07《写作 学写传记》

写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.了解传记（小传）常识，理解传记内容真实，选材典型的特点。

2.选择典型事例表现人物的个性特点，展示人物风貌，学写传记。

3.在写作传记中认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。

【重点难点】1.归纳和掌握人物传记（小传）写作的一般方法。

2.认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。

【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……读他们的传记，令我们终生受益。

我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”。

二、初识小传1.传记常识（1）传记是记述人物生平事迹的作品。

一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。

传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。

记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。

记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

（2）小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传分为自传和他传两种类型。

2.初探传记阅读贾平凹的小传，思考小传需包含哪些信息？姓贾，名平凹，无字无号。

娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。

一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。

幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。

祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。

离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。

先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。

若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。

一、教案名称：写作·学写传记教案二、教学目标：1. 让学生了解传记的基本概念和特点，明白传记与小说、散文等文体的区别。

2. 培养学生对历史人物、文化名人的兴趣和敬意，提高学生对传记文学的鉴赏能力。

3. 引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作技能和文学素养。

三、教学内容：1. 传记的概念与特点2. 传记的写作要素与方法3. 传记的文学价值与现实意义4. 著名传记作品选读与分析5. 学生传记写作实践与指导四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握传记的写作方法和技巧，培养学生的写作能力。

2. 难点：如何把握传主的生平和思想，使传记作品具有文学性和可读性。

五、教学过程：1. 引导：介绍传记的基本概念和特点，让学生了解传记的价值和意义。

2. 授课：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。

3. 实践：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。

六、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的概念、特点和写作方法。

2. 案例分析法：分析著名传记作品，让学生了解传记的文学性和可读性。

3. 实践指导法：引导学生进行传记写作实践，给予针对性的指导和评价。

七、教学评价：1. 学生传记写作作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。

2. 学生对传记文学的鉴赏能力：是否能理解传记的文学价值和现实意义。

3. 学生写作技能的提升：是否能运用传记写作方法和技巧，提高写作水平。

八、教学资源：1. 教材：传记文学作品选读。

2. 参考资料：有关传记的论文、评论等。

3. 网络资源：有关传记的案例、资料等。

九、教学时间：1. 授课时间：每课时45分钟，共5课时。

2. 实践时间：学生传记写作实践，根据实际情况安排。

十、教学步骤：1. 第一课时：介绍传记的概念与特点，让学生了解传记的价值和意义。

2. 第二课时：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。

3. 第三课时：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。

《写作：学写传记》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.匿．名(nì)一绺．(lǚ)炽．热(chì)杳．无消息(yǎo)B.佃．农(diàn)锃．亮(zèng)轮廓．(kuò)颔．首低眉(hán)C.周济．(jì)酒肆．(sì)盎．然(àng)雷霆万钧．(jūn)D.胡髭．(zī)两颊．(xiá)和睦．(mù)深恶．痛疾(wù)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.欺压胆怯吹虚油光可鉴B.妯娌燥热崎岖抑扬顿挫C.平庸侏懦简陋器宇轩昂D.私塾长髯蒙昧藏污纳诟3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.中国人民反抗日本侵略的战争具有无可置疑．．．．的正义性,是捍卫独立自由的反侵略战争。

B.他的生活阅历丰富,勾画人物常常入木三分．．．．。

C.编剧不断完善剧本,让人们为电影抑扬顿挫．．．．的情节而感动。

D.这件事以后,母亲对为富不仁．．．．者的反感比以前更加强烈了。

4.下列句子中没有语病的一项是()A.在市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与我市教师共享文学之乐。

B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。

C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。

D.为了避免受打扰的事情不再发生,金先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。

5.下列说法有误的一项是()A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。

本文选自他的散文集《朝花夕拾》。

B.《回忆我的母亲》一文,作者回忆了母亲的主要事迹,展示了母亲的美德,表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。

C.《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。

作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

写作学写传记》教案教案标题：探究传记写作的基本技巧教学目标：1.了解传记写作的定义和特点；2.学习传记写作的基本结构和写作技巧；3.提高学生的写作能力。

教学重点：1.传记写作的基本结构；2.传记写作的描写手法。

教学难点：1.如何选取合适的素材和写作思路；2.如何运用描写手法塑造人物形象。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过展示一些著名人物的传记书籍封面，引导学生了解传记的概念，并与学生互动交流，激发学生对传记写作的兴趣。

Step 2：讲授传记写作的基本结构和写作技巧（30分钟）1.解释传记写作的基本结构：导引段、人物背景描写、人物经历与成就、结尾段。

2.分析在导引段中的写作技巧：引起读者兴趣的标题、简要介绍人物的重要信息。

3.分析人物背景描写的写作技巧：运用描述、对比、引用等手法概括人物的身世、家庭背景等。

4.讲解人物经历与成就的描写技巧：运用时间顺序、事件对比等手法编排人物的重要经历和成就。

5.介绍结尾段的写作技巧：总结人物的特点、评价人物的贡献、展示人物的影响等。

Step 3：分组练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个著名人物进行传记写作练习。

要求每个小组根据之前学习的基本结构和写作技巧，合作完成一篇传记的写作，同时将写作过程中遇到的问题进行整理。

Step 4：小组展示与点评（20分钟）每个小组展示他们写的传记，其他小组进行评价和点评。

评价内容可以包括：是否符合传记的基本结构、是否能够充分描绘人物形象、是否使用了合适的描写手法等。

Step 5：个体写作（30分钟）要求学生根据自己的选择，选择一个自己喜欢的人物进行个体写作。

让学生在遵循传记写作的基本结构和写作技巧的前提下，展示自己对所选人物的深入理解和独特观点。

同时，可以要求学生对自己的传记写作进行反思和修订。

Step 6：交流展示（20分钟）学生将自己写的传记进行交流展示，同时可以互相点评和给予建议。

教师可以根据学生的写作质量给予评价和指导。

写作《学写传记》教案【学习目标】课标要求：1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。

2．了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。

目标达成：1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。

2．了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。

学习流程：一、文题展示你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。

不少于500字。

提示：1.选择你熟悉的一位家人，这样写起来才能抓住特点，写出真情实感。

2.与你要写的家人深入交流，了解他的生活经历，作为写作的重点。

既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。

3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。

二、写作导航（一）了解什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

可以为别人作传，也可以写“自传”。

传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

（二）写传记时，要注意的问题(1) 真实准确。

凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。

要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

(2)典型关键。

小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。

在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。

部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。

通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。

本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。

二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。

但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。

2.教学难点：传记的写作技巧的运用。

五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。

六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。

2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。

同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。

3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。

然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。

4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。

《写作学写传记》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。

2.思维发展与提升：累材料，并正确选择和运用材料。

正解运用生动、传神的笔法来写人。

3.审美鉴赏与创造：回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。

4.文化传承与理解：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。

在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。

在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点：教学重点：学会写简单的人物传记。

教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。

三、教学设想八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。

所以，需要在课堂中引导他们作出区分，明确它们的异同。

对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习的基础上，应该对此类作品有所理解，这是本次写作的一个契机。

四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。

当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。

你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。

出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，班级微信公众号开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2019年4月20日，欢迎大家来稿！芙蓉镇雁湖学校XX班2019年4月11日（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

小传分为自传和他传两种类型。

）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：傅亦佳，温州乐清人也，年三十有一。

写作《学写传记》教案教学目标：1.使学生了解传记的定义和特点；2.培养学生写作传记的能力，包括收集资料、查阅书籍和互联网、撰写传记等；3.提高学生的阅读理解和写作能力。

教学重点：1.了解传记的定义和特点；2.学会收集和整理相关资料；3.掌握写作传记的方法和技巧。

教学难点：1.培养学生的写作能力，包括逻辑性、连贯性和表达能力；2.鼓励学生通过多种方式获取信息，并进行整理和分析；3.提高学生的文学素养和批判思维能力。

教学准备：1.课本和教辅资料；2.互联网和图书馆资源；3.面向学习者的传记故事书籍。

教学过程：Step 1: 引入通过分享一位名人的故事，激发学生对传记的兴趣。

可以选择一位学生熟知的成功人士，如乔布斯、马云等。

T: Today, I'm going to share an interesting story with you. Have you ever heard of Mr. X? He is a famous entrepreneur andhas achieved great success in his career. Do you want to know more about his life and how he has achieved his success? Right, you want to know more details about his story. And that is whata biography is all about. A biography is a book that tells the story of a person's life, written by someone else. It's like a window into someone else's life, allowing us to learn from their experiences. Do you want to learn how to write a biography and share someone else's story with the world?通过引入，激发学生对传记的兴趣和学习的动力。

《写作学写传记》优秀教案教案：学写传记教学目标：1.了解传记的定义和特点；2.掌握传记写作的要点和技巧；3.学习通过传记抒发自己的情感和思想；4.提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1.传记的定义和特点；2.传记写作的要点和技巧。

教学难点：1.如何通过传记抒发情感和思想；2.发现和培养学生的写作潜能。

教学准备：1.首页图片：一本传记的封面，以激发学生学习兴趣；2.打印好的教学素材：传记的定义、特点和写作要点；3.小组活动的分组名单；4.学生的作文稿纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1.准备一本传记的封面图片，放在课桌上，让学生观察封面，引导学生猜测这本书的内容和特点。

2.引导学生讨论传记的定义和特点，通过师生互动的方式激发学生的学习兴趣。

二、新知讲解（10分钟）1.给学生讲解传记的定义和特点，帮助学生明确传记与其他文体的区别，并引导学生分析传记的写作特点。

2.分发教学素材，让学生仔细阅读，并标记重要内容。

三、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2.确定每个小组的活动任务：每个小组选择一位名人，通过调查和研究，撰写一篇传记文章。

3.指导学生进行调查和研究，搜集有关名人的资料，包括生平、成就等。

4.引导学生进行讨论，确定文章的结构和要点，分工合作，完成传记写作。

四、作业布置（5分钟）1.让学生将自己的传记写作稿纸交给老师，老师会对学生的作文进行修改和评价。

2.布置作业：要求学生阅读一本名人传记，并写一篇读后感，表达自己对这位名人的敬佩和思考。

五、课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点内容，强调传记的定义和特点；2.引导学生总结传记写作的要点和技巧；3.激发学生对写作的兴趣和热情，鼓励学生持续努力。

教学反思：通过本节课的教学，学生对传记的定义和特点有了初步的了解，并具备了一定的传记写作能力。

小组活动让学生通过实际操作，锻炼了合作和沟通能力。

通过该教案的实施，帮助学生提高了写作能力和表达能力，也培养了学生对名人故事的敬佩和思考。

学写传记导入语：同学们，历史不可以穿越，我们却可以在一篇篇传记中看到那些高大的身影。

那些难忘的人与事；我们将怀着敬仰之情学习他们的品格与精神。

而传记不仅是过往时代生活的记录，也是我们人生旅途中的宝贵财富。

今天，我们就一起将这些优秀作品中采撷到的智慧种子进行播撒，让它们开出新的花朵。

1.了解传记，掌握传记的基本知识。

2.阅读范文，了解传记的基本写法。

3.学会写简单的人物小传。

教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。

一、新课教学目标导学一：掌握传记的基本知识同学们，回忆我们本单元学过的几篇文章中，有哪几篇文章的体裁是传记？（《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》）（一）什么是传记？（教师提问，学生回答。

）传记，是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。

（记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。

）（二）传记特点1、真实性凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。

2、文学性传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

目标导学二：阅读范文，了解传记基本写法(一)例文品读老舍《著者略历》舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。

生于北平，三岁失怙，可谓无父。

志学之年，帝王不存，可谓无君。

无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。

幼读三百千，不求甚解。

继学师范，遂奠教书匠之墓。

及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。

二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。

三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。

教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。

如是而已，再活四十年也许能有点出息！明确：文章传记的特点。

写作《学写传记》教案教学设计4【学习目标】了解传记的特点，学会写传记。

学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。

一、回忆课文，归纳本单元各篇传记的特点，用思维导图的形式画出来。

二、自学质疑：传记写作的要求有哪些?试着在下列横线上填出自己的看法。

1.。

这是写好自传与小传的根本原则。

内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。

重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的；但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。

2.。

选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。

如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。

总之应尽展个性。

3.。

这是写好自传与小传的特别条件。

人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。

总之，要让读者管中窥豹。

4.。

这是写好传记体文章的基本保证。

因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。

一般应以时间先后为顺序来写。

例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。

5.。

这是写好传记体文章的坚实基础。

因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。

但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。

但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。

总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料；其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写；最后，还要恰当的组织材料。