的语调解语感，达到谈话自然大方，并养成口语社交的习惯。

2．创建情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“语言的起源地是详细的情形。

”在口语社交课中，教师可依据不一样的课型创建切近生活的情形，如“实物演示” 、“衬着音乐” 、“表演领会” 、“语言描绘” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真实地做到“我口说我心” 。

3．着重参加，多种互动形式沟通。

（1）生生互动。

口语社交课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语社交中，把优、中、差生按比率合理搭配成社交小组，关注到每一个学生，令人人都有时机练说，让学生在问、说、议、评、辩中沟通，扬长避短，相互促使，共同提升。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平常不擅长谈话的学生，多给他们沟通的时机，多些“夸张式”的夸奖，多给他们自信心，鼓舞他们踊跃参加。

（3）集体间的互动。

集体间的互动主假如经过小组与小组之间互问互答，表演，争论，竞赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评论能力，又培育他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思想，促使创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生供给空间勇敢想象，而后进行口语社交，既有益于创新思想能力的培育，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。

教学“交流平台”时，引导学生积累句子。

针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。

积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。

同时也把这些优美句子摘抄下来，自己再来仿写类似的句子。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。

句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。

首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。

如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文来就游刃有余了，写出来的文章也就有滋有味了。

教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。

引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。

教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。

让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。

“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。

“日积月累”安排的是四句俗语。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。

我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。

因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。

这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。

2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

3．注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。

发展和创新是新时期教育的主题。

想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

“词句段运用”是交流用“你可知道……”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。

启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。

启事是一种应用文，应用文都有固定格式。

“书写提示”部分，出示了8个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规范、端正、整洁。

“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。

教学“交流平台”时，引导学生积累句子。

针对这种现象，老师必须教会学生积累句子。

积累句子就在于在平时学习课文时，文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句式，这种句子在文章中又起到了什么效果。

同时也把这些优美句子摘抄下，自己再仿写类似的句子。

不仅课文中能积累句子，课外阅读中也能积累许多优美的句子。

句子的句式种类多，例如：夸张句、比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。

首先让学生理解这些句子的句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子，也就是学以致用。

如果积累了丰富多彩的句式的话，那写起作文就游刃有余了，写出的文章也就有滋有味了。

教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。

引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。

教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。

让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。

《语文园地七》教学反思《语文园地七》教学反思（通用10篇）《语文园地七》教学反思1我本次说课的内容是人教版小学二年级下册语文第七单元的最后一篇《语文园地七》。

共包含四大部分内容：我的发现、日积月累、口语交际以及展示台。

在认真研读了《语文新课程标准》后，我对教材进行了深入的思考，“我的发现”让学生通过学习发现汉字一字多义的特点；“日积月累”中以图片加词语的形式积累词汇。

这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累”的理念。

是单元知识的拓展和延伸。

二年级学生处于8—9岁之间，活泼好动，求知欲表现欲旺盛，喜欢新事物，有了一定的学习基础和知识积累，但注意力仍不够持久。

所以，教学中适宜采取多种形式吸引学习兴趣。

根据新课程标准，我制定了以下教学目标：1、发现汉字特点，自己小结识字方法。

2、练习词语积累，巩固词汇量。

“我的发现”和“日积月累”两部分内容相互独立，没有密切联系，在教学中，我积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采用比赛，游戏的方法进行教学、积累、拓展。

一，我的发现我首先出示例题，请学生仔细观察，看看句子的特点，把自己的发现说出来。

然后小组内查字典，找到汉字的几种意思。

再汇报结果。

学生思考：通过这种一字多义方法，对我们学习汉字有哪些好处。

二、日积月累先出示词语，学生观察思考有什么特点。

再汇报结果，引导得出结论：这些词语都是厨房用具。

然后让学生把所认的字写在本子上。

三、当堂训练1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：①花妹妹穿着一件花衣服。

公园里的花开得非常鲜艳。

我花了五元买了一支钢笔。

②火早晨，火红的太阳从东方升起。

看到我的成绩，爸爸发火了。

我军向敌人猛烈开火。

2、字、音连线：zàoguōsháochǎnhútāng汤壶灶锅勺铲本来这节课想把语文园地七的“读读背背”在这节课全部完成，但因为时间的关系只完成一半，还没来得及进入“读读背背”就下课了。