《春天里的发现》教学设计.doc

小学语文第一单元《春天里的发现》教案——《古诗二首》+图书《春日偶成》一、教学目标1. 会认“莺、拂”等11个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语，会写“诗”。

2. 正确、流利地朗读古诗，读好诗文的节奏；背诵古诗。

3. 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

二、教学过程（一）激趣导入，板书课题同学们，在我们欢欢喜喜过春节的时候，春天已经悄悄地来到了我们身边。

你能说几个与春天有关的四字词语吗？今天，我们就一起走进古诗中的春天。

板书课题“古诗二首”。

指导写字——“诗”1. 观察字形。

写好“诗”这个字，需要注意什么？（注意左窄右宽，言字旁的短提写得小一些，右边“寺”上半部分的“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。

）2. 教师范写。

3. 学生练写，描红一个，练习两个，一个比一个写得好。

4. 点评、修改。

（二）学习古诗，随文识字第一首：《村居》，板书诗题1. 解诗题根据教材中的插图，猜一猜《村居》是清代诗人高鼎写的哪里的春景。

2. 读诗文（1）正确朗读古诗，除了读准字音，还要读准停顿，也就是节奏。

教师范读，学生根据范读画出停顿符号。

村居［清］高鼎草长/ 莺飞/ 二月天，拂堤/ 杨柳/ 醉春烟。

儿童/ 散学/ 归来早，忙趁/ 东风/ 放纸鸢。

（2）学生自己练读，二类字标拼音。

（3）同桌互读，互相检查，纠正字音。

（4）指名读，指导学生读准字音，读好停顿；比赛读；挑战读。

3. 知诗意清代的高鼎居住在乡村时，都看到了哪些春天的美景？（1）对照插图，理解大意对照插图，你看到孩子们在干什么？诗中哪一句写到了这个场景？鼓励学生大胆想象，自由表达。

借助插图，顺势理解“拂堤”和“纸鸢”。

对于“春烟”，教师可以略作讲解。

随文识字：“拂”与手的动作有关，学生做动作或者组词记忆（吹拂）。

堤：对比记忆，“提、题、堤”。

醉：会意字，指饮酒过量，神志不清。

（2）联系生活，想象画面学生联系生活、想象画面说一说：“放纸鸢”是一种怎样的场景？春天里，除了放风筝，你还有哪些娱乐活动？你会有怎样的感受？将诗歌中的情趣和生活联系起来。

《春天里的发现》口语交际教学设计一、教学目标2. 通过口语交际活动，提高学生的交际能力，增进同学之间的友谊。

二、教学内容1. 春天的特征和常见景物。

2. 口语交际的基本技巧和策略。

3. 如何在口语交际中表达自己的观点和倾听他人的意见。

三、教学重点与难点1. 重点：引导学生发现春天的美好，学会观察和表达。

2. 难点：培养学生倾听、理解他人观点的能力，以及如何在口语交际中运用基本的交际技巧。

四、教学方法1. 观察法：让学生在春天里观察周围的景物，发现美好事物。

2. 口语交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语交际能力。

3. 互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，增进彼此的了解和友谊。

五、教学准备1. 准备春天的图片、视频等教学资源，用于引导学生观察和讨论。

2. 准备口语交际活动素材，如话题、角色扮演等。

3. 准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

4. 准备评价表，用于评价学生的口语交际能力和观察力。

教案教学设计：1. 导入：教师展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的特征和美好事物。

2. 观察与发现：让学生走出教室，走进大自然，观察春天的景物，记录下自己发现的美好事物。

3. 小组讨论：学生回到教室，分组讨论自己观察到的春天里的美好事物，分享彼此的发现。

4. 口语交际练习：教师提出话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的景物、表达自己的观点等。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用口语交际技巧进行交流。

6. 教师点评与指导：教师对学生的口语交际能力和观察力进行点评，给予鼓励和指导。

8. 作业布置：让学生结合自己的观察和发现，写一篇关于春天的短文。

9. 教学评价：通过学生的观察报告、口语交际表现和作业完成情况进行综合评价。

六、教学过程1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己在春天里的发现和观察。

2. 学生展示自己的作业，互相交流关于春天的短文。

3. 教师提出新的话题，引导学生进行口语交际练习，如描述春天的感受、表达自己的喜好等。

口语交际《春天里的发现>> 教学设计
口语交际《春天里的发现>> 教学设计
一、教学目标：
1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

二、教学重点：
1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

三、教学难点
1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

6、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

四、教学过程：
一创设情境，走进春天。

（一）激趣导语（播放春天里的景色）
1 师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一
切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。

今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！
过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖??春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！
（1）明确目标
把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。

要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

《语文园地一》口语交际《春天里的发现》教学设计〖教学目标〗１、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。

２、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

〖课前准备〗１、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。

２、教学录音及有关的多媒体课件。

〖教学过程〗一、聆听音乐后交际播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。

教师小结，揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流１、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象：要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

２、师生交际，组织学生进行评议：⑴发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。

⑵他说的好在哪里？⑶你最欣赏的是哪些地方？⑷他说的有不足的地方吗？在哪里？三、在实物观察中进行交际１、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂……教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？２、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。

生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？内心感受到的是什么？师生交流：⑴来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？⑵面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。

春天里的发现教案教案标题：春天里的发现教学目标：1. 了解春天的特点和变化。

2. 培养学生对自然的观察和发现能力。

3. 提高学生的写作和表达能力。

教学内容：1. 春天的特点和变化：温暖的气候、花朵的绽放、小动物的活动等。

2. 自然的观察和发现：观察春天的景象，发现其中的变化和有趣的事物。

3. 写作和表达：通过写作和口头表达的方式，描述自己在春天里的发现。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入春天的话题，让学生回忆春天的特点和变化。

2. 引导学生思考，春天里可能会发生哪些有趣的事情。

二、学习（15分钟）1. 学习春天的特点和变化的知识点，包括温暖的气候、花朵的绽放、小动物的活动等。

2. 观察春天的景象，让学生发现其中的变化和有趣的事物。

3. 引导学生以写作和口头表达的方式，记录自己在春天里的发现。

三、实践（20分钟）1. 学生分组，每个小组选择一个春天的场景进行观察和发现。

2. 学生在小组内讨论并记录自己的发现，包括景象的变化、有趣的事物等。

3. 每个小组派代表向全班展示他们的观察和发现。

四、总结（10分钟）1. 学生分享自己的观察和发现，其他学生进行点评和补充。

2. 教师总结春天的特点和变化，并强调观察和发现的重要性。

五、拓展（10分钟）1. 鼓励学生在家中或校园中继续观察和发现春天的景象。

2. 学生可以选择将自己的观察和发现写成文章或绘画作品。

教学评估：1. 学生在小组内的观察和发现记录。

2. 学生的口头表达和写作作品。

教学资源：1. 图片或视频素材展示春天的特点和变化。

2. 学生笔记本和纸张。

教学延伸：1. 学生可以根据自己的观察和发现，编写一篇关于春天的文章。

2. 学生可以进行春天的绘画创作，展示自己对春天的理解和感受。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解春天的特点和变化，培养了他们对自然的观察和发现能力。

同时，通过写作和口头表达的练习，提高了学生的写作和表达能力。

在教学中，可以加入更多的互动环节，激发学生的兴趣和参与度。

《春天里的发现》教学设计一、创设情境，激趣引题。

播放歌曲《小雨沙沙》。

师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。

现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。

生自由说。

师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。

想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。

想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。

生思考，小组讨论涂色。

师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！生介绍画面。

（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。

在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢！想一想我们的画上还可以填上什么？生自由发言。

（燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍）总结，展示完成的画。

师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢？生自由说描绘春天的词语。

师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。

（大屏幕出示词语）二、走进春天，感悟美丽。

师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。

（点击播放《春天在哪里》）师：说说歌曲中的小朋友从哪里找到了春天？生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。

师：那你们都从哪里找到了春天？生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。

过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。

3、听春天。

（播放春天的声音）你听到了什么？（小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙……）想想还能听到什么声音？4、看春天。

《春天里的发现》教学设计5篇《春天里的发现》教学设计1一. 说明版本:《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册.二. 教材分析:1训练内容:《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题.2训练要求:本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的〝新发现〞.3教学目标:(1) 了解春天景色的特点,说出自己的发现和自己内心的感受.(2) 培养学生善于观察.乐于感受生活的能力,把自己看到的.听到的.感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力.(3) 正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯.(4) 通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感.4训练准备:教学录音和有关的多媒体课件.三. 设计理念:1构建开放的课堂运行体系,教师准备(课件.录音机),让学生体验.感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望.2创设多个情景,以激发学生参与的积极性.如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设表达情景;通过组织学生走进校园,把课堂开到校园中去,让学生亲身体验,创设一种生活情景.四. 教学过程:(一)听歌曲,说春天:1导入:我知道咱们班的同学都喜欢听歌.唱歌.今天,老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》.2播放歌曲《春天在哪里》:〝春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞,进入情景.3师生交流:同学们,歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?4生生交流:听了歌曲,你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流,然后个别向全班汇报.5教师小结,揭示课题:是啊,春天是多美好的,红花开放,绿草如茵,黄莺在春天里歌唱.小朋友就是根据这些,发现春天到了.今天,我们就一〝春天里的发现〞为题进行口语交际.〔学生通过听歌曲,知道了歌曲中的小朋友从〝红花.绿草.黄莺〞等景物中发现春天到了.学生知道了这些特点后,为学习新课做好了铺垫.〕二.看课件,谈发现:导语:春天在不同的人的眼里有不同的感受.下面,请同学们一起来欣赏一下春天的美景,相信大家会有好多新的发现,新的感受,让我们一起走进春天,共同感受春天的快乐.1播放描绘春天景物的课件:金黄的迎春花,粉红的桃花,雪白的梨花,辛勤的蜜蜂,飞来飞去的燕子……教师启发:春天里的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春光,并把你的新发现与同学们一起交流,好吗?注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受.如:欣赏了图,我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像在报告春天到了.看着粉红的桃花,我好像闻到一股淡淡的清香,我感受到春天真美好.我发现小蜜蜂在辛勤地劳动,知道春天来了.我发现燕子飞来飞去,让我感到春天到了.我发现……〔引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,用利于创新能力的培养.正如著名教育家刘佛新说的:我们要把创新的范围看得广一些,不要看得太神秘,只要有一点新思路.新意思.新观念.新意图.新做法,就可称得上是创新.〕三.自由谈,赞春天:1在春天里,你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流.2引导学生说出自己的想法.希望.如春季运动会.春游.画春天.书签.抓紧时间勤奋学习.珍惜时间等.〔这一设计,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,发表独特感受,培养口语交际能力.〕四.走进校园,说春天.画春天.拍摄春天.1带领学生走进校园.(自由组合,欣赏校园的春天)〔要激发学生的参与兴趣,良好的情景氛围是前提.所以我把学生带出教室,走进校园,把春天的景色真实地再现于学生眼前,激发学生的表达欲望.〕2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美.(自由组合) 〔这一环节的设计,让学生自己选择喜欢的方式,真正体现了〝以生为本,以促进学生的发展为本〞和〝自主.合作.探究〞的教学理念.〕五.课外延伸(自选)1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天的事. 2收集有关春天的图片.诗歌.〔注意课内外的结合,课内向课外延伸.鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力,凸现了语言表达的交际功能,强化了口语交际的实用功效.〕《春天里的发现》教学设计2课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.教学目标:1. 会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2. 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文.信息资料:教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.课时安排:两课时.第一课时切入举偶1.谈话导入.轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2. 歌曲导入.(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.】对话平台自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2. 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3. 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.】识字1. 指名读课文,师生共同正音.2. 教师出示生字词,学生交流识字方法.看实物猜字——躲.符.鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3. 同桌检查读句子,互相评价打等级.(1) 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2) 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3) 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.】朗读1. 快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2. 轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.】写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.】第二课时复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.】朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.】背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)【此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.】拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.】写字1.学写〝野.躲.解〞三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调〝身〞字做偏旁时的变化.2.学生仿写,体会字体的美观.规范.伴教锦囊阅读在线: 朱自清的《春》(节选)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草绵软软的.桃树.杏树.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.《春天里的发现》教学设计3【学习目标】1.认识9个生字.会写9个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.背诵课文.3.认识春天的特点.感受春天清和充满生机的美.4.热爱春天,愿意去观察.发现春天的美丽.【教学过程】第一课时一.激发兴趣,引入新课同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地.轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去〝找春天〞吧.(板书课题:找春天)春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花.春草的景色,让学生意犹未尽时萌生〝找〞的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣.二.初读课文,整体感知1.春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读.)2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准.3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评.(3～4名学生读,教师注意引导学生从正面评价.)4.齐读课文,教师评价.5.出示字学生齐读,指名读,巩固识字.初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评.师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面.互动的评价中为课堂教学营造民主.和谐的氛围.三.品读课文,读中悟文1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听.(指名读.)(1)你知道〝探出头来〞是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件.)多可爱的小草呀!谁再来读一读.(2～3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读.)(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒.注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议.仿照句式,练习说话:(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给同位听一听,再全班交流.这两个环节的`设计让学生在自主读.合作读的过程中养成自主.合作.探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美.2.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来.指名.是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡.)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她).齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊.杜鹃嘴里叫,在桃花.杏花枝头笑……师:春天真是无处不在!学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮.四.创新作业课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的.第二课时一.交流自已课后找春天的情况,引入课文二.朗读课文,感受体验1.你感受到〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读〝我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天〞,体会作者急切.向往.激动的心情,感悟〝冲出.奔向〞等词语.2.你从〝春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏〞这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的〝找〞字,体会课文表达的发现的乐趣.3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐.体会课文语言的美感和蕴含其中的感情.4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动.三.指导写字,完成课后练习〝找找说说〞1.重点指导〝溪.摇.躲.解〞四个字.注意提示和范写容易写错的笔画和部件.2.采取同桌合作学习的形式,完成〝找找说说〞的练习.四.选读课文,自主积累,练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会.2.选择自己喜欢的词语.句子.段落,用自己喜欢的方式积累.可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写.然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落.3.练习背诵课文.五.迁移运用,拓展想象画出自己在春天里的发现,然后写一句话.六.课后作业1.背诵课文.2.练写词语.《春天里的发现》教学设计4【课前透视】作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃.绚丽多姿的春景图.从探头的小草.早开的野花.解冻的小溪.飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞.活泼的身姿.文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句.课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言.课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感.【教学目标】1.会认〝羞〞等9个生字,会写〝脱〞等9个字.2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感.3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯.【教学重点】识记生字,积累词语,感悟读文.【信息资料】教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料.【课时安排】两课时.第一课时1.谈话导入:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子.)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)2.歌曲导入:(播放《春天在哪里》的录音磁带.)师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它.孩子们,让我们一起去寻找春天吧!在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境.一.自读1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息.遇到不认识的字,借助拼音读一读.2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获.在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到〝发现学习〞的快乐.二.识字1.指名读课文,师生共同正音.2.教师出示生字词,学生交流识字方法:看实物猜字──躲.符.鹊画图认字──嫩做动作猜字──羞.遮.掩.探.触谜语.顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3.同桌检查读句子,互相评价打等级:(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她.鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作.绘画.语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量.三.朗读1.快速读文,思考:〝我们几个孩子〞是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读.(重点抓住〝脱掉〞等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带〝!〞的句子.)2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解〝害羞〞,并说说句子中哪些词写出了春天〝害羞〞的特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的〝找〞字,初步感受发现的乐趣.四.写字指导写〝脱.冻.溪.棉.探.摇〞六个字.1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2.学生互相提醒需要注意的地方:〝冻〞不要写成〝冻〞.教师根据学生书写实际,重点指导〝溪〞和〝摇〞.3.学生练写,力求把字写规范.美观.教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星.4.学生交流评价,互相打等级.五.作业1.让父母当评委,练习朗读课文.2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现.发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯.第二课时〖对话平台一.复习1.字词:学生自愿展示自己学会的词语.2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听.自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人.二.朗读1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?2.引导学生进行问答式的句式训练:例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛.小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!其他三句也可以模仿训练.3.采用多种方式感悟读文:引读.竞赛读.表演读等.4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句.多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操.拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性.三.背诵播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵.)此环节融听.想.品.背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面.立体的审美和积累.四.拓展〝我眼中的春天〞擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美.说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天.写春天:写出自己在春天里的发现.画春天:把看到的.想到的春天画出来.演春天:唱唱春天的歌.跳跳春天的舞.充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的〝寻春.赞春〞活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性.五.写字。

一、教案基本信息《春天里的发现》口语交际教学设计课时安排：1课时（40分钟）年级：一年级教学目标：1. 让学生能够用口语表达春天里的观察和发现。

2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。

3. 引导学生关注身边的自然环境，培养他们的观察力和想象力。

教学重点：1. 学会用口语描述春天里的景物和变化。

2. 学会倾听和表达，与他人分享自己的发现。

教学难点：1. 运用恰当的词语描述春天里的景物和变化。

2. 如何在口语交流中倾听他人，表达自己的想法。

教学准备：1. 教学PPT或黑板，用于展示春天里的景物和变化。

2. 教学卡片，用于引导学生进行口语交流。

二、教学过程Step 1：热身活动（5分钟）1. 教师带领学生进行简单的身体活动，如拍手、跺脚等，以调动学生的积极性。

2. 教师引导学生用口语描述自己最喜欢的季节，并说明原因。

Step 2：教学展示（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示春天里的景物和变化，如花朵盛开、树叶发芽等。

2. 教师引导学生观察并用自己的话语描述这些景物和变化。

Step 3：小组活动（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组学生轮流用口语描述春天里的景物和变化。

2. 其他组学生倾听并给予反馈，如点头、微笑、说“好”等。

Step 4：教学游戏（5分钟）1. 教师准备一些教学卡片，每张卡片上写有一个春天里的景物或变化。

2. 教师将卡片贴在黑板上，学生轮流上前抽取卡片并用口语描述卡片上的内容。

3. 其他学生倾听并判断描述是否正确。

Step 5：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的所学内容，让学生意识到自己在口语交际方面的进步。

2. 教师鼓励学生在家中和家长一起观察春天的变化，并试着用口语描述。

三、教学评价评价方式：口语交际能力、观察力、想象力评价标准：1. 能够用口语清晰地描述春天里的景物和变化。

2. 能够倾听他人，给予恰当的反馈。

3. 能够关注身边的自然环境，发挥想象力和创造力。

《春天里的发现》教学设计【教学目标】认知目标：引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。

技能目标：继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

情感目标：形成热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学重点】抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】能完整的用一段话，说说春天的美景。

【教学过程】第一环节：创设情境，说春天春姑娘来了一、从图入手，营造氛围课件：出示春姑娘图同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的朋友，你们看，她是谁？是美丽的姑娘。

不知不觉春天已经来到身边，我们一起去找找春天吧！看看春姑娘都去了哪里!二、动画演示，调动热情（播放一段春天的视频）：动画展示春姑娘来了，大地的变化。

（五分钟）三、展示美图，初练句式（1）春姑娘的都去了哪些地方？（2）课件：出示“句式1”。

春姑娘带着礼物来到了_______来到了________来到了_________还来到了_____________ （二分钟）【设计意图】引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。

这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。

第二环节：以画引说，谈发现一、再创情境，启发想象（1）师：刚刚同学都了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给这些都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。

用上老师提供的句式春姑娘来到田野上，_________________________________.（四分钟）（出示田野的小草、笋芽、野花）师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。

（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢？（2）春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒）春姑娘来到花园里，___________________________________（五分钟）（展示各种花儿的图片）生看图说话。