高中生厌学心理案例分析与研究

一学生厌学案例及心理辅导在我们学校有相当一部分学生存在着厌学心理。

厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

案例：问题诉述：老师您好，我也不知道怎么回事，我虽学习成绩差点，但我一直没有厌学的念头，自年后感冒在家呆了一段时间后，也不知道啥原因，一想到上学，心里就感到恐惧，胃里也伴有不适感。

父亲和我几次去医院检查均正常，这样家里就再送我返校。

但来到后，一节课也很难坚持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有机会就给家里打电话，接我回家后，吃饭也香了，身体感觉舒服多了。

所以，最近几个月来，我很少能在学校待完整的一天，周日返校简直使我苦不堪言，想放弃上学，家里人坚决不让，我自己也觉得不上学不行，所以，就这样度日如年，心里总感觉老师和同学们用异样的眼光看着我。

我想父母、老师和同学们已经都讨厌我了，但我实在无法，老师你帮帮我吧。

孙妈妈分析：通过上述情况，该同学属于典型的由厌学引起的躯体反应。

针对这种情况，这个学生最需要改变和未来需要改变的是情绪问题和行为习惯，通过逐步增强自控力，克服厌学情绪，进而消除躯体症状。

孙妈妈支招：在征得来访者同意后，我们为他制定了短期目标和长远目标，帮助他克服厌学情绪。

短期目标是：培养自信心，找到成就感。

长期目标是：培养兴趣爱好，扩大交往圈，培养学习兴趣，最终达成学习目标。

通过几周系列的工作，该生自信心和自控力增强了，对上学有了正确的认知，当厌学情绪产生时，自己便做深呼吸给自己注入战胜自己的能量，逐渐打消厌学想法，经过一段时间的努力终于克服了厌学。

孙妈妈心语：在校生产生厌学情绪，原因是多方面的。

1.情绪和情感消极。

有些同学由于学习失败，学习成绩跟不上，受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视，会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。

2.与人际关系差有关。

有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以为是，导致师生关系不融洽，同学关系紧张，产生厌学心理。

厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。

作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。

本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。

一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。

据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。

在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。

最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。

校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。

二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。

厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。

厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。

2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。

自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。

自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。

3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。

在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。

由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。

三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。

学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。

晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。

读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。

初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。

经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。

一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。

而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。

从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。

作业能按时完成，但质量很低。

小S平时极少和老师、同学交往。

当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。

3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。

不允许有学生影响学校教学的现象出现。

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。

这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。

因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。

本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。

二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。

小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。

在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。

三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。

该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。

1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。

治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。

2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。

通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。

3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。

他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。

治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。

4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。

他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。

同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。

四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。

学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。

良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。

因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。

本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。

一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。

这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。

他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。

然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。

二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。

1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。

他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。

2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。

或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。

3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。

如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。

三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。

然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。

帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。

2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。

可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。

3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。

高中生心理辅导案例解析题心理辅导是帮助学生解决内心困惑、促进个人成长和提高适应能力的重要手段。

在高中阶段，学生面临着各种学业压力、人际关系问题以及身份认同等挑战，因此需要专业的心理辅导来引导他们走出困境。

本文将通过分析一个高中生心理辅导案例，探讨如何有效解决学生的问题。

案例背景：王明是一名高三学生，最近表现越来越消极抵触上课和完成作业。

据了解，王明在期末考试中取得了令人失望的成绩，这给他造成了巨大的压力。

同时，他还遭受同龄人之间排挤和欺凌，感到孤立无援。

一、识别问题并建立信任在进行心理辅导前，首先需要与学生建立起信任关系。

接触王明后发现他愈发封闭自我，缺乏积极情绪和乐趣，并且对未来的不确定性充满焦虑。

经过初步交流后，我意识到王明可能存在自卑感、厌学情绪以及人际关系问题。

在与他建立信任的过程中，我采用积极、倾听和尊重的态度，耐心聆听他的诉说，并避免过多提问或给予评判。

二、探索根源并制定目标通过深入交谈，我了解到王明过去曾是一个成绩优秀、自信开朗的学生。

然而，在中考失利后，他开始觉得自己无法胜任高中学业，并逐渐对学习和未来感到绝望。

同时，欺凌事件也让他产生了消极的自我认知和负向情绪。

基于这些信息，我们共同制定了两个目标：恢复自信和改善人际关系。

三、建立积极心态并树立目标为帮助王明恢复自信，我鼓励他回顾曾经取得成功的经历，并指导他制定可行且具体的目标以重塑学习动力。

比如，将大任务分解成小目标，并在完成每个小目标后奖励自己。

此外，通过提供一些适合他水平能力挑战性的任务来激发他对学习的兴趣。

四、培养人际技巧及解决冲突能力为了改善王明的人际关系，我帮助他学习积极沟通和解决冲突的技巧。

通过角色扮演，在情境中让他感受到与他人正面互动的愉悦，并提供具体反馈来改进。

此外，我也教给他一些处理欺凌事件的方法，例如明确表达自己的观点、寻求支持和寻求成熟的解决方案。

五、建立支持系统及维持个人成长除了在心理辅导过程中引导学生解决问题之外，还需要建立一个可持续且积极的支持系统。

高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分现在学业的压力下，孩子愁着学习，家长愁着成绩。

这种逼迫式的学习使很多高三学生都有厌恶学习、逃离学校的想法和冲动。

下面是我为大家带来具体关于高三学生厌学心理辅导成功案例，期望对您有挂念!高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，始终都格外厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。

现在高三了，还是对学习提不起爱好，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。

但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。

她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就埋怨了两句就又接着去学了。

为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。

简直就是除了学习以外，其他全部的事情都可以知难而上。

可是由于厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。

我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是爱好所在。

常言道“爱好是最好的老师”，孩子还小，应当多培育她的爱好。

通过主述可以知道小伴侣对自己感爱好的事情宠爱去做想要去做并且能做的很好。

由成绩不抱负引发的自卑感，这种由于成绩而引发的卑视在学校社会还是普遍存在的。

家长焦虑孩子厌学主要是担忧成绩不好影响到日后的进展，但是社会上为有特长的人也供应了很宽广的进展空间。

只要找到了爱好点，努力去进展，家长没有必要肯定要让孩子局限于在学习上有所进展。

当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有挂念的。

厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。

因此要擅长开导孩子，多沟通谈心，还孩子一个良好的学习心态。

高考怎么做才能拿高分答题策略：先易后难、先熟后生。

先做简洁题、生疏的题，再做综合题、难题。

应依据自己的实际，坚决跳过啃不动的题目，从易到难，可以增加信念，但也要留意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题心情。

厌学学生个案心理案例分析学生厌学是一种常见的心理问题，这种情况通常会导致学生在学习过程中表现出消极的态度和缺乏动力，影响到其学习成绩的提高。

本文将通过一个个案的分析来了解厌学学生的心理问题，并对其进行解决策略的探讨。

个案简介张同学，女，16岁，高一学生。

她在中学时期一直表现出色，每次月考成绩都是年级前三名，但在高中阶段表现开始下滑。

在今年的第一次月考中，她只取得了班级第七的成绩。

她的老师和家长都非常关心她，想要帮她解决学习问题。

但张同学表现出了强烈的抵触情绪。

她经常拖延学习时间，或者不愿意参加课后辅导和自习课。

原因分析张同学的问题并不是学习能力不足，而是心理方面的问题。

我们需要找到她厌学的根本原因，从而采取相应的解决方案。

做出以下的一些分析：1. 压力过大张同学在中学时期一直表现出色，但在高中阶段她的表现开始下滑，这可能是因为她在这一阶段面临了更大的学习压力。

她可能感到学习的难度增加，像班级的排名、高考分数等不断地深深地束缚着她。

2. 学习方法不正确在中学阶段，考试的分数和成就感通常是学生学习的主要动力之一。

但是，在高中学习阶段，学生需要掌握更加深入的课程知识，善于思考和总结知识点。

这可能是张同学在高中阶段遇到的学习挑战之一。

3. 学习目标不明确张同学可能没有明确的学习目标或没有找到学习的乐趣。

因为在高中阶段，学生需要在知识和技能方面进行自我发展，因此找到自己喜欢的领域或方向，可以帮助他们提高学习兴趣，从而提高学习效果。

解决策略在确定了原因之后，我们可以采取以下策略来帮助张同学克服她的学习困难：学习压力过大是张同学厌学的主要原因之一。

学校和家长需要积极地支持和鼓励她，让她感受到他们的支持和信任。

张同学可以通过课余时间采取一些放松的活动，如听音乐或看电影，以减轻她的压力。

张同学需要寻找适合自己的学习方法，如采用创新的学习方式、提高阅读理解能力和独立思考能力等等。

老师可以帮助学生了解基本的学习策略和方法，如读书笔记，创意写作和开放性问题解决方案。

关于厌学的一个案例分析（上）分析篇案例：“孩子一直学习不错，也很听话，学校的任务都能认真完成。

但最近却开始不爱写作业了，只想玩，但又怕不写作业老师就不喜欢自己了。

所以，在需要写作业的时候或者我稍微催她一下，她就大发雷霆，扔东西，有时候甚至会打人，打自己。

”“孩子总担心如果学习不好或者表现不好，别人就不喜欢她了，经常因为要写作业或学习发脾气。

严重的时候，还会因为害怕考试考不好，老师和同学就会认为她不再是“好学生”，索性就不去上学了。

”当我们试图安慰她，“学习不好也没关系，只要尽力了就行”，她反倒更生气，情绪更激动了，说我们不喜欢她了，放弃她了。

”解析：根据以上了解到的信息，我们来分析一下孩子厌学背后的问题。

首先，我们看到的是一个变化：从正常完成学校任务---到----不想写作业，不想学习任何变化都会有触动的原因。

也许是孩子在学习中遇到了具体的问题，她无法像以前那样轻松完成作业.学习由快乐的事变成一种压力。

也许是在学校里遇到了什么事情，使她对学习的感受发生了变化。

这个变化背后的具体原因，可以通过与孩子、老师甚或孩子朋友的深入沟通来发现。

此外，对考试的强烈担心，也从侧面反应出，孩子对知识掌握的不确定，是孩子在学习上遇到困难，需要帮助的信号。

无论如何，解决问题的第一步，就是找出推动变化的直接原因。

2.接下来，我们看看孩子表现出来的情绪信息。

在这个过程中，孩子表现出两种主体情绪：1）恐惧：害怕失去老师，朋友或父母的喜欢。

反应到行为上就是逃避考试，逃避上学；3.再挖掘，我们可以看到隐藏在孩子情绪和行为背后的思维定式：1）只有学习好才能被喜欢：觉得“学习好”是获得他人喜欢和认可的唯一标准。

如果自己学习不好了，就会失去所有人的喜欢；2）学习好就是考试好：把学习与成绩等同，忽略学习的所有其他特征。

总结一下，我们可以看到孩子厌学行为的背后，隐藏了三个方面的问题：可能的学习困难、强烈的负性情绪、思维定式。

父母可以怎样去应对：问题找出来后，父母就可以制定一些方案来帮助孩子。

《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给学校、家庭以及社会带来了不小的挑战。

针对这一问题，本研究以叙事治疗方法的视角，针对一位高中生的厌学行为进行深入探讨和介入，旨在帮助该学生恢复学习的动力和兴趣。

二、背景介绍本案例中的高中生，小李，自进入高中以来，逐渐对学习失去兴趣和动力。

小李在学业上表现出明显的厌学情绪，经常逃课、迟到、不交作业等。

经过深入了解，发现小李的厌学情绪与其家庭环境、学校压力以及个人心理因素有关。

三、叙事治疗方法的介入针对小李的厌学情况，我们采用叙事治疗的方法进行介入。

叙事治疗强调个体以故事叙述的方式来重新理解和解读自己经历的事情，通过挖掘自己的价值和资源来寻求解决问题的路径。

1. 建立信任关系首先，与小李建立信任关系，让他在放松的氛围中表达自己的感受和想法。

通过倾听、理解和支持，使小李感受到被关注和被理解。

2. 引导小李叙述自己的故事引导小李回忆过去的经历，特别是与学习相关的经历。

通过叙述，小李逐渐认识到自己在学习上的价值和成就，以及面临的困难和挑战。

3. 重新建构故事在叙述的基础上，帮助小李重新建构自己的故事，发现自己的潜力和资源。

通过肯定小李的优点和成就，激发其自信心和学习动力。

4. 制定行动计划根据重新建构的故事，与小李共同制定行动计划。

包括设定学习目标、调整学习方法、合理安排时间等。

同时，鼓励小李积极参与课堂活动、与同学交流等，以增强学习的积极性和兴趣。

四、实施过程及效果评估在实施过程中，我们关注小李的进步和变化。

经过一段时间的叙事治疗和行动计划的实施，小李的学习态度明显改善，逃课、迟到、不交作业等现象减少。

同时，小李在课堂上的表现也更加积极，与同学的关系也得到了改善。

五、讨论与反思1. 成功因素分析本研究中，叙事治疗方法的成功实施得益于以下几个因素：一是建立了信任关系，使小李愿意表达自己的想法和感受；二是引导小李重新建构自己的故事，发现了自己的潜力和资源；三是制定了切实可行的行动计划，使小李有了明确的学习目标和方向。

中学生厌学心理成因及对策研究研究报告一、引言中学生正处于身心发展的关键时期，然而，厌学心理在这一群体中却时有出现，给他们的学习和成长带来了诸多不利影响。

为了深入了解中学生厌学心理的成因，并探寻有效的对策，我们进行了本次研究。

二、中学生厌学心理的成因（一）学习压力过大当前的教育环境中，中学生面临着沉重的课业负担和频繁的考试。

高强度的学习任务使他们感到疲惫和压抑，逐渐失去对学习的兴趣和热情。

（二）教学方法单一部分教师在教学过程中，采用传统的“满堂灌”式教学方法，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习积极性。

（三）家庭环境的影响1、父母过高的期望有些家长对孩子的学习成绩过分关注，期望过高，给孩子带来了巨大的心理压力。

2、家庭氛围不和谐家庭成员之间经常争吵、关系紧张，会让孩子缺乏安全感和稳定的学习环境。

（四）学生自身因素1、缺乏学习目标一些中学生对自己的未来没有明确的规划，不知道为什么而学习，缺乏内在的学习动力。

2、学习能力不足部分学生在学习上遇到困难时，由于没有得到及时有效的帮助，导致学习成绩不佳，从而产生厌学情绪。

（五）社会因素1、网络诱惑互联网的普及带来了丰富的娱乐内容，如游戏、短视频等，容易让学生沉迷其中，分散学习注意力。

2、不良的社会风气社会上存在的“读书无用论”等错误观念，也会对中学生的学习态度产生负面影响。

三、应对中学生厌学心理的对策（一）学校方面1、优化课程设置合理安排课程，减轻学生的课业负担，增加实践活动和兴趣课程，激发学生的学习兴趣。

2、改进教学方法鼓励教师采用多样化的教学方法，如小组讨论、项目式学习等，提高课堂的趣味性和参与度。

3、建立良好的师生关系教师要关心爱护学生，尊重学生的个性差异，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。

（二）家庭方面1、调整期望家长要根据孩子的实际情况，合理设定学习目标，避免给孩子过多的压力。

2、营造和谐的家庭氛围家庭成员之间要相互尊重、理解，为孩子创造一个温馨、稳定的成长环境。

高中生“厌学"心理个案分析厌学症成为目前青少年最为普遍和严重的问题,帮助学生克服学习屏障,激发学习兴趣,树立正确的学习目标,不能简单地批评指责、武断强迫,应讲究策略和方法。

2019年10月8日，我校高一15班一位学生叫李铭(为保护学生,故采用化名),男,17岁。

该生厌学主要表现为以下几个方面:(1)学习目标不明确,缺乏长远动机和志向。

(2)经常迟到、早退,甚至无故旷课。

一、分析原因及对策1原因分析该学生厌学是由于他对自己的前途迷惘不清,没有明确的学习目标,他背着书包到学校,是迫于父母的压力,或是为了寻找玩伴。

他的自我控制能力较差,学习中往往偷懒取巧。

当遇到疑难,当受教师训斥、冷漠,家长的打骂或受到外界某些诱惑之合后,产生厌学心理。

2对策(1)确定目标首先通过谈话的方法帮学生确定适当的学习目标。

目标犹如黑暗中的灯塔,能给夜行人指明前进的方向,在轻松愉快的活动中学习,变“苦学”为“乐”让他找到自己的学习动力。

(2)培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师。

在教室,作为任课教师的我总不失时机地创造条件,鼓励其参与各种自己感兴趣的学习活动,并从中品味到学习的成功感和趣味感。

(3)对家长进行心理疏导,引导家长走出家教的误区家长对孩子高期望严要求,与孩子的实际反差很大,当孩子不能轻易获得成功,往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。

由于智力和非智力因素的差异,每个孩子都有自己的最近发展区。

鼓励家长尊重客观事实,正确评估子女学习状况,帮助他们導重客观事实,正确评价子女学习状况,帮助他们确定既能达到又能不断超越的学习目标,实施梯度发展策略。

(4)与其他教师沟通英语老师在一次知识点默写时,预先告知了李铭,要他认真复习。

第二天,他的默写得了75分,教师给予了充分的表扬。

同时,其他的任课教师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。

正确率的提高,使他的学习自信也有了很大程度的提高。

结果与反思1.结果在教师、同学的共同关心下,李铭开始课堂专心听讲,课后完成作业了,也会复习功课了。

《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给家庭、学校和社会带来了诸多困扰。

如何有效解决这一问题，已成为教育工作者和心理治疗师面临的重要任务。

本研究以叙事治疗为基本框架，结合高中生的实际情况，通过具体个案的研究，探索厌学现象的成因及其有效的治疗方法。

二、研究背景与目的叙事治疗是一种以故事为核心的心理治疗方法，强调个体通过叙述自身经历和感受，寻找意义、价值及身份认同。

本研究旨在通过叙事治疗的方法，了解高中生产生厌学情绪的深层次原因，以及探索改善高中生厌学的有效方法。

研究的主要目标在于，从学生个体的实际需求出发，设计具有针对性的治疗计划，以达到帮助学生走出厌学情绪，重新激发学习兴趣的目的。

三、个案描述本研究所选取的个案是一名高一男生小张。

小张在入学后不久就出现了厌学情绪，表现为不愿意上课、拒绝写作业、甚至有逃避学校的想法。

家长和学校对此十分困扰，希望能够找到一种有效的治疗方法。

四、叙事治疗方法的应用在研究过程中，我们采用了叙事治疗的方法，具体步骤如下：1. 建立信任关系：治疗师与小张建立起了信任关系，让他愿意分享自己的故事和感受。

2. 叙述问题：小张在叙述自身经历时，逐渐表达出对学习的厌烦和困惑。

3. 反思问题：通过引导小张反思自己的故事和经历，帮助他认识到厌学情绪的根源。

4. 重新叙述：在找到问题的根源后，小张开始尝试重新叙述自己的故事，寻找新的意义和价值。

5. 制定行动计划：根据小张的实际情况和需求，制定具有针对性的行动计划。

五、治疗效果与反思经过一段时间的治疗，小张的厌学情绪得到了明显的改善。

他开始愿意上课、写作业，对学习也产生了新的兴趣和动力。

同时，他也学会了如何面对生活中的困难和挑战，以及如何寻找自身的价值和意义。

在反思过程中，我们发现叙事治疗具有以下优点：一是强调个体的独特性和意义感；二是鼓励个体进行自我反思和重新叙述；三是具有一定的灵活性和个性化。

高中生厌学教育事例近年来，高考的竞争越来越激烈，家长和老师们的焦虑也日益增加。

在这种背景下，一些学校和老师依然采用传统的“死记硬背”教学法，强调考试成绩的重要性，这给许多高中生带来了巨大的压力，使他们产生了厌学情绪。

下面就高中生厌学教育事例进行探讨。

一. 科学理论教学缺失很多老师在传授科学知识时往往过于注重理论，或者只是机械地讲解公式。

这种单一的理论教学往往使学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。

尤其是那些茫然不知所措的萌新，在这种情况下，他们往往感到学习没有头绪，缺少动力，失去了对科学的热爱。

二. 考试占据主导地位对于许多学校和老师来说，考试成绩是衡量学生学业成就的唯一标准。

高中生不得不时刻为高考而忙碌，对于一些不够擅长学习的学生来说，这种压力更是不言而喻。

学生们从小到大接受的教育，无所不包，有的学生很可能根本没有时间去思考生活中的问题、寻找家庭、社会与文化方面的答案。

这种考试功利化的教育，也是造成高中生厌学的主要原因之一。

三. 教育失去人文关怀不可否认，实用性教育很重要。

但同时，我们也不能忽视人文关怀教育的重要性。

不仅仅是“红楼梦”那样的文化课，更是生活职业规划等方面的指导，使学生在学校中能够不断成长。

现实中，高中生也普遍缺乏生活经验，他们需要得到指导，需要得到老师的鼓励和人文关怀。

四. 思考缺失高中阶段，学生的思维趋于明晰，具备了较高的思维能力。

可是，在许多考试中，学生往往只需要记忆已知的答案或者公式，要求做作业，而没有强调开放式的思维能力和探究精神。

这就剥夺了学生的创造力，使他们失去了对知识本质的理解。

五. 缺乏个性化的关注和引导所谓个性化的关注和引导，就是要根据学生的个体特征，制定相应的教育计划，开展个性化的教学措施。

然而，在现实生活中，许多高中教育却不太重视这一点。

教师只是照本宣科，讲课无情；学生按部就班，默默无闻，最终把个性和热情都丢弃了。

在这个固定教育模式的世界里，高中生们开始厌学，他们与学科越来越陌生，失去了对未来的信心和勇气。

厌学问题学生的心理辅导案例第一篇：厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名：小X 性别：男出生日期：年龄：15岁外貌特征：身体发育正常，身材瘦小，皮肤偏黑，头发遮住眼睛，平时不太讲话，也没有特别喜欢的体育运动项目。

二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的，所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好，甚至学习态度也不端正。

因此如何让他们端正学习态度，提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。

2、帮助个案找到奋斗的目标，增强学习的积极性。

三、个案背景资料1、家庭情况：父亲46岁，经营服装小店；母亲46岁，协助父亲开店。

父母因为做生意，家庭环境不错，所以薛小X从小衣食无忧，觉得生活没有目标，想要什么东西父母都可以满足他，所以学习对他来说既没兴趣又没有用处，因此有种“读书无用论”的想法。

加上父母也没有一定让他考上大学的想法，觉得只要高中毕业就好，然后继承家业，也是能养活自己的。

由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习，导致学生更没有上进心。

2、受教育情况：小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平，在中考时以404分的成绩考入我校，当时录取分数线是400分。

据他自己所描述是发挥正常，所以入校成绩在班中排名也是中等，由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流，所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。

3、家长的期望：顺顺利利拿到高中毕业证书，找份工作养活他自己。

四、教师观察1、小X自进校以来，一直处在“被人遗忘的角落”，无论是班级活动还是同学间的聚会，他都很少参加，久而久之同学们和他的交流越来越少，他也越发的孤僻，学习成绩一直上不去，平日下课时见他不是发呆就是睡觉。

2、该生的个人自理能力较强。

我校是寄宿制高中，实行半军事化管理，个人卫生情况要求特别高，作息时间控制也是相当严格，而他对于这些都能完成的较快较好，从不拖班级或寝室的后腿。

3、小X上课的表现就差强人意了，虽然不和别人讲话，但是一上课他就没精神，眼神迷离，不一会就梦周公了。