第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (4)doc初中语文 (1)

《细柳营》一、设计思路本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。

教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。

在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。

二、教学目标1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。

2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。

3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。

4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。

三、教学过程1.导入新课①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。

示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。

2.教学切入点①从皇帝对几位将军的不同评价切入。

②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。

示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。

3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。

重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。

评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。

通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。

讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。

难点是掌握文中一些较难的字词。

尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。

应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。

4.学法指导①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。

初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。

2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。

3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。

4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。

教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。

2. 人物描写手法的分析和欣赏。

教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。

2. 人物描写手法的实际运用。

教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。

2. 相关的历史背景资料。

3. 写作纸张和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。

2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。

二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。

2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。

3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。

三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。

2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。

3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。

四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。

2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。

3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。

五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。

2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。

六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。

2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。

21《细柳营》教案（语文版初二下册）司马迁★学习目标1. 了解有关司马迁及其作品«史记»的文学常识。

2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1. 题目解讲本文选自«史记·绛〔jiàng〕侯周勃世家»，题目是编者加的。

细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。

2. 作者简介司马迁〔前145或前135——？〕，字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城〕人，伟大的历史学家和文学家。

其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。

38岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年〔前104〕，司马迁开始写作«史记»。

正当他用心著述的时候，庞大的灾难降临在他的头上。

天汉三年〔前98〕，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心〝隐忍苟活〞以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他〝每念斯耻，汗未尝不发背沾衣〞，但他忍辱含垢，连续编写«史记»，终于在征和二年〔前91〕完成了这部巨著。

司马迁同意了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部«春秋»。

他还同意了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，专门是自身的遭遇更增强了他的抵抗性。

这些在他对历史人物的评判中都有所表达。

司马迁的著作，除«史记»外，今仅存«悲士不遇赋»和«报任安书»。

3. 背景资料«史记»原名«太史公书»或«太史公记»，东汉末年才改称今名。

22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。

学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。

汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。

）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。

【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。

【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。

3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。

字子长，著有《史记》。

司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。

之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。

司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。

对以后编写《史记》有很大帮助。

到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。

汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。

21、《细柳营》【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。

【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。

【学习课时】2课时【学习过程】第一课时【知识】1、司马迁司马迁，字子长，西汉夏阳(今某某韩城)人，伟大的历史学家和文学家。

．．．．．．．．．．．．其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、X邦等的遗迹。

38岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。

天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅．．称它是．．．．．．．．．．．”．。

．《史记》包括“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”、“十表”、“八．．．“．史家之绝唱，无韵之离骚书”，共一百三十篇，五十二万余字。

3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。

比如：司马迁的《细柳营》中．．．．．．．．．．对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫．．．．．。

细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。

2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。

课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。

6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。

如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。

就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。

老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

7、（将实、虚词重点介绍）。

为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。

第21课《细柳营》课堂实录（语文版初二下）doc初中语文上课铃响，教师微笑着走进教室，师生咨询好。

师：昨天，我们学习了«周亚夫军细柳»第一课时，疏通了文意，了解了内容。

还留了一个作业：通过这节课学习，你有哪些收成？现在大伙儿来汇报一下，让我们也来分享你收成的欢乐！生①：通过昨天的学习，我明白了«史记»的作者是司马迁，是西汉史学家、文学家，他用毕生的精力写成了我国第一部纪传体通史«史记»，«周亚夫军细柳»，选自«史记·绛侯周勃世家»。

师：他扎实地记住了文学常识，专门好，请坐。

生②：我明白了在古文里，一个字有的时候有好几个意思，而且词性也不一样。

如：〝周亚夫军细柳〞的〝军〞是动词，是驻军的意思；〝至霸上及棘门军〞的〝军〞确实是名词，军营。

〝已而之细柳军〞中〝之〞是动词，去、往的意思；〝介胄之士不拜〞中的〝之〞是助词〝的〞；〝称善者久之〞中的〝之〞是语气助词，不译。

师：你是慧眼识珍品呀，你的收成涉及了古代汉语中一个重要知识点——词类活动。

只是初中时期明白这些就够了，到了高中我们再重点研究。

生③：我明白了在古文中有些词的用法是现代文中没有的，象〝使人称谢〞中的〝谢〞是〝告知〞的意思。

〝不闻天子之诏〞中的〝闻〞是〝听从〞的意思。

师：这叫〝古今异义〞，需要记住。

生④：学习了这课，我明白了表示时刻专门短、不久的词有好几种，如〝已而之细柳军〞中的〝已而〞；〝居无何〞都表示〝不久〞，往常我们还学过〝俄顷〞、〝未几〞、〝俄尔〞都有这种意思。

师：你能温故而知新，学以致用，善于总结归纳，那个适应专门好。

事实上语文是一门靠积存而提高的学科，只要你循序渐进的积存，你的语文素养就会提高。

(还有许多学生举手，急于汇报。

)教师微笑着讲：我明白得大伙儿的心情，收成知识的感受是充实的，与不人分享的感受是欢乐的，由于时刻有限，我们不再一一汇报了，大伙儿能够把你的收成整理到语文积存本上。

《细柳营》教案课题细柳营总课时数 3 课时课型新授素质教育目标1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

3、学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教具小黑板一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。

后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。

文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。

《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。

二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。

《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。

五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。

六、翻译正文1、匈奴大入边边境匈奴侵入边境2、乃以宗正刘礼为将军于是文帝任宗正刘礼为将军3、军棘门驻军棘门4、以备胡用以防备匈奴侵入5、上自劳军皇上亲自犒劳守军6、至霸上及棘门军到了霸上和棘门的军营7、将以下骑送迎将领们用下马的礼节来欢迎欢送8、已而不久，过后。

《细柳营》教案《细柳营》教案1一、说教材《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。

第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》21、细柳营司马迁22、古文二则司马光孙权劝学祖逖北伐23、公输《墨子》24、诗词五首采薇《诗经》十五从军征《乐府诗集》送别无名氏清平乐·村居辛弃疾朝天子·咏喇叭王磐前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。

它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。

作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。

因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。

《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。

《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。

这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。

除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在20某某多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。

课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。

教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。

另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。

课堂教学中，重点讲解较难的字词。

2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。

3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。

教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。

细柳营教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《细柳营》的内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）能够运用课文中的句子进行造句。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。

二、教学重点1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2. 学会生字词，并能正确书写。

三、教学难点1. 学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。

四、教学准备1. 课文《细柳营》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 相关的历史文化资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或地图，引导学生了解“细柳营”的地理位置和历史背景。

（2）简要介绍课文的作者和背景。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用词语造句。

4. 理解课文内容（1）学生讲述故事情节，教师引导学生分析人物形象。

（2）学生讨论课文中的句子，理解句子表达的含义。

5. 欣赏文学作品（1）教师引导学生欣赏课文的文学价值，如描写方法、修辞手法等。

（2）学生分享自己对课文的理解和感受。

6. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生回家后，请家长协助检查生字词的掌握情况。

六、教学拓展1. 课内外结合（1）推荐学生阅读与《细柳营》相关的文学作品，如《史记》、《汉书》等，以加深对历史人物和历史事件的了解。

（2）组织学生参观历史博物馆或相关历史遗址，亲身体验历史文化的魅力。

2. 小组活动（1）分组让学生进行角色扮演，模拟《细柳营》中的场景，增强学生对课文内容的理解和记忆。