高二期中理科成绩统计

二一段下期期中成绩分析报告一.划线依据因为文科地理和理科化学的教学安排与洛阳不一致,是我们自己命题,所以与外界不具有可比性。

咱只能根据学校下达给年级的教学目标划线统计,学校的教学总目标40,260,600,其中文科目标:7, 65,174;理科目标:33,195,426。

以理科为例,总分年级第33名,195名,426名的分数分别为一、二、三本的分数线,单科分数线取全级33名195名和426名为线。

文科划线如法炮制。

二.看数据说话(见分析表)1.总目标完成情况三条线我们分别完成26(+12),141(+22),286(-28),理科的前两条线依然保持较大的优势,文科第一条线稍显优势(+1),第二条线持平(33人),三本线差距较大(-28)。

遗憾:①文理科第一名均与我无缘,理科的曹茜囿比李孟昭少一分,屈居第二,文科前四名都被二段摘走,我段的第一名是全级的第五名,②三本上线总人数比二段少28人,差距较大2.班级完成情况如果将每完成一项指标记作一星的话,马中立所带的二(1)班为三星级教学班;获得二星级教学班的班级是:彭伟所带的二(3);郭广周所带的二(5);郭向党所带的二(8)。

彭旭斌所带的二(2)我所带的二(4)陈明慧二(6)只完成了一项指标,。

二(7)亮起了红灯,一条线也没完成。

13.单科完成情况(1)理科:优势学科组:数学、物理、生物均为三星级学科组,与二段相比实现了全面超越,这其中王素红、于向荣、罗鹏霞、郭广周、刘俊超、彭旭斌、马中立功不可没。

语文化学和英语为一星学科,处于劣势,化学是我们曾经的优势学科,而今优势不再,其中有一个很重要的原因,我感觉是我们考试少,落实得不够,在这里我代表另外两名化学老师承诺,期末考试中,我们一定要确立化学学科的霸主地位。

(2)文科:除数学、历史为两星学科,其它各科均亮起了红灯,从单科的发展状况来看,文科的发展堪忧,原来的优势学科政治已无优势可言,转为劣势,但从中我看到了历史学科的崛起,与上次考试相比已经有了长足的进步,这与陈老师和牛朕玉老师的努力是分不开的,两位老师在办公室里对学生一一过关,频繁的考试,忙得连饭都吃不上,这些我们大家有目共睹,同时也有力的说明了,老师真正动起来了,成绩是会出来的。

奎屯市第六中学高二年级期中考试分析本次期中考试分析，我将从以下两个方面进行：一、考试质量分析；二、存在的问题及原因分析。

一、考试质量分析：1、学生基本情况：高二年级共677人，其中理科班（1--9）班399人；文科班（10--15）班278人；内高班38人，塔县班45人；2、成绩分析：（1）试卷分值：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、历史满分均为100分（2）考试范围：以复习进度为准（3）考试难度：试卷难度适中（4）理科总成绩分析：500分以上12人；400-499分124人；300-399分188人；200-299分61人；200分以下9人。

（5）文科总成绩分析：500分以上11人；400-499分86人；300-399分122人；200-299分45人；200分以下9人。

（6）各班总分平均分分析：柱状分析如图。

二、考试中存在的问题及反思1、考试时间中存在的问题及对策：（1）尖子班93人尖子班成绩分布如图，500分以上12人，400-499分67人，300-399分14人。

（2）尖子生缺乏，抓好现有尖子生学生的管理工作，发挥尖子生的动力,带动更多的学生（3）平行班关注300-400分学生的管理工作，提高总体成绩（4）关注250分以下的学生2、年级管理情况分析存在的问题：（1）对课堂教学的检查.评价力度不够（2）培优补差效果不明显（3）对学生的心理疏导等做得不够解决对策：（1）最大限度的强化班级管理①搞好常规管理不放松；②关注学生情绪不疏忽③营造良好的学习氛围④加强的与教育⑤激励措施不可少（2）强化责任①年级分管领导要经常进班进组听评课，参加教研活动，协助班级备课组开展工作②年级组要自加压力，负重拼搏③全体班主任、备课组长、教师要明确肩上的担子，集中精力，全力以赴④要有团队意识，以老带新,资源共享。

2011—2012学年度第二学期期中考试高二年级成绩分析高二年级组2012年4月25日-4月27日为期三天的期中考试，通过老师的严格监考、认真阅卷，成绩已公布，现对高二年级本次考试做一分析，发现问题，在以后的教育教学中提升层次：一、本学期期中考试试题来源本学期根据总校要求，每一位任课老师命一套试题，难易程度为3:5:2，且严格按照高考试题的题型出题，在每一位老师命制的试题中组合一套或抽取一套，作为期中考试的试题，由于时间关系，教务处只能从老师们命制的试题中抽取了一套进行了期中考试。

二、本学期期中成绩与上学期期末成绩比较1、文科对比2、理科对比3、年级图表分析文科班本学期期中与上学期期末平均成绩对比分析图-2020406080100理科班本学期期中与上学期期末平均分对比图-200204060801001201404、班级分析高二文三班期中期末平均成绩对比分析图-100100200300400500高二文二班期中期末平均成绩对比分析图-1000100200300400500高二文一班各科期中期末平均成绩对比分析图-100100200300400500高二理一班期中期末平均成绩对比分析图-100100200300400500高二理科二班期中期末平均成绩对比分析图-100100200300400500600高二理科三班期中期末平均成绩对比分析图-100100200300400500三、在成绩对比中发现问题1、文科成绩总体对比分析①、重点班与平行班差距不大（高二文一为重点班，文二文三为平行班），甚至语文、数学、政治等科目平均分平行班超过了重点班。

②、语文、数学、英语等科目高分学生少，甚至没有。

且数学、英语两科与上学期期末他命题相比，成绩下滑严重。

③、英语、数学两科过差人数太多。

2、理科成绩总体对比分析①、重点班与平行班有差距，且各学科平均分都有一定的差距。

②、英语、生物两科与上学期期末他命题相比有一定的差距，特别是英语学科过差人数太多。

期中考试成绩总结大会（教师大会）各位老师：在大家的共同努力下，期中考试圆满结束，我代表期中考试组考人员对全体二中人表示感谢，感谢大家的辛勤付出。

大家辛苦了，相关劳务费用在10月份的量工资发放，那笔费用包括，期中考试专项补贴100元，期中考试监考费、高1高2命题费、3个年级的阅卷费（阅卷费用全部造到备课组长的名单中），高3年级10月份的月考监考费、阅卷费、高三2次成绩分析会费、高考报名相关工作人员补助200元。

当然今天晚上，学校决定召开期中考试总结大会，为的是总结经验，分析形势，促进学生抓紧学习，更快地提高成绩，争取在下一阶段的学习中有新的新突破；对每位老师半学期来的教学效果进行检查和总结，对各位老师教学效果、教学方法等进行检查和总结。

在这次期中考试中，老师们认真监考，用心阅卷，全面检查了平常所教，较好地反应出了真实成绩，通过这一次总结会，促进老师们更抓紧教育教学合作研究，更快地提高教学效果，争取下一次期末考试中所教的班级有新的突破。

下面我就期中考试成绩方面做一个简单的分析与通报，具体就各班在优秀学生中各名次段所占的人数，各班各科平均分，同一层次相差较大的班级提出来，进步较快的班级表扬等，请点到名的班级、老师要理解，我是把相关现象提出来，只是为了共同探讨，希望在今后的教学管理中，我们的学生以及班级都能奋发向上，在平时的教学与学习中更加具有针对性。

高三已经召开了一次成绩分析会，所有高三老师都已清楚，但在此也向全体二中人再做一个说明：1、理科最高分：358班刘杰辉576分，500分以上的为38人，450分以上68人，400分以上为122人，希望生360分以上180人，文科最高分：355班杨琦588.5分，540分以上为：13人，450分以上为：90人，具体优秀学生所在班级是：理科：450分以上357班17人，358班38人，359班11人，360班2人，特别是360班的陈港安为全校的第19名，文科：500分以上，355班17人，356班14人，高三各班平均分，只公布一层次相差5分以上的班级：357班英语比359班高7分，357班化学比359班高6.5分，所以357班与359班的英语和化学要进一步加强合作教学，资料信息等方面一定要互能有无，共同协作，其他各科与各班都比较正常中，相差都在5分之列，说明平时合作竞争还处理得比较好，希望以后更进一步加强。

You can't control the weather, but you can change your mood.通用参考模板（页眉可删）高二年级期中考试质量分析4月15日至17日我校组织了期中考试，高二年级参加考试的人数共有671，其中文科418人，理科253人。

从试题内容上看，各学科侧重于对基础知识的考查，难度适中，从考试成绩上看，较好的反映了学生的知识水平现状，是一次成功的考试。

一、成绩分析1、20____—20____学年度高二年级期中考试成绩统计表和积分表。

2、文科最高分633分，600分以上6人，580分以上19人。

理科最高分618分，600分以上3人，570分以上13人。

3、艺术体育特长生成绩统计。

4、高二分科后三次大型考试积分排名情况统计。

二、存在的问题（一）教师在教学中存在的问题1、备课不充分，课堂效率低。

2、查漏补缺不及时，落实不到位，教学过程中对学生的抽查频度、力度不够。

3、限时、限量、规范等针对性训练不够，非智力因素失分较多。

每周强化训练不能坚持，所选试题不能充分体现精、活、适，试题结构、容量变化大。

4、不重视教学反思。

5、与学生交流太少，对学生的`学习状况、生活状况关心不够，师生感情淡薄。

6、部分课堂管理不严，对学生的违纪违规视而不见。

还有随意换课、请假、迟到、或打电话安排等现象。

（二）学生在学习中存在的问题1、学习兴趣不浓，主动学习欲望不强，厌学情绪较为严重，尤其是普通班已经有很多学生放弃了学业，学生流失日益突出。

2、学生学习习惯不好，方法不当，大多数学生的存在“等、靠”的思想，不注重积累、反思、归纳总结。

3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。

4、答题、书写不规范，非智力因素失分较多。

5、部分优生成绩不稳定，偏科严重，艺体特长生专业成绩与文化科成绩不对号。

三、教学建议1、抓管理，保稳定，树形象。

2、夯实基础，培养能力，强化训练，查漏补缺。

期中考试成绩分析期中考试成绩分析高二12班期中考试成绩分析一、本班详细情况（1）各科考试情况语文指标完成情况(前1200)+1平均分76普通班排名第7数学指标完成情况(前1200)+3平均分71普通班排名第2英语指标完成情况(前1200)+3平均分72普通班排名第2物理指标完成情况(前1200)-6平均分48普通班排名第12化学指标完成情况(前1200)-6平均分58普通班排名第9生物指标完成情况(前1200)-7平均分50普通班排名第12（2）各科学习情况语文：学生对老师布置的任务落实不到位，不愿意吃苦，比较浮躁，思考分析能力不强数学：学生较懒动笔，部分同学不认真完成作业及练习，马虎应付，或者直接抄答案；有少部分同学课堂不愿意动笔计算英语：单词背诵仍然成为问题，造句能力有所加强，但是仍然不是很乐观物理：不愿意做题，只是上课听，课下练习较少，畏难情绪化学：上课及练习册完成还可以，但是从考试情况看，主观题得分较少，可以推断出学生平时动手能力强，比较浮躁生物：作业完成情况较差，不能跟上老师上课的节奏，对于科目的复习仅仅在看的基础上，不愿意去记忆（3）从学生方面了解到的情况在本次考试中，存在以下问题：1）心态问题本次考试各科题目相对平时练习较难，例如英语方面，完型填空有较大难度，学生看到后，就开始以消极的态度对待考试；数学计算量较大，有些学生干脆放弃2）时间观念不强在本次学生谈话中发现了一个普遍问题，时间不够用。

3）复习方面有部分学生平时不按时复习，考前便采取“考前抱佛脚”的复习方式；对于已经开始第一轮复习的生物，学生显得迷茫不知所措。

感觉知识容量大，没有时间复习，以至于本来只是考简单的课本知识，都考不好。

（4）学生考后自我分析方面考完期中考试，大部分学生对自己的考试情况进行了分析和总结，也知道自己存在的问题，并有改进的趋势。

学习氛围稍浓。

二、月考期中考试期间，值得肯定的方面在前半学期中，我对本班的考勤，纪律进行了整顿。

2014年高二年级期中考试质量分析（第一次月考和期中考试实验班与普通班成绩对比）一、基本情况：高二年级本次参加期中考试学生共734人，其中文科考生486人，理科考生248人。

文科年级最高分：重点班为高二（1）班的宋丽芳同学550分，普通班为高二（6班）彭梅玲同学524分，本次考试文科重点班460分以上人数共18人，普通班460分以上人数共19人；理科年级最高分：重点班为高二（11）班的王倩同学578分，普通班为高二（13班）吴湘同学524分，理科460分以上人数重点班共有11人，普通班共有9人。

这次期中考试是备课组长自主命题，各科考试题目难易适中，在同学们的基础整体比较薄弱的情况下能取得如此的成绩，从中可以看到我们高二老师平时的努力与奉献。

二、试卷评析1. 立足基础，难易适度，合理设计，突出主干全年级各科试卷平稳简洁，新巧适度，知能并重，于常中见新，平中见奇的模式和选择题简洁平稳，填空难度适中，后面大题层次分明，新旧知识相互融合的风格。

普通班各科试卷坚持从基础知识，基本方法，重点内容出发编制试题，有利于稳定考生的情绪，有助于优秀考生充分展示自己的水平和实力。

较多题目相对较易，大多数考生都能够顺利完成；实验班各科试卷少数题目难度稍大，灵活性较强，对知识迁移和应用知识解决实际问题的能力要求较高，给个性品质优秀、学习能力优异的考生留有较大的展示空间。

2. 体现常规，适度创新，凸现学科能力各学科试卷能贯彻新课程改革理念，试卷充分关注对考生创新意识和创造思维能力的考查，注重考查学生创新能力和学科素养。

不仅考查对一些定理、公式、法则的理解，而且更多考查了灵活运用这些知识和法则分析、解决相关的综合性问题。

3. 注重通法，淡化技巧。

突出考查常规方法和通性通法，淡化特殊技巧，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以基础为考查目的的命题指向。

各科试卷没有直接考查纯记忆的陈述性知识，注重考查在陈述性知识基础上的程序性知识，由于立足基本方法和通性通法，各科试卷试题的坡度较好地实现了由易到难，并且实现了解答题低起点、宽入口、逐步深入的格局。