创业教育慕课平台的建设与探索_朱燕空1.2

慕课平台建设方案1. 引言慕课平台是一种在线教育平台，通过互联网为学生提供在线学习课程的机会。

随着互联网的普及和高效的学习方式的需求增加，慕课平台在教育领域起到了重要的作用。

本文将详细介绍慕课平台的建设方案，包括平台搭建、功能设计、用户管理和课程管理等方面的内容。

2. 平台搭建2.1 技术选择慕课平台的搭建需要选择适合的技术来支持平台的功能和性能需求。

常见的技术选择包括前端开发框架、后端开发语言和数据库管理系统等。

在本方案中，我们选择以下技术来搭建慕课平台：•前端开发框架：React.js•后端开发语言：Node.js•数据库管理系统：MongoDB2.2 架构设计基于选择的技术，我们可以设计慕课平台的架构。

平台的架构应该具备以下特点：可扩展性、高性能和安全性。

我们采用前后端分离的架构，前端使用React.js进行开发，后端使用Node.js提供API接口，并使用MongoDB作为数据库管理系统。

这样的架构可以提供较高的性能和灵活的扩展性，方便后续升级和功能添加。

3. 功能设计慕课平台的功能设计是关键的一步，它决定了平台的核心竞争力和用户体验。

在本方案中，我们列举了以下核心功能：3.1 用户注册与登录用户可以通过注册账号来使用平台的功能。

注册账号需要提供基本的个人信息，并且需要通过邮箱验证才能激活账号。

注册完成后，用户可以使用账号登录平台。

3.2 课程发布与管理教师可以在平台上发布自己的课程，包括课程名称、简介、封面图、课程目录和视频等内容。

教师可以对已发布的课程进行管理，包括编辑课程内容、发布更新等。

3.3 课程购买与学习学生可以在平台上浏览并购买自己感兴趣的课程。

购买课程后，学生可以在线学习课程的内容，包括观看视频、下载课件、参与讨论等。

平台会记录学生的学习进度，并提供书签功能，方便学生随时继续学习。

3.4 数据统计与分析平台可以对用户和课程的数据进行统计和分析，包括用户活跃度、课程受欢迎度等。

第１７卷第２期２０１８年６月㊀淮阴师范学院学报(自然科学版)J O U R N A LO F HU A I Y I N T E A C H E R SC O L L E G E (N A T U R A LS C I E N C EE D I T I O N )㊀V o l １７N o ２J u n ．２０１８㊀㊀㊀㊀㊀㊀慕课背景下高校创新创业教育模式探索雷雪芹,鲁永鹏(安徽建筑大学环境与能源工程学院,安徽合肥㊀２３０６０１)摘㊀要:慕课教学模式是 互联网＋教育 的产物,符合高校创新创业教育信息化改革的要求.高校创新创业教育慕课平台建设可以提升教育管理服务质量,有效整合创新创业教育相关的教学㊁实训㊁校企合作等资源.针对高校创新创业教育存在的问题,从政府支持力度㊁校企合作深度㊁高校创新创业教育慕课管理平台建设㊁教学管理模式和师资力量等方面出发,探索MO O C 背景下高校创新创业教育模式创新路径.关键词:慕课;创新创业教育;教学模式中图分类号:G ６４２㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１００７Ｇ８４４４(２０１８)０２Ｇ０１６５Ｇ０４㊀收稿日期:２０１８Ｇ０４Ｇ２０㊀基金项目:安徽省教育厅高校人文社科研究项目(S K ２０１８J D １７);２０１７年安徽建筑大学质量工程项目;２０１７年安徽省大学生科技创新项目㊀通讯作者:雷雪芹(１９８３Ｇ),女,安徽宿州人,讲师,硕士,主要从事高校思想政治教育研究.E Ｇm a i l :１７５８２２５８１＠q q．c o m ㊀㊀MO O C 是M a s s i v eO p e n O n l i n eC o u r s e 的英文首字母缩写,中文音译为慕课,即大规模在线开放课程,被称为 教育界的海啸 ,教育领域 冉冉升起的新星 .慕课依托网络信息平台,以短视频的形式呈现名师的课堂内容,通过线上完成课堂学习㊁随堂测验㊁师生互动等方式提高学生学习兴趣.从２０１３年开始国内很多高校开始开发慕课课程,如好大学在线㊁学堂在线(清华大学主办的MO O C 平台)㊁中国大学MO O C 等.相对成熟的慕课平台课程一般分为课程信息㊁课件㊁评分标准㊁作业与测验㊁考试㊁谈论区㊁分享等七大模块,改变了传统的教育理念和教育模式.大众创业㊁万众创新 在全国掀起一股创新创业热潮,中国高校创新创业教育联盟秘书长孙宏斌在２０１７首届中国高校创新创业教育联盟年会上呼吁: 创新创业教育绝不仅仅是几个老师或个别学生的事,而是校内多部门协同㊁跨专业融合㊁社会多元主体参与的系统工程. [１]目前,我国部分高校尚未把创新创业教育融入整个人才培养体系,高校普遍存在创业师资紧缺的问题,学生缺乏创业的热情和动力.慕课为我国创新创业教育带来新的机遇,高校应顺应 互联网＋ 时代潮流开展创新创业教育,积极探索慕课背景下高校创新创业教育新模式.１高校创新创业教育存在的问题１．１创新创业教育学科定位不明确刘延东在第二届中国 互联网＋ 大学生创新创业大赛总决赛上强调: 要围绕全面提高人才培养质量这个核心,坚持以人为本㊁因材施教,把创新创业教育融入人才培养体系,改革教学内容方法,强化创新创业实践,切实增强大学生的创业意识㊁创新精神和创造能力,形成创新资源集聚㊁创新人才辈出㊁创新活力迸发的生动局面. [２]学科定位是衡量某项教育措施落实情况的重要指标.目前,大部分高校没有把创新创业教育纳入高等教育体系的主体部分,忽视对学生创新创业意识的培养,导致创新创业教育学科定位模糊,处于边缘化地位.创新创业教育过程中大学生受 功利主义 影响严重,普遍表现出 功利主义价值倾向 ,认为创新创业教育就是指导他们创立公司,成为创业公司老板.这种拔苗助长式的企业家速成教育与高素质人才培养模式脱节.创新创业教育存在重视技术创新忽视创意型创业的问题,技术创新和高科技的转化应用成为大学生创业热点,这与培养创新型人才的需求不适应,应多关注社会意识创新㊁思想观念创新和需求创新等.１．２创新创业教育政策有待完善创业资源是创业活动进行的关键要素,创业资源的获取㊁整合㊁利用贯穿于创业整个过程.高校创新创业教育是个系统工程,不仅需要高校支持还需要政府和社会的援助.目前,高校创新创业政策存在政策制定不配套现象,教育部门㊁人力资源和社会保障等部门有相应的高校创新创业配套政策,但工商行政管理部门㊁税务部门㊁金融部门㊁社会保险部门㊁司法部门等缺乏相应的配套政策.此外,我国市场准入标准较高,市场竞争存在不公平现象,创业成果和知识产权缺乏安全的保护环境,这些因素会挫败毕业生的创业热情.有些创新创业政策已经颁布,但有些政府部门和高校没有积极贯彻落实,没有制定当地大学生创业具体政策,没有真正领会创新创业型人才培养模式,把侧重点放在了守业型和就业型人才培养上,这种被动式的就业模式导致学生缺乏创新精神㊁创业能力和市场敏锐度.１．３课程设置重理论轻实践创新型人才的培养模式需要完善的课程体系和有效的教学方式,通过理论教学和实践创新的结合,培养学生创新思维和发散思维,激发学生创业热情.高校创新创业教育课程设置自主性较强㊁规范性较弱,理论性较强㊁实践性较弱,课程体系不完善.一是高校创新创业教育课程没有统编教材,有的高校把创新创业课程作为选修课,创业课程多以 心灵鸡汤式 鼓励创业内容为主,与创业实际需要相脱离,缺乏时代特征,教学模式出现重理论㊁轻实践的现象.二是高校虽开设了就业指导课㊁就业创业讲座,但很多流于形式,没有深入剖析创业教育内涵,认为创业是缓解就业压力的一种形式.传统的 老师讲学生听 的教学模式不能调动学生学习主动性和创新思维的发挥.三是大学生通过参加 互联网＋ 大学生创新创业大赛㊁大学生科技创新项目㊁撰写商业计划项目书等活动对创新创业有初步了解,但很多比赛和申报书仅停留在文字或者口头,缺乏实践操作性.四是高校创新创业教育实践环节落实不到位,大部分同学没有参加过孵化基地㊁创业园等实践,只有少部分参加创业项目的同学对创业有实践体验.学生缺乏实践,对创新创业很难有全面正确的认识,创新创业教育在实施过程中受阻.１．４创新创业教育师资力量薄弱创新创业教育具有超前性和实践性,需要一支将深厚的创业理论知识和丰富的创业实践经验相结合的创新创业教师队伍,要求老师有很强的创业实践能力.目前,我国创新创业教育还处于探索阶段,师资力量较为薄弱,受传统教育模式影响,创新创业的教育内容大多围绕理论层面展开.创新创业教育课程普遍由就业指导部门负责,就业处老师和学院辅导员负责创业课程讲授,指导学生参加创新创业大赛等实践活动,但这些老师普遍缺乏系统化训练,不具备深厚的创新创业教育理论基础和丰富的创新创业实践经验,创业意识不强,开展创业项目能力有限.学生对创业教育师资的教学素质不满.成功的企业家㊁培训机构的创业导师㊁高校的创业指导课名师㊁熟悉创业政策的政府工作人员等,都适合从事创业教育,但受其原有工作限制,满足不了教学需求,没有更多时间跟踪指导创新创业项目.师资力量的匮乏,使创新创业教育难以收到预期的效果.１．５社会各界支持力度不大创业教育包括理论知识传授㊁实践活动体验和有效评价反馈等环节,每个环节都需要相应政策支持㊁政策制定要具有前瞻性,不仅有具体政策还要有长远政策,才能为大学生创业营造良好的环境.大部分大学生创业者对创业环境不满,既有客观现实因素又有主观因素.在经济方面,工商行政管理部门和税收部门对大学生创业的优惠政策不多,还有些条款不利于大学生创业,学生创业存在资金短缺㊁融资困难情况;在政治方面,政府支持力度还有待加强,大学生创业相关政策落实不到位,缺少支持和尊重创业的氛围;在文化方面,大学生创业者基本都具备吃苦耐劳的精神,但由于受传统应试教育影响,很多学生不会思考,缺乏创新意识和创新思维;在社会方面,学校和企业之间联系不够密切,创新创业教育的引导力度不够,很多学生到企业的实践活动仅仅是走马观花式的参观,不了解创业的具体流程㊁需要注意事项等;在自身方面,大学生长期生活在象牙塔,缺少社会历练和实践经验,很多学生选择创业具有从众心理,看到哪个行业火爆也盲目加入创业,对市场缺少了解,不能将理论和实践有机结合,创业项目存活率低.２慕课和高校创新创业教育的契合点２．１慕课的竞争性是推动高校创新创业教育发展６６１淮阴师范学院学报(自然科学版)㊀㊀㊀㊀第１７卷的动力慕课的竞争性可以促使教育主管部门㊁教育者和受教育者对高校创新创业教育课程作出直观评价,评价高的课程则会提升学校知名度,评价低的课程面临较大压力,优势劣汰的市场规律会促使高校加强课程质量管理㊁完善网络平台建设.慕课创新创业教育课程通过专家讲解让学生了解创业规律,从思想和行动上明确自己是否适合创业.２．２慕课的开放性能提高高校创新创业教育师资水平我国高校创新创业教育团队的理论知识和实践能力普遍缺乏,在数量和质量上都不能满足创业教育的需求.慕课的开放性为我国高校创新创业教育老师向发达国家学习先进的教学方法和教育理念等提供了机会.创新创业教育老师可以通过网络平台学习知名高校先进经验,开展在线交流;也可以聘请创业成功的企业家作为兼职教师,组建一支由高校创业老师㊁创业成功企业家㊁孵化器负责人㊁创业专家学者㊁创业培训师㊁风险投资人等组成的高校创新创业师资队伍,提高高校创新创业教育师资水平.２．３慕课和高校创新创业教育在创业内容上相符合高校创新创业教育内容主要体现在创业实践训练㊁创业经验学习㊁创业资金和创业经验支持等方面.慕课创业课程可以邀请创业成功企业家㊁创业专家学者㊁风险投资人等为学生传授创业经验和讲授创业规律,对创业者提供的商业计划书和创业项目进行筛选,选出具有潜力的创业者进入创业孵化基地,对他们进行一对一的创业指导,在创业经验和创业资金上给予支持,让创业者在创业过程中少走弯路.３慕课背景下高校创新创业教育模式创新路径３．１完善创新创业教育慕课管理平台智慧型教育环境需要建设一个完整㊁标准㊁统一及带有共享性的慕课平台,打破传统教育模式存在的信息孤立的弊端. [３]慕课平台是把先进的科学技术与创业教育的教学特点相结合.每个高校根据学校专业特色打造创新创业教育慕课平台,从课程功能方面可分为创新创业教育基础课程平台㊁创新创业教育实践课程平台和创新创业教育能力提升课程平台.目前,创新创业课程为公共必修课,学生数量较多,教师人数较少,教学过程中存在师资短缺㊁考核工作量大㊁教学效果不突出等问题.创新创业教育慕课管理平台实行自主学习和翻转课堂相结合的模式,打破时空限制,有利于加强师生间沟通,优化教学资源,提高教学效率.智慧型创新创业教育慕课平台通过物联网㊁大数据㊁云计算等信息技术营造虚拟仿真实践环境,让创业者在虚拟环境中完成创业实践.创新创业教育慕课平台的完善需要对用户的实践过程制定跟踪计划,根据学习者的学习课程内容㊁学习方法等大数据提供相关课程的推送服务,结合学习者的学习期望和需求开发相应的创新创业教育课程,针对学习状况提供有效的学习策略.此平台应提供不同行业和领域的创新创业教学案例,让学生通过案例学习了解自身不足,聘请创业成功人士定期在线为学生答疑解惑,为学习者创造与专家交流的机会.３．２加强政府支持力度,增强学生创业动力慕课创业教育应该采取 政府支持㊁高校主体㊁社会参与 的方式,为大学生创业提供更多的优惠政策.政府部门逐渐完善信息技术网络平台,简化创业扶持政策的申办流程,培养一批业务素质过硬㊁技术水平较高㊁创业经验丰富的创业咨询服务队伍,及时解决学生们在创业政策上的疑问,为学生提供方便快捷的服务,减少创业过程中的盲目性和滞后性.同时,政府部门对信用良好但出现资金短缺的创业者提供专项创业扶持基金,并建立创业团队档案,全程跟踪扶持企业,加强监管力度,对创业过程中出现的问题及时提供帮助,保证实施效果.３．３优化慕课创业教育的混合式教学模式慕课创业教育混合式教学模式采用自主学习和协作探究相结合的方式,把慕课线上教学优势和创业教育线下教学优势紧密结合,可以提高创业教育教学效果.首先进行慕课平台自主学习.慕课创新创业教育管理平台分为学习内容区㊁教学活动区和学习流程监控区三个板块,学习内容通过资源库展示,教学活动通过作业和测试开展,学习流程监督通过活动进度㊁限制成绩条件和限定访问时间等进行.根据专业分成不同的讨论区,教师管理员对疑问给予及时解答,发挥学生的学习主动性.其次开展师生协作探究学习.在慕课平台自主学习的基础上,学生可以根据自己的知识㊁兴趣㊁专业等拟定创新创业项目,通过翻转课堂形式围绕项目现状㊁项目创新点㊁项目研究目标㊁项目可行性分析等因素与老师展开探究式学７６１第２期雷雪芹等:慕课背景下高校创新创业教育模式探索习,老师对项目提出建设性意见,最终确定完整的项目方案.最后进行创新创业实践学习.高校开发创新创业项目孵化网和创业模拟软件,学生结合专业㊁能力㊁兴趣和资源申请创业项目.创业项目在网上公布,通过审核后,学生可以申请创业启动资金,得到创业指导师的指导,开始进入创业实践训练阶段.同时,高校鼓励学生参加全国㊁省㊁市㊁校等不同级别的创业比赛,邀请行业专家对参赛创业项目进行评估,选择有潜力的创业项目进入创业孵化基地,并提供全程指导和资金支持,提高创业成功率.３．４增强专业化师资力量高校创新创业教育目前存在师资不足现象,大部分教师为兼职教师,创业实践经验不足.师资力量的匮乏不利于培养学生的创新意识和创新能力.高质量的创新创业教育课程需要一支信息化素养较高㊁理论知识扎实和创业实践经验丰富的师资队伍.首先,提升创业教师的信息化素养.学校应为创业课教师提供校内外慕课课程制作等相关培训机会,鼓励教师参加信息技术技能比赛.教师应转变教育理念,由知识仓库型转为知识引导型,通过制作优质的视频课程吸引学生成为课堂主导者.其次,加强创业教师的创业实践训练.高校选拔优秀创业教师参与创业孵化基地,鼓励教师以创业者身份参与创业过程,加深创业过程出现的问题和解决方案的了解,锻炼教师创业实践能力,以便更好为学生提供创业实践指导.最后,鼓励社会人员参与高校创业教育. 互联网＋ 背景下的创新创业教育要求教师具有专业的创业理论知识和丰富的创业实践经验, 高素质的创业师资队伍需要政府部门㊁社会企业团体㊁高校等共同培养,只有这样才能将理论知识和实践经验更好地传递给学生,建成一支具有创业实践经验和素质的复合型创业师资队伍 [４].高校可以邀请政府部门相关工作人员为大学生宣讲创业优惠政策㊁创业人才培训㊁创业法律援助等方面内容,让大学生对我国创业政策有所了解;高校还可以聘请创业成功者和行业专家担任创业指导师,为学生分析市场行情㊁行业前景㊁创业面临的困境及解决措施等,向学生传递成功的创业经验.复合型创业师资队伍对培养高素质学生有益,能提高学生创业成功率.３．５深化校企合作,共建慕课创业教学资源校企合作的人才培养模式有利于高校和企业保持紧密联系.慕课创业教育是高校与企业合作引入创业资金,建立校企创业孵化中心㊁举办企业家慕课讲坛,为高校创业者提供创业资源.第一,增加创业孵化基金.大学生创业普遍存在创业资金匮乏现象.传统的创业资金支持体系是政府㊁学校和家庭支持,慕课创业教育利用校企合作的优势引入社会投资,设置创业课程孵化基金,建立创业项目筛选机制,选取具有竞争力的创业项目给予资金支持,鼓励学生创业.第二,建立校企创业孵化中心.慕课创业教育是大学生在学习创业课程基础上,提交创业计划书,创业指导师在衡量学生学习情况㊁创业计划书完备程度㊁创业项目的商业潜力等多方面因素的前提下,选取优秀的创业团队进入创业孵化器.高校可以提供孵化器需要的场地㊁实验室和器材等,但由于和市场联系不密切,孵化效果达不到要求.校企加强合作建立创业孵化中心,创业项目与市场和企业需要吻合,企业人员也能为大学生创业者提供指导,有利于提高创业实效性.第三,举办企业家慕课讲坛.创新创业教育的实践性和应用性很强,高校创业指导师的创业经验缺乏,这就需要邀请社会知名企业家和优秀创业者为学生提供经验指导,但由于知名企业家和优秀创业者人数和精力有限,高校需求量大,两者之间存在矛盾.有实力的高校可以与企业合作推出企业家慕课讲坛,通过慕课形式传授企业家的成功经验,为大学生创业提供良好平台.参考文献:[１]孙宏斌．双创教育绝不是个别人的事[N]．人民日报,２０１７Ｇ０７Ｇ０７．[２]刘延东．深化创新创业教育改革,全面提高人才培养质量[N]．人民日报,２０１６Ｇ１０Ｇ１６．[３]王丹中．基于职业教育的多重视角探讨 慕课 的价值[J]．教育与职业,２０１４(２９)．[４]刘硕．高职院校学生创业能力培养研究[D]．长沙:湖南师范大学,２０１１．[责任编辑:李㊀强]８６１淮阴师范学院学报(自然科学版)㊀㊀㊀㊀第１７卷。

《创新创业基础课程》慕课教学探讨慕课教学是一种新的教学模式，通过网络技术和互联网平台，实现学习资源和知识的共享，是数字时代信息技术和教育技术的融合产物。

在21世纪的今天，慕课教学已经成为高等教育教学创新的重要手段之一。

本文将从创新创业基础课程的慕课教学形式、特点和优势等方面展开探讨。

一、慕课教学的形式慕课教学是以互联网平台为基础，采用网络视频、PPT、图文、在线实验、线上答疑、互动讨论等多种形式，通过网络对学生开展在线教育和学习活动。

慕课课程的学习方式鼓励学生自主学习、参与互动和分享交流，内容设计更加灵活和多元，可以随时随地进行学习。

1.灵活自主慕课教学注重培养学生的自主学习能力，根据学生的个体差异来设计教学内容，使得学习更加灵活多样。

学生通过慕课平台自由选择自己感兴趣的课程内容和学习进度，可以在自己的时间规划内进行学习。

2.开放分布慕课教学是一种开放的在线教育模式，具有较高的传播性和影响力，学生可以随时随地通过互联网学习。

在教师和学生之间，无论时间和空间都不存在限制。

3.互动性高慕课教学具有较强的互动性，学生通过在线课程的学习可以进行课程资源的下载、在线答题和互动讨论等多种形式的学习体验，更符合学生的学习习惯和认知特征。

教师也可以根据学生的答题情况和在线答疑记录来对学生的学习情况进行更加个性化的指导。

1.提高学习效率慕课教学的信息量大、内容丰富、质量优良，能够为学生提供更为准确、全面和系统的知识学习。

同时，由于可以随时随地进行学习，学习效率得到了极大提高，能够更快速地获取知识和技能。

2.增强学习兴趣慕课教学通过多种教学策略和互动方式，避免了传统教育单调、枯燥的教学模式。

同时，学生在网络学习的过程中自由选择学习内容，根据自己的兴趣进行学习，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3.实现社会化学习慕课教学通过网络平台实现了课程的开放共享，吸引了全球范围内的学生参与学习，让学生能够更多地接触到社会实践和实际问题。

高校创新创业慕课平台建设的思路及策略作者：李卫东冯建平来源：《楚商》2016年第06期摘要：高校创新创业慕课平台建设，体现了现阶段我国教育方式的创新，它可以让有学习需求的学习者进行新式的学习并拓宽学生对科技教育的知识层次，上升学生对知识自评的认知。

具体的建设措施包括：通过各类型的网络教学平台的技术架构起一个新的学习方式，并将创新创业教育的相关课程体系进行有层次的衔接，从而形成一个同时具备学生自评互评、教师评分等功能的幕课评价机制。

关键词：高校创新创业慕课平台建设幕课，MOOCs，Massive Open Online Courses的简称，即规模性的在线开放课程，自面市后，迅速的引起各界的广泛关注，2014年我国各大名校开始进行幕课课程的开发，并且已经建立起学堂在线以及好大学在线等幕课平台，2015年国内外累计共建成400多个幕课课程平台，它已经成为了广受好评的一种新式的网络教学方法，不仅给予我国现阶段的教育强而有力的教学动力，还给未来我国的教育改革提供了新途径[1]。

一、创新创业幕课平台对于高校的意义现在有很多高校在教育改革时不断的以创新的形式去寻找改革的突破口，也探索了很多途径进行尝试，但最终整体效率不明显，在现阶段社会发展强力要求“创业”“创新”的前提下，幕课课程的出现无疑是给教育改革提供新的动力源，但是到底怎样去利用这个新式的科技教育去取得真正的效果，是我们需要仔细思考的问题[2]。

现阶段的高校虽然都在积极的落实创新与创业的理念，但是整体的效果不佳，这其中不仅包括意识理念方面存在的问题，还包括措施与能力上的不足，平台和体系的不完善因素，特别是对网络教学平台方面和课程体系的建设整体较落后，而幕课则通过它所具有的优势弥补了这些缺点和不足，它以评价多途径、教学思想多元化和学习方式的灵活性特点，利用网络技术的大数据、人工智能和云计算等手段，对学生进行创新创业方式教育，从而对学生智能管理和创新思维等方面进行培养。

《创新创业基础课程》慕课教学探讨【摘要】本文探讨了《创新创业基础课程》在慕课平台上的教学应用。

首先介绍了慕课教学的发展背景和《创新创业基础课程》在慕课平台上的意义，接着分析了慕课教学的特点、对课程的影响以及应用案例。

然后探讨了慕课教学如何提升学生的创新创业能力，以及对教学效果的评价。

结论指出慕课教学为课程带来了新的可能性，未来发展趋势和如何促进创新能力培养。

慕课教学对《创新创业基础课程》的教学提供了有效的支持和促进，有望在未来进一步推动课程的创新发展和学生能力的培养。

【关键词】慕课教学、创新创业基础课程、特点、影响、应用案例、创新创业能力、有效性、教学可能性、发展趋势、创新能力培养。

1. 引言1.1 慕课教学的发展背景慕课教学背后的技术支持也在不断升级，包括视频教学、在线讨论、智能评估等功能的应用，使得教学内容更加生动有趣，互动性更强。

慕课教学也能够根据学生的学习情况进行个性化的学习路径设计，提高学习效率和成效。

随着慕课教学的不断发展和普及，越来越多的学校和机构开始将自己的课程和资源转化为慕课形式，为更多的学生提供优质的教学资源。

慕课教学的发展成为教育领域的一大趋势，为教育创新和改革提供了新的契机。

1.2 《创新创业基础课程》在慕课平台上的意义慕课平台上的资源丰富多样，内容更新速度快，能够及时跟进行业动态和最新的创新创业理念。

学生可以通过观看视频、参与在线讨论、完成作业等多种形式的学习方式，更好地理解和应用课程内容。

在慕课平台上学习《创新创业基础课程》，不仅可以提高学生的创新创业能力，还能培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

通过在线讨论和交流，学生可以互相启发，分享自己的想法和经验，促进共同成长。

慕课平台为《创新创业基础课程》的教学提供了新的可能性，让更多的学生有机会接触到优质的教育资源，促进创新创业教育的持续发展。

2. 正文2.1 《创新创业基础课程》慕课教学的特点《创新创业基础课程》慕课教学的特点包括多样化的学习资源、灵活性和便捷性、互动性强、个性化学习以及实时反馈等。

慕课平台建设方案一、引言慕课平台作为一种在线学习的方式，已经成为现代教育领域的新宠。

它不仅能够为学生提供高质量的教育资源，还能够方便教师进行教学活动的记录和管理。

本文将介绍慕课平台建设的必要性，并提出一个可行的慕课平台建设方案。

二、慕课平台建设的背景随着互联网的普及和技术的发展，传统教育方式面临着许多挑战。

学习者对自主学习、灵活学习方式的需求越来越大。

而慕课平台作为一种基于互联网的教育方式，可以满足学习者的需求。

另外，教育资源的共享和传播也是慕课平台建设的一个重要目标。

三、慕课平台建设方案1. 平台架构1.1 前端设计慕课平台的前端设计应该简洁、易用，并且能够适配不同尺寸的屏幕。

前端设计应该重视用户体验，包括页面的响应速度和交互设计。

1.2 后端开发慕课平台的后端开发应该采用可靠的技术框架，保证系统的性能和稳定性。

后端开发需要实现用户管理、课程管理、章节管理等功能。

2. 平台功能2.1 用户管理慕课平台应该实现用户的注册、登录、个人资料管理等功能。

用户应该能够方便地浏览自己的学习记录和完成情况。

2.2 课程管理慕课平台需要提供课程的发布、编辑、删除等功能。

每个课程应该有一个详细的描述和目标，并且可以被学习者搜索和订阅。

2.3 章节管理每个课程应该分为若干个章节，慕课平台应该实现章节的创建、修改和删除等功能。

每个章节应该包括视频、文字说明、作业等内容。

2.4 学习记录管理慕课平台应该能够记录学习者的学习记录，包括学习时长、观看进度等信息。

学习者应该能够方便地查看自己的学习记录和完成情况。

3. 平台推广3.1 市场调研在平台建设之前，应该进行市场调研，了解目标用户的需求和竞争对手的情况。

根据市场调研的结果，确定慕课平台的具体定位和推广策略。

3.2 推广渠道慕课平台的推广渠道应该多样化，包括线下宣传、线上广告、社交媒体等。

推广策略应该针对不同的渠道制定，并持续进行监测和调整。

3.3 用户反馈和改进慕课平台应该定期收集用户反馈，根据用户的需求和意见进行改进和优化。

中职创新创业教育课程体系建设与实施方法研究
朱兆寅
【期刊名称】《知识经济》
【年(卷),期】2022()31
【摘要】在实施素质教育的过程中,许多学校都在投入资金建立创新创业课程体系,根据新课程改革带来的发展需求,不断调整教学策略和教学方向,完善教学体系,保证教学质量。

课程体系的建立是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,学校和教师必须注重深度剖析,有助于在目前的研究和实验中提高教育的质量,并澄清教育内容和结构联系,改进现有的课程和制度,以及教育资源的最佳分配和利用,充分体现创新创业教育的作用和意义。

【总页数】3页(P178-180)
【作者】朱兆寅
【作者单位】浙江交通技师学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.创业型大学立体式创新创业教育课程体系的构建研究——基于福州大学创新创业教育课程建设实践分析
2.以系统论方法建设创新创业教育课程体系
3.创新创业教育课程体系建设与师资队伍建设研究
4.中职化工类专业创新创业教育课程体系构建探究
5.优化中职创新创业教育课程体系建设与实施
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慕课的建设与实施策略慕课的建设与实施策略引言近年来，随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，慕课（Massive Open Online Course）作为新型的教育形式，得以迅速发展。

慕课通过网络平台，将高质量的教育资源传递给想学习的人群，打破了时空和地理的限制，使学习更加便捷灵活。

本文将探讨慕课的建设与实施策略，以期提供一些有益的参考和借鉴。

一、慕课建设的必要性慕课的建设具有重要的现实意义和长远战略意义。

首先，慕课能够提供高质量的教育资源，满足人们对知识的需求。

无论是学生、自学者还是职场人士，都可以在慕课平台上找到适合自己的课程，进行学习和提升。

其次，慕课能够促进教育均衡发展。

在传统教育中，高质量的教育资源往往集中在一部分地区和学校，而慕课可以通过互联网将这些资源传递到全国乃至全球范围，使得优质教育资源更加公平共享。

再次，慕课有利于推动创新教育模式的实践与发展。

通过慕课，教育者可以灵活运用多样化的教学手段和方法，提供更加个性化、多元化的学习体验，培养学生的创新思维和实践能力。

二、慕课建设与实施的策略（一）构建平台慕课建设的首要任务是构建一个稳定、易用的平台。

平台的要求包括良好的用户体验、高效的数据管理和强大的技术支持。

首先，平台的界面设计应简洁明了，对用户友好，便于用户快速上手。

其次，平台应支持在线课程的录制和发布，包括视频、文档、作业等多种形式的内容。

同时，平台还应提供学习资源的检索、推荐和评价功能，使学习者能够方便地找到适合自己的课程和材料。

最后，平台需要有强大的技术支持，保证用户能够顺利访问和使用慕课的服务。

这包括保证网站的稳定性、安全性和快速响应能力，以及提供全天候的技术支持和解决问题的能力。

（二）提供优质课程优质的课程是慕课建设的核心。

慕课平台应邀请高水平的教育机构、知名的教育家和专业的培训机构来共同合作，共同推出高质量的课程。

这些课程应结合实际需求和学生兴趣点，具有广泛的教育价值和实用性。

MOOC背景下在线开放课程建设探究作者：朱孟青来源：《决策探索》2020年第22期【摘要】MOOC背景下在线开放课程建设需要始终坚持以学习者为中心，实现知识微单元化，保证教学的交互性。

本文认为，应通过发挥专业特色、重视在线开放课程教学设计以及建立在线开放课程评价体系等方式来建设在线开放课程。

【关键词】MOOC;在线开放课程;课程建设MOOC（又称慕课，是英文Massive Open Online Course的简称，意即大规模开放在线课程）是开放教育资源形式演变形成的，以推动知识传播为目的，将课程发布在互联网平台上，不仅能为网络学习者提供大量高质量的学习资源，还可以为学习者提供在线问题解答、在线评价等。

对于普通课堂教学来说，MOOC的在线教学、资源分享、课后练习等方式更加高效。

一、MOOC的特征（一）开放性MOOC是开放的网络课程，课程资源绝大多数为免费。

学习者可以按照自己的学习需求与兴趣爱好来选择不同类型的课程。

且MOOC主要以微视频为教学载体，学习者可以根据自身需求选择不同知识点进行学习。

（二）互动性与传统网络课程单向的教学模式不同，MOOC教学中学习者可以根据自身实际情况选择合适的学习资源进行学习，并通过MOOC平台上的练习试题等评价体系进行自我评价。

同时，学习者还可以在MOOC平台上与教师进行沟通，實现了协同学习与互动教学。

二、MOOC背景下在线开放课程建设原则（一）坚持以学习者为中心建设在线开放课程必须始终坚持以学习者为中心的原则，结合学习者的学习需求设定科学合理的教学目标，选择合理的教学内容与评价体系，以合适的教学内容、丰富的教学资源来推动学习者学习。

教师要充分考虑学习者的学习水平、学习需求等，合理设置课程结构，平衡在线开放课程建设中知识、技能与学习者之间的关系。

（二）知识微单元化原则MOOC的特征之一就是超时空性，学习者可以利用碎片化时间开展学习，因此为了满足互联网背景下学习者的碎片化学习要求，教师可以按照教学目标将教学内容以知识点逻辑进行细分，以完成教学内容的细化设计，把各个知识点录制为讲解微视频，并建立包含各个知识点的微视频逻辑结构，不仅能方便学习者快速查找知识点，还有助于学习者有序开展学习。

“慕课”形式下大学生创新创业教育开发研究【摘要】摘要：本文研究了在"慕课"形式下大学生创新创业教育的开发及影响因素。

通过分析慕课在大学生创新创业教育中的应用和实践案例，探讨了慕课形式下的教学模式，同时评价了慕课在大学生创新创业教育中的作用与展望。

结果表明，慕课为大学生创新创业教育带来新的可能性，但也存在影响因素。

未来发展方向应重视慕课教学模式的不断创新和提升教学质量。

慕课形式下大学生创新创业教育在未来发展中具有广阔的前景和挑战。

【关键词】慕课、大学生、创新、创业、教育、研究、应用、影响因素、实践案例、教学模式、评价、展望、可能性、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景现代大学生创新创业教育已成为高等教育领域中备受瞩目的话题。

随着经济发展的日益迅速和科技创新的推进，培养大学生的创新创业能力已被认为是教育的重要目标之一。

传统的教学方式往往存在一些局限性，无法完全满足当今社会对大学生创新创业能力的需求。

在此背景下，本文将重点探讨慕课形式下大学生创新创业教育的发展现状与影响因素，旨在为进一步推动大学生创新创业教育的改革和发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义通过对慕课形式下大学生创新创业教育的开发研究，不仅可以为高校教育改革提供新的思路和方向，还可以为大学生的综合素质和创新能力的培养提供系统性的支持和保障。

本研究的开展将有助于推动我国高等教育的创新发展，促进大学生创新创业教育的不断深化和完善，具有重要的现实意义和社会意义。

2. 正文2.1 慕课在大学生创新创业教育中的应用慕课在大学生创新创业教育中的应用主要体现在以下几个方面：慕课丰富了教学资源，学生可以通过网络平台获取全球顶尖专家的讲授，拓宽了学习渠道。

慕课强调互动性和自主性，学生可以按照自己的节奏进行学习，提高学习效率。

慕课还注重实践性，通过案例分析、项目实践等形式培养学生的实践能力。

慕课在大学生创新创业教育中的应用具有重要意义，可以促进学生全面发展，提高其创新创业能力。

《创新创业基础课程》慕课教学探讨近年来，随着互联网技术的不断发展，慕课教学也迅速发展。

慕课教学为每一个有学习需求的学生提供了更多的学习渠道，为学生提供了更加方便快捷的学习方式。

在大学课程教学的改革中，慕课教学作为其中的一种创新形式，吸引了越来越多的人的青睐。

在创新创业基础课程中，如何优化慕课教学，探索更好的教学方式，助力学生在创新创业中取得更好的成果，成为了目前许多教师和教育工作者关注的重点。

一、慕课教学优势1、灵活自由的学习方式慕课教学是基于网络技术的，具有学习时间地点的自由。

因此慕课具有非常高的灵活性，学生可以根据自己的学习习惯和时间安排灵活安排学习进程，同时可以根据自己的兴趣和需求选择自己所感兴趣的方向进行学习。

2、多媒体形式的教学方式慕课教学上线的课程视频可以采用多媒体、图像、动画等多种形式，使学习内容更加生动形象，学习效果更佳。

同时，多媒体形式的教学方式也提高了学习的趣味性和互动性，增加了学生的主动性和参与度。

3、与实际项目紧密结合创新创业基础课程的核心是将知识转化为实践，因此与实际项目的紧密结合是必不可少的教学方式。

慕课教学可以将实际项目作为课程内容，将学生带入到项目实践中，使学生能够更好地理解课程的理论知识，在实践中发挥所学，让学生更加深入地了解创业过程和经验。

4、低成本高回报的教学方式相比于传统的教学方式，慕课教学具有非常显著的成本优势。

学校不需要耗费大量的教学资源，也不需要支付昂贵的教学费用，足以为学生提供一流的教学资源。

同时，这种教学方式可以为更多的学生提供优质的教育资源，让更多的学生可以享有教育资源，克服贫富差距，为创新创业基础课程提供可持续发展的优质资源。

二、慕课教学面临的困难和挑战1、学习习惯不同由于慕课教育是一种自学方式，因此需要在学习过程中保持良好的学习习惯，自觉规划和掌控自己的学习进程。

但是，由于学习者的学习能力、学习习惯、学习风格等差异较大，他们可能会面临较大的学习压力或者难以适应的问题，因此如何解决学习者的不同学习习惯和问题，是慕课教学需要面对的挑战之一。

《创新创业基础课程》慕课教学探讨随着互联网的发展和普及，慕课教学已经成为一种新型的教学模式，它不受时间和地点的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。

慕课教学在教育教学领域中的应用越来越广泛，不仅在传统的学科教学中得到应用，还在创新创业基础课程中得到了广泛的应用。

本文将围绕《创新创业基础课程》慕课教学进行探讨，详细阐述慕课教学在该课程中的应用和意义。

1. 提供学习资源慕课教学可以为学生提供丰富的学习资源，例如视频讲座、PPT课件、案例分析等，满足学生在创新创业领域知识和技能的学习需求。

学生可以根据自己的学习进度随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

慕课教学平台允许学生进行互动交流和讨论，学生可以在平台上查阅资料、提交作业、参与讨论等，极大地丰富了学生的学习体验。

教师可以根据学生的学习情况及时进行指导和辅导。

3. 提供实践机会慕课教学可以通过虚拟实验、模拟创业等方式为学生提供实践机会，让学生在实践中加深对创新创业知识的理解和掌握，培养学生的创新创业能力。

《创新创业基础课程》是一门新兴的课程，涉及到的知识点广泛而且灵活，慕课教学在该课程中的应用有着重要的意义：1. 促进教学效果的提高慕课教学可以丰富教学资源，提供更全面、系统的学习内容，使学生可以更加全面地了解创新创业的相关知识和技能，提高教学效果。

2. 提高教学灵活性慕课教学可以根据学生的不同需求进行个性化学习，使学生可以根据自己的学习进度和时间进行学习，提高了教学的灵活性。

3. 培养学生的自主学习能力慕课教学强调学生的自主学习，学生可以根据自己的兴趣和学习需求进行学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。

三、慕课教学在《创新创业基础课程》中的挑战与对策1. 学生参与度不高由于慕课教学需要学生有较高的自主学习能力和自律性，因此存在一部分学生可能参与度不高的问题。

为了解决这一问题，教师可以通过设计更加生动、有趣的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 实践环节不足慕课教学往往面临着实践环节不足的问题，因为创新创业课程需要学生有一定的实践操作。

创业教育慕课平台的建设当前，创业已成为一个热门话题，许多人希望在创业领域取得成功。

而高校、政府等各方也纷纷开展创业教育，提供创业培训。

然而，仅仅开展课堂教学、组织创业比赛等形式已经不能满足人们的需求。

创业教育慕课平台的建设成为创业教育的一种新思路，具有以下优点。

一、跨越时间和空间的限制创业教育慕课平台可以通过互联网技术，进行视频、在线交流、在线测试等多种形式的教学。

不受时间和地点限制，学习者可自主选择时间和地点进行学习，更方便、灵活。

这也能够满足学习者异地学习的需求，让更多的人参与到创业教育中来。

二、构建全方位的创业教育创业教育慕课平台不仅可以进行课堂教学，还可通过一些在线活动、教育性游戏、线上交流等方式展开周边配套服务，提供全方位的创业教育。

学习者可以在线与导师和同学进行交流互动，共同讨论创业的各种问题。

三、注重实践操作性创业教育慕课平台注重实践操作性，可以通过各种培训课程、创业项目实践等方式，让学习者在课程中进行实践操作，掌握创业技能和方法。

同时，学习者参与课程实践操作的同时，也可以借此机会潜移默化地培养诱导认知和自我决策等创业素质。

四、提供先进的创业教育资源创业教育慕课平台可以集成全球顶尖创客、业界专家以及各类权威创业教育资源，为学习者提供先进的创业教育资源和新知识。

同时，还可以让学习者了解世界趋势和行业发展，培养更广阔的国际视野。

五、提高创业教育的覆盖和效率通过创业教育慕课平台，可以增加创业教育的覆盖面，让更多的人接受到高质量的创业教育。

同时提高教学的效率，教学内容资源可以灵活定制，让学习者更轻松、高效地完成任务。

六、打造创业教育互联网平台创业教育慕课平台在建设过程中会不断汲取互联网发展的新技术和新理念，通过人工智能、大数据、云计算等方式提高学习者的学习效果和交互体验，实现创业教育的颠覆性变革。

总之，创业教育慕课平台的建设，是创新创业教育模式的一种新尝试，它不仅可以提高创业教育的质量和效率，还能为学习者提供更多便捷的在线学习形式，让更多人接受到全面的创业教育。

基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设【摘要】本文主要围绕基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设展开讨论。

在介绍了背景和问题，引出了文章的话题。

接着在正文部分分析了高校创新创业教育现状以及慕课在高校人才培养中的作用，探讨了基于慕课的平台建设方法和关键要素，并提出了实施步骤。

最后在结论部分总结了基于慕课的高校创新创业人才培养平台的重要性，展望了未来的发展前景。

通过本文的研究，将为高校创新创业教育提供新的思路和方法，促进人才培养工作的持续发展和完善。

【关键词】高校、创新创业、人才培养、慕课、平台建设、教育现状、作用、方法探讨、关键要素、实施步骤、重要性、发展前景1. 引言1.1 背景介绍现在随着社会经济的快速发展，创新创业已成为高校人才培养的重要任务之一。

传统的教学模式往往无法满足学生对于创新创业知识的需求，高校创新创业教育存在着教学资源不足、实践机会有限等问题。

为了更好地培养高校学生的创新创业能力，提升他们的竞争力，搭建一个基于慕课的高校创新创业人才培养平台势在必行。

慕课，即大规模开放在线课程，以其灵活性、互动性和开放性，已经在高校教育中得到广泛应用。

通过慕课平台，学生可以随时随地获取最新的创新创业知识，参与在线讨论，完成实践任务。

基于慕课的高校创新创业人才培养平台不仅可以打破地域限制，为学生提供更广阔的学习机会，还可以促进学生的自主学习能力和团队合作能力的培养。

建立一个基于慕课的高校创新创业人才培养平台具有重要的意义。

通过该平台，可以有效整合高校内外的教学资源，提升创新创业教育的质量和水平，为培养更多具有创新创业精神的优秀人才打下坚实的基础。

1.2 问题提出当前高校创新创业教育存在着教学资源分散、学生参与度不高等问题。

传统的课堂教学模式难以满足学生多样化的学习需求，导致学习效果不理想。

而慕课平台的出现为学生提供了更加灵活、便捷的学习途径，但是如何在慕课平台上有效地进行创新创业教育，提高学生的学习积极性和参与度，成为一个亟待解决的问题。

基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设【摘要】随着科技的发展和互联网的普及，慕课成为了高校创新创业人才培养的重要手段。

本文围绕基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设展开讨论。

在首先介绍了背景，指出了高校创新创业人才培养面临的问题，并阐述了本研究的意义。

在分析了慕课在高校创新创业人才培养中的应用和建设平台的必要性，提出了基于慕课的建设方式，并通过案例和影响因素分析加以说明。

在强调了基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设的重要性，展望了未来发展趋势，并对全文进行了总结。

本文旨在为高校创新创业人才培养提供新思路和方法，推动人才培养模式的创新与进步。

【关键词】慕课、高校、创新创业、人才培养、平台建设、构建方式、案例分析、影响因素分析、重要性、未来发展、趋势、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着经济的快速发展和技术的不断进步，创新创业已经成为推动社会发展的重要动力。

高校作为人才培养的重要阵地，在培养创新创业人才方面起着关键作用。

传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的需求，需要不断进行创新和改革。

本文旨在探讨基于慕课的高校创新创业人才培养平台建设的相关问题，希望通过对案例分析和影响因素分析，深入探讨该平台的建设方式和重要性，为高校创新创业人才培养提供新思路和新方法。

1.2 问题提出在高校创新创业人才培养过程中，存在着一些问题亟待解决。

传统的教学模式往往难以满足学生对于实践能力的需求，使得学生在实际创业项目中面临种种挑战。

高校创新创业教育资源分散、信息不对称，导致学生难以获取到全面的知识和技能。

高校创新创业人才培养平台的建设相对滞后，缺乏一体化、系统化的培养模式和服务体系。

以上问题限制了高校创新创业人才的培养效果和质量，也制约了我国创新创业教育的发展。

如何构建基于慕课的高校创新创业人才培养平台，成为当前急需解决的问题。

基于此，本文旨在探讨基于慕课的高校创新创业人才培养平台的建设，切实解决当前高校创新创业人才培养中存在的问题，促进学生创新创业能力的提升，推动我国创新创业教育的健康发展。

创业教育慕课平台的建设与探索
朱燕空;初汉芳
【期刊名称】《实验技术与管理》
【年(卷),期】2014(031)009
【摘要】创业教育慕课平台是服务创新创业教育管理与应用的信息化中心,是一种私有云性质的信息化系统,它整合创业教育涉及到的教学资源、实训资源以及实战演练、校企合作、投资基金资源于一体,实现创业教育信息资源的最佳组合和高效流转.
【总页数】4页(P170-172,175)
【作者】朱燕空;初汉芳
【作者单位】中国地质大学(北京)人文经管学院,北京 100083;石家庄经济学院实验实践教学中心,河北石家庄 050031;石家庄经济学院实验实践教学中心,河北石家庄050031
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.慕课背景下设计艺术网络教辅体系的实践和探索——以山东工艺美术学院慕课平台建设和应用为例 [J], 傅连伟;王志强
2.医学寄生虫学慕课教学平台的建设与教学实践探索 [J], 王春梅;彭鸿娟
3."互联网+"背景下高职院校创新创业教育慕课平台构建探索 [J], 陈锐钊
4.基于创新创业教育生态系统下大学生创业孵化平台建设的探索与实践
——以百色学院国家级"众创空间"为例 [J], 唐金湘;唐奕;罗志发
5.对在线教育的思考与探索——以超星慕课网络平台课程建设为例 [J], 刘义鑫;王刚
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“互联网+”背景下高职院校创新创业教育慕课平台构建探索在“互联网+”背景下，高职院校创新创业教育慕课平台正在逐渐成为教育改革的重要载体和方向。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，其创新创业教育对于提升学生的创新能力和创业意识具有重要意义。

构建高质量的创新创业教育慕课平台成为迫切的需求。

本文将探索“互联网+”背景下高职院校创新创业教育慕课平台的构建，以及相关的探索和挑战。

一、高职院校创新创业教育的重要性1. 市场需求：随着社会发展和经济的全球化，创新创业精神已经成为当代社会的重要素质。

培养学生的创新能力和创业意识已成为高职院校教育的重要使命。

2. 就业压力：当前，就业市场竞争激烈，高校毕业生面临着就业压力。

传统的就业观念已经不能满足社会的需求，创新创业成为了毕业生们的新选择。

高职院校创新创业教育的重要性不言而喻。

3. 国家政策：中国提出了“创新驱动发展”战略，创新创业已被列为国家重点发展的领域。

高职院校应该积极响应国家政策，加强创新创业教育。

“互联网+”为创新创业教育提供了新的途径和平台，构建高质量的创新创业教育慕课平台有着重要的意义。

1. 多元化教学模式：“互联网+”可以实现教学资源的高效整合和延伸，为创新创业教育提供了更多元化的教学模式。

通过慕课平台，学生可以灵活自主地学习，加深对创新创业知识的理解和掌握。

2. 强化实践环节：创新创业教育需要更多的实践机会，而慕课平台可以为学生提供更多的实践资源和平台。

学生可以在慕课平台上参与实操项目，锻炼自己的创新创业能力，增强实际操作的经验。

3. 跨地域合作：慕课平台为不同地域的高职院校及学生提供了交流合作的平台。

通过慕课平台，学生可以了解全国乃至全球范围内的创新创业案例，吸取各地的创新创业经验，促进创新创业的跨地域合作与交流。

1. 教材和资源整合：构建慕课平台需要整合优质的创新创业教材和资源，这需要高职院校充分利用自身的教学资源，同时还需要与国内外的企业和高校合作，引进优质的教学资源和案例。