心理学PPT知识整理1879年，冯特（心理学的始祖）在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
心理学学科标识为Ψ心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象就是指人的精神现象和主观世界。
也叫心理活动，简称“心理”（mind）行为、心理历程-----内外兼顾，此为现代心理学的特征1.科学心理学（1879年）萌芽后：心理学是研究心理活动的科学。
2.1920s至1960s（行为主义时期）：心理学是研究行为的科学。
3.1970s以后：心理学是对行为和心理历程的科学研究。
心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。
心理学还研究行为及其心理的关系。
心理过程：(1)、认识过程；(2)、情感过程； (3)、意志过程个性心理：(1)、个性倾向性；(2)、个性心理特征(能力、气质、性格)。
心理学的研究方法：1.观察法是在自然的情景中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法。
2.实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。
3.调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。
4.个案研究法是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。
构造主义：冯特、铁钦纳---所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构机能主义：詹姆斯----意识是连续变化的，强调意识的作用和功能行为主义：华生、斯金纳----反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。
格式塔心理学：韦特海默、柯勒----反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
精神分析学派：弗洛伊德---人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。
人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯---人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。
认知心理学：对信息加工历程的研究神经心理学：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系中国心理学的发展：古代：思想丰富；近代：引进传播；当代：曲折发展感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（客观世界的主观映象）感觉的意义：1.提供了内外坏境的信息；2.保证了机体与环境的信息平衡；3.是人全部心理现象的基础（A.感觉是认识的开端；B.感觉是一切心理活动的基础。
）感觉分类：1.外部感觉是个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉；2.内部感觉是个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉(渴、饥、运动觉和内脏感觉等)。
其中视觉(个体对光波刺激的觉察)和听觉(个体对声音刺激的觉察)是最重要的感觉感受性是指感觉器官对刺激物的感觉能力。
感觉阈限指持续一定时间，能够引起感觉的刺激量。
感受性的大小用感觉阈限度量，二者在数值上成反比例关系。
绝对感受性是指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力。
绝对感觉阈限指最小可觉察的剌激量,即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
感觉阈限越低,感受性越高。
不同的人感觉能力不同,即感受性有很大差异，实践证明它能通过训练而改变。
刚刚能觉察出两个同类刺激之间最小差别的能力称为差别感受性。
那种刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差异量（不是指它们之间相差的绝对数制，而是指相差的量与原刺激量之间的比值。
）称为差别感觉阈限。
两者在数值为反比关系。
感觉适应：是指由于刺激物对感觉器官的持续作用而引起的感受性提高或降低的现象。
感觉适应一般规律：除视觉适应的感受性有的提高、有的降低外，其他各种感觉的适应都基本上表现为感受性的降低或暂时消失，但痛觉的适应例外。
感觉适应的意义：利：有利于减少身心负担；对于我们感知外界事物、调节自己的行为，具有积极的意义。
弊：使人丧失警觉性。
感觉的相互作用：1.同一感觉间的相互作用；2.联觉是不同感觉间的相互作用的一种特殊表现，指的是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象（规律：某一微弱的刺激能提高另一种感觉的感受性，而某一强烈的刺激则降低另一种感觉的感受性）。
感受性在实践中发展：（1）人与人之间的感受性有很大的差异；（2）人的各种感受性都有极大的发展潜力；（3）人的感受性具有补偿作用知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体与意义的反映。
感觉和知觉的关系：区别：1.感觉是介于心理和生理之间的活动，他的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。
知觉则是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。
2.感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。
3.从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。
联系：1. 感、知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；2. 感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。
按照知觉所反映对象的特点，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。
按照知觉所凭借的感觉信息的来源不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。
空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。
时间知觉是人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。
运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速度的知觉。
一般按照人所知觉到的各种运动现象的形成条件，又分成真动知觉和似动知觉两大类。
知觉印象与客观事物不相符合的情况称作错觉。
错觉（几何图形、形重、方位、时间错觉）是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固定倾向的歪曲知觉。
但幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。
知觉的基本特征：1. 知觉的意义性（理解性）：总是赋予知觉对象一定的意义。
过去知识经验影响知觉的内容，在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用；2.知觉的整体性：总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体；3.知觉的选择性:当我们面对众多的客体是，场场有限知觉部分客体。
被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景；对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；知觉者的知觉目的影响知觉的选择性；4.知觉的恒常性：当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，在视知觉中表现得很明显。
记忆是指人脑对过去经验的保持和再现。
三个基本环节（在人脑中积累与保存经验的完整的心理过程）：识记（个体识别与记住事物的过程。
有选择性，是记忆的前提和关键）、保持（已识记的知识经验在人脑中的巩固过程）、再认或回忆（不同条件下恢复过去经验的过程。
回忆是过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程）记忆的意义：记忆是心理活动在时间上的延续。
有了记忆，先后经验才能联系起来，从而加深人的认识，丰富和发展人的心理活动是人们心理发展的必要条件，是人实践活动的保证。
（如：“吃一堑，长一智”；“前事不忘，后事之师”）记忆的种类：根据记忆时意识参与的程度：1.内隐记忆是指在无意识情况下，个体的知识与经验自动地对当前任务项目产生影响的记忆。
2.外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些知识经验来完成当前任务项目时的记忆。
根据信息加工与存储的方式不同：1.陈述性记忆是指对事实性信息的记忆（用语言传授的特征）；2.程序性记忆是指对具有先后顺序的活动的记忆（智力技能、动作技能）根据记忆内容不同：形象记忆；情景记忆；语义记忆（即逻辑记忆）；情绪记忆；运动记忆。
记忆系统分类：感觉记忆系统（感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持其映象的记忆，容量不同）；短时记忆系统（人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，无意识，容量7+/-2）；长时记忆系统（信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆，容量无限）。
识记是人脑通过对事物的特征进行区分、识别并留下一定印象的过程。
识记分类：1.无意识记（不随意识记，没有明确的目的，不需要意志努力，自然而然发生的识记）和有意识记（与上相反）、2.机械识记（机械重复的方式而进行的识记）和意义识记（依据事物的内在联系所进行的识记）。
影响识记效果的因素：1.识记的目的任务；2.识记材料的数量和性质；3.识记的方式和方法；4. 识记者的主体因素。
（保持和再认、回忆部分，在此省略）遗忘是识记过的材料不能再认和回忆，或者发生错误地再认和回忆。
遗忘分类：（时间上）暂时性遗忘（适宜条件下还可恢复）和永久性遗忘（不经过重新学习则不能再行恢复的现象）；（内容上）部分遗忘和整体遗忘。
遗忘的原因：消退说（得不到强化，就会逐渐消退，到不能激活就遗忘）；干扰说（前摄是指先前学习材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后来学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用）；动机性遗忘说即压抑说；同化说；线索依赖性遗忘（检索线索困难所致）---复习两种材料时中间要休息一会，类似的材料不要一起复习。
遗忘的规律是先快后慢---1、及时复习：2、分散复习影响遗忘的因素：1、识记材料的特点对遗忘有显著影响；2、学习程度对遗忘的影响；3、识记材料的系列位置；4、识记者的动机。
思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。
特征：概括性；间接性。
感、知觉是人脑对客观事物的直接反应；思维是人脑对客观事物的间接反应根据凭借物的不同分类：（往往是互相联系，互相渗透的，单独一种思维来解决问题的极少）1.动作思维（以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维）2.形象思维（以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动）3.抽象思维（以语言为工具来进行的思维，经验者和理论者）是否经过明确的思维步骤分类：直觉思维（与灵感密切相关）分析思维（经推导而得出结论）思维活动及其结果的新颖性分类：常规性思维和创造性思维思维的过程：1．分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。
2．比较和分类；3．抽象与概括是更高级的分析与综合活动；4．系统化和具体化概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位。
概念的内涵和外延：具有反比关系，即概念的内涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小，其外延则越大概念的种类：1．具体（非本质）概念和抽象（本质）概念；2．自然概念和人工概念；3. 日常概念和科学概念。
概念形成指个体通过对同类事物的大量例证，经过比较，独立发现同一类事物共同的、本质的属性，从而获得概念的过程。
社会实践活动是概念形成的条件和基础。
概念形成的阶段：抽象化、类化、辨别影响概念掌握的因素：学习材料的影响、学习者自身因素、下定义科学概念的掌握：提供充足的感性材料、利用变式、下定义、形成概念体系、运用于实践问题就是给定的信息和目标之间有某些障碍需要克服的情景。
