1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。
（要求不少于300字）（1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维。
（2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。
（3）实施这一化学教学原则的途经：a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验；b. 教学中实施“看――做――想”相统一；c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑；d. 加强教学反馈。
2表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述。
依据三序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性的归纳方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系；理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。
发挥理论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。
3、联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。
（要求不少于300字）说明：围绕下述观点论述（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体”a. 之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。
“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。
b. 之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。
学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。
（2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息”――3分a. 化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。
b. 化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。
c. 有利于学生建构和完善自己的认知体系。
（3）在化学教学中如何实施这一教学原则。
a. 激发学生的学习需要。
b. 创设学生的主动参与的教学情境。
c. 建立和谐的师生关系。
d. 多元沟通。
e. 加强教学反馈，及时调控教学。
4、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。
（要求不少于300字）必要性：智力因素与非智力因素的关系教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。
――2分A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。
基础条件知识，技能能力促进技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。
――3分B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。
使学习活动的发起者和推动者。
学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。
――3分（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。
（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。
（3）教师偏爱优生。
2. 实施方略：（1）激发学习化学兴趣，加强STSE教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。
（3）改进教学方法。
――4分5．试论化学科学的价值及化学教育的价值？回答要点：化学科学的价值：化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。
化学的显性（物质）价值：化学在为满足人类社会对粮食、能源、新材料、环境、健康等的需要方面发挥着重要作用。
化学的隐性（精神）价值：化学科学具有丰富的哲学内涵，对充实、深化科学的方法论和认识论提供了丰富的研究素材。
化学教育的价值：从社会发展的需求看化学教育的价值：现代社会需要公民具有基本的化学科学素质。
从个人发展的需求看化学教育的价值：公民需要通过化学教育具备化学科学素质，以适应社会对自己的要求。
6．请就探究学习的特点及在化学教学中的应用谈谈你的看法。
回答要点：探究学习的特点：探究学习在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣。
从探究学习的基本步骤可知，探究学习是通过多种形式的活动展开的。
从纵向看，包括科学探索的基本活动，即：提出问题、确定研究方向及计划、搜集资料并整理资料、得出结论、以及根据现实条件灵活运用科学结论等等。
在参与这一系列活动的过程中，学生不仅可以获得探究活动所指向的知识，而且能学习和掌握科学探究的一般过程和具体方法。
从横向看，探究学习的每一个步骤都包含许多具体的活动形式。
在这些生动、多样、有趣的活动中，学生能够充分发挥自己的潜能，发展自己的个性。
他们会视学习为乐趣，主动而轻松，并富有创新精神。
探究学习事实上是一种双重的学习过程。
既是探究者对所研究的课程的学习，同时也是对探究过程的学习。
探究学习解决问题的方法既是系统的，又是灵活的，其系统性在于开展了一整套活动，而其灵活性则在于活动可以增减、替换，活动的顺序可以变换。
7．结合教学实际，谈谈目前中学化学实验教学的现状和改革的思路。
回答要点：中学化学实验教学的现状：⑴在教学目标上，功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”实验变成了老师“讲”、学生“听”实验和“背”实验。
⑵在教学地位上，附属于理论教材，是为验证理论知识而设置的，因而往往导致照方抓药，追求结果的一致性和唯一性。
⑶在教学方法上，主要以验证性实验为主，把化学实验作为一种培养学生形成化学概念，理解和巩固化学知识的手段。
缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。
⑷在实验的功能上，只把化学实验作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科学研究方法的重要价值。
⑸在实验内容上，缺少与现代社会生活、生产实际联系的内容，不是解决真实情境中的化学问题，追求的是“纯”化学问题的解决。
问题是纯的、药品是纯的、过程是单一的、结论是已知的，没有学生发挥的余地。
内容陈旧，没有把“绿色化学”等反映现代化学发展趋势的观念的实验如“绿色实验”、“微型实验”等纳入实验内容。
⑹在实验类型上，演示实验多，学生实验少。
8、请概括现行化学教学方式及学生学习方式的主要特点、存在的问题，你认为应该如何改变？（10分）答题要点：教学方式及学生学习方式的主要特点、存在的问题：教学方式较单一，以启发讲授为主，在评优课时才采用探究教学。
平时较少采用讨论。
导致学生学习比较被动。
（5分）应该的改变：实施以探究为核心的多样化的教学方式，创设问题情境，组织学生研讨，让学生的活动中建构认识，培养活动与方法（5分）9、探究式教学答题要点：探究式教学是一种教学方式（1分）。
通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。
（2分）10、请概括现行化学教学评价的主要特点、存在的主要问题，你认为应该如何改变？（10分）答题要点：主要特点：化学教学评价正在经历着从知识取向→双基取向→能力取向→实际应用取向→科学素养的多元取向的转变，以及从单纯基于考试和测验的评价向基于多样化的评估手段的转变。
但是这个转变过程非常艰难和缓慢，还远未完成。
（4分）存在的主要问题：评价观念陈旧落后；评价功能过分偏狭；评价手段过分单一，例如评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具；过分强调评价的竞争刺激作用；将评价等同于考试和测验；将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上；评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化；将过程性和形成性评价与中考甚至高考完全对应起来等方面。
（3分）如何改变：以质性评定统整、取代量化评定；评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；强调评定问题的真实性、情景性；过程评价鱼结果评价并重；采用多种评价方式，如纸笔评价、档案袋评价与活动表现评价相结合。
（3分）11、你认为新课程高中必修教材有哪些特点？从内容、体系和呈现方式进行说明。
答题要点：新课程高中必修教材从生活到化学、从化学到社会；从自然界到实验室，从实验室到应用，引导学生认识真实的化学。
采取学科中心、认知过程中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向。
在内容上，选择核心的、最有价值的知识，培养学生的科学素养。
根据必修模块的定位和作用，必修教材的内容面广而难度较低，为的是给学生学习其他选修模块奠定必要的基础。
内容包括三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
（2分）在体系上，元素化合物知识打破了原来的以族和周期为组织线索的方式，采取是核心元素及其化合物的组织方式。
概念原理知识的编排考虑学生的认识顺序和知识的逻辑顺序，再结合概念原理的作用和功能进行编排，在必修化学1中主要是电解质与电离、氧化还原反应等，放在主要元素化合物之前，作为元素化合物学习的理论基础。
在必修化学2中，主要有原子结构、化学键、元素周期律、化学反应的速率和限度、化学反应中的能量变化等。
主要是在必修化学1的基础上提升对物质结构和化学反应的认识。
（2分）在呈现方式上，采取以栏目和正文结合的方式，附加各种精美的图片，从而引导教学方式的改变。
学习活动性栏目如活动探究、交流研讨、迁移应用等，资料性栏目如身边的化学、化学与技术、化学前沿等。
（1分）3．认真阅读高中化学课程标准，谈谈你对高中化学课程设置结构的认识和理解。
答：普通高中化学新课程的设计，基于九年义务教育的化学学习背景，从社会和化学发展的线索审视课程，联系社会、科技和未来职业的需要，重视课程整体设计，突出模块功能，体现绿色化学思想,关注可持续发展，强化实验功能，转变化学学习方式。
具体来说，普通高中化学新课程的设计，遵循了三维目标并重，体现课程的基础性、选择性，实施科学评价以促进学生在全面和谐发展的基础上发展个性的原则。
4结合资料查询，试述学习理论几个主要流派的主要观点。
你认为这些学习理论在化学教学和学生的学习中有哪些指导意义？答：（１）行为主义学习理论：行为主义学习理论把“强化”看作是教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。
（２）认知主义的学习理论：认知主义学习理论的主要主张包括：重视人在学习活动中的主体价值，重视强化的功能。
认知主义学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用；主张学生学习的创造性。
