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小学生的人际交往与沟通技巧人际交往和沟通是人类社会中不可或缺的重要技能，对于小学生来说，学会有效地与人交往和沟通，不仅可以帮助他们建立良好的人际关系，还能促进他们的学习和发展。
本文将为大家介绍几种小学生的人际交往与沟通技巧。
1. 倾听和尊重他人在交流时，倾听并尊重他人是非常重要的。
小学生需要学会耐心地倾听他人的观点和意见，不要打断他人，也不要轻视他人的想法。
尊重别人能够建立起良好的人际关系，也能够增强自己的交流技巧。
2. 用简单清晰的语言表达小学生的语言表达能力一般较为简单，但却能够传达准确的意思。
他们需要学会用简单清晰的语言表达自己的意见和想法，不要使用含糊不清或难以理解的词汇。
简单的语言有助于有效地沟通和交流。
3. 建立良好的非语言沟通除了语言之外，小学生还可以通过眼神、面部表情、姿势和手势等非语言方式来与他人进行沟通。
学会运用这些非语言沟通技巧可以增加沟通的效果和准确性。
例如，微笑、眼神接触和握手等都可以传达友好和尊重的信息。
4. 学会分享和合作在人际交往中，分享和合作是非常重要的技能。
小学生需要学会与他人分享东西、知识和经验，同时也要乐于合作和协调。
通过与他人分享和合作，可以培养友善和团队合作的精神。
5. 发展有效的解决问题和冲突的能力人际关系中难免会出现问题和冲突，小学生需要学会有效地解决问题和处理冲突。
他们可以学习倾听他人的观点，尊重他人的意见，并通过合理的沟通和妥善的解决方案来化解问题和冲突。
6. 培养良好的社交礼仪小学生需要学会基本的社交礼仪，如问候、道歉、感谢和道别等。
这些礼仪可以帮助他们与他人建立积极的人际关系，同时也彰显了他们的教养和素质。
7. 提高自信和积极思维自信和积极思维是有效人际交往和沟通的基础。
小学生需要培养自信心和积极的思维方式，相信自己的能力和潜力，积极投入到交流与沟通中。
通过积极思维，小学生可以克服困难，建立自信，从而更好地与他人进行交流。
8. 尊重和接纳他人的多样性人际交往中，小学生应该学会尊重和接纳他人的多样性，在交流和沟通中展现开放和包容的态度。
小学生如何建立良好的人际关系学会与他人建立良好的人际关系是每个小学生都需要掌握的重要技能。
良好的人际关系对于他们的成长和发展具有积极的影响，能够帮助他们更好地融入集体，建立友谊，增强自信心。
本文将探讨小学生如何建立良好的人际关系，并提供一些建议。
1. 尊重他人尊重他人是建立良好人际关系的基础。
小学生应该学会尊重同学、老师和其他同行，不轻视他人，不侮辱他人。
在与他人交往中，要注意言辞和举止的礼貌，学会倾听别人的观点和意见。
尊重他人的价值和权益，给予他人足够的空间和尊严，才能获得他人的尊重与理解。
2. 学会沟通良好的沟通是建立良好人际关系的关键。
小学生应该学会表达自己的想法和感受，主动与他人交流。
可以通过与同学合作完成任务、与老师请教问题等方式来提高沟通能力。
在和他人交流时，要注意用友好的语言和表情，积极参与讨论，解决问题并尊重他人的观点。
3. 培养合作意识合作是建立良好人际关系的重要环节。
小学生应该学会与他人合作，共同完成任务，分享资源和知识。
在集体活动中，积极参与组织与协作，培养合作意识和团队精神。
通过培养合作能力，能够更好地与他人共事，增进友谊和互信。
4. 学会倾听倾听是与他人建立良好人际关系的重要技巧。
小学生应该学会倾听他人的意见和建议，关心他人的需求和感受。
在与他人交流时，要保持专注，不打断对方，不批评他人，展现出良好的倾听态度。
倾听他人能够增进互信，加深关系，同时也能够提高自己的聆听能力。
5. 培养同理心同理心是建立良好人际关系的重要素质。
小学生应该学会设身处地为他人着想，理解别人的感受和需求。
可以通过观察和倾听他人，与他们分享快乐和困扰，共同成长。
培养同理心能够提升自己的人际交往能力，建立真诚的友谊和信任。
6. 解决冲突冲突是人际交往中不可避免的问题，小学生应该学会正确处理冲突。
在面对冲突时，要保持冷静，理性地思考问题，并主动寻求解决方案。
可以通过倾听和沟通解决分歧，避免冲突升级。
同时，要学会接受失败和批评，增强自信心和成熟度。
小学生的人际交往技巧人际交往是每个人都需要掌握的一项重要技能，对于小学生来说，良好的人际交往技巧对他们的成长和发展至关重要。
它不仅能够帮助他们建立良好的友谊关系，还能够培养他们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
下面将介绍几种适用于小学生的人际交往技巧。
1. 倾听能力倾听是人际交往的基本要素之一，小学生应该学会倾听他人的意见和想法。
当他人与你沟通时，要保持专注，不要中断对方的发言，用眼神和肢体语言表示自己在听。
倾听是理解对方、与对方建立良好关系的关键。
2. 友善待人友善是建立良好人际关系的基础，小学生应该学会友善待人。
他们可以主动与他人打招呼，微笑面对周围的人，尊重他人的意见和感受。
在与他人相处时，要用礼貌的语言表达自己的想法，不使用粗鲁或伤人的言辞。
3. 分享与合作分享和合作是培养小学生合作能力和团队意识的重要方式。
小学生应该学会与他人分享自己的东西、时间和经验，懂得乐于助人。
在集体活动或团队项目中，他们应该学会与他人合作、共同完成任务，体验到合作的乐趣和价值。
4. 管理冲突小学生在与他人交往中，难免会发生冲突或争执。
他们应该学会妥善处理冲突，避免使用暴力或侮辱性的语言解决问题。
当出现冲突时，他们可以尝试通过沟通、妥协或寻求成人的协助来解决问题，以维护友好的人际关系。
5. 接纳与尊重小学生应该学会接纳和尊重每个人的差异。
每个人都有自己的个性、特点和价值观，小学生应该尊重他人的不同，并且不应该歧视、排斥或欺负他人。
通过接纳和尊重他人，他们能够建立更加包容和友好的社交环境。
6. 表达与沟通良好的表达和沟通能力对小学生的人际交往至关重要。
他们应该学会用适当的语言表达自己的想法和感受，不害怕倾诉和寻求帮助。
同时，他们还应该学会借助非语言交流，如肢体语言、面部表情等，与他人建立更加深入的沟通。
7. 关注他人小学生应该学会关心和照顾他人的情感和需要。
他们可以主动询问朋友的近况，给予赞美和鼓励，帮助需要帮助的人。
小学生社交技巧与沟通社交技巧对于一个小学生的成长至关重要，它不仅能帮助他们建立良好的人际关系，还能提升他们的沟通能力。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些小学生社交技巧和沟通技巧，帮助他们更好地与同学、老师以及其他人进行交流。
第一部分：积极主动一个积极主动的小学生更容易与其他人产生联系，并建立起友谊。
要培养积极主动的态度，小学生可以尝试以下方法：1.主动交谈：主动与同学们交流，与老师们互动。
可以问候他人，询问他们的近况，并对别人的话题提出问题，展示出浓厚的兴趣。
2.帮助他人：愿意尽己所能帮助他人，无论是帮忙捡起掉落的东西，还是主动提供帮助和支持。
这将让你变得更受欢迎，并加深与他人的联系。
第二部分：尊重他人尊重他人是建立良好人际关系的关键，小学生可以从以下几方面尝试做到这一点：1.倾听他人：当别人在说话时，要认真倾听，不要打断或抢话。
表现出对对方话语的尊重，并给予积极的反馈。
2.尊重意见：即使你与别人的意见不同，也要尊重对方的观点。
可以通过提出自己的观点，并尊重地听取对方的反驳来展开讨论。
第三部分：有效沟通有效的沟通技巧对于小学生来说非常重要，它可以帮助他们更好地交流和理解他人。
以下是几种可以提高沟通能力的方法：1.清晰表达：要用简单明了的语言表达自己的意思，不使用难懂的词汇。
如果自己不太了解一个词，可以尝试用其他简单易懂的方式来解释。
2.善于倾听：要认真倾听对方的话，不要心不在焉或者中途插话。
可以通过眼神接触和肢体语言来表达出对对方话语的重视。
第四部分：解决冲突在交往中，时不时会出现一些冲突和矛盾，小学生可以通过以下方法来解决这些问题：1.冷静思考：当遇到冲突时，不要激动或冲动地做出决定。
要冷静思考问题的根源，并找到合适的解决方法。
2.尊重对方：在解决冲突时，要尊重对方的意愿和感受。
可以通过讨论、妥协和谅解来寻求共识。
结语小学生社交技巧和沟通技巧对于他们的成长非常重要。
通过积极主动、尊重他人、有效沟通和解决冲突，他们可以建立良好的人际关系，并在与他人的交往中更加自信和成功。
小学生社交礼仪与人际交往社交礼仪与人际交往在小学生的成长过程中扮演着重要的角色。
良好的社交礼仪和人际交往技巧能够培养孩子们的自信心，帮助他们建立积极的人际关系。
本文将从几个方面探讨小学生的社交礼仪与人际交往。
一、尊重他人在小学生的日常交往中，尊重他人是最基本的礼仪之一。
尊重他人的意思是认同他人的存在和权益，尊重他人的意见和感受。
小学生可以通过提供帮助、不说伤人的话、尊重别人的隐私等行为来展现他们对他人的尊重。
尊重他人不仅可以使自己受到他人的尊重，还能够增进与他人的关系。
例如，当小学生听取并接受他人的意见时，他们表现出对他人的尊重，这样将会促进他们之间的良好沟通和理解。
二、友善待人友善待人是培养小学生良好人际关系的重要一环。
通过友善待人，小学生能够建立朋友并扩展他们的社交圈子。
友善待人的方式可以包括微笑、问候、帮助他人等。
这些小小的举动表达了尊重和关心他人的态度，有助于建立积极的人际关系。
友善待人不仅在亲密关系中重要，也适用于与陌生人的交往。
小学生应当从小学习如何与陌生人保持友善并保护自己的安全。
例如，小学生需要学会与老师、校外辅导员和陌生人保持适当的距离，并通过向家长或老师寻求帮助来解决问题。
三、表达自己在人际交往中，小学生应该学会适当地表达自己的想法和感受。
表达自己的方式可以包括说出想法、表达感谢、请求帮助等。
通过表达自己，小学生能够更好地与他人沟通，并减少误解和冲突的可能性。
在表达自己时，小学生需要注意语气和态度的选择。
他们应该用礼貌的语言表达自己的意见，并尊重他人的意见。
如果他们遇到困难，表达自己的需求并请求他人的帮助是很重要的。
四、解决冲突在小学生的交往过程中，难免会遇到冲突和问题。
小学生应该学会以正确的方式解决冲突，以免伤害他人或自己。
解决冲突的关键在于倾听和尊重。
当小学生发生冲突时，他们可以通过倾听他人的想法，尊重对方的意见，并寻求妥协来解决问题。
对于小学生而言，解决冲突还需要学会面对自己的情绪和控制自己的行为。
社交技巧小学生的人际交往社交技巧对于小学生的人际交往至关重要。
通过良好的社交技巧，他们可以与同学、老师和其他人建立积极的关系，从而提高学习效果和生活质量。
本文将介绍一些适用于小学生的社交技巧，帮助他们在人际交往中更加流畅和自信。
第一部分：倾听一个重要的社交技巧是倾听。
小学生在与他人交流时，应该学会倾听对方的意见和感受。
当别人跟他们说话时，小学生应该专注地听，不要打断或者中断别人的讲话。
倾听是尊重他人和表达关心的方式。
第二部分：表达表达自己的想法和感受也是一项重要的社交技巧。
小学生可以学习使用恰当的语言表达自己的观点，例如使用礼貌的用语、清晰的语句和丰富的表情。
他们可以在日常生活中练习讲故事、回答问题和参与小组讨论，提高自己的表达能力。
第三部分：友善与合作友善和合作是建立良好人际关系的关键。
小学生应该学会友好地对待他人，尊重每个人的差异。
他们可以主动与同学合作，一起完成任务和项目。
通过与他人合作，小学生可以学会倾听和尊重他人意见，培养团队合作精神。
第四部分：解决冲突冲突是人际交往中不可避免的一部分。
小学生应该学习如何正确地解决冲突，而不是回避或者激化冲突。
他们可以学会与他人沟通和协商，通过互相理解和妥协来解决问题。
同时，小学生也应该学会控制自己的情绪，避免冲动行为带来的负面影响。
第五部分：尊重他人尊重他人是构建健康人际关系的基础。
小学生应该学习尊重他人的隐私、观点和边界。
他们应该避免捉弄、嘲笑或者伤害他人的行为。
小学生可以学会与他人分享和关心他人的情感，从而建立和谐的人际关系。
结论通过掌握适用于小学生的社交技巧，他们可以在人际交往中更加自信和流畅。
倾听、表达、友善与合作、解决冲突和尊重他人等技巧将帮助小学生建立良好的人际关系，促进他们的学习和成长。
教育机构和家庭应该共同努力，为小学生提供学习和实践社交技巧的机会，帮助他们成为成功的社交者。
小学生如何学会正确的人际交往引言人际交往是人们日常生活中必不可少的部分，对于小学生来说，学会正确的人际交往是他们健康成长的重要组成部分。
通过良好的人际交往，小学生可以建立良好的人际关系，培养合作精神，提高自己的社交能力。
本文将介绍一些小学生学会正确的人际交往的方法和技巧。
一、培养友善和乐观的态度小学生要学会待人友善和拥有积极乐观的态度。
在与同学相处时，要尊重每个人的不同，不随意挑剔、指责或嘲笑别人。
要学会欣赏别人的优点，学会包容和宽容他人的缺点。
同时，确保自己的言行和态度积极乐观，始终保持微笑，这样才能给人留下好印象，增进彼此之间的友谊。
二、认真倾听他人的意见和想法倾听是良好人际交往的基础。
小学生需要学会认真聆听他人的意见和想法，对别人的观点保持尊重和开放的态度。
当别人与你进行交流时，要保持专注，不打断对方的发言，尽量理解和体会对方的观点。
只有通过倾听，小学生才能真正理解他人的需求和意图，从而与他人建立起更好的沟通和合作关系。
三、表达自己的观点和感受除了倾听他人的意见外，小学生还需要学会表达自己的观点和感受。
在与同学交流时，要勇于表达自己的意见，不要害怕被他人否定。
通过清晰地表达自己的想法，小学生能够更好地与他人沟通和交流。
同时，要学会坦诚地表达自己的感受，在确保不伤害他人的前提下，表达自己的情绪和需求，与他人建立更真实和亲密的关系。
四、培养合作和团队精神合作和团队精神是人际交往的重要一环。
小学生需要学会与其他同学合作，共同完成任务和项目。
在合作过程中，要尊重他人的意见和贡献，学会与他人分享和协作。
同时，要培养团队精神，学会与他人互相支持和帮助。
通过合作和团队活动，小学生能够培养自己的社交能力、沟通能力和领导能力。
五、学会妥善处理冲突和问题在人际交往中，冲突和问题是难免的。
小学生需要学会妥善处理冲突和问题，避免激化矛盾影响人际关系。
当遇到问题时，要冷静分析和思考，尽量理解对方的立场和情感，并寻找解决问题的方法和途径。
小学生人际交往教育案例3篇案例一：小明与新同学情景描述小明是一名小学四年级的学生，他非常聪明，学习成绩一直很优秀。
然而，他在与新同学的交往上遇到了一些困难。
他不善于主动与人交流，总是独自一个人玩耍，导致他的人际关系相对较弱。
教育目标1. 增强小明的自信心，培养他主动与人交流的能力。
2. 教授小明如何与人建立良好的关系，增进同学之间的友谊。
教育方法1. 开展团队活动，让小明有机会与同学们共同合作，增进彼此的了解。
2. 安排小明担任班级的小组长，培养他的领导能力和团队协作精神。
3. 组织一次班级聚会，让小明有机会与同学们的家庭互相交流，增进友谊。
结果与反思经过一段时间的教育，小明逐渐变得开朗起来，他开始主动与同学们交流，积极参与班级活动。
他的学习成绩也有所提高，因为他学会了与同学们互相帮助、共同进步。
反思：在教育小明的过程中，我们注重了培养他的自信心和团队协作能力，这使得他在人际交往方面取得了明显的进步。
同时，我们也意识到，每个孩子都有自己独特的个性和需求，因此在进行人际交往教育时，要因材施教，针对每个孩子的特点进行有针对性的教育。
案例二：小华与同桌情景描述小华是一名小学三年级的学生，她非常优秀，学习成绩一直名列前茅。
然而，她在与同桌的交往上出现了一些问题。
她总是喜欢独占桌子，不给同桌留出足够的空间，导致同桌对她产生了不满。
教育目标1. 培养小华与人分享、合作的能力。
2. 教会小华如何尊重他人，建立良好的人际关系。
教育方法1. 开展团队合作活动，让小华学会与人分享、合作。
2. 安排小华参加一些社会实践活动，培养她的社会责任感和关爱他人的意识。
3. 引导小华与同桌进行有效的沟通，解决彼此之间的矛盾。
结果与反思经过一段时间的教育，小华逐渐变得懂得与人分享、合作，她开始尊重同桌，与同桌建立了良好的关系。
她在人际交往方面的能力也得到了提高，因此她在学习和生活中都变得更加快乐。
反思：在教育小华的过程中，我们注重了培养她的合作意识和尊重他人的能力。
培养小学生的人际交往能力人际交往能力对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过良好的人际交往能力，孩子能够与他人建立良好的关系，增强自信心，培养合作精神，提高团队合作能力等。
本文将从六个方面探讨如何培养小学生的人际交往能力。
一、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧是人际交往的基础。
小学生可以通过以下方式提升自己的沟通能力：1. 听取别人的意见：鼓励学生在与他人对话中倾听对方的意见和观点，学会尊重别人的声音。
2. 温和而自信地表达：教导学生以温和自信的语气表达自己的观点和想法，并鼓励他们参与课堂讨论和社交活动。
3. 锻炼非语言表达能力：教导学生通过面部表情、姿势和眼神等方式，提高非语言沟通的能力。
二、培养良好的情绪管理能力良好的情绪管理能力有助于小学生与他人建立积极的关系，并更好地处理冲突。
以下方法可以帮助培养小学生的情绪管理能力：1. 认识自己的情绪：教导学生分辨和认知自己的情绪，并找到适合自己的情绪管理策略，如通过绘画、写日记等方式表达情绪。
2. 积极的情绪表达：引导学生以积极而适当的方式表达情绪，如分享快乐、感谢和鼓励他人。
3. 解决冲突的技巧：教导学生使用非暴力的方式解决冲突，鼓励他们学习倾听和尊重他人的观点，寻找共同的解决方案。
三、提供合作学习的机会合作学习是培养小学生人际交往能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行小组项目，促使他们学会协作、分享和相互扶持。
同时，家长也可以在家庭环境中创造合作学习的机会，让孩子们参与家务、共同解决问题，锻炼他们的合作精神。
四、鼓励参与社区活动参与社区活动可以帮助小学生与他人建立联系，拓展社交圈子。
教师可以组织学生参观社区机构、参与志愿者活动等，让他们感受到社区、家庭与个人的连接，并培养他们的责任感和参与意识。
五、提供角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟活动是培养小学生人际交往能力的有效方法。
通过模拟真实的社交场景，学生可以扮演不同的角色，在实践中学习与他人交往的技巧和策略，如面对面交流、询问问题和解决冲突。
小学生应该如何与他人建立良好的人际关系小学生是社会生活的初学者，良好的人际关系对他们的成长发展至关重要。
在学校和社交场合，与他人建立良好的人际关系可以帮助他们更好地学习、成长和适应社会。
本文将探讨小学生应该如何与他人建立良好的人际关系，并提供一些有效的建议。
一、尊重他人尊重他人是与他人建立良好关系的基础。
小学生要学会尊重其他人的观点、感受和权利。
在与他人交往过程中，尊重他人的不同意见和个性差异是非常重要的。
小学生可以通过礼貌的言辞、倾听他人的想法和尊重他人的隐私来表达对他人的尊重。
二、友善待人友善待人是建立良好人际关系的关键。
小学生要学会友善地对待同学和老师，建立友好、互助的关系。
他们可以主动与同学交流，关心他人的需求和情感，并及时给予帮助和支持。
同时，小学生要学会用友善的眼光看待他人，在与他人相处过程中，建立积极的沟通和表达方式。
三、诚实守信诚实守信是人际关系的基石。
小学生要懂得诚实地与他人交流，并且守信守约。
诚实和信任能够帮助小学生与他人之间建立起真实、健康的关系。
他们要学会遵守诺言，不撒谎、不欺骗他人。
只有在诚实守信的基础上，才能得到他人的尊重和信任，建立起良好的人际关系。
四、分享合作分享合作是在人际交往中培养互助精神的重要方式。
小学生要学会与他人分享，不仅是物质上的分享，还包括知识、经验和情感。
通过分享与合作，他们能够培养友谊和团队合作的能力，同时也能够接纳他人的意见和建议。
分享和合作能够增进与他人的感情，建立更加亲密的人际关系。
五、处理冲突在人际交往中，冲突是不可避免的。
小学生要学会妥善处理冲突，避免和他人产生不良关系。
他们可以通过平和地表达自己的想法、倾听他人的意见和主动寻求解决问题的方法来处理冲突。
同时，他们也需要学会宽容和理解他人的不同之处，通过妥善解决冲突，维护人际关系的和谐。
六、多参与活动参与各种各样的活动可以帮助小学生扩展人际关系圈，结识更多的朋友。
他们可以参加各类兴趣小组、文艺演出、体育比赛等活动，与其他同学一起合作、交流和互动。
小学生的人际交往同学们，我们生活在社会群体之中，社会性交往是必不可少的。
在社会生活中我们不仅需要与亲戚、熟人、朋友来往，而且需要与形形色色的陌生人打交道。
善于交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问题也较容易，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与寂寞。
因此，人际交往是人的重要社会生活之一。
一、什么是“交往”、“人际交往”、“人际交往教育”所谓交往，就是人们的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。
交往是人类生存必备的技能，是传递信息、分享感情的重要手段。
从二十世纪60年代开始，“交往”作为一个“体现人类存在和社会进化历史的总体哲学范畴”己广泛引起诸多学科的关注。
人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。
人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。
应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。
小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的绝佳时机。
人际交往教育就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人生，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。
二、人际交往对小学生的重要意义首先，交往是心理健康的需要。
古罗马哲学家西赛罗曾经指出：“心理的疾病比生理的疾病为数更多，为害更烈。
”世界卫生组织也指出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。
20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。
这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升，成人世界的心灵危机也不可避免地波及到小学生世界。
实践证明，善于与人交往的小学生身心愉悦，心理普遍很健康。
其次，交往是提高人文素养的需要。
人际交往是提高人文素养的手段，在交往中，小学生健全的人格能够得以有效的培养。
完整意义上的交往范畴，概括了全部社会物质生活和精神生活。
马克思认为，人通过交往得以丰富，是人区别于动物的一个显著特征。
实际上，人的一切身心素质、文化修养、精神健美的形成和发展均会通过观察、模仿、从众等交往性的方式受到影响，并影响他人。
再次，交往是学习的需要。
早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。
杜威提出了“教学即交往”，德国20世纪70年代兴起了“交往教学论”学派，我国哲学界对交往问题的关注缘起于80年代，而后教育界也纷纷关注交往教学这方面的话题。
合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。
合作学习能提高当前的学习效率，所形成的价值和行为方式还将影响到他们终身的发展。
合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。
第四，交往是生活的需要。
小学生生活的环境不是真空，生活中无处不牵涉到与人交往。
在学校里，有师生之间、同龄伙伴之间、高年级同学与低年级同学之间、男女同学间的交往，在家庭里有与亲人的交往，在社会上有与陌生人的交往等。
小学生在学习中交往，在劳动中交往，在课间游戏中交往，在参与学校和社会的各种活动中交往，学生在交往中逐渐长大。
第五，交往是培养未来人才的需要。
教育具有滞后性，意味着它所培养的人才更多要在未来社会中才会凸现其能力，现代教育者们应有超前意识，以后现代社会的需要与学生发展需要为依托建构现代教育模式。
在激烈的世界竞争和全球一体化的合作形势下，世界各国将建立广泛的联系，出现多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络，人们交往活动的空间更加广阔，交往的内容更加丰富，交往活动的次数更加频繁。
因此，培养小学生的交往意识和交往能力显得尤为重要与迫切。
三、小学生人际交往的内容1、同伴交往随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。
从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，发展水平相近的同伴将成为他们重要的交往对象。
同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。
同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。
一般来说，小学生与成人的交往关系是不平等的，主要是照顾者、教育者与被照顾者、被教育者之间的关系。
与之相比，同伴交往更加自由，更为平等，这一特殊性质使得小学生能够体验和探索一种全新的人际关系，从而发展其社会交际能力和社会判断力。
科学家们通过实验研究发现，与同伴的互相接触是人类正常发展所必不可少的。
虽然在小学生的发展过程中，父母起着重要的作用，但同伴交往的作用却是父母所不能代替的。
父母提供情感上的安全感有利于婴儿探索环境和与他人进行交往，而同伴交往则对学习社会技能有特别的意义，有些社会性技能只能在同伴交往过程中才能学会和掌握。
同伴（特别是朋友）对小学生的情绪发展与调节具有重要作用，朋友能给我们以情绪支持和安慰，帮助我们应付生活中出现的种种紧张和压力；同伴交往有利于小学生身体和认知的发展，我们常常从同伴那里学会玩篮球、安装飞机模型等，我们每天都在一起进行各种运动技能的练习。
总之，小学生的同伴交往对小学生发展的各个领域都产生着影响。
大量研究表明，在学前时期，我们的同伴交往就已经开始了，特别是游戏活动为我们提供了大量的交往机会。
进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步发展。
跨入学校的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。
我们每天有很大一部分时间是在学校里度过的。
我们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。
随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。
⑴小学生的友谊。
友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密关系，对小学生的发展有重要影响。
它提供了小学生相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，为以后的人际关系奠定了基础。
小学生已经很重视与同伴建立友谊关系。
当朋友在场时，我们会感到学习和活动更加快乐。
什么样的人可以成为朋友？对此问题的认识水平与小学生的社会认知水平相联系。
对学前儿童来说，“住在隔壁”、“和我一起玩”的人可以成为朋友。
幼儿与一些外部特征（如年龄、性别、种族等）和自己相似的同伴可以建立相对短时的友谊。
在此基础上，幼儿开始认识到同伴有与己不同的动机和情感，这时他们认为朋友就是对自己好、不伤害自己的人。
到8--10岁，小学生开始理解友谊是一种相互的关系，双方相互尊重、友好、充满情谊。
我们对友谊的认识是逐渐发展的。
对“什么是朋友”、“别人如何向你表示他是你的朋友”这样的问题，低年级的同学认为朋友就是一起玩耍的伙伴；而中高年级的同学强调相互同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系应该是比较稳定的。
我们选择朋友的理由包括他们的积极人格特点（如勇敢、善良或忠诚）及志趣是否相投。
我们总是先认识同伴与自己的相似性，大约4岁以后的儿童都能非常准确地说出有关与同伴之间的相似性，而认为朋友与自己的相异之处则要在9岁以后才能达到。
友谊的发展表现在亲密性、稳定性和选择性等方面。
随着人从童年向少年、青年过渡，友谊的这些特性也都在不断发展变化之中。
塞尔曼（Selman）曾提出小学生友谊发展有几个阶段：第一阶段（3--7岁），这个时期的友谊关系还很不稳定。
朋友只是一个玩伴，友谊就是一起玩，在这个时期，我们还没有形成友谊的概念。
我们之间的关系还不能称之为友谊，而只是短暂的游戏同伴关系。
对这个阶段的儿童来说，朋友往往与实利的物质属性及其邻近性相联系。
如果询问我们友谊是如何建立起来的，我们的回答通常是“一起玩”。
如果要求我们描述一个朋友，我们往往描述具体活动，如他和我一起玩，他不打我等。
第二阶段（4--9岁），单向帮助阶段。
这个时期我们要求朋友能够服从自己的愿望和要求。
如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友，如“他不再是我的朋友，因为他不肯跟我走”。
第三阶段（6--12岁），双向帮助，但不能共患难的合作阶段。
我们对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。
第四阶段（9--15岁），亲密的共享阶段。
我们发展了朋友的概念，认为朋友之间可以相互分享，友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的，朋友相互之间保持信任和忠诚，甘苦与共。
我们开始从品质方面来描述朋友：“她理解人，她很忠诚”，认为自己与朋友的共同兴趣也是友谊的基础，“我们喜欢一些相同的东西”。
我们的友谊关系开始具有一定的稳定性。
我们出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。
在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，互相帮助，解决问题。
但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。
第五阶段（12岁开始），是友谊发展的最高阶段。
随着年龄的增长，我们对朋友的选择性逐渐加强，由于择友更加严格，年龄渐长，我们建立的友谊关系能持续较长时间。
在交往活动中我们发现，我们中有的同学更善于结交朋友。
心理学家认为，这可能与他的社会认知发展水平较高有关。
与同伴的交往经验发展了小学生的角色转换技能，而较高水平的角色转换技能又有助于小学生建立良好的交往关系。
有关研究发现，角色转换技能较好的小学生比角色转换得分较低的同龄伙伴更社会化，更受同伴欢迎，更善于与他人建立亲密的友谊。
⑵小学生的同伴团体。
小学生对同伴交往的需要是逐渐建立的，小学生与同伴的交往随年龄的增长而增加。
科学家观察了436名2--12岁儿童在家庭中以及邻居附近的游戏活动，以了解小学生与成人的交往、与同龄伙伴的交往，以及与其他年龄小学生的交往情况。
结果发现，从婴儿期到青少年前期，儿童与其他儿童的交往稳步增加，而与成人的接触则相对减少。
此外，小学生更多与同性别伙伴玩耍的趋势随年龄增加而加强。
当我们刚入学时，还没有形成真正的集体关系和集体生活，还没有形成集体的意识。
班集体还只是人为编凑的、松散的集合。
在教师的正确指导下，到一年级下学期时，我们初步形成集体关系和集体意识。
二年级的小学生已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能逐步把集体的要求转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，完成集体所交给的任务。
在这个时期，班集体内部成员也逐渐分化，一部分各方面能力较强的同学开始崭露头角，成为班上各项活动的积极分子，逐步成为集体的重要支柱和老师的得力助手；另一部分小学生则成为班里的基本群众，这就使小学生的班集体在组织和纪律上得到巩固和加强，形成真正的集体。
