(部编本)人教版一年级语文上册《天地人》第二课时教学设计 教案

天地人第二课时教案
教学目标
1.了解天地人的定义
2.手写练习“天地人”三个字
3.朗读课文并理解其含义
4.讨论天地与人的关系及作用
教学内容
课文
《天地人》
天，是指自然界中的自然物，有太阳、月亮、星星、山川、河流、树木、花草、鱼虫等。

地，是指自然界中的地球。

地球上有陆地、海洋、沙漠、平原、山脉、河流等。

人，是指有思想、有意识、有语言、有感情的动物。

人类是地球上最具高度智慧的生灵。

天地人是一个不可分割的整体，天地孕育了人类的诞生，人类在天地中生存、发展、繁衍。

学习笔记
•天
•地
•人
学习任务
•手写“天地人”三个字，注意笔画的顺序和大小；
•朗读《天地人》一文，理解其含义；
•讨论天地人之间相互作用的关系。

教学过程
导入环节
教师在黑板上写下“天地人”三个字，让学生手写一遍，注意字写的大小和形状。

正式教学
1.教师让学生朗读《天地人》一文，并理解其含义。

2.教师引导学生讨论天地与人的关系及作用。

3.学生自由发表自己的看法。

4.教师总结讨论内容，强调天地与人的关系是不可分割的整体。

结束环节
教师总结本节课的学习内容，要求学生在课后进行复习。

作业
1.家长帮助孩子观察家中周边的事物，讲述其中涉及到的天地人关系；
2.复习《天地人》一文，并思考天地与人的相互作用。

扩展阅读
1.《道德经》中的天地人，讲述了人与自然环境的相互关系；
2.《论语》中的“天命之论”，讲述了人与天命之间的关系。

参考资料
无。

1.天地人课题天地人课型新授课设计说明第一次正式接触识字课一定有着异样的新奇感，也有大部分学生在学前班就接触过这些汉字，跃跃欲试之心可想而知。

因此本课教学设计遵循教师为主导，学生为主体的原则，通过看、读、说、练等方式，充分调动学生学习的积极性，在交流、合作中突出识字重点。

学前准备1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。

（教师）2.生字卡片。

（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识“天、地、人”3个生字。

2.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

学习重点认识“天、地、人”3个生字。

学前准备1.多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。

（教师）2.生字卡片。

（学生）教学导案学案达标检测环节一、创设情境，调动情感。

（用时：4分钟）1.课件出示图片，请学生欣赏。

2.引问：你观察到图中有些什么？3.揭题，指导读课题。

1.学生看课件欣赏图片。

2.学生用自己的语言描述看到了蓝天、黄土地、人物等。

3.学生齐读课题。

二、借助图画，学习生字。

（用时：26分钟）1.引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。

2.教师引导学生图文结合识记生字。

3.检查反馈，组织学生汇报。

（1）指名认读生字，检查1.学生仔细看图画。

2.学生根据图画自学生字。

3.学生之间互相交流自学情况。

（1）2~3名同学读生字“天、地、人”，比一比谁读得最准确、声音最洪亮。

其他同学认真倾听。

1.图文连线。

人天地2.摘苹果。

亲爱的同学们，你一掌握情况。

（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。

（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。

4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。

新|课 |标| 第 |一 | 网（2）学生根据老师出示的生字卡进行抢答，最先回答正确者获胜。

（3）2~3名学生做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

部编版小学一年级语文《天地人》教学设计（第二课时）教材分析：天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。

”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。

这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。

识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。

最重要的要让孩子觉得有意思。

一、教学目标1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点1.认识“你、我、他”3个生字；2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

三、教学过程（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。

（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

）2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

3.学生尝试朗读这些句子。

回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？4.互动活动。

老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”1.教师板书“你我他”，学生认读。

部编版小学语文一年级上册-《天地人》（教案）一、教学目标1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文；3.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；4.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。

二、教学重点1.知道天地人的由来及其意义；2.能够流畅、准确地朗读课文。

三、教学难点1.理解天地人的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能；2.发现其中蕴含的生命教育，形成对生命的敬畏之情。

四、教学过程1.导入教师先展示一个立体的球体模型，让学生解释其形状和构成，再引出天地人的由来及其意义，并向学生展示天地人的图片。

2.自主学习学生自己翻阅课本，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。

3.组内合作探究将学生分成小组，由组长带领他们根据课文和提供的资料，进行深入探究和思考：天、地、人分别是什么？它们之间有什么联系？为什么在古人的心目中是如此重要？4.分享交流每个小组派代表向全班汇报自己的研究成果。

其他组员可以提出问题和意见，共同讨论天地人的重要性和意义。

5.板书板书天地人三个字，每个字下分别列举出它们的基本概念和意义。

6.操练演示教师和学生进行操练演示，朗读课文，理解其中的基本概念，掌握基本用语、基本操作方法和基本技能。

7.延伸拓展教师引导学生思考天地人对人类的启示：如何尊重和爱护生命？如何追求真善美和和谐共存？五、教学反思通过本次教学，学生对于天地人的基本概念有了更深层次的理解和认识，也知道了它对人类的启示和意义。

同时，通过组内合作和分享交流，学生的团队合作能力也得到了锻炼和提升。

部编一年级语文上册第一单元识字1《天地人》教案（11篇）部编一年级语文上册第一单元识字1《天地人》教案篇1课题天地人课型新授课教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2、读准“人、你、我”的字音。

课前准备1、制作多媒体课件。

(老师)2、预习生字词。

（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。

谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。

3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1.看清楚谜语，理解谜语，根据自己的理由猜测答案。

2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3、齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）（一）识记“天地人”。

1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

（二）识记“你我他”。

1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。

达到整体识记即可。

2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。

可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

（三）朗读感悟。

指导学生读文。

（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

天地人第二课时（教案）一年级上册语文部编版教学目标1.了解“天地人”三个字的意思。

2.能够书写“天地人”三个字。

3.能够朗读“天地人”三个字。

教学重难点1.学生对“天地人”三个字的理解和书写。

2.难点在于如何让学生深刻理解“天地人”三个字的意义。

教学准备1.课件：PPT、图片、音频等。

2.蟋蟀、蝴蝶、树、花等道具。

3.笔、纸等。

教学过程1. 导入•利用图片、视频、音频等多种媒体形式，让学生感知自然界中的天地人，引导学生思考天地人的概念和意义。

•示范读出“天地人”三个字，让学生跟读，掌握字形字音。

2. 探究•让学生说出“天地人”三个字的含义，了解其基本概念。

•让学生观察蟋蟀、蝴蝶、树、花等自然界中的事物，展开讨论。

引导学生认识到自然界中的物种都有其重要作用，构成了我们的生命环境。

•让学生坐在草地、树下，感受天地之间的联系。

帮助学生认识到人与自然的关系，培养学生的环保意识。

3. 练习•让学生写出“天地人”三个字，重点培养学生写字的正确姿势和规范性。

•让学生配合音标朗读“天地人”三个字，培养学生口语表达能力。

4. 拓展•记忆“天地人”三个字并不仅仅是字的记忆，而是需要孩子们在实践中探索自然、了解自然、尊重自然、保护自然。

•向学生介绍环保知识，让学生了解人类活动对环境的影响，并让学生从自我和身边的小事做起，保护自然。

教学总结本节课通过对“天地人”三个字的学习，让一年级的学生进一步认识自然界中的生物种类和互动关系，了解保护环境和生命的重要性。

同时通过多种教育手段的运用，让学生更好地理解、掌握和应用相关知识。

教案标题：人教部编版一年级上册语文教案：第一单元识字1天地人第2课时一、教学目标1. 让学生掌握“天、地、人”三个字的书写和发音。

2. 通过学习，使学生了解“天、地、人”在生活中的重要性和意义。

3. 培养学生热爱自然、关爱他人的情感。

二、教学内容1. 学习“天、地、人”三个字的书写和发音。

2. 理解“天、地、人”在生活中的重要性和意义。

3. 课堂活动：让学生举例说明“天、地、人”在他们生活中的重要性。

三、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等引导学生关注“天、地、人”，激发学生的学习兴趣。

2. 学习新课（1）学习“天”字a. 教师出示“天”字的卡片，引导学生观察字形。

b. 教师示范“天”字的书写，学生跟随书写。

c. 教师引导学生拼读“天”字的发音，并多次练习。

d. 学生自主练习书写“天”字，教师巡回指导。

（2）学习“地”字a. 教师出示“地”字的卡片，引导学生观察字形。

b. 教师示范“地”字的书写，学生跟随书写。

c. 教师引导学生拼读“地”字的发音，并多次练习。

d. 学生自主练习书写“地”字，教师巡回指导。

（3）学习“人”字a. 教师出示“人”字的卡片，引导学生观察字形。

b. 教师示范“人”字的书写，学生跟随书写。

c. 教师引导学生拼读“人”字的发音，并多次练习。

d. 学生自主练习书写“人”字，教师巡回指导。

3. 巩固练习（1）教师出示“天、地、人”字的卡片，学生快速认读。

（2）教师引导学生用“天、地、人”字组词，加强记忆。

4. 课堂活动让学生举例说明“天、地、人”在他们生活中的重要性，培养学生热爱自然、关爱他人的情感。

5. 总结教师总结本节课的学习内容，强调“天、地、人”在我们生活中的重要性和意义。

四、作业布置1. 抄写“天、地、人”字各5遍。

2. 用“天、地、人”字组词，不少于3个。

3. 家长协助孩子观察生活中与“天、地、人”相关的事物，加深孩子对字义的理解。

五、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

部编版小学语文一年级上册- 天地人（教案）一、课程背景本节课以小学语文一年级上册《天地人》为原文，选取其中的一部分进行教学。

本节课旨在让学生了解中国传统文化的基本概念，同时通过学习古人对于“天地人”三者之间关系的探讨，培养学生的人文素养。

二、教学目标知识目标1.了解《天地人》这篇古文的大致内容。

2.了解“天地人”这个概念在中国传统文化中的重要性，理解“天地人”三者之间的相互关系。

技能目标1.能够通过课堂讨论和思考，探讨“天地人”的关系。

2.能够准确朗读、理解文章中出现的生字词汇。

情感目标1.培养学生对于中国传统文化的基本认识，提高他们的文化素养。

2.激发学生对于“天地人”三者之间关系的探究兴趣，培养他们的独立思考能力。

三、教学重难点教学重点1.着重讲解“天地人”三者之间的相互关系。

2.帮助学生理解文章中出现的生字词汇。

教学难点1.让学生理解“天地人”三者之间不同的相互关系，认识到三者之间的依存关系和影响关系。

2.让学生掌握文章中的生字词汇，理解文章的意义。

四、教学过程第一步：导入教师可以通过唱歌、讲故事等方式进行导入，引起学生兴趣。

例如，老师可以向学生展示一张图，让学生说出这张图代表什么。

然后引出“天地人”三者之间的关系。

第二步：分析文章让学生大声朗读《天地人》这篇古文，然后请学生回答以下问题：1.《天地人》这篇古文讲的是什么事情？2.“天地人”三者之间有哪些关系？3.这篇古文中出现的生字词汇有哪些？第三步：讨论让学生分组，围绕“天地人”三者之间的关系展开讨论。

每个小组讨论20分钟，然后由代表团队向全班展示讨论内容。

第四步：巩固让学生花5-10分钟时间，回答以下问题：1.什么是“天地人”？2.“天地人”三者之间的关系是什么？3.在我们日常生活中，我们可以从哪些方面感受到“天地人”三者之间的关系？第五步：作业让学生写一篇小作文，描述他们理解的“天地人”三者之间的关系。

同时，学生需要根据课文内容，选择一些生字词汇，写出其意思，并在文章中使用。

人教版部编版一年级语文上册《天地人》教案一、教材分析1. 教材背景《天地人》是人教版部编版一年级语文上册的第一课，是为学生打开语文学习之门而设计的。

通过这篇课文，学生将了解天地人的关系，了解自然与人类的亲密联系，培养对自然和人类的敬畏之心。

2. 教学目标•让学生认识“天地人”是人类生存的基础，让学生明白自己在大自然中的位置和作用。

•培养学生爱护大自然和珍惜人类团结互助的精神。

•启发学生发现生活中的美好，激发学生对丰富多彩生活的热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点•理解课文内容，领会“天地人”之间的关系。

•通过图画欣赏，激发学生的想象力和创造力。

•运用简单的语言描述大自然和人类之间的联系。

2. 教学难点•学生对于“天地人”概念的理解。

•学生如何通过语言表达自己对大自然和人类的感受。

三、教学准备1. 教具准备•课文《天地人》的课文教材。

•图画、图片展示相关内容。

•课件，PPT等辅助教学材料。

•班级环境布置，营造学习氛围。

2. 教学过程安排•课前准备：回顾前一课内容，复习相关知识点，激发学生学习兴趣。

•导入新课：通过图画展示，“大手牵小手”引入新课。

•课文学习：共同朗读，体味课文情感。

•情景练习：小组合作，展示学生对“天地人”概念的理解。

•拓展延伸：制作手工，练习描绘大自然和人类之间的关系。

四、教学内容第一节《天地人》•天地人，天地人，三者相互关联。

大自然的力量，是人类生存的基础。

•天是蓝的，地是绿的，人类居于其中。

•人在劳动中认识自然，呵护自然，共同创造美好生活。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对“天地人”有了初步的理解，懂得珍惜自然，珍惜人类之间的联系。

但在教学中也发现，学生对于抽象概念的理解能力还有待提升，需要加强相关练习，让学生在实践中深化对“天地人”之间关系的认识。

六、家庭作业1.亲子活动：父母和孩子一起出门感受大自然的美好，体会“天地人”之间的关系。

2.绘画作业：画出自己心目中“天地人”之间的联系，写下自己的感想。

1.《天地人》教案【教材分析】《天地人》是部编版一年级上册第一课。

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

【学情分析】对于刚进入小学的一年级学生来说，对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

因此本单元的教学，要将学生已有的学习经验与学生的学习心理相融合，不仅要让学生体会汉字学习的乐趣，还要发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

并要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

【教学策略与设计说明】对于刚进入小学一年级的学生而言，学习汉字既有趣又有些难，所以如何激发学生学习汉字的兴趣，让学生初步了解汉字的内在文化，培养学生良好的书写和朗读习惯既是教学的重点也是难点。

根据低龄儿童的特点，从他们感兴趣的儿歌、韵律、游戏入手，利用图片形象记忆天、地、人，利用视频初步感知你、我、他的表达含义，并采取游戏等方式加深了解和巩固。

【教学工具】多媒体课件（视频）、汉字字卡、汉字图片、微课【教学目标】知识与技能：1.认识本课6个汉字“天、地、人、你、我、他”，会写“人”。

2.正确、流利地朗读课文3.认识汉字田字格，初步学会在田字格里书写“人”。

过程与方法：借助生活经验、象形字识字、看图识字、微视频识字、游戏识字等多种方法识字。

情感态度与价值观：1.初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

2.激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

【教学重点难点】教学重点：天、地、人、你、我、他的正确读音及辨析。

识字1 天地人（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学会本课生字“天、地、人”，能够正确书写并组词。

（2）理解“天地人”三者之间的关系，培养学生的环保意识。

（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片、实物，联系生活实际，引导学生认识“天、地、人”。

（2）运用多种识字方法，如形声字、形近字比较等，帮助学生记忆生字。

（3）通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，培养学生的阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。

（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神。

（3）培养学生积极向上、乐观进取的态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学会本课生字“天、地、人”，能够正确书写并组词。

（2）理解“天地人”三者之间的关系，培养学生的环保意识。

2. 教学难点：（1）生字“天、地、人”的正确书写。

（2）理解课文内容，培养学生的阅读能力。

三、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察教室里的实物，如天空、大地、人物等，让学生初步感知“天地人”。

（2）教师出示课题“识字1 天地人”，引导学生齐读课题。

2. 学习生字（1）教师出示生字卡片“天、地、人”，引导学生观察生字的形状、结构，并尝试组词。

（2）教师引导学生运用形声字、形近字比较等方法，记忆生字。

（3）教师示范书写生字，学生跟随书写，注意书写的正确、规范。

3. 理解课文（1）教师引导学生朗读课文，注意停顿、语气、表情等。

（2）教师提出问题，引导学生讨论、思考，如：“天、地、人”三者之间的关系是什么？（3）教师总结讨论结果，引导学生理解课文内容。

4. 拓展活动（1）教师引导学生进行环保主题活动，如制作环保手抄报、开展环保知识竞赛等。

（2）学生分组讨论，如何保护我们的天空、大地、人物等。

5. 总结与布置作业（1）教师引导学生总结本课所学内容，如生字、课文理解等。

（2）教师布置作业，如抄写生字、组词、朗读课文等。

小学语文统编（部编）人教版一年级上册
天地人第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。

1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.做找朋友游戏。

（二）我会记。

1.你是怎么记住这些字的?
2.全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

（三）我会用。

1.摘果子说词语或句子。

2.选生字卡填空。

3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导书写天、人
（一）观察课本中田字格里的范字。

（二）说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。

（四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

（五）讲评：讲评后，学生继续练写。

三、课堂小结
板书设计：
1.天地人
天地人你我他
教后反思
优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。

识字天地人（第二课时）（教案）教学目标1.学生能够读出本课所出现的汉字，并能够正确书写；2.学生能够理解“天”、“地”、“人”三个字所代表的意义；3.学生能够初步了解“天地人”三个字的组合所表达的文化内涵。

教学重点1.学生能够准确发音并书写“天”、“地”、“人”三个字；2.学生能够理解“天”、“地”、“人”三个字的意义；3.学生能够初步了解“天地人”三个字的组合所表达的文化内涵。

教学难点1.学生能够初步了解“天地人”三个字的组合所表达的文化内涵；2.学生能够运用“天地人”三个字的组合进行简单的创作。

教学过程导入（5分钟）1.向学生介绍教材中的本课标题：“识字天地人”；2.先向学生展示三幅图片，分别是天、地、人；3.让学生尝试从图片中学习每个汉字的正确读音。

学习（30分钟）1.在黑板上写出“天地人”的组合，并让学生一起朗读；2.帮助学生理解“天地人”所代表的意义：天代表天空、地代表大地、人代表人类；3.让学生自由发挥，想象自己处在“天地人”三个字所代表的位置，可以画画、写作品、编故事等；4.在学生结合创造表达的过程中，教师可以引导学生，让学生进一步理解“天地人”的文化内涵；5.帮助学生认识“天地人”这个组合与中华文化紧密相连，这个组合是文化的象征和代表；6.教师可以为学生准备一些图片或视频，展示多个文化中所出现的“天地人”形象和故事，帮助学生加深对“天地人”的理解和感受。

总结（5分钟）1.查看学生的作品，引导学生品味自己作品中的“天地人”元素；2.让学生集体朗读“天地人”这个组合，加深学生对这个语汇的记忆。

课后拓展1.学生可以在家中寻找与“天地人”相关的资料，带到课堂上与同学分享；2.鼓励学生创作文章、画画等，并选出优秀作品进行展示和朗诵；3.教师可以邀请专业知识人士，来到课堂上为学生讲授“天地人”这个组合在文化上所代表和蕴含的意义。

总结通过本节课的学习，学生初步了解了“天地人”这个语汇的意义和文化内涵，同时激发了学生的创造思维和创意能力。

一年级语文上册教案《天地人（第2课时）》人教（部编版）一、教学目标1.知识与技能：•理解《天地人》这篇课文的基本内容，掌握文章的主要情节；•能够朗读课文，感受其中的情感；•学会用简单的语言描述其中的天、地、人的形象。

2.情感态度价值观：•引导学生热爱诗歌，培养对大自然的探索和热爱；•培养学生对文学作品的感悟和品味的能力；•培养学生用心感知身边的一切，懂得尊重和珍惜生命。

二、教学重点与难点重点：掌握《天地人》课文的基本内容，提炼出其中的主题和精华。

难点：理解和感悟课文中抽象的天、地、人形象，激发学生的想象力和感悟力。

三、教学过程第一步：导入（5分钟）•先播放一段与大自然相关的音乐，让学生感受自然的美妙；•引导学生谈论自己对大自然的认识和感受。

第二步：课文学习（15分钟）•讲解《天地人》的课文内容，让学生跟读；•讲解课文中天、地、人的形象，并引导学生展开讨论；•分组讨论《天地人》中的主题和情感表达。

第三步：朗读与感悟（10分钟）•让学生自由发挥，用自己的方式朗读《天地人》，表达内心的情感；•引导学生围绕天、地、人展开感受，写下自己的感悟和体会。

第四步：创作小作文（15分钟）•让学生选择一个角度，写一篇短文，反映自己对天、地、人的理解；•鼓励学生发挥想象力，展示自己对大自然的感受。

第五步：总结（5分钟）•老师对学生的表现进行综合评价，展示一些优秀作文；•引导学生反思自己在本节课中的收获和体会。

四、板书设计•天•地•人五、教学反思本节课主要以《天地人》这篇课文为中心，通过让学生朗读、感悟和写作，旨在引导学生热爱诗歌，培养对大自然的热爱和感悟能力。

在教学过程中，我发现学生对于抽象的概念理解有一定困难，需要通过具体的例子和引导来帮助他们深入理解。

同时，学生的创作能力也需要不断培养和激发，未来需要更多的写作机会和指导，以提升他们的表达能力。

以上就是本节课的教案设计，希望能够有效引导学生，让他们在体会《天地人》的同时，懂得更多关于自然与生命的真谛。

一年级语文上册教案天地人(第2课时)人教(部编版)教案概述本节课是小学一年级上册语文教材《天地人》的第2课时，教学内容为“人”。

通过本节课的教学，旨在帮助学生理解人的概念，学习人字的构成和书写，并以小组活动的形式，培养学生的合作意识和观察能力。

一、教学目标1. 知识目标•学习掌握字词：“人”。

•掌握字母的发音和书写。

2. 能力目标•能正确理解、朗读和辨认字词：“人”。

•能正确书写字母“人”。

3. 情感目标•培养学生关注和尊重他人的意识。

•培养学生乐于合作、积极参与的意识。

二、教学重点•学习字词：“人”。

•学习书写字母“人”。

三、教学准备•《天地人》教材第2课时。

•板书工具和黑板。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容：“天”字的构成和书写。

•复习上节课的新词汇和字母。

2. 新课呈现（15分钟）•学生翻开教材第2课时，导读第1部分“人是什么？”。

•教师指着教材中的图片，与学生一起询问：“这是什么？”学生回答：“人”。

•呈现字母“人”并让学生一起朗读，并教授字母的发音。

•让学生模仿教师的书写动作，一起书写字母“人”。

3. 拓展练习（20分钟）•让学生观察字母“人”的形状，找出类似的东西，例如：门把手、勺子等。

分组讨论并回答问题。

•将学生分成小组，每个小组一张纸，用字母“人”排列出一些物品的名字，例如：牛、马、山等，并与同学互相交流。

•教师提问：“你们在小组活动中发现了什么？”让学生回答并讨论。

4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结本节课学到的新知识，例如：字词：“人”，字母“人”等。

•教师强调字母“人”的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用这个字母。

5. 作业布置（5分钟）•布置完成本课时练习册的相应练习。

•布置书写字母“人”的作业，并鼓励学生积极尝试。

五、教学反思本节课以《天地人》教材第2课时为背景，通过引导学生观察和讨论，帮助学生理解人的概念，并学习人字的构成和书写。

教师采用了多样的教学方法，例如：集体呈现、小组活动等，调动了学生的积极性和参与度。