高中高一英语定语从句教学案

高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。

2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。

3. 定语从句的倒装现象及运用。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。

2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。

五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。

3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。

4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。

5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。

6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。

7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。

8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。

六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。

2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。

4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。

5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。

七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。

高一英语定语从句教案教案标题：高一英语定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的概念及其在句子中的作用。

2. 掌握定语从句的基本结构和使用方法。

3. 能够正确运用定语从句来修饰名词，并理解其在句子中的语义关系。

4. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

教学重点：1. 定语从句的基本结构和使用方法。

2. 定语从句在句子中的语义关系。

教学难点：1. 区分定语从句与其他从句的区别。

2. 运用定语从句修饰名词的能力。

教学准备：1. 教材：高中英语教材（包含定语从句相关内容）。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 教学素材：包含定语从句的练习题、例句等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现一些包含定语从句的句子，让学生观察并思考这些句子中的从句是如何修饰名词的。

2. 引导学生回顾并复习名词性从句的相关知识，以便更好地理解定语从句的概念。

Step 2：讲解定语从句的概念和基本结构（10分钟）1. 通过多媒体设备呈现定语从句的定义和基本结构，让学生理解定语从句是如何修饰名词的。

2. 解释定语从句的引导词和其在句子中的作用，如关系代词（that, which, who, whom, whose）和关系副词（where, when, why）。

3. 通过例句和练习题，让学生掌握定语从句的基本结构和使用方法。

Step 3：练习定语从句的运用（15分钟）1. 提供一些练习题，让学生根据句子的语境选择合适的定语从句引导词，并将其填入空白处。

2. 引导学生分析句子结构和语义关系，理解定语从句与名词的修饰关系。

3. 鼓励学生积极参与讨论和解答问题，加深对定语从句的理解和运用能力。

Step 4：拓展应用（15分钟）1. 提供一些较复杂的句子，让学生根据语境和提示，自主构造含有定语从句的句子。

2. 鼓励学生尝试使用不同的关系代词和关系副词，丰富句子的表达方式。

3. 引导学生分析句子的修饰关系和语义，加深对定语从句的理解和应用能力。

定语从句教案英文版【篇一：定语从句教案高中版】attributive clause 定语从句i. teaching aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。

ii. teaching points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。

iii. teaching methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。

iv. teaching steps:（教学步骤）step one: lead-in （导入）firstly，enjoy the music “take me to your heart”.t: what’s the name of the song?ss: it is take me to your heart.t: do you like the song whose name is take me to your heart? ss: i like the song whose nameis take me to your heart very much.secondly, show the students your favorite sentence:“ all ineed is someone who makes me wanna sing. do you knowhow to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。

step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。

在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

高中定语从句教案定语从句教学目标关系代词、关系副词重点难点教学内容一、导入二、知识梳理句子中修饰名词或代词的成分叫做定语。

定语可以由形容词，名词，不定式，分词，动名词或从句来充当。

e.g.: She is a beautiful girl. (形容词beautiful做定语)She is an English teacher. (名词English做定语)(一)定语从句概念定语从句用来修饰主语或宾语。

定语从句所修饰的词叫做先行词。

定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。

在先行词和定语从句之间起连接作用的词叫关系词。

关系词分为关系代词和关系副词两种。

例如:I like the books that are written by Mr. Green.This is the girl with whom I talked just now.(二)关系词引导定语从句的基本规则关系代词:that, which, who/whom, whose, as关系副词:where, when, why先行词是人时，关系词可以使who, whom, whose或that 先行词是物时，关系词只能是that, which或whose当先行词在从句中作宾语时，关系词常可以省略，其他情况则不可以省略。

A( 关系代词1. who / whom / that指代人在从句中做主语:The man who phoned me last night is a writer.在从句中做宾语:This is the girl whom / that / who I met just now.This is the girl with whom I talked just now.2. that/ which 指代物在从句中做主语:The building which/ that stands near the train station is a supermarket.Water is a compound which/ that consists of hydrogen and oxygen. 在从句中做宾语:The computer which/ that I wanted to buy was sold out.These are the houses which / that our teachers live in.3.只能用that不能用which的情况:a. 先行词是all, much, anything, something, nothing, everything, little, the one, none等不定代词以及first, last, any, only, few, much, no, some, very等词修饰。

一. 教学内容：语法——定语从句〔1〕什么是定语？定语是用来修饰名词或代词的，对其起修饰限制作用。

被修饰的词叫先行词。

英语中可以作定语的词包括形容词〔短语〕，介词短语，非谓语动词等。

→ a pretty girl→ a bottle full of water→the book on the table→the girl standing over there→the school built in 1970此外，句子也可以作定语，也就是定语从句。

→the girl who is standing over there.→the school that was built in 1970.引导词：关系代词和关系副词特点：①连接作用：引导从句，把它和主句连接起来。

②替代作用：在从句中替代它前面的先行词。

③成分作用：在从句中充当句子成分。

关系代词：that, which, who, whom, whose→A plane is a machine that can fly. (指物，作主语)→The noodles (that) I cooked were delicious.〔指物，作宾语〕→Shanghai is no longer the city that it used to be. (指物，作表语)→Let’s ask the man that is reading the book over there.〔指人，作主语〕→The girl (that) we saw yesterday is Jim’s sister. 〔指人，作宾语〕→They planted the trees which didn’t need much water. 〔指物，作主语〕→The fish (which) we bought were not fresh.〔指物，作宾语〕→The boy who broke the window is called Michael.〔指人，作主语〕→The person (whom/who) you talked to is my math teacher. 〔指人，作宾语〕→Miss Flower is the teacher whose house caught fire last week.〔指人，作主语〕→This is the house whose window broke last night. 〔指物，作主语〕英语中，定语从句分限制性定语从句和非限制性定语从句。

定语从句教案高中版一、教材分析本教案适用于高中英语第一册（必修一）第六单元“An English Test”，包括Grammar部分的定语从句。

本教案主要通过多媒体课件的展示，结合教师的讲解和学生的互动演练，帮助学生掌握定语从句的使用。

二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。

2.过程与方法目标：（1）通过多媒体课件的展示，引发学生的学习兴趣；（2）通过教师的讲解和学生的互动演练，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与策略目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣与自信心；（2）培养学生良好的合作意识与交际技能。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。

2.教学难点：（1）如何正确选择定语从句的引导词；（2）如何转换定语从句、避免重复。

四、教学过程Step 1 Leading-in（引入）通过问题导入新课，引发学生的学习兴趣：What do you know about relative clauses? Have you learned about them before?Step 2 Presentation（呈现）通过多媒体课件的展示，讲解定语从句的定义、功能和基本用法，并介绍定语从句的引导词。

Step 3 Practice（练习）让学生在课件上完成相关练习，如选择定语从句的引导词、转换定语从句、避免重复等。

Step 4 Consolidation（巩固）利用小组讨论和课堂点名的方式，激发学生的思维和语言表达能力，巩固刚刚学习的知识。

Step 5 Homework（作业）布置相关作业，如完成课本上的练习题、写一篇关于定语从句的作文等。

五、板书设计Unit 6 Grammar: Relative Clauses引导词：who, whom, whose, which, that六、教学反思通过本堂数量合理的、明确的布置，学生在课堂上能够积极参与并完成课上的练习，对定语从句的定义、功能和基本用法有了初步的了解。

高中英语定语从句教案教案标题：高中英语定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和结构。

3. 能够正确使用定语从句来修饰名词。

教学重点：1. 定语从句的引导词和结构。

2. 定语从句与先行词的关系。

教学难点：1. 区分定语从句和其他从句的差异。

2. 正确使用定语从句来修饰名词。

教学准备：1. 教材：高中英语教科书相关内容。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 教学素材：例句、练习题等。

教学过程：Step 1：导入通过展示一些包含定语从句的例句，引出定语从句的概念和作用。

让学生尝试分析这些句子中的定语从句是如何修饰名词的。

Step 2：讲解定语从句的引导词和结构介绍定语从句的引导词，如关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（where, when, why）。

并讲解定语从句的结构，即关系代词/关系副词 +先行词 + 谓语。

Step 3：区分定语从句和其他从句通过比较定语从句和其他从句的特点，让学生能够清晰地区分定语从句和其他从句的不同之处。

Step 4：练习设计一些练习题，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

可以包括填空、改错、造句等形式的练习。

Step 5：拓展引导学生在课下通过阅读文章、写作等方式进一步巩固和拓展定语从句的应用能力。

Step 6：作业布置相关的作业，巩固学生对定语从句的掌握程度。

教学反思：教师应该关注学生在学习过程中的理解和掌握情况，及时调整教学方法和内容，确保学生能够真正掌握定语从句的用法。

同时，要鼓励学生多加练习，提高语言运用能力。

高中英语定语从句教案一、教学目标1.理解定语从句的概念和作用；2.掌握定语从句的构成和使用方法；3.能够正确使用定语从句修饰名词；4.能够在阅读和写作中运用定语从句。

二、教学重点1.定语从句的构成和使用方法；2.定语从句的位置和作用。

三、教学难点1.定语从句的引导词的选择；2.定语从句的省略。

四、教学过程1. 导入新知识教师可以通过提问的方式引入定语从句的概念和作用，例如：•你知道什么是定语从句吗？•定语从句有什么作用？•你能举出一个定语从句的例子吗？2. 讲解定语从句的构成和使用方法1.定语从句的构成定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，修饰一个名词或代词。

关系代词有：that, which, who, whom, whose；关系副词有：when, where, why。

例如：•The book that I borrowed from the library is very interesting.•The girl who is standing over there is my sister.•This is the reason why I didn’t go to the party.2.定语从句的使用方法定语从句可以用来修饰名词或代词，使句子更加具体和详细。

在使用定语从句时，需要注意以下几点：•关系代词或关系副词的选择；•定语从句的位置和作用；•定语从句的省略。

3. 练习定语从句的构成和使用方法教师可以通过让学生完成一些练习来巩固定语从句的构成和使用方法，例如：•选择正确的关系代词或关系副词；•将两个句子合并成一个含有定语从句的复合句；•在句子中加入定语从句。

4. 讲解定语从句的位置和作用1.定语从句的位置定语从句可以放在被修饰的名词或代词的前面或后面。

当定语从句放在名词或代词的前面时，需要用逗号将定语从句和主句隔开。

例如：•The man, who is my neighbor, is a doctor.•The book that I borrowed from the library is very interesting.2.定语从句的作用定语从句可以用来修饰名词或代词，使句子更加具体和详细。

4.高一英语定语从句学案定语从句学习目标1.定义及术语2.比拟关系词3.区别几种句型1.定语从句及相关概念定语：可由形容词、名词、代词、数词、介词短语、不定式、分词等充当。

如果是一个句子充当定语，那么这个句子就是定语从句。

ThegirlwhoisstandingthereisMary.(1).概念：在复合句中，修饰某一名词或代词的从句，叫定语从句。

Thegirl who isstandingthereisMary.先行词关系词(2).先行词：被定语从句所修饰的词。

关系词：引导定语从句的词。

(3).关系词:关系代词:thatwhichwhowhomwhoseas等关系副词:whenwherewhy等(4).定语从句的分类：1〕限定性定从：与先行词关系密切，必不可少,它与先行词之间无逗号。

2〕非限定性定从：是先行词的一个附加说明，去掉也不影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。

Hewasreadingabook,whichwasaboutwar.HissonwhoworksinShanghaihascomeback.Hisson,whoworksinShanghai,hascomeback.( )(5).各关系代词的使用方法〔A〕who,whom,that 代替先行词指人的名或代词， who代人，在从句做主语，也可代替作宾语的whom，前不能有介词，如有介词那么必用whom〔指人结构：介词+whom〕。

如:Thegirlwho/thatisdressedinredismysister.(做主语)Idon ’tknowtheman(who/whom/that)youtalkedwith.(做宾,省)Women____drinkmorethantwocupsofcoffeeadayhaveagreaterchanceofhavingheartdiseaset hanthose_____don’t.A.who;/B./;whoC.who;whoD./;/Heistheonlyoneofthestudentswho______awinnerofscholarshipforthreeyears.A.isB.areC .havebeenD.hasbeen3.Inthedarkstreet,therewasn ’tasingleperson_____shecouldturnforhelp.A.thatB.whoC.fromwhomD.towhom(B)whose指人或物，只做定语.假设指物，还可用ofwhich互换。

浙江省高中英语语法定语从句教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 使学生掌握定语从句的引导词及用法。

3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和表达的能力。

4. 提高学生英语语言运用和思维能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that等。

3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等。

4. 定语从句的句子结构：主句+定语从句。

5. 定语从句的时态和语态。

三、教学重难点1. 定语从句的引导词及选择。

2. 定语从句的先行词确定。

3. 定语从句的句子结构和时态语态的正确运用。

四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

2. 运用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解定语从句的实际应用。

3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。

4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生思考如何用英语描述图片中的物品，引入定语从句的概念。

2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，并通过示例进行解释。

3. 练习：设计相关练习题，让学生运用定语从句进行句子构建，巩固所学知识。

4. 情境模拟：创设真实语境，让学生在实际场景中运用定语从句进行交流。

5. 分组讨论：学生分组讨论定语从句的引导词选择和先行词确定，分享讨论成果。

6. 拓展延伸：讲解定语从句的拓展知识，如定语从句的倒装、省略等。

8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。

9. 反馈与评价：及时了解学生学习情况，对学生的定语从句运用进行评价和指导。

六、教学评价1. 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在课堂上的学习态度、参与程度、语言运用能力进行实时评价。

2. 通过课后作业、练习册、口语测试等方式，对学生的定语从句掌握情况进行检测。

3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和鼓励，提高学生自信心。

定语从句高中英语教案【篇一：公开课定语从句英文教案】teaching plangrammar ：attributive clausesⅠ teaching goals:1. students are able to choose proper relative pronouns or adverbs for attributive clauses.2. students are able to apply attributive clauses to describing and writing. Ⅱ teaching important and difficult points:enable students to learn how to use attributive clauses and relatives Ⅲ teaching methods: student-centered methodⅣ teaching procedures and ways step 1 leading in1. show students a song “seasons in the sun” including an attributive clause2. translate the following three sentences into chinese. 翻译下边三个句子?he who does not reach the great wall is not a true man. ?he who does not visit hainan is not a wise man. ?不努力学习的学生并非一个好学生。

step 2 find out antecedents. 找出先行词3. the most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming ofspring.________4. india has a national festival to honor mohandas gandhi, the leader who helped gain india’s independence.step 3 grammar1.fill in the blanks with the proper relatives.用适当的关系词填空(1)? this is the supermarket is near our school.?we often do some shopping. (2) ?we can’t accept the reason ?we can’t accept the reasonhe was late again. (3) ?april fool’s day is the day ?april fool’s day is the day people play jokes on friends.2. join two sentences with 合并句子（1）?.the spring festival is the most important festival in china.?. all families get together on the spring festival. （2）?.people will decorate their house..they will have a big dinner together in the house. （3）?. people put on new clothes.. people will set off the firecrackers with their families on new year eve. （4）?. people may give children lucky money.. the lucky money wishes them good luck. （5）?. children look forward to the spring festival.. the reason is that they can have delicious food and have fun with the others. 3. summarize the usage of relatives 总结关系词的用法 step 5 writingplease introduce a classmate you like, using attributive clauses. step 6 homeworkmooky who comes from italy wants to learn about the spring festival in china. please introduce it to her at least 100 words. (do use attributive clauses.)【篇二：高中英语试讲教案——定语从句】定语从句 attributive clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程step onelead indream→westlife → my love → “find a place i love the most” step twonew lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词 (that，which，who, whom, whose) →← 从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）this is the reason why i didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①the reason ________ he gave me was unknown.②the reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。

高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。

及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。

定语从句教案高中版标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]Attributive Clause 定语从句I. Teaching Aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构以及翻译；2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的选择。

II. Teaching Points:（教学重点）1、定语从句，先行词以及关系代词的概念；2、关系代词的选择。

III. Teaching Methods:（教学方法）1、歌曲引入法，小魔术引导法；2、举例讲解，说明定语从句的用法；3、以讲练结合的方法加深学生印象。

IV. Teaching Steps:（教学步骤）Step one: lead-in （导入）Firstly，enjoy the music “Take me to your heart”.T: What’s the name of the song?Ss: It is Take me to your heart.T: Do you like the song whose name is Take me to your heart?Ss: I like the song whose name is Take me to your heart very much.Secondly, show the students your favorite sentence:“ All I needis someone who makes me wanna sing. DO you know how to sing this sentence?引出这句你最爱的歌词，具体是什么样的句型结构，留个悬念，大家拭目以待！最后揭晓。

Step two: 引入定语从句概念老师拿出两根绳子，要求学生想个办法将两根绳子合二为一，学生提出各种方案，由此引出重要的概念：定语从句，先行词，关系词。

在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

高中定语从句英语教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。

举例说明定语从句在日常英语中的应用。

1.2 定语从句的作用解释定语从句的作用是在句子中提供额外信息，帮助读者理解所修饰的名词或代词。

举例说明定语从句在不同语境中的作用。

第二章：关系代词who2.1 who的用法解释关系代词who用于修饰人，并在定语从句中作主语。

举例说明who在定语从句中的使用。

2.2 who的先行词解释who的先行词是指被修饰的人或物。

举例说明who的先行词在不同句子中的使用。

第三章：关系代词whom3.1 whom的用法解释关系代词whom用于修饰人，并在定语从句中作宾语。

举例说明whom在定语从句中的使用。

3.2 whom的先行词解释whom的先行词是指被修饰的人或物。

举例说明whom的先行词在不同句子中的使用。

第四章：关系代词which4.1 which的用法解释关系代词which用于修饰物，并在定语从句中作主语或宾语。

举例说明which在定语从句中的使用。

4.2 which的先行词解释which的先行词是指被修饰的物或事物。

举例说明which的先行词在不同句子中的使用。

第五章：关系代词that5.1 that的用法解释关系代词that用于修饰人、物或地点，并在定语从句中作主语或宾语。

举例说明that在定语从句中的使用。

5.2 that的先行词解释that的先行词是指被修饰的人、物或地点。

举例说明that的先行词在不同句子中的使用。

第六章：定语从句的连接词6.1 定语从句的连接词解释定语从句的连接词是关系代词和关系副词。

举例说明连接词在定语从句中的作用。

6.2 关系副词when、where、why解释关系副词when、where、why用于修饰时间、地点和原因，并在定语从句中作状语。

举例说明关系副词在定语从句中的使用。

第七章：定语从句的省略7.1 定语从句的省略规则解释在特定情况下，定语从句中的一部分可以省略。

定语从句(高一)(人教版高一英语上册教案教学设计)定义：在英语中用来修饰一个名词、代词的句子在语法上称为定语从句，且定语从句放在被修饰词的后面。

定语从句分为：限制性定语从句和非限制性定语从句。

限制性定语从句：修饰的词代表一个、一些、一类特定的人或物，这种定语从句已和被修饰词构成了一个完整的意思，一般把限制性定语从句译为“``````的”，定语从句不能随便拿掉。

关系代词一般用法一览表：先行词/关系代词作用主语宾语介词+宾语定语人类 Who,That WhomThat whom Whose事物类 Whichthat Whichthat Whose Whose用法说明不能省略常可省略介词的选择根据习惯搭配以及作用与含义，短语动词中的介词不能拆开关系副词一般用法一览表：关系副词作用用法说明When 状语跟在表时间的先行词后相当于表时间的介词+which的作用Where 状语跟在表地点的先行词后相当于表地点的介词+which的作用why 状语跟在表原因的先行词后（以reason为常见）相当于表原因的介词+which的作用I. 关系代词引导词：which, that, who, whom, whose具体用法：1、当先行词为物时，关系代词在定语从句中作主语，宾语，定语。

用which, that, whose+n, of+whicheg. (1) They planted the trees ______didn’t need much water.(2) The meat ______we bought yesterday is not fresh.(3) He lives in the room _______windows face the south.(4) He lives in the room the windows ____________face the south.2. 当先行词为人时，关系代词为that, who, whom, whose。

高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。

定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。