培养学生化学自学能力的途径

创新培养学生的化学自学能力摘要：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能激发自学潜能。

“最重要的知识是方法”，学习得法是学好化学的前提，学生只有掌握了学习的方法，才能提高自学能力。

关键词：感情；兴趣；方法；创新；自学能力化学是一门以实验为基础学科，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要作用。

中学阶段是学生自学能力培养的关键阶段，本人在教学实践中认识到，在素质教育中应从以下几方面来培养学生学习化学的自学能力。

一、激发爱国主义情感，培养自学意识若学生对祖国有深沉的爱，就会自觉开动脑筋去学好化学。

我在教学过程中尽量结合中学化学教材的内容，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述侯氏制碱法、结晶牛胰岛素的合成，从而促使学生主动地学好化学。

二、激发兴趣，培养自学能力“兴趣是最好的老师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能产生自学欲望。

教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如用镁条的燃烧、爆炸实验等来激发、培养学生学习的兴趣，怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？1.诱导探究激兴趣在教学过程中，教师必须考虑到让学生通过多种途径去寻找问题的答案，整个环节应该在教师的启发诱导下，让学生动口、动脑、动手。

如在讲铁生锈的原因时，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况来激发学生的学习兴趣。

2.研讨释疑增兴趣学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。

学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来。

此时，教师要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，其科学的学习态度就会得到培养和提高。

如在讲“二氧化碳的实验室制法”一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，并说明理由。

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。

一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。

从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这一阶段的训练大约需时一至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。

对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。

然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。

这一阶段大约需时两个月左右。

第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。

教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。

浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

这句话道出了培养学生自学能力的重要性。

作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。

那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。

几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。

阅读时应注意以下几点。

(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。

因为知识既是自学的对象又是自学的工具。

在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。

同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。

(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。

课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。

复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。

(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。

(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。

(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养【摘要】化学课本是学生获取化学知识的主要来源，也是解答化学习题的主要依据。

因此，阅读化学课本对学好化学显得尤为重要，并且有利于学生思维的发展，有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力，使学生充分动脑、动手、动笔，就成为首要研究的课题了。

【关键词】自学独立分析提出问题解决问题加强实验培养内力开拓智力在科学技术飞跃发展的今天，教育应为科学——技术——生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。

中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们：学生们能够不断地发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象，他们对周围世界不懂得东西越多，求知愿望就表现得越明显，这样的学生思维就越敏锐。

根据教学特点谈谈指导学生自学、加强实验、培养能力、开拓智力的几点体会。

1 课前预习，引导学生自学在课前把每节的教学目标以问题的形式交给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。

为了促进学生做好预习，可要求每个学生把预习所碰到的问题（如果没有问题的，可以回答老师所提问题）写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。

对于学生所提的问题，老师在作业本上简单的给以提示。

学生通过预习，对本节的主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。

这样，在课堂上对老师所讲的知识可以有选择的对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。

但开始两三个星期，提问题的同学廖廖无几，通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。

2 全面阅读，让学生系统把握基本内容这种阅读方法是让学生用类似语文的方法阅读。

新课改下如何培养学生化学的自学能力【中图分类号】g633.8在科学技术飞速发展的今天，教育应成为科学—技术—生产的基础，特别是理科教学。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生从学校毕业之后，要是从事化学、化工、科研等事业，没有较强的自学能力，不能有效地进行生产、科研、实验，突破现时化学禁区，开辟新的化学领域。

在化学的教学中，只注重知识的传授，不注重能力的培养，特别是自学能力，不引导学和自学，不探索如何培养学生的自学能力，是不能适应新课程改革的，不能适应国家培养创造性人才需要的。

化学教学的目的是使学生“学会”，还是使学生“会学”。

因此要培养学生的自学能力。

一、培养学生浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

教学中，我引导学生认识化学与生活的联系，如生活用水的净化，灭火器的原理等。

化学与农业的联系，肥料、农药的合理使用；草木灰为什么和铵态氮肥不能混合使用等。

化学与环境的联系，工业用水、工业废气的处理，二氧化碳的温室效应等。

让学生体会化学知识的重要性，产生学习化学的兴趣。

常言道：“天才出于勤奋”，兴趣是勤奋的第一要素，没有兴趣，勤奋就难于产生。

二、指导学生科学地预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，也是培养学生自学能力的途径。

但初中学生自学能力较差，预习时不能抓住重点，不能发现问题。

因此上课时，仍然是“漫无目的”起不到预习的作用。

我在上新课时，先用10分钟来指导学生预习。

在学生预习前，我给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

例如：在第六单元第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。

本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。

心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。

教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。

2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。

3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。

教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。

2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。

3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。

家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。

2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。

3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。

实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。

2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。

3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。

总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法【摘要】在化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

【关键词】初中化学自学能力培养德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。

而学生们在学校所学的知识是有限的，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。

面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。

未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。

1．指导学生课前预习，培养学生的自学习惯为了培养学生的自学能力，把新课改的理念贯穿于教学过程的始终。

首先应从课前预习做起，学习化学的一般方法是预习、听课、观察实验、复习、作业几个环节。

其中预习是最重要的一环。

刚开始预习时，学生因没有预习的习惯，因此不大适应，效果也不会太好。

因此教师要给予一定的指导，介绍预习方法，必要时还可以列出预习提纲。

使学生带着问题预习，使预习具有针对性、目的性，同时在预习过程中要求学生把一时不理解的、学不懂的问题做以标记，这样使得学生对于属于他们各自的难点和问题便有了初步的印象，并且产生希望尽快解决的欲望，经过一段时间的预习后，学生有了一定的基础，养成了预习的习惯，这样也为上课时的“被动听讲”转变为“主动带着问题掌握知识”打下了基础。

预习一旦养成了习惯，自学能力也就一天天培养起来了。

2．转变课堂角色，促进学生自主学习，培养学生的自学能力在传统课堂中，教师与学生处于“主角配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。

在初中化学教学中培养学生的自学能力【摘要】著名化学家诺贝尔奖获得者福井谦一教授在《学问的创造》一书中写道：“科学的独创性产品生于学习与思考。

”深入思考与学习的最佳途径之一就是自学，在新的教学理念下，自学能力的养成对学生来说意义甚远。

【关键词】初中化学自学能力培养在新的教学理念下，在“以学生为主体”的教学原则的指导下，根据初中化学学科的教学特点．在化学教学中，我在提高学生自学能力方面做了以下尝试。

1．使学生有自学的心理准备根据初中化学的教材特点，在开学初对学生提出化学课要求时就明确指出：环境污染与保护，大气污染、水污染及其防治，金属材料、有机合成材料，元素与人体健康等为自学内容。

把自学内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前再详细布置具体的自学作业。

2．精心设计自学提纲和布置学生的自学作业课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体，让学生通过自学，主动地学会对知识的归纳、分析和处理。

教师将部分教学内容以问题的形式给出提纲，让学生来完成问题并提出新问题，学生根据布置的自学作业，通过阅读教材，通过图书馆、上网等手段，查找相关资料，要求学生做好自学笔记。

上课时学生按事先分好学习小组在每组选一个代表上讲台讲解自己的作业情况，用投影片打出自学报告、解决的问题及发现的问题。

在此过程中教师对本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸，从而圆满完成教学任务。

最后还要对学生进行评价，表扬自学好的、笔记认真的及能够总结出规律的学生。

总之让学生结合教师的自学提纲，学有目的、学有兴趣、学有成果。

3．学生上讲台授课，促进其自学能力的发展在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，从而提高学生的自学能力、思维能力。

在课堂上，学生像教师一样，将自学的内容经过归纳、分析和处理，能像老师一样走上讲台，进行板演，讲解，并不断地向其他学生提出问题，要求回答，以检验其他同学自学的情况，其他学生有不同的见解，也可以向“老师”提出问题，要求解答。