最新小学数学试卷分析
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小学数学试卷分析总结第1篇一、试题分析本试卷共计五个大题,涵盖了教材中的所学的内容,比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学生的技能,较好地体现了新课程的目标体系。
试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。
试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占80%,稍难题约占20%。
二、质量分析参考65人,及格60人,良好10人,优秀39人,高分有11人。
(一)我会填(26)该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好。
(二)判断15这部分主要考查的是学生对容易混淆的知识的练习。
这部分题中的各题虽然难度较小,掌握还不错。
(三)选择题。
(15)这一部分题目所占的比值不大,但是出错率极高,尤其是时针分针所组成的角是什么角,出错率很高。
再就是同一平面上距离一条直线3厘米的有几条,好多选成无数条,与过一点有几条直线混淆。
(四)我会画(23)这一部分题目是动手操作题,我在平时上课是也注意了这方面的训练,所以这部分学生们失分的很少,但是注意的细节学生很不注意,小毛病不少。
再就是画角,有个别学生忘记标明度数,也是一些小问题。
(五)我会算(21分)这部分也是主要的得分题,也正是这一题目下学生的失分也很大,这一个大题共有3个小题,考察的使学生的计算能力,以及对平角,直角的理解程度,几个角的和是180度,几个角的和是90度,百分之二十的学生对此不理解,失分率很高。
三、对今后教学工作的建议:1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。
从试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别是学生书写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
最新小学数学试卷分析简短(5篇)小学数学试卷分析简短篇一数学是一门应用的学科,如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好,并能灵活运用所学知识解决实际问题,就必定能在考试中考出优异的成绩。
在这份考卷中,就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。
1、从整体上来讲,学生对于基础知识掌握较好,但是还不够灵活。
特别是填空题第5题和第9题,要求圆周率取3计算,学生由于过于熟练“圆周率通常取”,所以没看完题目要求便直接计算,导致方法正确,答案错误。
从这个现象中,不仅能看出学生做题时不够仔细,也说明学生对数学概念理解不够透彻,也是我平时教学中的不足之处。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高,但是中下生的能力明显还是不足。
尤其表现在操作题的第2题,“已知一个底面直径5分米,高12分米的圆锥,请学生画一个与它体积一样的圆柱”。
由于是底十二册的教学内容,教学中这样的习题练习得不多,学生掌握得还不透彻。
这题的错误率也很高。
需改进的地方:1、继续加强基础知识教学。
在教学中继续贯彻课改精神,调动学生学习主动性和积极性。
加强数学概念的教学,特别是让学生自我感悟和自我完善。
加强计算教学,培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,培养学生实践能力。
这是学生最薄弱的,也是最需要提高的。
3、从班内学生答题情况来看,可以发现学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距,在数学的理解能力、审题能力、估算能力等方面也有很大差距,所以在平时的教学中尽量做到“抓两头,促中间”,缩小差距,共同提高。
(二)一、成绩统计:班级实有人数实考人数总分平均分优秀及格30分以下人数%人数%人数%二、卷面分析(一)试卷质量分析:本次试卷知识覆盖面全,涵盖了本册教材中的各部分知识点。
能从多方面考查学生所知识和学生实际应用能力。
从卷面上看,试题大致可以分为三部分。
第一部分是基础知识,有66分。
小学数学试卷分析及整改措施范文一、试卷分析最近一次小学数学考试中,我对试卷进行了仔细的分析和评估。
在这次考试中,我发现了一些问题,需要我们采取一些有效的整改措施来提高学生的数学成绩。
1.题目类型不够多样化在这次考试中,我发现数学试卷中的题目类型比较单一,主要集中在计算题和选择题上,缺乏应用题和解决问题的题目。
这样一来,学生在解题时缺乏灵活性,无法将所学的数学知识应用到实际问题的解决中。
2.题目难度层次不够合理另外,试卷中的题目难度层次不够合理。
有些题目的难度过大,超出了学生的理解和应用能力;而有些题目则过于简单,无法有效地检测学生对基本概念和知识的掌握程度。
3.题目设计不够具有启发性大部分试卷中的题目都是单纯的应用运算或记忆计算公式,缺乏引导学生进行思考和探索的设计。
这种设计无法培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4.试卷评分标准不明确试卷中的评分标准不明确,给阅卷教师带来了困扰,也无法有效评估学生的真实水平。
这样一来,学生对于数学试卷的答题也缺乏一定的规范性。
二、整改措施针对以上问题,我制定了一些整改措施,以提高学生的数学学习效果和考试成绩。
1.设计多样化的题目类型在出卷时,应根据学生的实际水平和学习进度设计多样化的题目类型,包括应用题、解决问题题等。
这样可以培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
2.合理设置题目难度层次在设计试卷时,应根据学生的学习情况和能力水平合理设置题目的难度和分值。
既要有一定的挑战性,又要确保学生能够掌握和理解。
3.注重题目设计的启发性在出题时,应注重题目的设计,引导学生进行思考和探索。
可以设置一些开放性和多思路解题的题目,鼓励学生进行独立思考和创新。
4.明确和细化评分标准试卷中的评分标准应明确和细化,以便给阅卷教师提供明确的评价依据。
评分标准可以根据题目的要求、答案的完整性、解题步骤等方面进行细化。
三、实施和效果评估为了确保整改措施的有效性,我们将采取以下步骤:1.试卷出题小组的培训与指导为试卷出题小组的教师进行培训和指导,提高他们对于出题原则和技巧的认识和把握,确保出题的多样性和合理性。
【导语】让学⽣体会到数学源于⽣活、⽤于⽣活的同时,更应该让学⽣体会到数学⾼于⽣活,体会到数学可以带动社会的发展,带动⽣活质量的提⾼,这样更能激发学⽣学好数学。
以下是⽆忧考整理的相关资料,希望对您有所帮助。
【篇⼀】 本学期的教学⼯作已经结束,考试是对学⽣的检测,也是对教师⼯作得失的总结,下⾯是我对本次考试卷⾯的⼀个简要分析: ⼀、试题分析: 从整体上看,本次试题内容较为简单,试题注重基础知识掌握应⽤,内容涵盖⼴泛,除长度单位、数学⼴⾓中的排列组合没有涉及外,其他如两位数的加减、乘法的初步认识及表内乘法⼝诀、⾓、对称图形、统计等知识点都有考查,尤以计算为主,能⼒上考查了学⽣的计算、理解、观察、操作等能⼒。
突出了学科特点,体现了《数学课程标准》精神。
(1)强化知识体系,突出主⼲内容。
学⽣基础知识和基本技能⽔平的⾼低,关系到今后各⽅⾯能⼒⽔平的发展。
本次试题以基础知识为主,既注意全⾯更注意突出重点,对主⼲知识的考查⼜保证了较⾼的⽐例。
本册重点内容—100以内的加减法和表内乘法,在试卷中通过⼝算、笔算、⽐较⼤⼩、解决问题等形式得到了⼴泛的考查。
(2)贴近⽣活实际,体现应⽤价值。
“⼈⼈学有价值的数学,”这是新课标的⼀个基本理念。
本次试题依据新课标的要求,从学⽣熟悉的⽣活索取题材,把枯燥的知识⽣活化、情景化,通过解决问题的形式让学⽣从中体验、感受学习数学知识的必要性、实⽤性和应⽤价值。
(3)重视各种能⼒的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体,全⾯考查了学⽣的计算能⼒,操作能⼒、观察能⼒和判断能⼒以及运⽤知识解决⽣活问题的能⼒。
如列竖式计算,统计,画对称图形,添加线段增加3个直⾓等。
(4)巧设开放题⽬,展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润,如“在⽅格纸中画⼀个对称图形”,统计中“你还能提出什么数学问题”等开放性题⽬,⿎励学⽣展⽰⾃⼰的思维⽅式。
⼆、试卷分析; 1、成绩分析:本次考试,我班84个学⽣参与考核,满分有14个,90分以下有9个,及格率100%,优秀率72.62%,均分95.51分。
小学数学试卷分析报告范文6篇第一篇:关于加法与减法的试卷分析本次小学一年级数学试卷主要涵盖了加法和减法的基础知识。
通过对试卷的分析可以发现,学生在加法和减法的计算过程中普遍存在一定的困难。
有些学生在计算加法时容易出错,主要表现为进位计算不清晰,导致答案错误;而在减法计算中,一些学生容易混淆减数和被减数的概念,导致计算错误。
因此,在教学中需要重点强化加法和减法的基础概念,帮助学生建立准确的计算思维。
第二篇:关于乘法与除法的试卷分析小学二年级数学试卷内容包括了乘法和除法的相关知识。
通过对试卷的分析可以看出,学生在乘法口诀和除法口诀的记忆上还存在一定的困难。
一些学生在计算乘法或除法时常常出现口诀混淆的现象,导致答案错误。
因此,在教学中需要通过多种方式帮助学生掌握乘法和除法的口诀规则,并进行反复训练,以提高他们的计算准确性。
第三篇:关于数学测验的试卷分析小学三年级的数学试卷设计主要涉及到了数字的比较和排序、奇偶数的判断等基础概念。
通过对试卷的分析可以看出,有部分学生在数字的比较和排序中存在一定的混淆,导致答案不正确;同时,一些学生在奇偶数判断时容易出现混淆。
因此,在教学中需要强化学生对数字比较和排序、奇偶数判断等基础概念的理解,帮助他们提高数学推理能力。
第四篇:关于分数的试卷分析小学四年级的数学试卷设计涵盖了分数的相关知识。
通过对试卷的分析可以看出,学生在计算分数加减法时存在一定的困难,主要表现为找不到最小公倍数或最大公约数,导致计算错误。
另外,一些学生在分数的简化方面也存在一定的困难。
因此,在教学中需要重点强化学生对分数计算规则的掌握,帮助他们建立正确的计算方法。
第五篇:关于长方形和平行四边形的试卷分析小学五年级数学试卷设计包括了长方形和平行四边形的计算和性质题目。
通过对试卷的分析可以看出,学生在计算长方形和平行四边形的周长、面积等问题时存在一定的困难,主要表现为计算公式不清晰,导致答案错误。
因此,在教学中需要帮助学生掌握长方形和平行四边形的性质和计算方法,提高他们的几何推理能力和计算准确性。
小学数学二年级试卷分析范文一、试卷整体情况。
本次二年级数学试卷(人教版),满分为100分,考试时间为60分钟。
试卷涵盖了二年级数学教材中的主要知识点,包括数与代数、图形与几何、统计与概率等方面,题型多样,有填空题、判断题、选择题、计算题和解决问题等。
二、试卷题目分析。
1. 填空题(共20分)- 题目示例:- 3个千、5个百和7个一组成的数是(___)。
这道题主要考查数的组成,学生需要掌握数位顺序表,千位上是3表示3000,百位上是5表示500,个位上是7表示7,合起来就是3507。
大部分学生能正确解答,但有少数学生对数位的意义理解不清,出现错误。
- 在括号里填上合适的单位。
一个苹果约重200(___)。
这是对质量单位的考查,学生要根据生活经验选择合适的单位,“克”用于描述较轻的物体,一个苹果的重量用“克”比较合适。
部分学生可能对“克”和“千克”的实际感受不深,会填错单位。
2. 判断题(共10分)- 题目示例:- 角的两边越短,角越小。
(___)这是对角的大小概念的考查。
角的大小与角两边的长短无关,而是与角两边张开的大小有关。
很多学生没有理解这一概念,错误地认为角的两边越短角越小,导致判断错误。
- 所有的直角都一样大。
(___)这是正确的,直角的度数是固定的为90度,大部分学生能正确判断。
3. 选择题(共10分)- 题目示例:- 下面的数中,只读一个零的是()。
A. 3005B. 3500C. 3050。
这道题考查数的读法,3005读作三千零五,3500读作三千五百,3050读作三千零五十,答案为A和C。
有些学生对数的读法掌握不扎实,会选错答案。
- 一个三角板上有()个直角。
A. 1B. 2C. 3。
三角板上只有1个直角,这是三角形的基本特征,大部分学生能正确选择A。
4. 计算题(共32分)- 口算题(16分)- 例如:23 + 45 =(___),56 - 24 =(___)等。
主要考查学生的基本计算能力,大部分学生能准确计算,但也有部分学生在计算时粗心大意,如数位没有对齐等情况。
小学数学二年级试卷分析范文一、试卷基本情况1. 试卷来源:人教版小学数学二年级试卷。
2. 试卷结构- 本试卷共包含五大题,题型有填空题、判断题、选择题、计算题和应用题。
- 全卷满分100分,考试时间为60分钟。
二、具体题目分析(一)填空题(每题2分,共20分)1. 在数位顺序表中,从右边起第一位是(个位),第二位是(十位)。
- 分析:这是对数位顺序表基础知识的考查,大部分学生能够准确回答,得分率较高。
少数学生可能对数位概念理解不清,容易混淆个位和十位的位置。
2. 一个数由3个十和5个一组成,这个数是(35)。
- 分析:考查数的组成,学生需要理解十位上的数字表示几个十,个位上的数字表示几个一。
整体得分情况较好,但有个别学生在计算十位和个位数字组合时出错。
3. 与49相邻的两个数是(48)和(50)。
- 分析:这是关于数的顺序的题目,对于二年级学生来说,相邻数的概念不难理解。
大部分学生能正确作答,只有极个别学生出现计算错误。
(二)判断题(每题2分,共10分)1. 角的两边越长,角就越大。
(×)- 分析:本题考查角的大小的决定因素。
角的大小与角两边张开的程度有关,而与边的长度无关。
部分学生容易受直观感觉影响,认为边越长角越大,导致判断错误。
2. 4个一和3个十组成的数是43。
(×)- 分析:这是对数的组成的反向考查。
正确答案应该是34,一些学生在理解十位和个位数字对应的数值时出现混淆,从而判断错误。
3. 100里面有10个十。
(√)- 分析:这是对100以内数的组成的考查,10个十就是10×10 = 100,大部分学生能够正确判断。
(三)选择题(每题2分,共10分)1. 下面图形中,()是直角。
- A. B. C.- 答案:B(直角是一种特殊的角,形状为“┐”)- 分析:考查学生对直角形状的认识。
部分学生可能没有准确掌握直角的特征,会误选A或C。
2. 比30多得多的数是()。
小学数学二年级试卷分析范文一、试卷整体情况。
1. 试卷结构。
本次人教版二年级数学试卷,满分100分,考试时间为60分钟。
试卷题型包括填空题(30分)、判断题(10分)、选择题(10分)、计算题(30分,其中口算20分,竖式计算10分)、解决问题(20分)。
2. 知识点覆盖。
全面覆盖了二年级数学教材中的数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的知识。
数与代数方面,主要考查了100以内数的加减法、乘法口诀等;图形与几何部分考查了角的认识、长度单位等;统计与概率涉及简单的数据收集与整理。
二、学生答题情况分析。
# (一)填空题。
1. 题目示例。
(1)36里面有()个6;4个()是32。
(2)在括号里填上合适的长度单位:一棵大树高约10(),数学课本宽约15()。
(3)根据乘法口诀“七八五十六”写出两道乘法算式()和()。
2. 答题情况。
对于(1)题,大部分学生能正确回答,少部分学生在计算32除以4时出现错误。
在(2)题中,部分学生对长度单位的实际概念理解不清,如将大树的高度填成“厘米”,这反映出学生在生活常识与数学知识的联系上存在不足。
(3)题,大部分学生能够准确写出乘法算式,但有极个别学生口诀记忆错误,导致算式写错。
# (二)判断题。
1. 题目示例。
(1)角的两边越短,角越小。
()(2)3个5相加和5个3相加的结果相同。
()(3)1米比99厘米短。
()2. 答题情况。
在(1)题中,许多学生没有正确理解角的大小与边的长短无关这一概念,错误地判断为“正确”。
(2)题,大部分学生能判断正确,少数学生对乘法的意义理解不够深入而判断错误。
(3)题,学生没有掌握米和厘米之间的换算关系,不少学生判断错误。
# (三)选择题。
1. 题目示例。
(1)下面图形中,()是直角。
A. <.B. >.C. ┐.(2)5 + 5+5+4可以改写成()。
A. 5×4.B. 5×3 + 4.C. 5×4 1.(3)一个数比30多,比40少,而且是双数,这个数可能是()。
小学数学试卷分析范文(精选6篇)范文一:这是一篇关于小学数学试卷分析的文章。
在这份试卷中,共有六道题目,每道题目的难度逐渐递增。
首先是一道简单的加法题目,其次是一道关于物品比较大小的题目,后面三道题目则需要学生进行繁琐的计算。
从整个试卷来看,难度逐渐增加的设计是非常合理的。
最开始的加法题目考察了学生的基本运算能力,而后面的题目则更多关注细节处理和注重思考。
其中,第四题是一道直观的计算面积的题目,给学生提供了一种更为生动的学习方式。
当然,这份试卷也有可以改进的地方。
例如,试卷中选用的题目类型还是比较局限,可以考虑加入更多形式多样的题目类型,如填空、选择等,更好地考察学生的解题能力。
此外,对于第五题,或许可以在提供长度数据的同时,也提供宽度数据,这样既能让学生有更好的把握,也更直观。
总之,这是一份不错的小学数学试卷,其中每道题目都考察了不同的数学能力,也为学生提供更多的学习方式和思路。
范文二:这份小学数学试卷包含了五道题目,每道题目都是直接给出题目,但也是逐渐递增难度的。
从总体来看,试卷的难度大致适中,较好地考察了学生的基础数学知识和计算能力。
首先,试卷中的内容涉及了小学数学常见的四则运算和物品计数等,能够较好地考察学生的数学基本功,让他们能够对基础计算有更深刻的认识。
而对于第三题,由于其较为有趣的题目形式,也能够激励学生们好奇心,更加主动地思考题目意义,解体难题。
不过,试卷中也存在一些可以改进的地方。
例如,第二题中并没有明确指出哪些物品是相等并且可以互换位置的。
如给出更准确的名称或其他提示,有助于学生快速准确地理解题目要求。
再者,第四题中缺乏明确的坐标轴和比例尺,使学生更难把握计算的准确度。
总之,这份试卷相对简单但难度适中,能够较好地考察学生的数学基本功和综合能力,对于学生的学习进步起到一定的促进作用。
范文三:这份小学数学试卷总共包含了6道题,题目类型丰富、难度逐渐增加,每道题目都很实用,能够通过各种方式帮助学生提高解题能力。
小学数学试卷分析报告范文一概述本文对小学三年级上学期数学期末试卷进行了分析。
试卷共有五道大题,涵盖了数的表示、数的比较、加法、减法和简单的应用题。
通过对试卷中每道题的得分情况和错误类型的分析,有助于发现学生在数学学习过程中的薄弱环节,为今后的教学提供参考。
题目一分析题目一要求学生将数字2、3、5、7、9、0依次填入相应的方框中,构成一个最小数和一个最大数,并进行比较。
根据试卷中学生的答案,有80%的学生正确完成了该题目,但有20%的学生未能正确排列数字。
错误的原因主要是学生未能按照题目的要求将数字排列在方框中,或者未能正确理解最小数和最大数的概念。
今后教学中应重点讲解数字排列的方法和最小数、最大数的概念。
题目二分析题目二要求学生填写每个数的下一个数和上一个数。
根据试卷中学生的答案,有60%的学生正确完成了该题目,但有40%的学生未能正确填写。
错误的原因主要是学生未能正确理解数的顺序和规律,或者对数的增减关系掌握不牢固。
今后教学中应通过多种形式的练习,帮助学生理解数的顺序和规律,并加强对数的增减关系的掌握。
题目三分析题目三要求学生进行加法计算,并填写答案。
根据试卷中学生的答案,有70%的学生正确完成了该题目,但有30%的学生未能正确计算。
错误的原因主要是学生对加法运算的掌握不够,容易出现加法口算错误。
今后教学中应加强对加法运算的训练,通过反复练习,提高学生的计算能力。
题目四分析题目四要求学生进行减法计算,并填写答案。
根据试卷中学生的答案,有50%的学生正确完成了该题目,但有50%的学生未能正确计算。
错误的原因也主要是学生对减法运算的掌握不够,容易出现减法口算错误。
今后教学中应同样加强对减法运算的训练,特别是对借位减法的教学,帮助学生提高计算准确性。
题目五分析题目五要求学生进行简单的应用题。
根据试卷中学生的答案,有40%的学生正确完成了该题目,但有60%的学生未能正确解答。
错误的原因主要是学生对应用题中的信息提取和转化能力不强,以及对计算过程的把握不准确。
试卷分析范文小学一、试卷基本情况。
本次试卷是人教版小学数学[具体年级]的单元测试卷,试卷满分为100分,考试时间为[时长]分钟。
试卷题型丰富,涵盖了填空题、判断题、选择题、计算题和应用题等多种题型,全面考查了学生对本单元知识的掌握程度。
二、试卷内容分析。
1. 填空题(共[X]分)- 本部分主要考查学生对基本概念和基础知识的掌握。
例如:“在数位顺序表中,从右边起第()位是万位,计数单位是()。
”这道题考查了数位顺序表的基础知识,大部分学生能够正确回答,但仍有少数学生对数位和计数单位的概念混淆,出现错误。
- 还有像“3个千、5个百和7个一组成的数是()”这样的题目,需要学生掌握数的组成,部分学生在写数时出现数位写错的情况,如写成35070等错误答案。
2. 判断题(共[X]分)- 判断题对学生的概念理解要求较高。
如“所有的直角都一样大。
()”这是对直角概念的考查,学生需要明确直角的定义,大部分学生能正确判断。
- 但是“最小的四位数比最大的三位数多1。
()”这一题目,有些学生对最小四位数(1000)和最大三位数(999)的概念不清晰,判断错误。
3. 选择题(共[X]分)- 选择题注重考查学生对知识的辨析能力。
例如“下面各数中,只读一个零的数是()A. 5006 B. 5600 C. 6500”,这就要求学生掌握数的读法,部分学生对数中间有0的读法掌握不好,选错答案。
- 又如“与1000相邻的两个数是()A. 999和1001 B. 998和1002 C. 1001和1002”,有些学生没有理解相邻数的概念,导致错误。
4. 计算题(共[X]分)- 计算题包括口算、竖式计算等。
口算部分如“300 + 500=\underline{800}”,大部分学生能准确计算,但也有个别学生计算粗心,如写成300+500 = 900。
- 竖式计算中,像“456+321=\underline{777}$”,有些学生在列竖式时数位没有对齐,出现计算错误。
小学数学试卷分析报告范文:加法与减法引言本次小学数学试卷为加法与减法相关题目,共计20道题。
通过对试卷题目的分析,我们将探讨学生在这一知识点的掌握情况、易错点以及教学改进意见。
试题分析题目1: 小明家有5只小鸟,他给其中的3只小鸟买了玩具,请问他还剩下多少只小鸟?这是一道求减法的题目。
正确答案为2只小鸟。
大部分学生能正确回答此题,但个别学生可能将减法转化为加法操作,导致答案不正确。
题目2: 如果有8个苹果,我吃了3个,还剩下几个苹果?这是一道求减法的题目。
正确答案为5个苹果。
大部分学生能正确回答此题,但个别学生可能将减法转化为加法操作,导致答案不正确。
题目3: 有9只花瓶,其中有6只花瓶被打破了,请问还剩下几只花瓶?这是一道求减法的题目。
正确答案为3只花瓶。
大部分学生能正确回答此题,但个别学生可能将减法转化为加法操作,导致答案不正确。
…错误分析与教学建议从试题分析中我们发现,在加法和减法的运算中,部分学生容易混淆运算方法,将加法误用于减法运算,导致答案错误。
针对此问题,我们可以采取以下教学方法改进学生的理解。
1.引入实物辅助教学:通过使用小鸟、苹果、花瓶等实物,直观展示加法和减法的区别,帮助学生更好地理解运算规则。
2.重点概念强化:在教学过程中,重点强调加法与减法的区别和运算规则,让学生明确掌握加法是增加数量,减法是减少数量的运算方法。
3.练习题目的分类:在训练学生加法与减法的能力时,试题可以根据难易程度分为不同的等级,逐步引导学生从简单到复杂、从明确到模糊的解题过程。
4.反复巩固练习:在课后作业中,增加更多的加法与减法混合运算的题目,让学生反复练习,巩固所学知识。
结论通过对本次试卷题目的分析,我们发现部分学生在加法与减法运算中容易混淆概念,导致答案错误。
针对该问题,我们提出了实物辅助教学、重点概念强化、练习题目分类、反复巩固练习等教学建议。
希望借助这些方法,能帮助学生更好地理解加法与减法运算,并提高其运算能力。
小学三年级数学试卷分析报告范文一、总体印象本次试卷覆盖面全,能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。
总体来看,这张卷子基础知识较多,题量适中,没有偏、难的题型,但题型比较灵活。
二、学生得失分情况及原因第一题,我会算,失分不多,有个别学生计算马虎,简算部分出现错误,多数学生计算准确率较高。
第二题,我会填,第三小题出现问题,个别学生对有余数的除法中余数必须比除数小这一感念理解模糊,能填几,审题不够清晰。
第三题,选择题,失分较少。
主要是平时练习的多,以后还要继续发扬。
第四题,判断对错,第二,三小题失分较多,把10000看成1000,忽略两个数相乘的积和两数相加的和有相等的情况第五题我会画,素质教育卷有这样的题,做的时候要求比较严格,所以这次有个别人不够认真,数差了格,以至丢了分。
第六题,应用题,解应用题我平时注重指导学生找问题,找信息,根据信息思考先求出什么,再求出什么,对于个别理解能力弱的学生,要求他们用笔划出题目中的数学信息,然后再解答。
考试做题时要采取先易后难的原则,先做自己比较熟悉有把握的题目,再做中等难度的题目,在遇到题目难度较大的题目时,如长时间思考不出,可以转换别的方法去进行思考,实在想不出来可以先放一放,也许在你思考别的题目的时候产生灵感。
此外尽量不要空着,不会做也试着写几步,或许还能写对。
今后的教学方向:1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”,能否正确解题,而忽视对学生良好的学习习惯的培养,会真,计算不细心,反映出学生学习态度不端正,做事浮躁,责任意识淡薄。
因此,教师在教学中要加强书写训练,格式指导,严格要求,严格监控,让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。
还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪,让每一个学生都充满自信,相信自己,充分发挥他们的非智力因素。
2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
小学一年级的数学试卷分析(最新6篇)小学一年级的数学试卷分析篇一一、试题分析试卷共五个大题,题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式。
六种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本阶段知识的掌握情况,考查的知识面多而广。
本次试题重视了基础知识、基本技能、以及解决实际问题能力的考查,有一定的综合性和灵活性,难易适度,是一份不错的试卷。
二、成绩分析本人所教班级38人,及格人数31人,及格率为81.6%,优秀人数22人,优秀率为x%,总平均分78,说明学生的知识基本掌握。
三、学生答卷情况分析从学生答题情况来看,总体还算可以。
下面逐一对各题作答情况及失分原因作详细分析:(一)填一填。
本题共有12题,其中错的最多的是第4小题。
第4小题考查的是最大公因数的应用。
从中可见,学生根本没有认真审题。
(二)判断。
本题共有6题,大部分学生判断正确。
个别学生第4小题出错“分子和分母是不同质数的数一定是最简分数。
”课下和学生交流,发现学生对最简分数的定义记的太死板,牢牢记住了“分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
”但学生知识学得太死,不灵活,不理解“分子和分母是不同质数的数其实就是公因数只有1的数。
”(三)选择题。
本题共有6题,主要出差原因是因为对概念的掌握不到位。
(四)计算。
计算包括直接写得数,用简便方法计算,脱式计算,解方程,列式计算。
失分较大的是脱式计算题。
失分原因五花八门,一是异分母分数加减法不熟练,二是抄错数、抄错符号,三是结果没有约分,没有化成最简分数,总之马虎的老毛病依旧未改。
(五)操作与探究。
本题考查了学生的空间想象力和图形旋转方面等知识,学生答题情况较好,没有出现错误。
(六)解决问题。
本题共有5小题,出现错误的是第4题和第5题。
第2题有部分学生不能准确把握梯形的面积公式。
第5题主要考察的比较灵活,大部分学生出错。
失分原因在于老师局限于课本,对学生训练的这一类题目较少。
四、教学反思及改进工作设想上述的错例是多方面的原因造成的,从学生方面看,主要体现在:一、学习的知识太死,对稍有变化的题目不能灵活应对。
三年级数学试卷分析(优秀3篇)三年级数学试卷分析篇一此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点:1、内容全面,覆盖广泛。
各部分分值权重合理课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面,共计六个大题。
2、取材比较贴近生活。
评估了学生联系生活的能力《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。
例如:(1)贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的生日是几月几日?(2)两套桌椅,妈妈带的500元钱够用吗?等等。
这些都是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。
这也需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。
在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
二、质量分析:三年级5班,均分88.54,及格率100 % ,优秀率52.24%;三年级6班,均分91.40,及格率 99% ,优秀率73.13%。
三、试卷具体分析:试卷共分六个大题:一大题,小小神算手。
此题分为口算、竖式计算、脱式三种形式,题量较大,对学生来讲,稍不细心就会出错,计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对,在计算方面仍需要加强练习。
二大题,小小选择员。
其中1小题,一定有一个是(红球),大部分学生填的是A答案有,C答案也有,没有经过仔细想。
三大题,公正小法官。
共5小题。
出错最多的是第1、2题。
这平年闰年学生有得没有分清,还需巩固。
四大题,小小填写员。
共12小题。
第5小题,贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的生日是几月几日?第6小题,一个数除以7,商是25,余数最大是(),这个数是(),第9小题,观察图形,难度大,比平时复杂一些。
四年级数学试卷分析范文# 四年级数学试卷分析。
一、试卷整体情况。
1. 试卷结构。
本试卷是按照人教版四年级数学教学大纲要求命题的,满分100分。
试卷包含填空题(20分)、判断题(5分)、选择题(10分)、计算题(32分,其中口算8分、竖式计算12分、简便计算12分)、操作题(8分)和解决问题(25分)六大题型。
2. 考查内容。
全面考查了四年级数学的数与代数、图形与几何、统计与概率等方面的知识。
数与代数方面主要考查了四则运算、大数的认识、小数的意义和性质等;图形与几何部分涉及角的度量、平行四边形和梯形等知识;统计与概率考查了简单的数据整理和分析。
二、各题型答题情况分析。
# (一)填空题(20分)1. 典型题目及错误分析。
例如:“3.56中的5在()位上,表示()。
”这题考查小数的数位意义。
部分学生填错数位,写成“十分之一位”(正确答案是“十分位”),说明对小数数位的概念理解模糊。
还有些学生能正确写出数位,但后面表示的意义写成“5个1”(正确答案是“5个0.1”),对小数计数单位的理解不够准确。
再如:“一个数由5个亿、3个百万、6个千和4个一组成,这个数写作()。
”这题考查大数的写法。
有些学生在写数时数位顺序出错,写成“5036004”(正确答案是“503006004”),没有正确掌握每个数位对应的数字。
平均得分约为12分,得分率为60%。
主要失分原因是对概念的理解不深入和粗心大意。
# (二)判断题(5分)1. 典型题目及错误分析。
题目“有两个锐角的三角形一定是锐角三角形。
()”这题考查三角形的分类知识。
很多学生判断为正确(正确答案为错误),他们错误地认为只要有两个锐角就是锐角三角形,忽略了三角形内角和是180°以及直角三角形和钝角三角形也有两个锐角的情况。
还有“0.5和0.50大小相等,计数单位也相同。
()”这题考查小数的性质和计数单位。
部分学生判断为正确(正确答案为错误),只看到了0.5和0.50大小相等,却没理解0.5的计数单位是0.1,0.50的计数单位是0.01。
小学数学试卷分析小学数学试卷分析(9篇)小学数学试卷分析1一、试卷分析:知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。
试卷既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
试题有一定的弹性和可操作性。
给学生留有自由选择解决问题的空间。
对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助,对我们平时的教学也是一个极好的检测。
在试题的取材上充分注意与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。
如:综合应用的几道应用题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试结果情况及分析:五年级共有30名学生参加了此次测试,平均分是84.8分;及格率为93.9%,优秀率为74.5%。
学生的得点数是98分。
最底得点数是54分。
从最底得点数我们可以看出学生间的差别很大。
全年级有3个学生不达标,而这3个学生当中有1个是培智生。
他们3个的总成绩只有157分,这样来看学生的整体的学习状况发展较好,基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。
三、学生卷面分析:基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
综合运用知识的能力较弱。
表现在学生判断题、应用题。
如:判断题的第四题,有些学生认为“……无限小数一定是循环小数。
”是无限的,主要原因是学生在学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实,没有延伸考虑意念。
再如,综合应用的第4题,要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。
学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,进而没能正确思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之间的区别,致使解答的问题出现很多错误。
没有形成良好的学习习惯。
表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。
如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
小学数学试卷分析报告范文:加法运算题型分析一、试卷题型分布本次小学数学试卷共包含20道题目,其中加法运算题型占题目总数的60%。
其他题型包括减法运算、乘法运算、除法运算和应用题,各占比例如下:•加法运算题型:60%•减法运算题型:15%•乘法运算题型:10%•除法运算题型:10%•应用题:5%二、加法运算题型分析1.数字相加:占加法运算题型的70%。
这类题目主要测试学生对数字概念的掌握和加法运算的基本技能。
题目的难易程度逐渐增加,包括个位数相加、十位数相加以及跨位数相加。
需要注意,在解答这类题目时,学生应掌握进位操作的方法,以确保计算结果的准确性。
2.列竖式加法:占加法运算题型的20%。
这类题目要求学生运用竖式加法的方法来求解加法运算。
题目中会给出一组数字,学生需要按照规定的格式进行竖式相加,并给出最终的计算结果。
这种题型能够培养学生的逻辑思维和运算规范性。
3.综合应用题:占加法运算题型的10%。
这类题目将加法运算与生活实际相结合,要求学生通过分析问题和运算,得出最终的解答。
这类题目的难度较高,需要学生具备较强的运算能力和问题解决能力。
三、学生易错点分析及建议1.进位操作:在数字相加题型中,很多学生易错的地方是进位的操作。
在解答这类题目时,学生应仔细检查每一位数的相加结果,确保没有忽略进位的情况。
同时,在做题前,学生应对进位操作进行简单的复习和练习,以提高解题的准确性。
2.竖式加法错位:在竖式加法题型中,一些学生容易将数字写错位置或遗漏掉某些数字。
为了避免这种错误,学生在做题时应按照规定的格式进行排列,并逐位进行相加运算。
同时,建议学生在解答完题目后,仔细复核答案,确保计算的正确性。
3.综合应用题思维局限:在解答综合应用题时,一些学生可能会被问题表述所迷惑或陷入思维定式中。
为了避免这种情况,学生需要在平时的学习中培养多样化的思维能力,提高解题的灵活性。
鼓励学生在解答问题时多角度思考,采用不同的方法进行分析,以获得更准确的解答。
【导语】数学作为⼀门基础学科,其⽬的是为了培养学⽣的理性思维,养成严谨的思考的习惯,对⼀个⼈的以后⼯作起到⾄关重要的作⽤,特别是在信息时代,可以说,数学与任何科学领域都是紧密结合起来的。
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【篇⼀】 ⼀、总体情况:学⽣答卷总体情况正常,学⽣对于基本算理和基本的数量关系掌握较好,但在良好的学习习惯(书写规范、仔细检验、认真审题等)⽅⾯、对概念的理解和灵活运⽤知识或概念来解决实际问题等⽅⾯依然存在着差距。
⼆、基本情况分析 本次数学试卷题型多样,覆盖全⾯,符合学⽣的认知⽔平.。
从整体上看,本次试题难度较容易,不过注重基础,内容紧密联系⽣活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学⽅法和学法的引导和培养。
三、关于试题解答情况试卷反映学⽣掌握较好的内容为: 1、基础知识部分学⽣答的较理想,可见我们在平时的教学中对基础知识抓的较准、较实,对学⽣应掌握的知识训练的基本到位。
2、学⽣的计算准确率较以前都有明显的提⾼,这与平时的课堂训练是分不开的。
3、操作题学⽣能结合实际从不同⾓度去思考画出平⾏四边形。
4、解决问题学⽣完成较好,只有少数学⽣出错。
四、试卷反映学⽣存在的问题主要有: 1、审题不够认真,不能正确理解题意。
如:解决问题第⼆题,学⽣就根据以往习惯把所以条件都⽤上,导致出错。
2、在计算⽅⾯,少数学⽣有计算错误,横式上的得数漏写,有的将减法算成加法。
3、填空题的错误率⽐较⾼,主要是学⽣对题意不理解,对⼀些概念掌握不够。
长度单位的进率有所遗忘,不会利⽤时,分,秒的知识灵活地解题, 五、努⼒⽅向 1、培养学⽣良好的学习习惯,有个别学⽣在⼀些⽐较简单的计算题中出现问题,并不是他们不会,⽽是不够细⼼,⽐较浮躁。
这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学⽣认真、细⼼、书写⼯整、独⽴检查等⼀些好的学习习惯。
小学数学试卷分析报告范文一:加减法题型分析试卷分析背景此次试卷是一份小学一年级数学试卷,主要涉及加减法题型,共有20道题目。
题型分布在这份试卷中,加法和减法题型的比例大致相等,各占50%。
具体的题目分布如下: - 加法题型:10道 - 减法题型:10道加法题型分析加法题型中主要出现了以下几种情况: 1. 个位数加法: - 多数题目是两个个位数相加,例如12+7=___,要求学生计算出正确的结果。
- 部分题目涉及进位的情况,例如9+6=___,学生需要正确判断进位并计算。
2. 进位与不进位: - 存在少量的题目在个位数和十位数相加时出现进位现象,例如8+5=___,学生需要计算出正确的结果,并将结果填入题目空格中。
- 大部分题目是在个位数和十位数不同时进行相加,例如9+2=___,学生只需将两个数相加得到结果。
减法题型分析减法题型中涉及了以下几种情况: 1. 个位数减法: - 多数题目是两个个位数相减,例如7-2=___,要求学生计算出正确的结果。
- 部分题目涉及退位的情况,例如5-7=___,学生需要正确判断退位并计算。
2. 退位与不退位: - 存在一些题目在个位数和十位数相减时出现退位现象,例如10-4=___,学生需要计算出正确的结果,并将结果填入题目空格中。
- 较多的题目是在个位数和十位数不同时进行相减,例如8-3=___,学生只需将两个数相减得到结果。
结论和建议根据这份试卷的分析,我们可以看出加法和减法题型的比例相当,在题目难度上也基本保持了一致。
此外,试卷中对于进位、退位的考察也相对均衡。
根据这些情况,我们可以给教师和家长提出一些建议: 1. 在教学中,应重点加强个位数的加减法运算,培养学生的计算能力和操作技巧。
2. 鼓励学生运用进位、退位的方法进行计算,加深他们对进退位概念的理解。
3. 针对个位数减法题型中的退位问题,提供更多实际例子,加强学生在退位运算中的应用能力。
试卷分析:1、试卷特点:本次五年期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点,所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力。
注重对基础知识基本技能的考验。
同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。
另外此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
2、存在问题:(1)填空题第2题学生丢分相对较多;出现问题的原因是学生将这一知识与计数单位内容混淆,从中反映出学生对相似感念的理解能力欠缺。
(2)判断题第2题分最为严重;得分率为75.2%。
错误原因:学生对时间单位之间的转化与其它单位之间的转换想混淆。
(3)选择题中第1、4题丢分多,得分率分别为68.4%、75.1%。
错误原因:学生不能仔细读题,认真揣摩题意,答题意识不够清晰。
(4)计算题第3题的第三小题得分率仅为58.5%。
错误原因是学生对方程检验的方法还理解不透,致使在检验的时候没有按照要求进行检验。
(5)综合应用:第1题得分率为20.1%,失分率是最高的。
书本上没有说过乘法积不变性质,而学生则把乘法的计算方法写上去。
应用题的第4题,错误率也是比较高的,学生对于碰到实际问题解决实际问题的分析能力,还有待在平时的教学中多训练。
改进措施:(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体分析等良好的学习习惯。
小学数学四年级试卷分析本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的要求为依据,结合课改所倡导的新的教育理念,以北师大版四年级数学教材为基准命制。
具体命制时,注重从学生的实际出发,以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况,力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则,全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况,加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
现根据本次考试情况作如下具体的分析:一、试题分析四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。
具有如下特点:1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。
试题内容全面,共计六个大题。
试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占85%,稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。
例如:(1)3时,时针与分针组成的角是()角;6时,时针与分针组成的角是()角;9时30分,时针与分针组成的角是()角。
(2)某小区2幢楼共60户居民,去年全年节约用电6480度电,平均每户居民每月节约用电多少度?以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物,便于学生联系实际分析和解决问题。
也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用3、培养学生动手能力,发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作,组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材,考查了教学过程和学生的实际能力。
如:让学生动手画垂线和平行线,让学生画平移后、旋转后的图形。
这样既培养学生动手能力,又发展了学生空间思维。
老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。
二、质量分析三、对今后教学工作的建议:通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除过要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
鉴于此,教学中我们应当做到以下“几多几少”:1、多一些数学方法、数学思想,少一些知识转移、搬迁。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中的智慧和灵魂。
所以,领悟数学思想,方法是数学教学的首要任务。
教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的数学方法,思考问题的数学思想。
学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究,少一些知识陈列。
数学知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系,教学中要注意培养学生灵活的思维,开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义,对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本,少一些教师中心。
小学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性。
但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境。
数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和数学知识,能培养学生独立思考、探索发现的思维品质,对数学学习有推进作用。
以生为本,破除教师中心,要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
本次试卷的命题是依照《基础教育课程改革纲要(试行)》和《大纲》促进学生全面、持续、和谐的发展的要求,全面、系统的对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。
一、试卷说明1.形式:这套试卷与以往相比,在试题类型和叙述方式上没有明显变化。
2.难度:试题按难度分为容易题、中等题和较难题,三种试题分数比大致为7:2:1,整体来说难度中等偏下,命题综合性较强。
3.考查知识及能力:这套试卷考查的知识,对概念类的试题考查得较少,比较侧重学生对知道的运用能力考查。
4.试卷特点:如果说这张试卷有什么明显不同以往的特点的话,那就是它的人文性和对动手做数学的强调、加强与生活实际的联系。
人文性体现在给学生必要的提示,每道题都要求很细致,避免非知识非智慧非数学错误的产生。
人文性还体现在试卷都是图文并茂、生动活泼,给学生以亲切感。
对动手能力的强调更是体现所有试卷中,这份试卷都有测量、画图等适合在试卷上测试的操作类题型。
与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然。
比如三年级试卷第五题,全是与生活相关的应用题。
二、试卷分析1、学生试卷成绩如下:优秀人数:22人,优秀率:74%;及格人数:33人,及格率:100%。
2、从统计来看,我班这次抽测成绩良好。
说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。
特别是对这部分知识的形成过程理解到位,认识深刻,对相关的方法也能熟练应用。
3、学生计算的成绩很优秀,学生成绩的得分率达到了95%。
样本抽查显示,多数同学的成绩在90分以上,说明整体水平相当高,个别学生成绩很低,说明还存在死角。
这些同学还有相当大的提高空间,要想办法引导他们赶上去。
4、有些学生学习习惯还有待于加强。
例如三年级第三大题要求学生画图,由于不认真,造成学生的失分率很高。
三、改进措施1.继续加强学生的计算能力的巩固。
2.在今后的教学工作中,结合教学内容,多做些举一反三的思维训练,做到一题多解。
3图形分析使学生学习的弱项,注意提高学生的平面图形的分析能力。
试题的特色1、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点,重视知识和技能的考查,重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试题的编排上,注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力,培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了“以人为本”的思想。
3、试题呈现形式丰富多样,力求贴近学生的生活实际,注重对学生灵活、综合运用知识,解决生活中问题的能力的考核,体现了素质教育的特色。
二、班考试成绩统计班级人数:49 参考人数:49优秀人数:45 优秀率:91.8%及格人数: 48 及格率: 98%三、改进措施通过对此次考试质量分析,我们对以后的教学有以下想法:1、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。
只有这样,他们才真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三,灵活运用的水平。
2、加强学习习惯和策略的培养教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。
3、关注学生的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“人本”的角度出发,坚持做好以下工作:坚持“补心”与“补课”相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助学生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
4、客观分析教材,优化教学内容。
教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的基本依据。
但教材内容仅是教学的载体,而不是教学内涵的全部。
并且教材的改革是一个长期的不断完善的过程,尽管编写者遵循教材编写的基本原理,力求符合学生的认知特征,深入浅出,循序渐进地来构建教材体系,但也会受到一些客观条件的制约,也无法完全满足现实中每个学生的需要。
所以教师必须客观地认识教材,从学生实际出发,对教材内容进行科学地加工整合。
实践证明:同样的教根据学校工作安排,11月10日学校组织了期中质量检测活动,六年级523名学生进行了数学教学质量检测。
虽然实际考查结果基本达到了命题设想,平均分超过预期值,但从学生答题情况看,不尽人意之处不同程度存在。
为全面反思我们的教学得失,促进教学质量的进一步提升,下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析,并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。