【课后反思】《我应该感到自豪才对》_语文_小学_李小贝

我应该感到自豪才对教学反思（精选27篇）我应该感到自豪才对教学反思篇1一、立足教材，借用文本习得语言古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。

这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。

学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。

课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。

课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。

用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。

随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。

整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。

有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。

”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。

一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。

这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。

课文《我应该感到自豪才对》教学反思【优秀5篇】篇一：课文《我应该感到自豪才对》教学反思篇一《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。

故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。

童话故事的教学，最忌就事论事。

在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。

导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。

这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。

这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。

都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。

只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。

因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。

我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。

孩子们实话实说，畅谈感受。

他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。

引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。

《我应该感到自豪才对》教学反思《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，以下是其教学反思范文，希望对大家有帮助!《我应该感到自豪才对》教学反思一一、立足教材，借用文本习得语言古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。

这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。

学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。

课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。

课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。

用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。

随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。

整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。

有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。

”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。

一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。

这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

2023年《我应该感到自豪才对》教学反思2023年《我应该感到自豪才对》教学反思1《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。

故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。

童话故事的教学，最忌就事论事。

在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。

导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。

这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。

这篇__第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。

都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。

只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。

因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。

我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。

孩子们实话实说，畅谈感受。

他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。

引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。

通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。

语文我应该感到自豪才对教学反思《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。

同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。

我在教学中作了一点尝试：1、构建对话平台《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。

揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑?什么时候什么事情又让我感到应该自豪?我值得骄傲自豪的本钱是什么?等等。

2、运用图示导读这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。

图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。

导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：部位特点用处驼峰像两个肉疙瘩贮存养料脚掌又大又厚防止陷进沙子里眼毛两层遮挡风沙看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

3、指导拓展延伸童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。

“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。

续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

我应该感到自豪才对教学反思（通用12篇）我应该感到自豪才对教学反思（通用12篇）《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。

下面是小编收集整理的我应该感到自豪才对教学反思，欢迎阅读参考！我应该感到自豪才对教学反思篇1《我应该感到自豪才对》这是一篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质，看其是否有用处。

这篇课文故事情节比较简单，主要是从小骆驼“委屈——自豪”的心理变化入手进行教学。

先让学生结合课文说说“小骆驼为什么委屈？”学生会马上找到课文一自然段的内容。

为了安慰小骆驼，骆驼妈妈准备让小骆驼亲自去体会，从而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小骆驼慢慢懂得了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因儿感到了自豪。

内容环环相扣，学生乐意去学。

对于这样的童话故事，我还是让学生发挥自己的想象，结合课后练习，续写故事：沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了那匹小红马，他会怎么说？怎么做？对于这一课的教学，我发现要让学生懂得判断事物的美丑，树立正确的审美观，不仅仅是要从书上的故事中去学习，更重要的是要结合我们生活的实际，从身边的事例中去明白这个道理。

进一步告诉学生无论什么事都要勇敢的去面对，相信自己一定可以。

我应该感到自豪才对教学反思篇2这次以信息技术与课堂教学整合为主题的评比课上，我选择了课文《我应该感到自豪才对》第一课时进行教学，会写课文的生字，理解文章的生词，学会概括文章的主要内容是这节课的教学目标。

同样，如何将信息技术的巧妙运用与课文环节相结合，让孩子对教学内容留下深刻的印象，是我一直思考的问题。

一、教学内容1、导入环节，体会语调的变化课题是文章的眼睛，那么读好课题课至关重要。

小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案及反思第一篇：小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》精品教案及反思苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计【教材分析】《我应该感到自豪才对》是一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。

认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。

认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。

理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。

3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。

4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。

从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。

5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。

6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

【教学重点、难点】1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。

2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。

【教学准备】多媒体课件【教学过程预设】第一课时一、齐读课题，质疑课题1、齐读课题出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。

2023年《我应该感到自豪才对》教学反思2023年《我应该感到自豪才对》教学反思1《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。

课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，作品通过有趣、温暖、充满了幻想的语言叙述了沙漠之旅，使小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠了的特殊用处，由自卑转为自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

在执教时，我始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。

这篇__第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。

都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。

只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。

因此，我在教学这两段时没有停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。

我让学生联系生活实际来理解“委屈”与“疼爱”两词，孩子们实话实说，畅谈感受。

通过朗读抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。

在这一环节中，我还设计了一个转述小红马的话的环节，由于考虑还欠周到，因此在教学的过程中并没有很好地引导学生进行转述，而是草草了事，在今后的教学过程当中还应认真钻研、考虑周到一些。

语文教学的核心就是语言文字，在教学骆驼身体各部分作用的环节中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生先感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。

人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。

同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为根，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，并能扣住词语、句子等对学生进行语言文字的训练。

《我应该感到骄傲才对》教学反思（一）14日在永定小学执教苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》第一课时，教学后引起了我的许多思考。

现就对我的教学作如下反思：一、教材说明《我应该感到自豪才对》是苏教版小学三年级下册的一篇生动有趣的童话故事。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

二、教学目标基于教材内容，在认真研读了教材后，我把第一课时教学的重心放在读课文、学习生字词、理解词语和了解课文内容上。

因此，我设计了三个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

3.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

从教学实际实施来看，教学目标已基本达成。

三、教学成功之处（一）巧用课题“题目是文章的中心”，我从教室内的布置引读课题“我应该感到自豪才对”，接着指导学生读课题。

提出问题“生活中哪件事让你觉得自豪？”进而理解“自豪”的含义。

在学生说出“我”指文中的小骆驼后，我出示了骆驼的图片资料，再次引读课题。

这个环节既增加了熟悉感，又是学文前的一次情感激发，同时激发了学生的学习兴趣。

（二）随文识字，多种方法理解词语1.本课有9个生字，我选择了其中的4个进行教学。

把这几个生字融入到句子、自然段中学习。

学习“镜”字时，让学生说记忆方法，同时联系实际生活扩词“眼镜、镜子、水平如镜”。

而学习“陷”字时，我出示象形字，学生兴趣浓厚，从而理解了“陷落、陷阱、陷害”这三个词语。

2.《语文课程标准》中第二学段的阅读目标中提到“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意”。

在本节课教学中，我在引导学生理解“自豪、委屈”时，让学生联系生活实际理解；理解“无边无际”和“铺天盖地”时，我出示图片，让学生描述看到的景象，自然引出词语的意思，降低了学习难度。

《我应该感到自豪才对》教学反思14篇《我应该感到自豪才对》教学反思篇1《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。

给孩子们展示了一个非常好的道理：无论什么情况下，都不要因为自己的外在条件而感到自卑，生活中，真正的美还________于一个人的内在美和他在生活中能够体现和实现自己的价值，这才是我们生活中最重要的一个方面。

所以在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让学生学得更自信。

课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。

这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。

在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。

这样，学生通过自己学习，合作学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。

《我应该感到自豪才对》教学反思篇2今天我所执教的课文是《我应该感到自豪才对》的第一课时，学生阅读课文，要想亲身体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文的情境中去。

课文用了许多生动的语言描绘了沙漠这个特殊的环境，我指导学生自然地“入乎其内”，按自己对情境的体会来朗读，如“茫茫的沙漠”“无边无际的沙漠”“铺天盖地”等，体验了这些词语所描绘的意境，读出了应有的语气。

阅读教学，应该引导学生对重点词句进行品读。

否则，学生阅读走马观花，浮于表面，语言文字也不可能在学生头脑中有所积累。

在教学三、四段中，我先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生品读关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，与小骆驼一起感受自豪，抓词扣句，落实本课的教学目标。

《课标》提出阅读教学要改变课程内容的旧、窄、死，使之变为新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，让学生得到情感的体验和情操的陶冶。

《我应该感到自豪才对》教学反思_语文教学反思 篇一：《我应该感到自豪才对》教学反思 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 都卫云课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师 的教学效果和学生学习效率。

在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上 是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。

那么，如 何营造良好的语文课堂气氛呢？ 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是 教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”， 而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形 中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生 上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教 态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到： ①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师 板着脸孔， 摆出高高在上的姿态， 让学生感到压抑， 学习有紧张感， 课堂气氛变得生硬、 冷漠， 不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过： “今教童子， 必使其趋向鼓舞， 中心喜悦，则其进自不能已。

”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别， 要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵 责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光 点， 给予学习的自信心。

教师的语言、 表情， 对学生的刺激应该是积极的， 而不是消极的。

③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生 小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

《我应该感到自豪才对》教学反思《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，以下是其教学反思范文，希望对大家有帮助!《我应该感到自豪才对》教学反思一一、立足教材，借用文本习得语言古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。

这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。

学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。

课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。

课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。

用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。

随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。

整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。

有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。

”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。

一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。

这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。

“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

语文我应该感到自豪才对教学反思范文《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。

书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?在学生即兴的表演中，“小骆驼”将“小红马”带到沙漠，“旅行”结束了，“小骆驼”们趾高气昂豪情万丈，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。

所有孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。

显然，课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的,但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗?当然不是。

于是我变换了自己的角色“同学们,我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍,我很是自卑,我怎么就没有两个肉疙瘩,没有双层睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”这个问题如抛入油锅的水,瞬间炸开了.一个学生说:“小红马,骆驼是沙漠之舟,但在平原上你厉害.”“小红马”眼睛一亮∶“是吗!”又一个学生说：“在古代，你可全世界共同的交通工具。

”“小红马，‘一马当先、马到成功、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊!”......“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。

哪你们呢?”孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。

最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。

一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。

要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。

”而要达到这一境界，问题和情境则是关键。

当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的?”这个问题引发了学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为自豪的地方。

这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。

语文我应该感到自豪才对教学反思范文（2）作为一名学生，语文学科是我最感自豪的一门课程。

《我该当感到骄傲才对》课后反思范文《我该当感到骄傲才对》是苏教版三年级下册第五单元的一篇童话故事, 具有童话故事的普通特点，给大家整理了《我该当感到骄傲才对》课后反思，一同来看看吧！《我该当感到骄傲才对》课后反思一《我该当感到骄傲才对》是一篇童话故事，讲述了小骆驼听了小红马说它长得难看以后很感冤枉，在妈妈的教育之下，经过本人沙漠旅行的亲身领会，毕竟明白了本人并不难看，该当感到骄傲才对的缘由，揭示了判断事物必须透过景象看本质、辨证对待的道理。

这篇课文的故事情节比较简单，教学时我运用图示导读，并且经过演一演来加深印象，让先生感遭到小骆驼由冤枉到骄傲的情感变化。

这篇课文很能引发先生的共鸣，由于绝大部分的先生在不同程度上都有过冤枉、自大，怎样去克服，怎样对待别人的嘲笑，这篇童话则起到一个很好的启发作用。

所以，上本课时，我没有就事论事，而是凭借课文所提供的言语材料，引导先生丰富、充实课文内容，深化、升华课文的主题。

学完故预先，我就结合课后练习，启发先生想象：“沙漠旅行后，小骆驼又遇到小红马了，他会怎样说，怎样做?小红马呢?”在讨论中，让先生品悟故事所包含的道理，并能改变本来不正确的看待成绩的方法。

最初，我还引导先生联系实践，谈谈本人之前因甚么缘由自大过，甚么时分又因甚么事让本人“骄傲”?也能够谈谈本人之前对甚么人、事嘲笑过?学了课文后又有甚么不同的看法?这样层层深化，逐渐让先生认识到必须辨证地看待事物，建立正确的审美观，如果像小红马那样，只看表象，不究实践，那就大错特错了。

同时也让先生都能建立自信，抬起头来面对一切，只需让本人感到骄傲才对。

《我该当感到骄傲才对》课后反思二今天我所执教的课文是《我该当感到骄傲才对》的第一课时，先生浏览课文，要想亲身体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文的情境中去。

课文用了许多生动的言语描绘了沙漠这个特殊的环境，我指点先生自然地“入乎其内”，按本人对情境的领会来朗读，如“茫茫的沙漠”“无边无边的沙漠”“铺天盖地”等，体验了这些词语所描绘的意境，读出了应有的语气。

2023年《我应该感到自豪才对》教学反思2023年《我应该感到自豪才对》教学反思1课堂是教改的主阵地。

在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。

《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。

故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。

童话故事的教学，最忌就事论事。

在教学过程中，我注意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的语言材料，并通过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导学生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。

记得明代文学家谢榛谈及__的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。

”导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。

新课的导入不仅要新颖独特，而且语言要风趣幽默，尽可能以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样可以激发学生的学习兴趣，令学生耳目一新。

导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让学生说说我相貌上的特点，学生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你自豪的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。

这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴趣，用“活生生”的事例，更容易使学生感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。

关注课堂的人文交流，关注学生闪耀出的创造火花。

鼓励学生读书有疑，敢于质疑，学生质疑之后，教者又巧妙地加以引导，让学生初步了解“一词多义”的现象。

其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自由地发挥他的创造力来解读文本，这种创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习惯得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。

2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思1今天轮到我上教研课，按课程进度我选择了《我应该感到自豪才对》。

这篇课文稍不留神就上成了科学课，要上出语文味来，就必须得花一番功夫，只可惜自己的道行太浅，于是便借鉴薛法根老师的课。

借鉴名师的课看似简单，实则有很大的难度。

我只能模仿到表面的设计框架，所谓形似而神不同。

课后，师傅说，我总在重复学生的回答，这样显得拖泥带水。

我也知道这样不是很好，有时候是在指导学生把话说完整，更多的时候是在嘴上说，脑子里飞快的转，怎样评价学生这样的回答。

重复学生的话，是在拖延时间。

师傅说，这就需要平时练，平时在课堂上就要练如何应对、评价学生的回答，多读多背一些好的课堂评价语，到时信手拈来。

这堂课，前面平淡，不过后面的用“我感到自豪的是”这样的句式说话，学生的反应达到了高潮。

我感到自豪的是我们的祖国有古代四大发明。

我感到自豪的是杨利伟驾驶着我们国家自己制造的宇宙飞船到太空遨游。

我感到自豪的是我们国家有长城……学生由自己到家庭到学校再到国家，范围越拓越广，这是我始料未及的。

一个学生的发言会刺激另外一些学生的思维，思维的宽度与深度不断地向外延伸。

当时，有一些学生不举手，他们一碰到这样动脑筋的题目就发呆，我一边请其他同学回答，一边悄悄地提醒他们再过几个人就请你回答，结果好几个同学回答得相当精彩。

我想并不是他们不会，可能一时没想到，还有一种可能就是惰性，反正老师也不会喊到我，我就不想了吧……给学生一点时间，再给学生一个限度，可能就会有更精彩的答案。

2023年语文《我应该感到自豪才对》的教学反思2课堂是教改的主阵地。

在新课改的形势推动下，教师更新教学理念，创新思维模式，激发学生潜能，提高学生的语文素养，首先要从课堂教学这一主环节入手。

《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。

小学三年级语文《我应该感到自豪才对》原文、教案及教学反思《我应该感到自豪才对》这篇童话层次清楚，语言简洁，情趣盎然，寓动物常识于学生喜闻乐见的生动形象的童话故事中，学生非常乐于了解，乐于阅读，乐于主动积极地进入文本，和文本对话。

以下是小编整理的小学三年级语文《我应该感到自豪才对》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《我应该感到自豪才对》原文小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。

骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

”第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。

”说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。

妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！2.小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰教学过程一、导入新课1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。

我应该感到自豪才对教学反思我应当感到骄傲才对教学反思1《我应当感到骄傲才对》这是一篇童话故事，通过叙述小骆驼由于小红马称赞他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特别用途的故事，告知学生推断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质，看其是否有用处。

这篇课文故事情节比拟简洁，主要是从小骆驼“委屈——骄傲”的心理变化入手进展教学。

先让学生结合课文说说“小骆驼为什么委屈？”学生会立刻找到课文一自然段的内容。

为了劝慰小骆驼，骆驼妈妈预备让小骆驼亲自去体会，从而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小骆驼渐渐懂得了驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因儿感到了骄傲。

内容环环相扣，学生愿意去学。

对于这样的童话故事，我还是让学生发挥自己的想象，结合课后练习，续写故事：沙漠旅行完毕了，小骆驼又遇到了那匹小红马，他会怎么说？怎么做？对于这一课的教学，我发觉要让学生懂得推断事物的美丑，树立正确的审美观，不仅仅是要从书上的故事中去学习，更重要的是要结合我们生活的实际，从身边的事例中去明白这个道理。

进一步告知学生无论什么事都要英勇的去面对，信任自己肯定可以。

我应当感到骄傲才对教学反思2周三上午第一节课，我代表三年级语文组进展三上，执教了三年级下册第14课《我应当感到骄傲才对》第一课时。

课的初步教案应当是在3月16号定下来。

之前，我打电话给了我师父合肥行知学校的赵俊友教师来询问课的一些思路。

师傅给了我一些建议。

但经过反复思索，与年级组教师争论和借班磨课，最终还是选择了自己能驾驭的”课堂构造。

我师父每次给我的建议总能让我耳目一新，别出心裁的想法总能看到别人忽视的文本内容，让我无比佩服，只是，真的是一样的教案不同的教师上是不同的感觉，而我没有把握能处理好师傅的思路，所以，我选择了割爱！用我原有的思路。

由于是第一课时，我的目标以识字写字和朗读课文，初步了解小骆驼感到骄傲的缘由以及说说课文的主要内容为主体。